PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo

Casos Prácticos

Nombres y apellido/s: HECTOR PARRA TORRES

Usuario: MXPSMIPDE3396913

CASO 1. Introducción a la psicología del desarrollo

Considerando que los dos gemelos tienen el mismo código genético, ¿Cómo se explica
que un gemelo tenga mejor competencia en Matemáticas que el otro? Explícalo haciendo
referencia a los conceptos, desarrollo, maduración y aprendizaje.

Para dar respuesta a la pregunta me basare en el capítulo 4: Desarrollo psicológico de la

edad preescolar (3 a 6 años) y empezare con el tema Desarrollo moral a lo cual haremos
el hincapié porque uno de los gemelos tenga mejor competencia en matemáticas y esto
se debe a lo siguiente.

La vía fundamental que tiene el adulto para influir en la personalidad del preescolar es
organizarle el proceso de la asimilación de las normas morales que regulan su conducta.

Muy ligado a esto, ósea a la asimilación de los patrones y reglas de conducta y dentro del
desarrollo emocional y afectivo del niño preescolar, se encuentra en el desarrollo de los
sentimientos.

En el transcurso de la edad personal, en el desarrollo de la motivación, tiene lugar a otros

progresos cualitativos, que contribuyen la condición necesaria del tránsito del niño al
aprendizaje escolar.

Ahora un dato muy importante la autoestima se refiere a como el sujeto valorara el

concepto de sí mismo. Aquí es importante la actitud de los padres y sus prácticas de
crianza y educación. Niños con alta autoestima tienen padres cariñosos que aceptan a su
hijo, firmes en cuanto son consistentes con cierto grado de flexibilidad, además la
disciplina es no coercitiva y por ultimo son padres democráticos, estimulan a que el niño
exprese su opinión.

(Vygotsky, 1996) el preescolar se quiere a sí mismo, pero carece de amor propio como
actitud generalizada frente a su propia persona, invariable en las diversas situaciones; el
niño de esa edad no sabe juzgarse a sí mismo, no generaliza sus relaciones con la gente
de su entorno ni comprende su propia valía.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Cito a Vygotsky ya que dicha aportación la asimilo con la crisis que tiene el gemelo que
sigue en la institución y que no tiene una figura de familia quien le ayude a ese estimulo
de motivación que lo impulse a un mejor desarrollo académico a lo que su otro hermano si
lo tiene.

Ahora también para seguir con mi respuesta utilizare el apartado 4.1.1. Maduración
Biológica en la cual nos refiere que en la etapa preescolar el encéfalo muestra grandes
avances significativos.

Cada lado del cerebro se especializa, de modo que cada lado es dominante para ciertas
funciones. Aproximadamente sobre los 5 o 6 años los niños adquieren lateralidad, esta
adquisición influye en la madurez que alcanza el control motor general en esta etapa. Por
su importancia en la psicomotricidad.

El desarrollo de la motricidad fina del preescolar le permite garabatear, hacer trazos

verticales, horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos. Esto marca el
inicio del aprendizaje de la escritura

Y para dar conclusión al primer caso citare (Palacios, 1999) la cual nos dice que la edad
preescolar es un periodo de cambios importantes en el área cognitiva. A los 3 años de
edad, en algunos países suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio). Este
evento, unido al desarrollo psicomotor que ya mencionamos, potencia el desarrollo
cognitivo en esta etapa. El niño preescolar aprende mucho y adquiere un rico repertorio
de capacidades cognitivas que en ocasiones los adultos y hasta los investigadores han
subestimado. La superación de ciertos prejuicios teóricos y los ajustes al diseño de
situaciones experimentales más apropiadas, han hecho posible que en las últimas
décadas los investigadores aporten datos para conocer acerca de las peculiaridades del
pensamiento del niño preescolar.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

CASO 2. Desarrollo psicológico durante la infancia.

Identificar las características del desarrollo psicosocial que manifiesta Diego. Señala al
menos tres características que aportan otros autores, relacionadas con aspectos
evolutivos de las dimensiones cognitivas y socio-afectiva, durante la segunda niñez (edad
escolar).

A continuación daremos respuesta a la pregunta y para dicha situación citare a (Erikson,

s.f.) en el cual nos dice lo siguiente.

El concepto de desarrollo psicosocial se refiere básicamente a cómo la interacción de la

persona con su entorno está dada por unos cambios fundamentales en su personalidad.

Tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson llama etapas o

puntos de viraje (cambios cualitativos).  

 Cada etapa está marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la
persona a algo.  Según Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular
de susceptibilidades a cosas específicas, o sea, que todos los seres humanos
pasan por las mismas crisis o lo que es lo mismo decir por las mismas etapas de
desarrollo psicosocial.

 La resolución de una crisis está influida por el ambiente y puede ser positiva o
negativa.  La resolución positiva implica un crecimiento de las capacidades de la
persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente.  La resolución
negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su
personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan
presentarse.

 Según Erikson, las diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentan en

edades más o manos iguales en todos los seres humanos.

Y para esta etapa ocuparemos la siguiente directriz la cual es “Laboriosidad

(productividad) vs. inferioridad (6-11 años)”. La cual nos da a conocer lo siguiente:
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

 Gira en torno al desarrollo de habilidades, conocimientos

 Importancia de la escuela

 Laboriosidad - sentido de conocimiento y competencia (sabe y puede hacer)

 Inferioridad - sentido de incompetencia (no sabe cómo ni cree que pueda hacerlo)

Ahora ya con dichos puntos daremos a conocer cuáles son las características que
manifiesta Diego.

(Piaget, 1991) nos dice que plantear que la capacidad estructural para procesar información
crece con la edad y se incrementa la velocidad de determinados procesos cognitivos entre
los 8 y 12 años fundamentalmente.

Dicho apartado que cita Piaget lo relaciono con que muestra Diego en el cual no dice que
es un niño que saca notables y sobresalientes calificaciones y según la propia maestra
refiere que es muy rápido en los exámenes y tiene buena comprensión lectora.

Ahora refiriéndonos a lo socio afectivo para Diego es todo lo contrario ya que marca lo
siguiente: un adecuado desarrollo socio afectivo capacita a las personas para integrarse
plenamente en la sociedad en la que viven. Por lo contrario, algún problema en este
desarrollo provocará carencias socio afectivas que impedirá al individuo integrarse a la
sociedad, y por tanto pasará a estar en riesgo de exclusión, y es lo que le está afectado
desde mi punto de vista a digo ya que con tantas tareas que tiene asignada él no puede
realizar actividades que un niño común puede hacer y posteriormente le costara
adaptarse a un grupo en sociedad.

Y en el proceso de dimensiones cognitivas es el proceso que está relacionado al

conocimiento y ahí Diego no presenta mayor problema ya que su desarrollo con la
captación del aprendizaje es muy hábil y puede desarrollar grandes habilidades para la
captación del aprendizaje.

Explica dos consecuencias negativas que podría tener para Diego el hecho de no tener
tiempo de salir a jugar en relación con la socialización en su grupo de iguales. Es
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

importante para cada argumento, conectar la teoría con la situación del caso Diego
(recomendable elaborar hipótesis causa-efecto).

Para dicho caso ocupare las siguientes directrices

1: Diego no tiene tiempo para poder realizar actividades de un niño de su edad en este
caso salir a jugar o ver televisión, entonces una cuestión negativa es una

 Integración curricular la cual no dice lo siguiente ha sido descrita como un enfoque

de enseñanza y aprendizaje basado tanto en principios filosóficos como prácticos.
Consiste en la unión deliberada de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de
diferentes áreas temáticas con el fin de desarrollar el entendimiento. Y ahora en la
vertiente desde el proyecto curricular de tiempo la cual indica lo más importante es
el respeto a los tiempos de los niños, tanto biológicos como los que precisan para
relacionarse y comunicarse, a que me refiero con estos puntos que para Diego no
se están respetando sus tiempos de crecimiento y de poder tener empatía en otros
grupos sociales de niños y poder hacer una interacción ya que solo está dedicado
a las actividades escolares y eso al paso del tiempo se le complicara a Diego
hacer una inclusión social con diferentes niños de su edad ya que no tendrán la
misma empatía para poder desarrollar un juego o actividad, es por eso que uno de
los puntos negativos a mi punto de vista será la falta de inclusión con diferentes
grupos de personas ya que Diego podrá ver dichas actividades como innecesarias
y no podrá disfrutarlas.
 Ahora nuestro segundo punto negativo es que Diego ya a una temprana edad de
10 años tiene que estar recibiendo técnicas de relajación y a gestionar la presión
por el exceso de deberes ya que el estrés se debe a lo siguiente que las jornadas
escolares suelen ser como la de los adultos, niños que salen a las 7 am y regresan
a las 7 de la tarde teniendo que ponerse a estudiar o hacer la tarea hasta las 9 pm
hora en la que cenan se duchan y se van a la cama bajo estas condiciones es
normal pensar que los niños puedan sufrir estrés, pero no solo son los horarios los
que estresan a los niños si no también la carga de tareas que tienen, el exceso de
los exámenes, ahora la presión y exigencia puede ser parte de padres, profesores
o hasta recae en ellos mismos unido a las características personales y de
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

autoestima de los niños dan como resultado situaciones estresantes para que los
niños no tienen estrategias ni herramientas de afrontamiento.
 Aunado los síntomas que puede presentar Diego por el estrés son los siguientes.
 Ansiedad, tristeza, depresión infantil
 Problemas del sueño
 Retrocesos en algunas conductas adquiridas, (hacer pis en la cama, chuparse el
dedo o pesadillas).

Ahora diego para poder tener un proceso de relajación ante el estrés deberá seguir las
siguientes indicaciones.

 Respetar horas de sueño entre 8 y 10 horas

 Permitir tiempo de ocio y esparcimiento de los niños (valorar tiempo de juego
de los niños como un tiempo valiosísimo para el desarrollo del niño).
 Poner un límite de tiempo a los deberes según el tiempo escolar.
 Escuchar al niño.
 No comparar al niño con sus compañeros.

Entonces esos son mis dos puntos negativos que podría presentar Diego ante la situación
que muestra.

C) ¿Consideras que el hecho de no tener la misma cantidad de interacciones con iguales

que otros niños y niñas de su edad como afirma su madre, podría afectar al desarrollo de
la cognición social y a la comprensión de la amistad por parte de Diego?

Para dar respuesta primero haremos menciones que es la cognición social y para que nos
sirve:

La cognición social es el conjunto de procesos cognitivos y emocionales mediante los

cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre el
mundo social. Hace referencia a cómo pensamos acerca de nosotros mismos, de los
demás y su comportamiento y de las relaciones sociales, y cómo damos sentido a toda
esa información y emitimos comportamientos en base a ella.

La cognición social nos ayuda a ver que somos capaces de interpretar las emociones de
otras personas, pensar a qué se ha podido deber que esté alegre o triste, ponernos en su
lugar ante una determinada situación para saber qué puede estar pensando o cómo
reaccionará si hacemos o decimos algo concreto.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Entonces ahora sabiendo lo siguiente desde mi punto de vista sería un gran factor para
Diego ya que le costaría diferenciar algunas emociones de otros niños de su edad y no
reaccionaria cómo reaccionarían otros niños de su edad, aunque hay un punto importante
que el antes todo analizaría la situación y buscaría posibles soluciones para poder ayudar
entonces sería muy interesante comprobar el resultado y ver su desarrollo ante
situaciones de dificultad y ver qué es lo que hace un niño normal por así llamarlo y ver
qué es lo que hace Diego.

d) Presta atención a este fragmento de información y contesta a la pregunta que se te

formula:

cuando su madre de Diego fue a hablar con ellas, le propusieron que limitara el tiempo
para completar las tareas a una hora u hora y media ´les conteste que no, porque él
quiere hacer los deberes´

¿Por qué puede suponerse que a pesar de que la madre le intenta limitar el tiempo a
Diego, él ¨ quiere hacer los deberes¨

Para dar respuesta a dicha pregunta me basare en el conductismo a lo cual nos refiere lo
siguiente: es una corriente Psicológica en la cual se centra en el estudio de las leyes del
comportamiento humano. Los conductistas tienen a concebir a los seres vivos como cuya
conducta está determinada a los refuerzos y castigos, El comportamiento, por tanto, no
depende principalmente de fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos
(que no dejan de ser, por otra parte, conductas encubiertas) sino más bien del entorno, y
no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.

Por su parte existen unos principios básicos en los cuales vamos a conocer y ocuparemos
unos de ejemplo para dar respuesta a la pregunta solicitada.

A continuación, definimos los principales términos de la teoría conductista.

Estímulo

Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción
(respuesta) de un organismo.

Respuesta

Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

Condicionamiento
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y

respuestas.

Refuerzo

Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de

que ésta vuelva a darse.

Castigo

Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que

vuelva a darse.

Entonces ahora sabiendo lo que nos da el conductismo desde mi punto de vista lo que
tendría que hacer la mama de Diego sería un castigo y a la vez un reforzamiento para que
pueda dejar de hacer sus labores y también tenga tiempo Diego para él y salir a jugar
como cualquier otro niño de su edad y no solamente este trabajando en sus labores.

Entonces esto llevara a Diego a ya no realizar dicha conducta y podrá la mama llevarlo
por un proceso donde él pueda salir hacer otras actividades y pueda desarrollarse con
niños de su edad.

e) Finalmente, la madre afirma que ¨ Es muy duro contarles a los profesores que el niño
ha necesitado que le enseñen técnicas de relajación y a gestionar la presión por el exceso
de deberes y que ni se compadezcan¨

Relaciona esta afirmación con posibles consecuencias asociadas a los trastornos

emocionales, concretamente con la motivación del aprendizaje y con el rendimiento
académico para esta etapa de la vida.

Será un gran factor muy importante para Diego ya que conllevara como lo profesores
despierten la motivación y generen sus estrategias para que él pueda desarrollarse de la
mejor manera académicamente y pueda tener un gran rendimiento aquí daré dos puntos
de vista que serán un gran factor.

Si Diego sus maestros no despiertan un interés en el desarrollo de la educación o no

generan buenas estrategias para su motivación y hacer que obtenga un buen aprendizaje
no tendrá ese ánimo para ir a la escuela o más bien solo ira por cumplir ante sus padres
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

ya que él no se sentirá alentado para explotar al máximo a sus profesores, pero aquí para
hacer esto además Diego y sus profesores debe de hacer las siguientes actividades.

Espacio de aprendizaje en el cual tanto diego como sus profesores deberán hacer un
cierto tiempo dedicado al estudio y otro a hacer una actividad recreativa para hacer una
interacción y una retroalimentación a bases de algún juego o de trabajo en equipo.

Dormir bien, este es un gran factor para Diego ya que debe de conciliar las horas
pertinentes de sueño para que a su nuevo día el asista contento, relajado y con ganas de
estudiar.

Realizar ejercicio físico y es algo que a Diego le hace falta muchísimo ya que solo se
dedica a ser sus labores y no ejercita su mente con otras actividades.

Entonces desde mi punto de vista si puede haber un afectamiento a su desarrollo ya que

simplemente lo está absorbiendo su escuela, las tareas y las labores y Diego no puede
realizar otras actividades.

Entonces para concluir Diego y sus profesores deben cambiar su estrategia educativa
para que más adelante él se pueda desarrollar de la mejor manera y no tenga problemas
al momento de realizar una inclusión social y pueda adaptarse de la mejor manera a los
distintos tipos de escenarios que se le puedan ir presentándose y pueda tomar excelentes
decisiones.

CASO 3. Desarrollo psicológico durante la adolescencia y la juventud.

Teniendo en cuenta el razonamiento formal en la adolescencia (Inhelder y Piaget, 1955),

analiza las distintas características del mismo, clarifica en que ponente lo detectas y
argumenta porque ves esa intervención dicha característica.

Vamos a basarnos en (Piaget C. y., s.f.) en lo cual nos dice que el pensamiento formal
implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de
memoria, atención, proceso de comprensión, aprendizaje, concibiendo los fenómenos de
distinta manera ya que es un proceso de cambios conceptuales durante la adolescencia
dependiendo de sus capacidades lógicas y de solución de problemas de cada
adolescente.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

 Razonamiento hipotético-deductivo: las conjeturas que el adolescente realiza a

partir de imaginar realidades alternativas son estructuradas en forma de hipótesis
que hay que verificar, siguiendo una lógica deductiva y controlando las distintas
variables en juego a través de una lógica combinatoria.
 Pensamiento proposicional: los adolescentes son capaces de abordar las
relaciones lógicas que se establecen entre enunciados o proposiciones,
manifestadas bien a través de un lenguaje verbal, lógico o matemático. Estas
relaciones lógicas entre proposiciones pueden ser de negación, inversión,
equivalencia, exclusión, disyunción, implicación, etc., hasta un total de 16 posibles
combinaciones proposicionales. El razonamiento se independiza entonces de los
datos de la realidad, de los datos empíricos y pasa a depender de una lógica
formal.

Durante la adolescencia se ponen en marcha un conjunto de cambios que afectan

decisivamente a la capacidad de pensamiento y de razonamiento de los individuos.
La adquisición de esta nueva forma de pensar (más abstracto, complejo, lógico y
sistemático) capacita al individuo para afrontar en mejores condiciones las tareas
evolutivas de la transición hacia la edad adulta. Su adquisición está condicionada a la
experiencia de procesos educativos que faciliten su desarrollo, a través de la
instrucción de contenidos y propuestas didácticas que favorezcan aprendizajes
significativos desde esta perspectiva.

Dado a dichos motivos que expuse es por eso que veo todos esos puntos en el
ponente número 4 del video que se nos indicó el cual la veo con gran
desenvolvimiento, un gran manejo del auditorio expresándose sensato y con una gran
captación del público que se encontraba en el aula.

El manejo de diferentes fuentes en las cuales se apoyó para desarrollar su tema fue
un gran punto ya que para su edad su manejar las ideas principales de los autores
que ella manejo y siempre buscando la relación de lo que propuso con lo que ella
desarrollo de tema y desde mi perspectiva logro cautivar a Mariana quien es ella la
que llevaba el manejo del evento y ahí logro hacer una pausa dando un gran
reconocimiento de como manejo su tema y como se apoyó de los diferentes autores
entonces nuestra ponente tiene un gran razonamiento y un pensamiento formal que
deja desarrollarla de la mejor manera.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Teniendo en cuenta el desarrollo de la cognición postformal y del ámbito intelectual en

general durante la juventud, señale brevemente como podría variar la respuesta o
argumentación de algunos de ellos en una persona de 15 años mayor.

Las respuestas van a variar mucho ya que el pensamiento postformal es un estilo de

razonamiento consistente en un conjunto de habilidades metacognitivas que pueden
adquirirse tras la maduración, y no necesariamente una etapa del desarrollo.

Entonces la respuesta de una persona mayor de 15 años antes las respuestas de una
persona menor se van a reflejar en automático ya que desde la fluidez del lenguaje el
cómo se va a ir desenvolvimiento, el cómo hará su razonamiento lógico y para ser más
sensato o para dar una respuesta muy rápida es la madurez con la que se va a ir
desenvolviendo ante cada situación.

CASO 4. Desarrollo psicológico durante la adultez.

1: En base a esta idea generada por Juan y Pedro, responda las siguientes interrogantes.

¿Cuáles serán las características postformales que les permitirán sacar adelante el
proyecto?

 Maduración
 Manejo de situaciones
 Razonamiento
 Desenvolvimiento de las personas adultas hacia los jóvenes

¿Qué características de las personas mayores se podrán en marcha para asesorar a los
jóvenes emprendedores? A través de ejemplos, argumenta dichas características.

LAS PERSONAS ADULTAS

LES BRINDARAN LOS
CONOCIMIENTOS
ADECUADOS PARA QUE LOS
JÓVENES PUEDAN TENER
UNA PLANIFICACIÓN PARA
EL EMPRENDIMIENTO DE SU
PROYECTO Y PODER
MARCAR LAS METAS
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

PLANIFICACION

CONTROL DONDE SE
VERIFICARÁN LOS
RESULTADOS DE LAS
ESTRATEGIAS QUE SE
REALIZARON ADULTO -
JOVEN

CONTROL

SE REALIZARÁ UN ANALISIS
DE LO IMPLEMENTADO Y SE
LLEVARAN ACABO UNA
SERIE DE EVALUACIONES
PARA SABER SI SE OBTUBO
LO DESEADO O HAY QUE
REPLANTEAR LA
EVALUACION ESTRATEGIA

TANTO ADULTOS COMO

JOVENES OBSERVARAN LA
EFICACIA DE LA
ESTRATEGIA UTILIZADA O
SE IRA MODIFICANDO DE
ACUERDO AL PROCESO O
SE MANTENDRA

MONITOREO
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Caso 5. Desarrollo psicológico durante la vejez

A cuál de las siguientes concepciones sobre la vejez corresponde este proyecto

Explica las diferencias entre estas concepciones y comenta brevemente como se refleja
este punto de vista en el programa ¨Activa la mente¨.

Por último, accede al demo del programa Activa La Mente y selecciona dos actividades
que permitan explicar las características de los procesos cognitivos de las personas
mayores que se ejercitan en cada una de ellas.

Para dar respuesta a la primera pregunta en la cual me basare será en el aparato 8.1.2.
ANDROPUASIA O CLIMATERIO MASCULINO ya que nos da un par de puntos
característicos en lo cual nos indica lo siguiente

 Falta de energía.
 Disminución de la actividad intelectual, llanto frecuente, irritabilidad e ira.
 Dificultad para concretarse.
 Deterioro de la capacidad motriz.
 Disminución del rendimiento laboral.

Por qué hacemos mención de dichos puntos ya que el programa Activa La Mente por
qué es lo que pretende que en la vejez aun pueda seguir teniendo una percepción de los
sucesos y en vez de estar solo viendo cómo transcurre el tiempo lo que busca es que su
mente, memoria, reflejos y actividad física o mental se mantenga activa y pueda aun
mantenerse activo y pueda seguir desarrollando actividades y pueda tener la percepción
del conocimiento y aprendizaje.

Y como nos (Vygotsky, El problema de la edad , 1984) el desarrollo es un movimiento

dinámico de lo simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, de lo viejo a lo nuevo, del
dominio de los medios para su satisfacción a los nuevos contenidos de las necesidades y
viceversa.

Y es lo que se pretende en el programa Activa La Mente que él pueda seguir dominando

todos aquellos conocimientos, toda captación del aprendizaje para poder seguir
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

desarrollándose y pueda seguir aportando su tiempo en actividades donde él pueda

desarrollarse.

Por último, accede al demo del programa Activa La Mente y selecciona dos actividades
que permitan explicar las características de los procesos cognitivos de las personas
mayores que se ejercitan en cada una de ellas.

Para dicha respuesta opté por dos actividades en la cual elegí Lenguaje y Visual para lo
cual desarrollaremos.

Para lo cual iniciaremos con el Lenguaje y vamos a basarnos en una página con la cual
haremos un par de definiciones y lo relacionaremos con el programa Activa La Mente.

El lenguaje es primordial en nuestra rutina, ya que tiene unas funciones muy importantes

en los seres humanos:

 Es un instrumento del pensamiento, y nos llevará a tomar o no acción en función

de nuestros pensamientos. Por este motivo ayuda en la regulación de la conducta
dirigida.
 Es un medio que sirve para acceder a la información y a la cultura.
 Sirve para transmitir pensamientos, ideas, emociones, proyectos...

Hay que tener en cuenta que existe el lenguaje receptivo (habilidad para entender) y
el lenguaje expresivo (habilidad para expresar) para poder mantener una comunicación, y
ambas áreas junto con sus componentes, se deben evaluar en los pacientes.
 
De modo simplificado, los procesos que intervienen en las funciones principales del
lenguaje son: 

 La comprensión oral
 La expresión oral
 La lectura 
 La escritura

Lo que busca el programa Activa La Mente es que el ejercicio del lenguaje se siga
reforzando y se siga practicando con los ejemplos que nos muestra como observar una
serie numérica y posterior volver a repetirla, texto mutilado en lo cual su finalidad es a
completar dicho texto, palabra intrusa en la cual es eliminar la palabra que no
corresponde, historias caóticas en la cual tenemos que enumerar las oraciones y crear
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

una historia entonces dicho programa tiene muy buenas temáticas en las cuales el
lenguaje receptivo funcionara muy bien para poder seguir desarrollando la habilidad.

Para mi segunda respuesta será con la visión y vamos a basarnos en una página con la
cual haremos un par de definiciones y lo relacionaremos con el programa Activa La
Mente.

Ahora daremos una definición sobre la percepción visión y sus funciones y

relacionaremos con los ejercicios mostrados en el programa.

¿Qué es la percepción visual?

Que seamos capaces de leer este texto parece un proceso simple: dirigimos los ojos a las
letras, las vemos y sabemos qué dicen. Pero, en realidad, se trata de un proceso
extremadamente complejo que implica una serie de estructuras cerebrales especializadas
en la percepción visual, y en el reconocimiento de los distintos sub-componentes de la
visión.

 La percepción visual se puede definir como la capacidad para interpretar la información
que la luz del espectro visible hace llegar hasta nuestros ojos. El resultado de la
interpretación que nuestro cerebro hace acerca de esta información es lo que conocemos
como percepción visual, vista o visión. De este modo, la percepción visual es un proceso
que empieza en nuestros ojos:

 Foto recepción: Los rayos de luz entran por nuestras pupilas y excitan unas
células receptoras que se encuentran en nuestras retinas.
 Transmisión y procesamiento básico: Las señales que producen estas células
se transmiten por el nervio óptico hacia el cerebro. Primero pasa por el quiasma
óptico (donde la información del campo visual derecho irá al hemisferio izquierdo,
mientras que la información del campo visual izquierdo irá al hemisferio derecho) y
después la información hace relevo en el núcleo geniculado lateral del tálamo.
 Elaboración de la información y percepción: Finalmente, la información visual
captada por nuestros ojos es enviada a las cortezas visuales del lóbulo occipital.
En estas estructuras cerebrales, la información es elaborada y enviada al resto del
cerebro para permitirnos interactuar con ella.
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Ahora con lo que sabemos sobre la percepción visual haremos mención sobre los
ejercicios realizados en la plataforma de Activa la Mente

 Rompecabezas
 Imagen y Relación
 Memorama
 Coctel de memoria

Con dichos ejercicios lo que se trabaja fue la recepción de aprendizaje a través de las
imagines, al igual que hacer memoria para poder formar la imagen o acomodar oraciones
y armar una imagen entonces lo que busca la plataforma es reforzar nuestra percepción
visual y cuando se esté en edad adulta se tenga familiaridad con las actividades y se
pueda seguir desarrollando su vida cotidiana.

Caso 6. Desarrollo psicológico a lo largo de la vida

Para dicha respuesta ocupare mi experiencia de vida ya que el autor nos invita a dar una
respuesta propia basada en nuestra propia vida y como la hemos sabido afrontar.

¿Qué nos mantiene felices y saludables a lo largo de la vida? Si piensas que es la fama
y el dinero, no estás solo, pero según el psiquiatra Robert Waldinger, te equivocas.

Comparto su idea ya que si solo buscamos ese objetivo en nuestra vida viviremos una
vida superficial en la cual por obtener cosas de valor y siempre unas amistades falsas a
sin en cambio como él hace mención que nos siempre perdura una felicidad con las
personas que siempre han estado a nuestro lado brindándonos apoyo podremos tener
una vida muy feliz y llevar una calidad de vida. No obstante, también nos hace mención
que deberemos saber tomar decisiones y que desde mi punto de vista o como hice la
captación del mensaje el nos dice que tomaremos decisiones y que unas serán para
bien o para mal, pero de dichas decisiones aprenderemos y uno mismo sabrá si seguir
ese camino o hacer el propio cambio para poder obtener una vida feliz. Retomo sus
palabras en esta charla, comparte tres lecciones aprendidas del estudio, así como algo
de sabiduría práctica ancestral sobre cómo construir una vida larga y plena.

Y termino mi participación citando a Mark Twain donde nos dice ¨ No hay tiempo muy
breve en la vida para disputas, disculpas, animosidades, pedidos de cuenta, solo hay
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

tiempo para amar y solo un instante por así decirlo, para eso la buena vida se construye
con buenas relaciones

Bibliografía
Donaldson, H. y. (1980).

Erikson, E. H. (s.f.). Desarrollo Psicosocial. Obtenido de Página del Prof. Eddie Marrero:
http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id43.htm

Estimulacion Cognitiva . (28 de 02 de 2017). Obtenido de Estimulacion Cognitiva :

https://www.estimulacioncognitiva.info/2017/02/28/la-funci%C3%B3n-cognitiva-
lenguaje-y-sus-componentes/

Guia infantil . (s.f.). Obtenido de Guia infatil:

https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela-colegio/como-ayudar-al-nino-a-
combatir-el-estres-escolar/

Inhelder, B. &. (1955). De la logica del niño a la logica del adolescente . En B. &. Inhelder,
De la logica del niño a la logica del adolescente . Barcelona: Paidos.

Introducción al Desarrollo Socio Afectivo. (s.f.). Obtenido de Introducción al Desarrollo

Socio Afectivo: https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171810.pdf

Neuron Up. (s.f.). Obtenido de Neuron Up:

https://www.neuronup.com/es/areas/functions/social

Palacios, J. y. (1999). Desarrollo psicologico y educación. En J. y. Palacios, Desarrollo

psicologico y educación. Madrid: Alianza.

Piaget, C. y. (s.f.). Pensamiento formal de la adolesencia . Obtenido de Pensamiento

formal de la adolesencia : https://es.slideshare.net/gzy/carretero-y-piaget-y-el-
pensamiento-formal-de-la-adolescencia

Piaget, J. (1991). El Desarrollo mental del niño. Seis estudios de Spicologia. Barcelona:
Labor.

Psicologia y Mente. (s.f.). Obtenido de Psicologia y Mente:

https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo
PS003-Perspectivas Actuales En El Psicología Del Desarrollo
Casos Prácticos

Twain, M. (s.f.).

Vygotsky. (1984). El problema de la edad . Moscu : Pedagogica .

Vygotsky. (1996). La infancia temprana . En Vigotsky, La infancia temprana (págs. 341-

367). Madrid.