APELLIDOS: Pozo Plaza
NOMBRES: Jorge Ariel
MÓDULO: Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación
DOCENTE: M.Sc. Juan Brian Zurita Vásquez
GRUPO: Versión III
FECHA: 24/08/2019
1. Transmisión -
Recepción
La Ciencia:
- Se intenta perpetuarla
- Ciencia = cúmulo de
conocimientos acabados,
objetivos, absolutos y
verdaderos
- Desconociendo del
desarrollo histórico y
epistemológico
El Estudiante:
- Considerado como una
página en blanco en la
que:
 se inscriben los
contenidos
 se asume que se
puede transportar el
conocimiento
- Se Desconoce:
 La complejidad y
dinámica de
construcción del
conocimiento
 El contexto socio-
cultural del educando
 Las relaciones sujeto-
sujeto, sujeto,
conocimiento/sujeto
contexto
- El educando, es el sujeto
receptor, que debe seguir
la lógica del discurso
científico.
ARTÍCULO DE REVISIÓN
TEMA: Modelos Didácticos para la enseñanza de las Ciencias Naturales. FICHA
AUTOR: Francisco Javier Ruiz Ortega 1
Págs.: 21
Técnica: Red Conceptual
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
2. Modelo por 3. Recepción 4. Cambio 5. Modelo por 6. Miniproyectos
descubrimiento significativa conceptual investigación
La Ciencia: La Ciencia: La Ciencia: La Ciencia: La Ciencia:
- Guiado: estudiante se - Cúmulo de - El conocimiento - Reconoce una - Concepción de ciencia
le dan los elementos conocimiento científico es incompatible estructura interna dinámica, influenciada
requeridos para que él - Reconocimiento de la con el conocimiento - identifica claramente por el contexto del sujeto
encuentre la respuesta a lógica interna, cotidiano que tiene el problemas de orden que la construye.
los problemas  lógica que debe ser educando, que se sienta científico - Fortalecer y promover
planteados o a las valorada desde el insatisfecho con ellos y - Pretende que éstos acciones de orden
situaciones expuestas y potencial significativo que infiera la necesidad sean un soporte metacognitivo en los
le orientamos el camino del material de cambiarlos por otros fundamental para la procesos de enseñanza
que debe recorrer para  relación directa de la más convincentes. secuenciación de los aprendizaje de las
dicha solución; o lógica interna de la contenidos a ser ciencias por medio de:
- Autónomo: estudiante ciencia con la lógica El Estudiante: enseñados a los  Objeto de estudio
es quien integra la nueva del aprendizaje del - Sujeto activo de su educandos  Formulación de
información y llega a educando propio proceso de - Plantea una objetivos problema y
construir conclusiones - Compatible con el aprehensión y cambio incompatibilidad entre el logros curriculares
originales proceso de aprendizaje conceptual conocimiento cotidiano y  Problema a
- La ciencia se da en un desarrollado por el - Tiene una estructura el científico desarrollar
contexto cotidiano y que educando generando la Cognitiva - Tiene una postura  Acercamiento
está afectado por la idea de compatibilidad - Tiene presaberes que constructivista en la temático
manera cómo nos entre el conocimiento hace del aprendizaje un construcción del  Análisis y reflexión
acercamos a ella científico y el cotidiano proceso de confrontación conocimiento teórica
- Es un agregado de constante, de - Realiza la aplicación de  Trabajo o talleres
conocimientos, pero que El Estudiante: inconformidad problemas para la individuales y
está más cercano al - Es poseedor de una conceptual entre lo que enseñanza de las grupales
estudiante estructura cognitiva que se sabe y la nueva ciencias  Evaluación de la
- Es puntual, definitiva soporta el proceso de información. - Intenta facilitar el evolución conceptual
- Desconoce su dinámica aprendizaje, valora: acercamiento del y metacognitiva
interna  las ideas previas o El Docente: estudiante a situaciones - Herramienta que
- Valora la importancia preconceptos - Planea las situaciones un poco semejantes a la posibilita la construcción
de los adelantos  el acercamiento o conflictos cognitivos de los científicos, de propuestas didácticas
científicos, pero no los progresivo a los que den lugar a eventos influyendo y que promueven el
problemas que se conocimientos como la insatisfacción inevitablemente en el desarrollo de habilidades
plantearon inicialmente propios de las por parte del educando proceso de construcción no sólo cognitivas sino
para poder dar respuesta disciplinas con sus presaberes de la misma ciencia también afectivas y
a las necesidades del - El “científico” es un motivacionales
hombre. sujeto también social.
El Docente: El Estudiante. El Docente: - Presentación de una El Estudiante: - Da a conocer al
- Es el portavoz de la - Considera como un - Es guía en el proceso de concepción: - Es un ser activo, con educando una ciencia en
ciencia sujeto que: enseñanza aprendizaje  Concientización no conocimientos previos construcción permanente
- Su función es:  adquiere el - Utiliza la herramienta sólo de los presaberes, - Puede plantear sus fundamentada en la
 Exponer desde la conocimiento en metodológica, la sino también de la posturas frente a la solución de problemas
explicación rigurosa, contacto con la explicación y la aplicación trascendencia de los información que está científicos contextualizados
clara y precisa, los realidad de los denominados mismos y la abordando y que él mismo y asumidos como pilar
resultados de la  Viven y actúan como organizadores previos identificación de sus va construyendo desde el fundamental en el proceso
actividad científica pequeños científico - El trabajo se enfatiza en limitaciones. desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Obtener que los - La mejor forma de lo conceptual, más que en  Contrastación investigativos y mucho
educandos apliquen el aprender la ciencia es los procedimientos desde permanente de lo que más estructurados El Estudiante:
conocimiento en la haciendo una concepción sabe con situaciones - Como resultado da lugar - Sujeto activo y promotor
resolución de - La enseñanza es transmisionista. inteligibles, como a procesos más rigurosos de su propio aprendizaje, a
problemas cerrados y puramente libresca, de requisito para generar y significativos en el quien se le valora y
cuantitativos. simple transmisión de el llamado conflicto educando. reconoce sus presaberes,
- Enseñanza con base en conocimientos, sin cognitivo, condición motivaciones y
la transmisión oral apenas trabajo indispensable que El Docente: expectativas frente a la
- Diferencia entre los experimental real. desencadena la - Plantea problemas ciencia
poseedores del insatisfacción con los representativos, con - Deseo de indagar y
conocimiento (docentes) y El docente: presaberes y la sentido y significado para encontrar solución a las
los receptores - Es un coordinador del identificación de el educando relacionada mismas en pro de una
(estudiantes) ignorantes trabajo en el aula, teorías más potentes. con los presaberes que el construcción de su propio
del mismo. - Fundamentado en el  Consolidación de las educando lleva al aula conocimiento
empirismo o inductivismo nuevas teorías o - Acercamiento al contexto
ingenuo concepciones con inmediato del estudiante El Docente:
- No da importancia a los mayor poder - Las estrategias que utiliza - promotor de un escenario
conceptos, relegando a explicativo, las cuales permiten: dialógico, un ambiente de
un segundo plano la permitirán al  Un tratamiento flexible aula adecuado para
relación entre ciencia educando, realizar del conocimiento, configurar un proceso de
escolar y sujetos nuevas aplicaciones y  Un entorno adecuado enseñanza y aprendizaje
- Inductivismo extremo llegar a para el educando, de la ciencia significativo,
- Planeación cuidadosa generalizaciones  Un reconocimiento de permanente y dinámico
de experiencias y su mucho más inteligibles. factores multimodales
presentación al (motivacionales,
estudiante para que él, comunicativos,
por sí solo, descubra los cognitivos y sociales)
conocimientos. en el aula de clase
- Diagnostica ideas y
construir nuevos
conocimientos.
- Adquiere habilidades de
rango cognitivo.
- Promueve actitudes
positivas hacia la ciencia y
actitudes científicas.
- Acerca los ámbitos del
conocimiento científico y
cotidiano.
- Evalúa el conocimiento
científico del alumno.