TRABAJO CONV.

ORDINARIA
PS008 – Asesoramiento y orientación en la intervención educativa

Para dar respuesta a la situación mostrada donde valoraremos el asesoramiento

educativo sustentaremos nuestras respuestas de manera reflexiva y de igual modo
citando autores y haciendo una unión para buscar y conseguir una respuesta favorable al
caso mostrado.

Basándonos en el material de apoyo en el apartado 1.3 los agentes del asesoramiento

educativo nos refieren que los grandes cambios producidos en el contexto social y
educativo conllevan a que las instituciones creen una figura que facilite y supervise el
desarrollo de las reformas. En este contexto nace el asesor como el experto legitimado
por la política oficial y la competencia científica para gestionar las directrices
administrativas y para asegurar el control del cambio impulsado por las administraciones
educativas (Romero, 1996).

Ya que de aquí partimos y podemos apreciar de manera muy clara como en el video la
orientadora Susana Richerson de la Escuela no 0278 Vicente Reyes Palazuelos busca
nuevas estrategias para el alumno el no buscar un castigo que antes se utilizaban si no
que el mismo alumno valore y sepa que consecuencia lleva una acción y como se puede
ver una prevención para evitar más conductas que puedan afectarle en su vida.

Dentro del cual el asesor se dirige a ayudar a una persona, un grupo, una organización o
un sistema más grande para movilizar los recursos internos y externos y ocuparse de los
esfuerzos de cambio.

Los principales factores que observamos en la problemática de la Orientadora Susana

son los siguientes:

Trato agresivo entre la misma comunidad estudiantil

Violencia
Bullying

A lo cual los primeros factores de ayuda o que ella busca implementar para erradicar
dicha conducta es la prevención a modo de los siguientes puntos

Que la familia se involucre en el proceso de prevención de conducta y que en todo

momento este esterada de las medidas precautorias para ir erradicando dicha
conducta.
Generar sanciones, pero con la implementación de trabajo comunitario (ella
erradica los castigos, agresiones o un lenguaje inapropiado)
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Dialogo familia-escuela

Entonces el asesoramiento va muy bien encaminado ya que lo podemos sustentar bajo

ciertos puntos los cuales son

Ofrecer un punto de vista objetivo

Ayudar a mejorar destrezas de resolución de problemas
Ayudar a incrementar la libertad de elección de acción del asesorado
Apoyar el asesorado en las elecciones hechas
Incrementar la conciencia del asesorado acerca de los recursos válidos para tratar
con lo problemas persistentes

A lo cual dichas funciones de las cual brinda la orientadora Susana las reflejo ene l
siguiente esquema

Síntesis de las funciones del Orientador en el Ámbito Educativo.

Centros Educativos
Asesoramiento

Entidades, asociaciones,
profesionales

Formación Para la reforma y/o la innovación

educativa
Funciones

Del Orientador Diseño e implementación de

proyectos y programas
Intervención

Trabajo en red, innovación,

actuaciones concretas

Investigación Reflexión y acción sobre la practica

Retroalimentación

Divulgaciones de buenas practicas

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Ahora reforzando mi contexto y lo que la Orientadora Susana llevo a realizar para mejorar
dicha conducta a la conducta me basar en (Oliva, 2005) a lo cual nos da modelos en los
cuales podemos asesorarnos y con esto ratifico el excelente actuar de la orientadora.

Modelos de asesoramiento psicopedagógico

Modelo constructivo

Concepción epistemológica Sistemática

Finalidad de la intervención
Relación con el profesor
Población a la que va dirigida
Foco de la intervención
Tipo de intervención
Coordinación con otros
educativos.
Mecanismo inter e intrapsicologico
Proactivo (por objetivos)
Comunidad educativa en su conjunto
(alumnado, profesor, familias)
Psicoeducativo: el contexto
Indirecta (sobre los agentes educativos)
agentes Relevante amplia

Entonces basado en este modelo es de manera satisfactoria como poder llegar a

disminuir dichos índices de agresiones en las escuelas ya que se trabaja por objetivos y el
modo de aplicación es a manera de conciencia para que el alumno tenga la mentalidad de
recapacitar y vuelve a dirigir su entorno de educación y evitar esas conductas violentas.

Ahora en la practica la adopción de una perspectiva sistemática exige que los asesoren
desarrollen una comprensión de los entornos socio-educativos(sistemas) relevantes para
una comunidad, centrando su atención en averiguar qué factores intervienen y cómo
pueden afectar el desarrollo de los estudiantes. Estos incluyen un sistema educativo. El
sistema familiar, el sistema del bienestar social.

Ahora basándonos en (Lee, 2005) destaca tres roles importantes para los asesores
escolares los cuales nos emana tres puntos aspectos que podemos aplicar para un
trabajo muy completo con los estudiantes y evitar tanta agresividad a lo cual los
plasmaremos en los siguientes puntos e irlos relacionando con el caso mostrado.
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MEDIADORES: En este rol, los asesores deben de ser capaces de intervenir en los
sistemas sociales en nombre de los estudiantes, para negociar la eliminación de posibles
barreras al éxito académico. Como mediadores, los asesores son agentes de cambio
sistemático, que deben trabajar para impactar los sistemas sociales de manera que, en
última instancia, beneficie a los estudiantes con quienes se trabajara.

En el caso de la orientadora Susana como mediadora fue excelente ya que busco

estrategias de apoyar al alumno para evitar esa conducta de violencia y mejor motivarlo a
sus estudios, en la erradicación de los castigos fue de manera excelente ya que dejo la
violencia y busco un trabajo a cambio de obtener esa nota que le beneficie y el trabajo
comunitario como castigo para que aprenda el valor de la responsabilidad.

Colaboración: Los asesores deben de ser capaces de colaborar con los principios actores
educativos para promover el desarrollo a los estudiantes. (Bemak, 2000) Indica que los
asesores deberán de ser capaces para colaborar con las familias para ayudarles a ser
empoderados como fuerza proactiva en el éxito educativo de sus hijos e hijas.

Y es realmente lo que la orientadora llevo a cabo el involucrar a la familia para que vean
en donde están las conductas desviadas de su hijo y se involucren en este procesó de
ayudarles a que vuelvan a tomar su buena conducta y muestren el interés con la familia,
además de que en el video se muestra como la orientadora también habla con la madre
de familia a modo de ver distintos panoramas y ella este consiente de la sanción que se le
hará a su hijo pero de manera correcta con trabajo dejando a tras los antiguos castigos e
donde hasta se llegaba a agredir con violencia al alumnado o con palabras fuertes y en
vez de motivarlos se les reprimía.

Además de que el trabajo de la orientadora Susana se volvió una figura de liderazgo en la

institución el cual es de manera favorable ya que la comunidad estudiantil podrá asistir de
manera segura a buscar ayuda y obtener grandes respuestas.

Para dar mejor contexto a la inclusión de la familia y el buen aporte del asesor la familia
debe de ayudar mucho para erradicar dichas conductas a lo cual basaremos a (Bacete,
2003) en una tabla el cual los recursos de los padres que propone ayudar a organizar de
forma más sistemática los procesos de colaboración entre unos y otros a través del
asesoramiento.
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Compromiso con : ¿ Qué puede aportar la familia?

1. Expectativas de los padres
respecto a sus hijos
2. Clima familiar, normas
Información disciplinarias que se aplican en
(todos los padres) casa
3. Conducta habitual en casa,
relación con los hermanos y
amigos.
4. Hábitos de lectoescritura
5. Habilidades, necesarias e intereses
destacables de los niños.

Colaboración 1. Reforzar en casa los contenidos

(la mayoría de los padres) estudiados en el aula.
2. Participar en actividades
específicas del aula.
3. Responder con predisposición a
las demandas del profesor.

Recursos 1. Participar activamente en el diseño

(muchos padres) de ciertas actividades
conjuntamente con los profesores.
2. Hacer demostraciones prácticas o
charlas a los alumnos, profesores y
otros padres acerca de habilidades
en las que sean competentes.
3. Ayudar a otros padres, facilitándole
conocimientos y materiales.
4. Ayudar a los niños a buscar
información utilizando medios no
escolares.
Gestión y gobierno del centro 1. Participar en el consejo técnico.
(algunos adres) 2. Participar en la Asociación de
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Madres y Padres.
3. Participar en escuelas de Padres

En dicha tabla plasmo datos importantes de como los padres de familia deben de estar
presentes en todas las actividades relacionadas con los estudios de sus hijos para evitar
conductas desviadas como las que la orientadora Susana debe y debió haber corregido
involucrando a todos los factores en este caso escuela, alumno, profesores y docentes
para la eliminación de la violencia.

Ahora basándome en el trabajo que realizo la orientadora puedo basarme de igual modo
en el Modelo de asesoramiento educacional-constructivo a lo cual nos indica que el
asesor debe de ser el iniciador en el conjunto de los ámbitos de actuación son: los
alumnos, los docentes, las familias y las instituciones.

Ahora basándonos en las fases y procedimientos básicos para evaluar el proceso de

asesoramiento, a lo cual nos da una serie de fases para hacer de manera adecuada dicha
intervención y poder erradicar la problemática que se está trabajando.

Fase 1: Análisis y negociación de la demanda y definición conjunta de los objetivos y

proceso del asesoramiento en el cual vamos a referirnos en el siguiente punto

1. Definición y concreción del problema/contenido de asesoramiento

2. Delimitación de los componentes de la practica objeto de análisis y mejora.

Fase 2: Registro y análisis de las prácticas de los docentes y formulación de propuestas

de mejora

1. Recogida y análisis de las prácticas de los docentes respecto a los contenidos de

asesoramiento
2. Elaboración de hipótesis respecto a posibles innovaciones en los planos más
significativos de las prácticas de los docentes

Fase 3: Diseño de las mejoras de las prácticas de los docentes

1. Delimitación de cada una de las propuestas de mejoras

2. Acuerdos sobre el proceso de introducción y evaluación de las mejoras a introducir
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Fase 4: colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación en las prácticas de los

docentes.

1. Colaboración, seguimiento y evaluación de los cambios en las prácticas de los

docentes
2. Evaluación del propio proceso de asesoramiento

Ahora para reforzar los asesoramientos vamos a tomar en cuenta como referencia los
Equipos de Asesoramiento Educativo (EAP) en las escuelas para brindar un mejor
asesoramiento debemos de apoyar a las instituciones y esto como se puede realizar de la
siguiente manera

1. Ofrecer apoyo y asesoramiento a los centros frente a situaciones con

componentes de carácter psicopedagógico (respecto a alumnos concretos,
organización, proyectos curriculares).
2. Facilitar los procesos de reflexión y cambio en los centros educativos, aportando,
si es necesario, propuestas psicopedagógicas, adecuadas a sus objetivos y
necesidades.
3. Colaborar en procesos de valoración de necesidades educativas de alumnos y de
planificación y seguimiento de las actuaciones educativas que se les aplican.
4. Orientar alumnos y familias en aspectos psicopedagógicos
5. Facilitar las relaciones entre las familias y los centros educativos u otros servicios
de la zona
6. Promover y colaborar en la recogida, sistematización y traspaso prudente y
adecuado de la información sobre alumnos dentro de los centros, entre centros o
el sector para que las puedan tener en cuenta al tomar sus decisiones.
7. Facilitar la relación y la coordinación entre los centros y otros programas o
servicios del sector.
8. Facilitar la recogida, sistematización e intercambio de ideas y experiencias
educativas entre los centros y en el sector.
9. Colaborar con otros servicios y entidades de la comunidad

Es de esta manera como plasmo los métodos que podemos utilizar para brindar una
excelente asesoría y poder erradicar problemas de conductas en los centros educativos y
poder trabajar y generar una estrategia similar a la que utilizo la orientadora Susana
Richerson y poder sacar adelante su escuela erradicando la violencia y creando un
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castigo reflexivo para el alumno involucrando a la familia para que estén as pendientes de
la educación de su hijo ya que si no se corrige a tiempo dicha acción pueden tomar
conductas desviadas y no poder llegar a retomar un buen camino.

Bibliografía
Bacete, G. (2003). Las relaciones escuela-familia: un reto educativo, infancia y
aprendiazje .

Bemak. (2000). Transforming the role of the couseior to provide leadership in educational
reform through colaboration .

Lee. (2005). UIrban School counseling:context, characteristics, and competencies.

Oliva, D. l. (2005). Caracterización de los modelos de Intervención psicoeducativos en

centros de educación secundaria. Barcelona : Grao .

Romero, R. (1996). El asesoramiento en el escenario de la restructuracion .

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