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TRABAJO FEEPAD

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL:
PROCESOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensin: 3 pginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografa ni


los anexos si los hubiera).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamao: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineacin: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentacin y edicin en cuanto a citas y referencias bibliogrficas se
refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningn caso debe


entregarse a travs del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por ltimo, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificacin no ser
corregido.

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TRABAJO FEEPAD

Trabajo:

El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:

Actividad 1

Realice un anlisis comparativo y un comentario crtico acerca de la educacin


especial en su pas y la explicitada en la asignatura principalmente sobre Espaa.

Nota: Si es de nacionalidad espaola, realice un anlisis comparativo y un comentario


crtico de la educacin especial en Espaa con respecto algn pas de referencia en este
tema a nivel mundial.

Muy importante: En la portada que aparece en la pgina siguiente debe indicarse


los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones
de identificacin no ser corregido).

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TRABAJO FEEPAD

Nombres y apellido/s: Daisy Annling Rodrguez Ham

Cdigo: HNPSMIPDE2405147

Fecha:4 de abril, 2017

Trabajo:
De acuerdo a los datos que maneja la Secretara de Educacin de Honduras, en el pas
existen alrededor de 2.1 millones de estudiantes, contando con una poblacin total
estimada de 8 millones de habitantes. De esos 2.1 millones de estudiantes se calcula que
un 10% tiene necesidades educativas especiales, pero se desconoce en realidad cuantos
reciben la atencin adecuada, an cuando asisten a un centro educativo privado. En el
caso de la educacin pblica la situacin se complica an ms. Las condiciones y
discapacidades que se manejan con mayor regularidad son: dficit de atencin con o sin
hiperactividad, trastornos del espectro autista, trastorno generalizado del desarrollo,
problemas en el desarrollo del lenguaje, problemas visuales y de audicin, dislexia,
discalculia, trastorno oposicionista desafiante, entre otros.

En el pasado, en nuestro medio, los estudiantes con alguna necesidad educativa especial
eran vistos como nios problema o poco interesados, ya que constantemente
interrumpan la labor del maestro. Este concepto e imagen se ha tratado de cambiar,
mejorar y modificar de la mejor manera posible, a travs de un departamento de
orientacin, de la concientizacin y capacitacin continua del profesorado. Sin embargo,
los avances han sido lentos. An encontramos una fuerte resistencia del profesorado en
general al momento de solicitar que se realicen adecuaciones dentro del aula, ya que
esto representa mayor cantidad de trabajo, falta de entendimiento del porque se realizan
dichas adecuaciones, escasez de recursos y falta de tiempo para cubrir todos los temas y
contenidos. Esto sin mencionar el currculo, que en ocasiones acta como una camisa de
fuerza ya que este es intocable. Son muchos los proyectos y programas que pueden
existir en los centros para atender ciertas necesidades especiales, pero estos no se
desarrollan debido a la falta de apoyo y de aprobacin de parte de las autoridades
administrativas.

Los centros cuentan, en su mayora, con un psiclogo y en ocasiones con un especialista


en educacin especial, esta siendo la excepcin a la regla, ya que no existe un gran
nmero de profesionales en esta rea. Los tutores tampoco pueden recurrir a profesores
de apoyo ya que las contrataciones de personal son limitadas.

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De esta manera, se pueden implementar escasas estrategias y recurrir al modelo de


intervencin donde el alumno sale del aula de clase. Es aqu donde se puede observar
que la inclusin no se promueve dentro de los centros e instituciones educativas. Existe
una idea de integracin que es nicamente una aproximacin al ideal.

En aos recientes se reporta que el 50% de los centros educativos han matriculado
estudiantes con necesidades educativas especiales pero dichos centros no cuentan con
la infraestructura adecuada ni las condiciones pedaggicas necesarias para atender la
demanda (FENAPAPEDISH 2015). De este punto se puede partir para aseverar que
existe una concepcin errada sobre la Educacin Inclusiva en nuestro pas. No solo se
trata de aumentar los nmeros en la matrcula y aceptar la diversidad, sino que se debe
hacer frente a ella con las herramientas y medios correctos.

El sistema educativo en nuestro pas es sumamente tradicional y a pesar de que ha


sufrido modificaciones, la estructura es la misma. En la actualidad, el currculo, quien
sirve de gua y directriz, ha saturado los horarios de los alumnos y maestros, con ms
horas de espaol y matemticas, siendo estas asignaturas las que representan un gran
reto al momento de trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales. No se
ha logrado erradicar el pensamiento de que la inteligencia la posee quien es excelente en
estas reas. Por lo tanto, en la mayor parte de los centros escolares no se trabaja con un
currculo flexible.

A pesar de que en Honduras fue aprobada la Ley Fundamental de Educacin en el 2012,


dentro de la cual est contemplado el Reglamento de Educacin Inclusiva, el Estado no
ha logrado an la completa implementacin y cumplimiento de dicho reglamento.
Mientras esto sucede cada centro explora las estrategias que mejor se ajusten a las
necesidades de los alumnos y que puedan ser atendidas por el profesorado. Dentro de
las estrategias ms utilizadas se encuentra el refuerzo educativo que rpidamente se
convierte en una tutora individual, como respuesta a la falta de atencin y dificultad en el
cumplimiento de las tareas escolares por parte de ciertos alumnos, pero que pierde en el
camino su objetivo inicial. Tambin se recurre a la orientacin educativa y a desarrollar el
plan y la accin tutorial, esto solamente si el centro cuenta con un orientador o psiclogo
que pueda llevar a cabo esta labor.

No obstante, la Secretara de Educacin, en su afn de promover mayor


profesionalizacin en los profesores, hizo obligatoria la formacin profesional de todos
aquellos que laboren en un centro educativo.

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Esto con el objetivo de brindar una mejor atencin a los estudiantes y a la diversidad de
necesidades. Es por esta razn que para el 2018 no pueden darse las contrataciones de
maestros empricos. Todo centro debe contar con un grupo de docentes que hayan
recibido formacin profesional.

Es necesario continuar trabajando desde la legislacin nacional, ya que la misma hace un


enfoque de integracin ms que de inclusin. Esto se puede apreciar en el Diseo
Curricular Nacional para la Educacin Bsica, el que expresa que dentro de las
orientaciones metodolgicas para la enseanza y aprendizaje, es necesario contemplar
todas aquellas acciones encaminadas hacia la atencin de la diversidad en el aula, por
una parte a aquellos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, quienes
por sus caractersticas requieren de atencin especial o diferenciada o de una adaptacin
curricular de los contenidos y de las actividades de enseanza y aprendizaje. Segn las
estadsticas, de los 300,000 nios y nias con discapacidad, el 68,9% no recibe ningn
tipo de educacin, el 16,9% est en escuelas especiales y el 14,2% en escuelas oficiales.
Lo que indica que la mayora de las personas presentan dificultades para acceder a un
sistema educativo regular.. (FENAPAPEDISH 2015).

Haciendo una sntesis de todo lo expuesto anteriormente, no se puede negar que


Honduras an tiene mucho camino por recorrer en trminos de educacin, en especial en
la educacin inclusiva. A pesar de esto es importante mencionar que se ha avanzado en
esta materia a travs de la creacin de leyes que amparan a los estudiantes al igual que
unidades y organismos que velan por el bienestar de los nios y jvenes que forman
parte de nuestro sistema educativo. Si comparamos dichos avances con la estructura
fuerte y slida de la educacin en Espaa y el desarrollo que ha tenido en los temas de
educacin especial, parece inalcanzable lograr los objetivos propuestos. Sin embargo, el
trabajo en nuestro pas apenas est iniciando y a medida que el profesorado se contine
capacitando y formando y se logre realizar un trabajo con los familiares, los maestros y la
administracin de los centros podremos avanzar un poco ms.

La educacin inclusiva no solo depende del gobierno, es una labor que se debe hacer en
conjunto, con toda la comunidad involucrada.

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Bibliografa

El Heraldo (2015) 10% de la poblacin escolar con condicin especial.


Tegucigalpa, Honduras. Recuperado de: http://www.elheraldo.hn

FENAPAPEDISH. (2015) Informe sobre la situacin actual de la educacin


inclusiva en Honduras. Tegucigalpa, Honduras. Recuperado de:
http://www.fenapapedish.org

Secretara de Educacin (2017) Recuperado de:


http://transparencia.se.gob.hn/index.php/unidad-educ-especial