TRABAJO DE LAASIGNATURA

PS001 PSICOPEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

C
ASOPRÁCTICO
 
 Nombres y apellido/s:
Jenny Noery Maldonado Rivas

Usuario:  HNPSMIPDE3093492

Fecha: 9 DE JULIO DE 2020

 Trabajo de la asignatura

ACTIVIDAD I
I.- A propósito de la situación problema antes descrita, desarrolle las siguientes
tareas:

1. Esboce algunas ideas esenciales que caracterizan la relación sociedad-escuela-

individuo en torno al fenómeno de la violencia desde la perspectiva de la
Psicopedagogía.
 
2. Con base a los modelos teóricos aprendidos, identifique cuál o cuáles servirían
más para entender la reacción de Ana. Argumente.
 
3. Problematice sobre la violencia como uno de los debates actuales entre
Psicopedagogía y sociedad.

4. Qué tipo de intervención psicopedagógica sería de mayor utilidad de acuerdo a la

situación planteada. Diseñe muy brevemente algunas acciones de transformación.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los

materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del
icono de la actividad.

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ACTIVIDAD II

I. Repase mentalmente las teorías fundamentales originarias de la

psicología educacional.

1. ¿Nos sirve para entender este nuevo panorama educativo marcado por la
emergencia de las Tics? Argumente

2. Como han transformado las Tics el rol del psicólogo educativo en la escuela.

3. ¿El arquetipo de educador-educando se transforma en estas nuevas

circunstancias? Fundamente su respuesta con ejemplos concretos de su
práctica.

4. Desde su opinión o experiencia (si la ha tenido), señale alcances y desafíos

sobre el modelo de intervención psicopedagógica de inspiración mixta-
tecnológica.

II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de

los materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno
consultar.

III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a
través del icono de la actividad.

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ACTIVIDAD III

I. Identifique con que teoría de aprendizaje se asocia la situación anterior.

Argumente.

1. Dicha concepción del educando-educador, ¿Cómo comprenderla desde la

comunidad de aprendizaje?

2. ¿Cómo abordaría un plan de enseñanza aprendizaje con base en la unidad

afectivo-cognitiva?

3. ¿Elabore una propuesta de sistema de acciones generales (o plan de acción)

siguiendo un modelo de intervención de programa?

II. Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de

los materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno
consultar.

III. Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a
través del icono de la actividad.

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DESARROLLO ACTIVIDAD I
1. Esboce algunas ideas esenciales que caracterizan la relación sociedad-escuela-
individuo en torno al fenómeno de la violencia desde la perspectiva de la
Psicopedagogía.

Sin lugar a dudas, la problemática de la violencia escolar se ha instalado en las últimas

décadas, y de manera progresiva, como una preocupación social relevante. El tema, que
para efectos que denominaremos como violencia en el ámbito escolar , ha emergido
cómo un problema de investigación en las ciencias sociales, inicialmente en Estados
Unidos, Europa y luego en Latinoamérica[ CITATION 2010 \l 3082 ]

La violencia en el espacio de la escuela cobra múltiples formas y puede ser comprendidas

desde distintas perspectivas teóricas. Desde el ámbito de la investigación se ha
distinguido la perspectiva individual, la interaccional y la ecológica. Cada una de ellas
constituye el fenómeno de la violencia y su solución acentuando distintos niveles de
intervención: el plano del sujeto violentador; la relación entre la víctima y el victimario, o
bien, el contexto situacional sistémico del que emerge la violencia.[ CITATION
Psicoperspectivas \l 3082 ][ CITATION 2010 \l 3082 ]

En muchos casos los alumnos sufren algún tipo de violencia en el que el docente no pone
atención las cuales se le denomina como bullyn que es todo tipo de maltrato ya sea físico
o psicológico de un niño o un grupo de niños los cuales se da más en las escuelas, los
cuales se caracterizan como víctima y acosadores.

Capacitar al docente en cómo ser un mediador o poder evitar estos casos de violencia
obteniendo los conocimientos adecuados de como poder identificar si hay casos de
violencia en la institución, más que todo el docente debe convertirse en un investigador y
conocer el entorno de cada uno de sus estudiantes, observar y evaluar el
comportamiento de cada uno, detectar las señales en la actitud ya que en la victima en
muchos casos el primer síntoma es el aislamiento, entonces la escuela tiene que ser un
ente mediador para el individuo para evitar que se den casos de violencia ya que tanto
ese tipo de comportamiento afecta en el entorno social tanto al que es victima de violencia
como el que la infringe , porque se han dado casos que han provocado la muerte ya sea
por depresión o por venganza.

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 Trabajo de la asignatura

Se debe realizar programas en los que el estudiante se pueda enfocar o divertir ya sea
para que saque la frustración o enojo que es por lo que muchas veces son la razón por la
que se da la violencia. Añadir programas de ayuda o reflexión para informar a los
estudiantes para que den cuenta lo que provoca la violencia y eliminar los prejuicios que
se tengan ya se por su condición física, raza, cultura o cualquier aspecto que se
denomine diferente, inculcando el respeto para cada persona sin importar las diferencias
en las que se involucre no solo a la comunidad escolar sino también a la sociedad para
poder combatir este fenómeno que ha cobrado y destruye muchas vidas.

2. Con base a los modelos teóricos aprendidos, identifique cuál o cuáles servirían
más para entender la reacción de Ana. Argumente.

Tal como indican Lorenzo (1992); Eibl-Eibstfedt, (1993) y Tobeña, (2001); citados en
Sanmartín, (2004), desde su nacimiento, todo ser humano es portador de una cierta
agresividad, al igual que es innato en él, el miedo o la tendencia sexual. Gracias a ella es
capaz de satisfacer sus necesidades y preservar la especie, ya que cuando resulta
necesario puede actuar a modo de mecanismo de defensa.[ CITATION Aut15 \l 3082 ]

Esta teoría en mi opinión se ajusta al comportamiento en el caso de Ana ya que actuó de

esa manera como método defensa por el maltrato recibido debido a que su límite de
tolerancia y de recibir tanto maltrato la llevo hasta los niveles de lastimar a su agresor ya
haya sido de manera inconsciente pero así es el actuar de nuestro mecanismo de defensa
ante este tipo de casos en el que al no soportar tanto sufrimiento nuestro inconsciente
actúa automáticamente para defendernos del dolor.

3. Problematice sobre la violencia como uno de los debates actuales entre

Psicopedagogía y sociedad.

La violencia es un fenómeno muy complejo y difícil de abordar y comprender en sus

diversas formas. Tanto sus componentes como sus manifestaciones tienen más peso e
importancia en los grupos que en los individuos, por lo que su estudio se enmarca dentro
de la epidemiología social.

El concepto de violencia siempre fue materia de debate en el campo de las ciencias

sociales y por ende en la psicología. Se trata de un término polisémico, no unívoco, que
evoca fenómenos de amplia multiplicidad y diversas características. Justamente por su

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elasticidad semántica (como señalaba Bourdieu) el término suele ser adjetivado: violencia
física, violencia psicológica, violencia institucional, violencia social, violencia de género y
también, violencia escolar; entre muchas otras variantes, nunca exhaustivas. La violencia
no siempre es un hecho preexistente que el concepto nombra, sino que es una
construcción social y semántica, ligada a determinadas condiciones de producción
materiales y simbólicas. Su nombramiento se vincula a ideologías, posicionamientos,
experiencias y teorías implícitas. Su definición se juega en el terreno de las luchas de
poder, y lo que se denuncia como violento lo es en el marco de determinado contexto. La
pregunta que surge entonces es qué adjetivos resultan útiles –desde un punto de vista
pragmático–, para visibilizar un fenómeno, tratarlo y evitar sufrimientos, y cuándo se
convierten en reduccionismos que impiden un abordaje complejo del problema, o bien en
estigmas que recaen sobre ciertos individuos y grupos.[ CITATION psi \l 3082 ]

La violencia escolar es un reflejo de la descomposición de la sociedad, en el marco de un

Estado de derecho débil, una estructura socioeconómica incapaz de satisfacer las
necesidades básicas de la población y una ruptura del tejido social que desencadena la
lucha por espacios alternos de sobrevivencia y reorganización sociopolítica (Tello, 2005).
No es posible hablar de violencia escolar de forma aislada, sin establecer nexos entre lo
público y lo privado, entre comportamientos colectivos e individuales, aspectos del
ambiente familiar y comunitario; sin aludir a las diferencias de género y a las historias de
vida de quienes agreden o son víctimas de agresiones; y, por supuesto, sin considerar la
cultura, las relaciones interpersonales, etcétera.

Al margen del debate conceptual, el análisis y comprensión de la violencia escolar han

sido dirigidos desde diferentes enfoques: de las víctimas, del agresor y de los testigos;
desde la interacción y problemas entre iguales; el contexto familiar y cultural; desde la
dinámica de las instituciones; las consecuencias y efectos sobre las personas, entre otros.

La mayoría de las investigaciones sobre violencia escolar se centran, fundamentalmente,

en el estudio del fenómeno conocido como bullying, 1 traducido como “acoso escolar
entre iguales”. Sin embargo, es sólo uno de los tipos de violencia interpersonal que
acontecen en los centros educativos, y aunque se le ha puesto mayor atención, también
existen otros que por definición no entrarían en el bullying, pero que pueden tener
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consecuencias igualmente graves, como la violencia interpersonal en los centros

educativos o la violencia de género (entre géneros e Inter géneros). Por ello puede
afirmarse que la violencia escolar no es exclusivamente el bullying, sino otros tipos de
violencia esporádica, violencia del alumnado a los docentes, entre docentes, y entre
personas inmersas en el ambiente escolar; así como la violencia interpersonal en el
ámbito de la convivencia escolar, que trasciende el hecho aislado y esporádico para
convertirse en un problema escolar relevante porque afecta las estructuras sociales sobre
las cuales debe producirse la actividad educativa: la enseñanza y el aprendizaje (Ortega y
Mora, 1997)[ CITATION Aya15 \l 3082 ]

La violencia es un tema extenso ya que surge en muchos ámbitos pero más que todo nos
centramos en la violencia escolar que ha sido un tema de debate en el que hay que estar
completamente atentos como docentes ya que somos los responsables del cuidado y
futuro de nuestros alumnos en el que debemos estar preparados para evitar estos casos
de violencia y en el caso de que existan poder afrontarlos de la mejor manera para evitar
los daños que causa este fenómeno ya que en muchas circunstancias las victimas suelen
ser los más débiles con muy baja autoestima y que los dejan a merced de los abusadores
que infringen el maltrato se debe hacer conciencia al respeto que merece cada uno y
evitar este tipo de abusos.

La violencia muchas veces es causada por jóvenes con problemas familiares o en

muchos caso que ellos mismo sufren algún tipo de maltrato y se desquitan con los demás
para descargar el enojo o frustración por el tipo de ambiente en el que conviven, creo que
como guías debemos intentar evitar y buscar soluciones en los que nuestros alumnos se
permitan concentrar o darles algún tipo de ayuda o consejería en que se puedan liberar
de las frustraciones y así evitar que lo realicen por medio de la violencia ya que esto
también se refleja en su vida social. Y muchos recaen o lo ven como una salida los vicios
como las drogas y por ende toman el camino equivocado.

4. Qué tipo de intervención psicopedagógica sería de mayor utilidad de acuerdo a

la situación planteada. Diseñe muy brevemente algunas acciones de
transformación.

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En el libro de Rosario Ortega (coord.) Agresividad injustificada, bullying y violencia

escolar. Madrid: Alianza Editorial. 2010. 416págs. ISBN: 978-84206-5461-4. Se detalla la
problemática de una forma más detallada y da muy buenas recomendaciones en cómo se
puede intervenir en esos casos.

En la violencia escolar la mediación sería un muy buen elemento al momento de

intervenir.

Los procedimientos más útiles y eficaces en el salón de clases que los docentes pueden
poner en marcha para abarcar los tipos de problemática y eliminar su aparición.

-mejorar la calidad de vida con el objetivo de prevenir experiencias de estrés o enojo entre
compañeros de clase.

- Realizar campañas de concientización sobre la violencia y elaborar un plan de acción y

darles seguimientos continuos.

-Integrar programas en las que se promueva la convivencia y el respeto hacia los demás.

-ofrecer alternativas sociales que no se tome como critica si no que ayude a fortalecer la
confianza y la capacidad de cada uno en el que el estudiante se permita favorecer y
enriquecer su comportamiento.

DESARROLLO ACTIVIDAD II

1. ¿Nos sirve para entender este nuevo panorama educativo marcado por la
emergencia de las Tics? Argumente

Para tener un mejor entendimiento lo primero es conocer el concepto de los tics; Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y
programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante
soportes tecnológicos. La informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC más
extendidas, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan cada
vez más modelos.

La influencia de las TIC dentro de las nuevas tendencias en la psicopedagogía, se han

convertido en una nueva herramienta para los docentes y especialistas a quienes se les

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brindan oportunidades y métodos personalizados que permitirán al estudiante una

considerable mejora en su alfabetización e información, mejorando así su nivel
académico.[ CITATION httpticspsicopeblogspotcom \l 18442 ]

Los tics en la psicopedagogía son muy importantes ya que facilitan tanto la tarea del
docente como la del alumno por que le permite desenvolverse de una forma más
autónoma permitiendo tener al alcance métodos más especializados en la mejora del
aprendizaje y el desarrollo de las investigaciones en el ámbito educativo y encontrar de
manera más eficaz a los problemas que surjan una solución que permita cumplir con las
necesidades de nuestros alumnos.

2. Como han transformado las Tics el rol del psicólogo educativo en la escuela.

Ha transformado su rol dentro de la escuela proporcionándole más herramientas para el

desenvolvimiento y aplicación de los procesos educativos en el ámbito psicológico y
mejora del comportamiento del alumno.

3. ¿El arquetipo de educador-educando se transforma en estas nuevas

circunstancias? Fundamente su respuesta con ejemplos concretos de su
práctica.

La relación entre educador- educando o docente alumno se ha ido estrechando de

manera que el alumno ve al docente como una figura de apego en el que el alumno
demuestra su afecto en relación al comportamiento y atención que el docente le
proporciona en el contexto de la forma en que el docente desarrolla la clase mediante la
aplicación de las herramientas y tecnologías necesarias para una mejor educación.

4. Desde su opinión o experiencia (si la ha tenido), señale alcances y desafíos

sobre el modelo de intervención psicopedagógica de inspiración mixta-
tecnológica.

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Un ejemplo adecuado sería la aplicación en la orientación de las clases virtuales que se

ha tenido que implementar de forma obligatoria debido a la problemática sanitaria que se
ha dado, y el desafío más grande ha sido poder impartir las clases a los alumnos que
tienen acceso a las tecnologías.

DESARROLLO ACTIVIDAD III

1. Dicha concepción del educando-educador, ¿Cómo comprenderla desde la

comunidad de aprendizaje?

Los educandos son entes activos llenos de curiosidad, son autónomos, creativos,
investigativos que son guiados por el educador(docente) por medio de procesos
elaborados y adaptados para una mejor perspectiva del aprendizaje en un ambiente
adecuado para facilitar la experiencia educativa, en el que le permita al educando
mantener una relación más cercana con el docente ya que el alumnado siempre debe ser
el centro de las actividades y objetivos y se facilite el trabajo con todos los agentes
correspondientes.

2. ¿Cómo abordaría un plan de enseñanza aprendizaje con base en la unidad

afectivo-cognitiva?

Tomando como referencia la pedagogía integral que es Uno de los modelos pedagógicos
que da mayor peso a lo afectivo es la Pedagogía Integral que postula que una enseñanza
completa requiere de cinco elementos: Contexto – Experiencia – Reflexión – Acción –
Evaluación. (Kramm, Morales y Pasini, 2005, pp. 84 – 97)[ CITATION Vic12 \l 18442 ]

Que debe existir una relación estrecha y un ambiente de confianza en el que el educando
se sienta cómodo tanto en sus acciones como en el ambiente que se mueve, conociendo
el entorno familiar, social y económico del alumno.

3. ¿Elabore una propuesta de sistema de acciones generales (o plan de acción)

siguiendo un modelo de intervención de programa?

1. Análisis del contexto

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 Trabajo de la asignatura

Realizar un análisis del contexto que se erigen como alternativas referentes a lo que se
ofrece en un marco teórico que sea útil para analizar y fundamentar las acciones y
decisiones al momento de Planificar las actividades y las unidades didácticas para la
aplicación del programa de intervención para lo que se elaborara según a los fines que se
requiera lograr.

2. Identificar las necesidades

Enumerar las necesidades recogiendo información y valorarlas en los procesos en el que

se proporcionara un amplio repertorio en cada participante, en la habilidad del alumno
para resolver las actividades y en las que se requiera un mayor énfasis en la zona de
desarrollo y en la adopción de nuevos conocimientos para un mayor reforzamiento del
aprendizaje en el que se desenvuelva como un ente activo y autónomo. Y recoger la
información de cada uno de ellos.

3. Formular objetivos

Formular los objetivos a los que se quiere llegar con este programa de intervención en el
que se abarque las necesidades y aportes en la elaboración de nuevos contenidos que se
ajusten al modelo de aprendizaje que se requiera.

4. Planificar los programas

Planificación de las actividades a desarrollar de acuerdo a las necesidades y objetivos por

los que se esta realizando la intervención de programa en las que se involucre a todos los
entes correspondientes durante el proceso de aprendizaje abarcado los temas que se
adapten al contexto tanto del docente como el del alumno.

5. Ejecutar el programa

Ejecutar el programa mediante las actividades a realizar de acuerdo con lo planificado en

el entorno del plan y estimulando la actitudes y capacidades en desarrollo de las tareas
asignadas.

Bibliografía
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