SEXTO SEMESTRE CICLO B

GRUPO 1.

EXPERIENCIA FORMATIVA
Estrategias para favorecer el pensamiento científico.

NOMBRE DEL MEDIADOR PEDAGÓGICO

Mtra. Lizbeth Adriana Yáñez Santander.

NOMBRE DE LOS APRENDIENTE

Nancy Cabrera Hernández.
Evelia Olarte González.
Carmen Nohemí Cruz García.
 La enseñanza expositiva
   
   Fomentar la comprensión, o
  en su terminología un
  aprendizaje significativo.
   Considerar la lógica tanto de
  la disciplina como la del
 CARACTERÍSTICAS alumno.
 Transformar el significado
lógico en significativo
psicológico.
 Lograr que los alumnos
asuman como propios los
significados científicos.
 Las estrategias didácticas
deberán consistir en un
acercamiento progresivos de
las ideas de los alumnos a los
conceptos científicos.
 
 
    
   Es transmitir a los alumnos
  la estructura conceptual de
  las disciplinas científicas.
   Que los alumnos acaben por
  compartir los significados de
  la ciencia.
 VENTAJAS  El alumno recibe con mayor
precisión el conocimiento.
 Que los alumnos poseen una
lógica propia de lo que es
preciso partir.
 El alumno se apoya en la
lógica de las disciplinas
conduciendo cortas
interpretaciones
contrapuestas sobre los
supuestos epistemológicos de
lo que parte la teoría.
 
    
   La propia estructura
  conceptual de las
  disciplinas.
   El currículo debería
 CRITERIOS PARA proceder de lo general a lo
SELECCIONAR LOS especifico, por procesos de
CONTENIDOS. diferenciación progresiva.
 Habría que partir de
nociones más generales
para luego proceder a su
diferenciación.
 Cada nuevo contenido
conceptual debería
apoyarse y reflexionarse
explícitamente en los
contenidos anteriores.
 
    
   Es preciso que los
  organizadores previos
 ACTIVIDADES DE tengan un nivel de
ENSEÑANZA Y generalidad mayor que
EVALUACIÓN las ideas cuyo
aprendizaje pretenden
introducir.
 La organización del
material (lecturas,
experiencias,
exposiciones) deben ser
explicita.
 El recurso para genera
ese explicitación es la
explicación por parte
del profesor.
 
    
   Establecer conexiones entre distintas
  partes del currículo.
   Ayudar al alumno a activar los
  conocimientos pertinentes en cada caso.
   Tener en cuenta los puntos de vista del
  alumno y conectarlos con los nuevos
  aprendizajes.
   Transmitir cuerpos de conocimientos
  cerrados de una manera inteligible,
  basado en una fuerte organización
  disciplinar y apoyados sobre todo en u na
  enseñanza expositiva.
   Los nuevos conocimientos de deben
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJES Y anclarse en las ya existentes y que el
ENSEÑANZA PREVISIBLES. proceso de instrucción debe ser guiada por
una diferenciación progresiva.
 La eficacia de la enseñanza expositiva se
halla limitada a que los alumnos dominen
ya la terminología y los principios del
saber científico.
 El aprendizaje significativo debe proceder
esencialmente por procesos de
diferenciación, de arriba abajo, es muy
discutible desde el punto de vista del
desarrollo conceptual y está muy ligada al
problema que acabamos de señalar (Pozo,
1989).
 Los procesos de integración resultan más
complejos y difíciles que los procesos de
diferenciación. (Vygotsky 1934).
 
 
 
 BIBLIOGRAFÍA.

• POZO, J.I. (1997) TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE, CAP. 8 ENFOQUES PARA
LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA. ED. MORATA. MADRID.
• ENFOQUES PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA. J.I. POZO. PÁGINAS 280 – 286.
GRACIAS…..