EL PENSAMIENTO

HUMANO

Lic. Silvana Váttimo

Psicología General – Cátedra González
“ Dije lo que dije, pero no debería haber
dicho lo que dije.
Como no pensé lo que dije ...pero dije lo que
pensaba, ahora pensé lo que dije y pienso
que no debería haber dicho lo que dije".

Jorge Battle, Ex Presidente de Uruguay

Pedido de disculpas luego de haber realizado comentarios
críticos hacia los argentinos.
¿Qué es el pensamiento?

Actividad mental que involucra la manipulación

interna de información.

Supone la capacidad

de construir

representaciones

internas del mundo.

 Dos grandes tipos de pensamiento:

1. Pensamiento como mera actividad asociativa de la

mente: Fluir asistemático de ideas. Corriente de conciencia
(James, 1890). Ejemplo: fantasía, sueño diurno.
 Dos grandes tipos de pensamiento:
2. Pensamiento como actividad propositiva de la mente: Concatenación no azarosa
de ideas. Dirección hacia objetivo. Ejemplo: Razonamiento, imaginación creadora.
 Pensamiento reproductivo: Aplicación casi mecánica de conocimientos o
procedimientos ya adquiridos a los fines de resolver un problema nuevo.
Frente a éste, el sujeto aplica directamente una rutina de procedimientos ya
aprendidos. Ejemplo: aplicar técnica estándar de cirugía.
 Pensamiento productivo: Intenta descubrir la estructura de relaciones que
subyace en los elementos de un problema para forjar nuevos conocimientos o
crear productos. Ejemplo: generación de hipótesis explicativas.
RELACIÓN PENSAMIENTO-
RAZONAMIENTO
 RAZONAMIENTO
Para la Lógica:
Aplicación de reglas de inferencia a efectos de determinar si, de ciertas premisas,
se sigue o no alguna conclusión consistente.
Se trata de un conjunto de proposiciones (enunciados lingüísticos que, por un lado
afirman o niegan algo y, por el otro, tiene sentido su caracterización en términos de
verdadero-falso). Una de las proposiciones recibe el nombre de CONCLUSION y
las otras de PREMISAS. Se pretende que la conclusión se funde o se derive de las
premisas de partida.

Todos los estudiantes universitarios son graduados de

escuela secundaria PREMISAS
Todos los graduados de escuela secundaria tienen mas
de 17 años.

Todos los estudiantes universitarios tienen mas de 17

CONCLUSION
años
 Tipos de Razonamiento: Razonamiento
Deductivo
La conclusión se pretende necesariamente a partir de las premisas
(si las premisas son verdaderas, su conclusión será verdadera). La
información obtenida en la conclusión no desborda lo mencionado en
las premisas. Va de lo general a lo particular.

TIPOS DE RAZONAMIENTOS DEDUCTIVOS: Silogismos, inferencias

transitivas, razonamientos disyuntivos, razonamientos condicionales.
 SILOGISMOS

Consta de dos proposiciones como premisas (antecedentes) y otra

como conclusión (consecuente), siendo la última una
inferencia necesaria de las otras dos.

Todos los hombres son mortales

Sócrates es hombre
Luego: Sócrates es mortal.

Todos los perros son mamíferos

Todos los mamíferos son animales
Luego: Todos los perros son animales
 INFERENCIAS TRANSITIVAS
Se exige al sujeto que ordene y compare objetos
en una determinada dimensión (alto – bajo;
bueno – malo; caliente – frío, etc.), a partir de la
información contenida en dos o más premisas.

A es más lista que B (A > B)

B es más lista que C (B > C)
¿Quién es la más lista?
 RAZONAMIENTO DISYUNTIVO

Consiste en la elaboración (o evaluación) de

inferencias a partir de proposiciones unidas por
disyunciones.

Te comes la sopa o te comes la torta

No te comes la sopa
Por tanto, te comes la torta
 RAZONAMIENTO CONDICIONAL

Consiste en la elaboración (o evaluación) de

inferencias a partir de proposiciones enunciadas
por medio de la conectiva “si ... entonces”.

Si estudias entonces apruebas

No apruebas
Luego: ¿no estudias?
 Tipos de Razonamiento: Razonamiento
Inductivo

La relación entre las premisas y la conclusión es de probabilidad, no

de necesidad. La verdad de las premisas pueden hacer más o menos
probable la verdad de la conclusión. Va de lo particular a lo
general.
 Juan se preparó en el Instituto Doc Med y aprobó el ingreso a

medicina
 María estudió en el Doc Med y pasó el exámen

 Joaquin, Ana y Matías estudiaron en Doc Med y están haciendo

una muy buena carrera

 CONCLUSION: Es de esperar que Verónica que se está

preparando en Doc Med, apruebe el examen.

 RAZONAMIENTO
Para la Psicología: Proceso mental mediante el cual el sujeto
podría derivar algún tipo de conclusión. Puede o no ser lógico.
Interviene al:
 Derivar conclusiones

 Evaluar cursos de acción alternativos en orden a resolver un

problema.
 Generar argumentos o contra-argumentos en punto a apoyar o
refutar una determinada posición.
 Generar hipótesis que expliquen o se adecúen a un conjunto
dado de datos.
 Determinar las causas y consecuencias o pros y contras de hechos,
posiciones o decisiones.
 El razonamiento deductivo y la controversia
de la logicidad del razonamiento humano

Las personas, ¿seguimos reglas lógicas formales al

razonar? En relación a este problema, se han identificado
4 grandes corrientes teóricas:

 Teorías No Lógicas
 Teorías Lógicas
 Teorías Ilógicas
 Teoría de Racionalidad
Variable (Modelos
Mentales)
1. Enfoque No Lógico

La lógica no desempeña ningún papel en el

razonamiento humano. Las respuestas se explican por
factores extra-lógicos.

Woodsworth y Sells: Hipótesis del Efecto Atmósfera e

Hipótesis de Cautela
Morgan y Morton: Con silogismos temáticos, los sujetos
tendían a preferir las conclusiones congruentes con sus
convicciones personales.
 Hipótesis del Efecto Atmósfera
Al trabajar con silogismos, identifican distintos tipos de
proposiciones:
 Proposición Universal Afirmativa (A): Todos los A son B
 Proposición Universal Negativa (B): Ningún A es B
 Proposición Particular Afirmativa (I): Algunos A son B
 Proposición Particular Negativa (O): Algunos A no son B.

B
B B A
A B A

A
 Hipótesis del Efecto Atmósfera
Al trabajar con silogismos abstractos, guiados por la forma de las
proposiciones, los sujetos tendían a aceptar como verdaderas hipótesis
incorrectas:
 Todo X es Z (Universal Afirmativa): Todo perro es animal
 Todo Y es Z (Universal Afirmativa): Todo gato es animal
 Todo X es Y (Universal Afirmativa):Todo perro es gato
Las premisas de un silogismo, según el modo en que se expresan
(afirmativo/negativo, universal/particular), generan en el sujeto una
impresión subjetiva de afirmatividad, negatividad, universalidad o
particularidad que le lleva a aceptar una conclusión consistente con
ese estado subjetivo. Los sujetos atendían a la estructura lingüística del
problema, más que a la estructura lógica. Atendían a la musicalidad.
 Principio de Cautela
Ante razonamientos silogísticos abstractos con diferentes
tupos de proposiciones, los sujetos tendían a aceptar
conclusiones débiles y precavidas en lugar de
conclusiones fuertes. Aceptarían más fácilmente
conclusiones particulares en lugar de universales y
negativas en lugar de positivas.
 Morgan y Morton
 Silogismos con contenidos (2º Guerra Mundial)
 Efecto de las convicciones: Sujetos aceptaban como
verdaderas aquellas conclusiones acordes con sus
creencias y convicciones personales, mientras que
desestimaban aquellas que se oponían a lo que
pensaban.

 Todo equipo de la A es bueno

 River es de la A

 River es buen equipo: ¿V o F?

2. Enfoque Lógico

Piaget (1953), Mary Henle (1962), Rips (1983),

Braine y O’Brien (1991).
Conciben al hombre como un ser eminentemente lógico
y racional. Suponen que el ser humano posee (de
manera innata) una serie finita de reglas de
inferencia, análogas a las de la Lógica. Estas reglas,
por su naturaleza abstracta y formal, se aplicarían de
idéntico modo a cualquier conjunto de premisas,
independiente de su contenido. La aplicación de las
reglas formales daría por resultado una conclusión
válida.
 Enfoque Lógico
Ejemplo: “El ladrón pudo haber entrado por la azotea
o por el Garage. Se confirmó que no entró por la
azotea. ¿Qué puede concluirse?”
1) Codificación: Se identifica la estructura lógica del
problema. Lógica disyuntiva (p v q). –p / ?
2) Aplicación de reglas formales de inferencia: Se
aplica la regla de silogismo disyuntivo, obteniendo
una conclusión abstracta: q.
3) Decodificación: Se traduce q como Garage.
Respuesta: El ladrón entró por el Garage.
 Enfoque Lógico

 El razonamiento se trata de un proceso esencialmente

sintáctico: independiente del contenido.
 Se aplica a cualquier tipo de premisas.
 Implica un procedimiento refractario al error.

¿Cómo se explicarían los errores de muchos

razonadores que se ven influidos por sus
creencias o por el contenido de los problemas?
 Enfoque Lógico
 Diferencia Competencia /Actuación: Contando con la
competencia lógica innata, la actuación puede no ser
lógica debido a factores tales como: saturación de la
memoria, merma de recursos atencionales y fatiga.
 Interpretación de las premisas: Es probable que al
razonar, los sujetos interpreten de diferente manera las
premisas o agreguen premisas suplementarias.
 Rechazo a la tarea lógica: El sujeto, sin analizar la lógica
del argumento, solo responde aceptando una conclusión
por el simple hecho de estar de acuerdo con ella, en
ausencia de razonamiento.
3. Enfoque Ilógico

Sostienen que el razonamiento humano real resulta

claramente deficitario por su imposibilidad para
operar conforme a las demandas lógicas del
problema.
Los sujetos asimilarían cabalmente la naturaleza lógica
del problema y se esforzarían en hallar una solución
lógica pero fracasarían en esa búsqueda debido a su
incapacidad o incompetencia lógica.
Para el estudio del razonamiento se trabajó con
problemas abstractos y concretos (con contenido)
 Enfoque Ilógico: El problema de las 4
tarjetas
Versión abstracta: Wason (1968)
Problema de razonamiento proposicional condicional (si
p ent q)

Regla : Si en una tarjeta hay una letra “E" en una cara, entonces
hay un número "4" en la otra.

E 4 D 7
 Modus Ponens / Modus Tollens

 MODUS PONENS:
p q Si termino el trabajo temprano paso por tu casa

p Termine el trabajo temprano

q paso por tu casa

 MODUS TOLLENS:
p q Si quedaste en el puesto te llamamos

-q no te llamamos

-p No quedaste en el puesto
 El problema de las 4 tarjetas bajo la lógica del
Modus Tollens

 MODUS PONENS:
Si p (E) q (4)
p (E)
q (4) Se confirma regla

 MODUS TOLLENS:
Si p (E) q (4)
-q (7)
-p (-E) Se refuta regla
“Si hay una E en una cara, habrá un 4 en la otra”

E 4 D 7
7 E 7 E
2 D 4 D
4 C 2 F
 Enfoque ilógico: El problema de las 4
tarjetas
 Respuesta correctas: tarjetas E y 7. Debería buscarse
la refutación de la regla (p y –q: E y -4)
 Resultados obtenidos: Las personas tendían a escoger
las tarjetas E y 4, buscando la confirmación de la
regla. Su actuación era ilógica.
 Explicación a las actuaciones ilógicas de los sujetos:
 Sesgo Confirmatorio

 Modelo de la Perspicacia

 Modelo del sesgo de emparejamiento

 Sesgo Confirmatorio (Wason, 1968)
Existe en la mente un sesgo confirmatorio o principio
de verificación según el cual los sujetos tienden a
buscar la confirmación de la regla más que su
falsación.

“El ballet
es para “Todos los
mujeres” psicólogos atienden
pacientes”
 Modelo de Perspicacia (Johnson Laird &
Wason, 1970)

Los diferentes niveles de comprensión que cada persona

tiene del problema impactaría sobre el éxito de la tarea:
a) Perspicacia Nula: Solo estrategia verificadora. Elección
de tarjetas E y 4.
b) Perspicacia Parcial: Estrategia verificadora y falsadora.
Los sujetos se percatan de que la falsación es importante
pero no logran ver que la confirmación no lo es. Elección
de tarjetas E, 4 y 7.
c) Perspicacia Total: Solo estrategia falsadora. Elección de
tarjetas E y 7.
Modelo del sesgo de emparejamiento
(Evans y Lynch, 1973)
La pobre actuación de los sujetos en la tarea es producto
de la tendencia a seleccionar tarjetas que se emparejan
(coinciden) con los ítems mencionados explícitamente en la
regla.
“SI HAY UNA E EN UNA CARA, HABRÁ UN 4
EN LA OTRA”
Respuesta: Tarjetas E y 4 (sesgo confirmatorio)
“SI HAY UNA E EN UNA CARA, NO HABRÁ UN
4 EN LA OTRA”
Respuesta: Tarjetas E y 4 (falsación de la regla)
 Enfoque ilógico: El problema de las
4 tarjetas
 Versión Concreta: Problema de los sellos postales.
Problemas familiares y no familiares.
 Resultados: Las personas tienden más frecuentemente a
identificar las respuestas correctas (sobretodo si manejan
contenido de tipo familiar)

Regla : “Si toma alcohol es mayor de 18 años”

16 25
Teorías acerca de la facilitación del contenido
en la tarea de 4 tarjetas
1. Hipótesis de la Huella de Memoria o Recuerdo de Indicios: Las
personas poseen conocimientos o experiencia específica respecto de la
situación descripta en la regla. El contraejemplo es recuperado (casi
mecánicamente) de la MLP para resolver el problema, sin razonar en
absoluto. Si la persona carece de experiencia o conocimiento de esa
situación, fallaría en la resolución del problema.
 Teorías acerca de la facilitación del
contenido en la tarea de 4 tarjetas

 No obstante: situaciones sin experiencia previa

también llevan al resultado correcto (Rumelhart,
1980), refutando la teoría de recuerdo de indicios.
 Problema de D`Andrade de la Tienda:

 Regla: “si la compra excede los $500, debe ser

autorizado por el director”

 Resultados: si bien los sujetos no tenían
experiencia con esa regla, seleccionaron la
combinación correcta.
Teorías acerca de la facilitación del
contenido en la tarea de 4 tarjetas
2. Teoría de los esquemas de memoria (Wason, 1983): La tarea
activaría estructuras cognitivas (esquemas de memoria), que poseen
información genérica de clases de situaciones o experiencias de la
vida cotidiana . Dichos conocimientos mejoran la comprensión de la
lógica de la situación y los procesos inferenciales.
Es solo una gripe.
Le voy a recetar
para que
compre…
Teorías acerca de la facilitación del contenido en
la tarea de 4 tarjetas

3. Esquemas de Razonamiento Pragmático (Cheng y Holyoak,

1985): En la mente de las personas hay Esquemas Genéricos que
compilan información referida a situaciones de la vida cotidiana.
Dichos esquemas presentan las siguientes características:
 Son dependientes del contenido
 Se adquieren a través de la experiencia
 Son pragmáticos: gobiernan el comportamiento del sujeto en pos de
una meta específica.
Los Esquemas Genéricos favorecen la comprensión de la lógica de la
situación. Se aplican reglas propias del esquema a los elementos del
problema.
Teorías acerca de la facilitación del contenido en
la tarea de 4 tarjetas

“Si toma alcohol, es mayor de 18 años”

La regla activa un Esquema Genérico de “Permiso”
y sus reglas asociadas: “si una acción va a
realizarse, debe satisfacer una condición”
Teorías acerca de la facilitación del contenido en
la tarea de 4 tarjetas
4. Teoría del contrato social (Cosmides, 1989): Las
personas poseen reglas innatas que regulan el
comportamiento en situaciones de intercambio social. El
contrato social regula la vida en comunidad, mediante
reglas aprendidas: “si se recibe beneficio debe pagarse
un costo”.
Según la teoría, contamos con módulos inferenciales
innatos para detectar tramposos (aquellos que violan el
contrato).
Teorías acerca de la facilitación del contenido en
la tarea de 4 tarjetas
Regla : “Si recibe un beneficio, paga un costo”

Recibe el No recibe el Paga el costo No paga el

beneficio beneficio costo
P -P Q -Q

Si p (recibe el beneficio) q (paga el costo)

-q (no paga costo)
-p (no recibe el beneficio)
Respuestas correctas: Recibe el beneficio (p) y no paga el costo (-q)
Teorías acerca de la facilitación del contenido en
la tarea de 4 tarjetas
Regla : “Si paga un costo, recibe un beneficio”

Paga el Costo No paga el Recibe el No recibe el

costo beneficio beneficio
P -P Q -Q

Viola el contrato, todo aquel que obtiene el beneficio y no paga el

costo: Respuestas: Recibe el beneficio (q) y no paga el costo (-p)
Estos resultados arrojarían evidencia a favor de la tesis de que el
razonamiento no estaría mediado por reglas lógicas de inferencia
pues, si así fuera, en las 2 versiones las tarjetas elegidas serían las
mismas: p y no q.
Enfoque de los Modelos Mentales: La
Racionalidad Variable (Johnson Laird, 1982)

 Según este enfoque, el pensamiento racional es una

habilidad que se adquiere con la experiencia y que
puede ejercitarse con mayor o menor pericia.
 El razonamiento consiste en la construcción y manipulación
de modelos mentales.
 Un Modelo Mental es una representación interna del
mundo que proporciona una descripción estructural de un
estado de cosas del mundo. Se trata de una suerte de
escenario mental, un cuadro interno del estado de cosas.
Enfoque de los Modelos Mentales: La
Racionalidad Variable (Johnson Laird, 1982)
“Creo haber olvidado las llaves del auto arriba de
la mesita de luz”
Enfoque de los Modelos Mentales: La
Racionalidad Variable (Johnson Laird, 1982)
Premisa 1:“Ningún enfermero es psiquiatra”
Premisa 2: “Todo psiquiatra es universitario”

Modelo Mental P1 Modelo Mental P2

Enfermero Psiquiatra = Univers
Enfermero Psiquiatra = Univers
Psiquiatra = Univers
Psiquiatra = Univers

Mod. Mtal. Integrado

Enfermero
Enfermero
Psiquiatra = Univers
Psiquiatra = Univers
= Univers
= Univers
Enfoque de los Modelos Mentales: La
Racionalidad Variable (Johnson Laird, 1982)
 Descripción del Modelo Mental:
 Ningún enfermero es universitario

 Ningún universitario es enfermero

 Validación: Construcción de modelos integrados alternativos

Mod. Mtal. Integrado

Enfermero
Enfermero = Univers
Psiquiatra = Univers
Psiquiatra = Univers
= Univers
= Univers

Aquí tenemos un caso de un enfermero universitario, refutando la hipótesis inicial.

Enfoque de los Modelos Mentales: La
Racionalidad Variable (Johnson Laird, 1982)

Explicación de los errores al razonar:

 Sobrecarga de la memoria de trabajo, en la cual se
construyen los modelos mentales.
 A mayor conocimiento previo, mayor facilidad para
construir los modelos mentales.
 A mayor cantidad de modelos integrados posibles más
difícil realizar el soligismo correcto. El número máximo de
modelos necesarios para establecer una conclusión
correcta es 3.
¿Qué vimos hasta acá?
Concluyendo…