I.E.

JEC Nº 80878
“Alfonso Ugarte”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

PROMOVEMOS UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE (Físico y emocional)

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : Nº 80878 “Alfonso Ugarte”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : MATEMÁTICA
I.4. Grado/Sección : 4º Único
I.5. Fecha de ejecución : Del 11 al 29 de abril.
I.6. Experiencia de Aprend. : 01
I.7. Periodo de ejecución : 3 semanas
I.8. Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la “nueva normalidad” debemos seguir poniendo en práctica el distanciamiento

social, para prevenir nuevos contagios de la Covid 19, esto nos lleva a plantearnos
nuevas formas de convivir, asumiendo cambios en los hábitos de higiene y en la
alimentación para el cuidado de nuestra salud integral.

Se le dice salud integral, pues es el estado de bienestar ideal, y solamente se logra

cuando hay un equilibrio entre los factores físicos, biológicos, emocionales,
mentales, espirituales y sociales, lo cual permiten un adecuado crecimiento y
desarrollo en todos los ámbitos de la vida.

En la actualidad, es común encontrar personas con afecciones de tipo crónico

(trastornos digestivos, diabetes, hipertensión, ansiedad, depresión…) así como
enfermedades degenerativas, incluso el cáncer. Sin embargo, el desconocimiento del
problema en su real magnitud por parte de los estudiantes y las propias familias es
un gran problema que se ve profundizado por la ausencia de una cultura de la
prevención.
Frente a ello, nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Cómo debemos actuar en el actual contexto de “nueva normalidad” para cuidar la

salud integral en la familia y comunidad?

¿Qué medidas preventivas proponemos en nuestras familias y comunidades, para

alcanzar la salud integral?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias y su forma de
alimentación.
 Respeto a la identidad  Disposición a actuar de manera justa, respetando el
Enfoque cultural derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Intercultural  Justicia reconociendo derechos a quienes les corresponde
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa
 Solidaridad planetaria de ozono, la salud ambiental, etc.
y equidad  Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que
Enfoque intergeneracional promuevan la conservación de entornos saludables y
Ambiental  Justicia y solidaridad el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la
 Respeto a toda forma salud física y emocional entre los miembros de su
de vida comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
saludable y en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.

IV.PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Sustentar las acciones que realizamos en nuestra vida cotidiana y aquellas que
podríamos proponer para promover el cuidado integral de la salud en esta nueva
Propósito normalidad, con el fin de disminuir las afecciones de tipo crónico y mantener un
equilibrio en diferentes factores (físicos, biológicos, emocionales, mentales,
espirituales y sociales).

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Comunicar y argumentar, a través de un podcast, las acciones personales y familiares

Producto que estamos realizando sobre la nueva normalidad y las que podríamos proponer
para promover un estilo de vida saludable y así alcanzar una la salud integral.
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUM.
CAPACIDADES
- Establece relaciones entre datos y los transforma a
- Los estudiantes presentan
expresiones numéricas que incluyen operaciones con - Establecí relaciones entre datos y acciones
Resuelve problemas de Podcast para comunicar y
números racionales, notación exponencial y científica. para comparar cantidades relacionadas con
cantidad argumentar las acciones
- Expresa con diversas representaciones y con lenguaje las situaciones significativas presentadas y las
- Traduce cantidades a personales y familiares y a
numérico, su comprensión sobre las operaciones con transformé en expresiones de notación
expresiones numéricas. la vez promover el
números racionales, y el orden del sistema de exponencial y científica.
cuidado de la salud
- Comunica su comprensión numeración decimal al expresar una cantidad muy - Expresé una cantidad muy pequeña o muy
integral, de la familia y la
sobre los números y las grande o muy pequeña en notación científica, así como grande en notación exponencial y científica al
de todos los miembros de
operaciones. al comparar y ordenar cantidades expresadas en presentar el valor sobre las situaciones
la comunidad en un L. de cotejo
- Usa estrategias y notación científica. significativas.
contexto de alta
procedimientos de - Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación, - Apliqué procedimientos matemáticos y
incidencia de
estimación y cálculo. recursos y procedimientos diversos para realizar propiedades para realizar y verificar que la
enfermedades de tipo
- Argumenta afirmaciones operaciones con números racionales y con cantidades representación con notación exponencial y
crónico y equilibrio en
sobre las relaciones en notación científica. científica corresponda correctamente a las
diferentes factores.
numéricas y las - Justifica con ejemplos las propiedades de las cantidades propuestas.
- A través de los valores
operaciones. operaciones con números racionales y notación - Planteé afirmaciones sobre la utilidad de la
estimados con
científica, y corrige los errores si los hubiera. notación exponencial y científica.
expresiones numéricas.
R. PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZ. - Establece relaciones entre las características y los - Establecí relaciones entre las características y
- Modela objetos con atributos medibles de objetos reales o imaginarios y los atributos medibles de objetos reales o
formas geométricas y sus asocia estas características y las representa con formas imaginarios.
transformaciones. bidimensionales compuestas y tridimensionales. - Exprese con dibujos las formas de los prismas - Los estudiantes elaboran
- Expresa, con dibujos y con lenguaje geométrico, su y las pirámides. un afiche sobre dos
- Comunica su comprensión
comprensión sobre las propiedades de los prismas y las - Seleccioné y empleé estrategias heurísticas, ambientes de su casa
sobre las formas y
pirámides. recursos o procedimientos para determinar donde practican las
relaciones geométricas. - L. de cotejo
- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o la longitud, el perímetro, el área de los actividades físicas, y en
- Usa estrategias y
procedimientos para determinar la longitud, el prismas encontrados. ella evidencian el
procedimientos para - Planteé afirmaciones y propiedades para perímetro,
perímetro, el área o el volumen de prismas y pirámides. áreas y
medir y orientarse en el - Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades determinar el volumen de un prisma, a la vez, volúmenes.
espacio. que descubre entre los objetos, entre objetos y formas usé el lenguaje geométrico al determinar el
- Argumenta afirmaciones geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la volumen de un prisma.
sobre relaciones base de experiencias directas o simulaciones -
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 COMPETENCIAS CRITERIOS

 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que se desarrollan
para resolver el reto que le plantea la situación considerando todos los recursos con
los que cuenta.

 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
gráficamente.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.
 VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1 Actividad 2
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
-El docente saluda a los estudiantes, recordándoles la
importancia de cumplir con los protocolos de
bioseguridad. Además, les recuerda los acuerdos de
convivencia.
-El docente presenta a los estudiantes un video: “Etiqueta -El docente saluda a los estudiantes, recordándoles la
de información nutricional” importancia de cumplir con los protocolos de
bioseguridad. Además, les recuerda los acuerdos de
https://youtu.be/mglZ_qeTEo4
convivencia.
-Reflexionan y responden las preguntas propuestas.
-El docente le presenta el Video “nutrientes de
-Los estudiantes resuelven tres actividades propuestas. alimentos de consumo diario” link del vídeo: Anexo 4.
-Los estudiantes resuelven un problema del libro de -Los estudiantes a partir del video analizan, reflexionan
actividades “Resolvamos problemas 4”
y responden a las preguntas propuestas.
-Luego se les presenta el siguiente video: “Aprendo a -Los estudiantes resuelven las actividades propuestas.
contar calorías”
-Los estudiantes resuelven un problema del libro de
https://youtu.be/h5OqklgYJCA actividades “Resolvamos problemas 4”
-Los estudiantes reflexionan y responden las preguntas -Los estudiantes asumen compromisos sobre el
propuestas. Además, resuelven tres actividades cumplimiento de la actividad asignada (Reto).
propuestas.
-Los estudiantes resuelven un problema del libro de
actividades “Resolvamos problemas 4”
-Los estudiantes asumen compromisos sobre el
cumplimiento de la actividad asignada (Reto).
Actividad 3
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
-El docente saluda a los estudiantes, recordándoles la importancia de cumplir con los protocolos de bioseguridad.
Además, les recuerda los acuerdos de convivencia.
-El docente les presenta imágenes para que analicen, reflexionen y respondan las preguntas propuestas.
-Los estudiantes resuelven las actividades propuestas.
-El docente les presenta un video referido a volúmenes y capacidades, el link: https://youtu.be/LDKng_b7iX4.
-Los estudiantes resuelven las actividades propuestas.
-Los estudiantes resuelven problemas propuestos en el libro de actividades “Resolvamos problemas 4”
-Los estudiantes asumen compromisos sobre el cumplimiento de la actividad asignada (Reto).

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

-Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 -Cuadernos de Trabajo: Resolvamos problemas 4to
-Programa Curricular de Educación Secundaria 2016. secundaria
-Cuadernos de Trabajo: Resolvamos problemas 4to secundaria -Texto escolar Santillana 4to secundaria – MINEDU
-Plataforma virtual “ Perú Educa” -Plataforma virtual “Aprendo en casa ”

VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

-¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones
-¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
sobre el
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
aprendizaje
-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE