Alumna:

María Reyna Ramos_41511219

Nombre del catedrático:

Lic. Zila Cabrera

Asignatura:

Psicología Educativa 1

No. de Tarea:

Actividad 3.1 cuadro comparativo, Erickson y Kohlberg

Lugar: CEUTEC-LCE

Fecha:

05 de febrero 2021
 Teoría del desarrollo personal, social y moral
Erickson
Erickson nos dice que el desarrollo de la
persona se da desde que nace, pasando
por su infancia hasta la vejez teniendo
en cuenta el impacto que tiene la cultura
y la sociedad en el desarrollo de la
personalidad. Para esto estableció ocho
etapas del ciclo vital.
 Pensaba que con los años el
Similitudes
individuo se desarrollaba por
medio de la interacción social.
 La autoestima es una evaluación
de nuestros rasgos, de nuestras
capacidades y características.
 En el desarrollo le dio mayor
importancia a los sentimientos y
a las relaciones sociales.
 El auto concepto designa las
creencias, las actitudes, el
conocimiento y las ideas
referentes a nosotros mismos.
 El niño encara nuevas formas,
funciones o problemas de
desarrollo que habrá de resolver
de alguna manera conforme
vaya madurando.
 La infancia sienta las bases del
desarrollo de la autoestima y la
autoeficacia.
 Presenta 8 etapas.
 Sostiene que los niños necesitan
un ambiente escolar seguro y
relaciones afectuosas con los
adultos.
 Exploro el impacto de la cultura
de la sociedad y de la historia en
el desarrollo de la personalidad.
 Explico las etapas psicosociales
de Freud, integrando dimensión
Kohlberg
 El desarrollo moral
comienza con la etapa
cero, donde se considera
bueno todo aquello que
se quiere y que gusta al
individuo, por el simple
hecho de que se quiere y
de que gusta.
 Según Kohlberg el
desarrollo moral se
alcanza en tres niveles,
cada uno con dos
estadios de los cuales
están relacionados con
la edad el primero inicia
a los 4 años hasta los
diez.
 Se centraba en como
aprenden los nos a
respetar las reglas y un
sentido de solidaridad
social en los juegos que
se realizaban entre ellos.
 Le interesaba saber
especialmente, como el
niño y los adultos
razonaban sobre los
problemas morales en
que intervienen diversas
perspectivas y valores.
 Descubrió seis etapas de
desarrollo moral que
organizo en tres niveles.
 Las personas con etapas
más avanzadas del
desarrollo moral
deberían observar una
conducta ética.
 Para Kohlberg tanto el
desarrollo cognitivo
como el desarrollo de
roles son necesarios
 social y desarrollo psicosocial.
Diferencias
Etapa 1
Estadio sensorio oral.se desarrolla el
vínculo entre madre e hijo, es receptivo
a los estímulos, es importante
desarrollar la confianza.
De 18 meses a 4 años estadio anal
muscular.
Alcanza autonomía conservando la
vergüenza y la duda. Los niños
experimentan su propia voluntad se
afirma muchas veces oponiéndose a los
demás y determinación, la relación con
los padres es más significativa.
De 4 a 6 años estadio genital locomotor.
Aprende con iniciativa sin culpa, es decir
afronta de forma positiva los retos, esta
es la época del juego, imaginación y
fantasía, establece juicios morales.
De 6 a 11 años estadio de latencia.
Desde los seis años a la pubertad los
niños empiezan a desarrollar sensación
de orgullo ante sus logros.
De 12 a 20 años estadio de la
adolescencia.
Lo primordial aquí es la identidad del yo.
La tendencia mal adaptada es el
fanatismo, donde el fanático cree que su
forma es la única que existe.
De 20 a 30 años estadio adultez joven.
Lo primordial es lograr cierto grado de
intimidad, contrario al aislamiento,
posibilidad de estar cerca de otros.
para avanzar en los
estudios.
 El juicio moral es un
proceso cognitivo que
permite reflexionar
sobre los propios
valores.
 Los individuos
reestructuran su
pensamiento a cerca de
cuestiones sociales y
morales a medida que se
desarrolló su estructura
cognitiva.
Etapa 1 moral-pre convencional
Castigo y obediencia.
Lo importante en este nivel es el
control de lo exterior, en esta
etapa el niño observa los
patrones de conducta para
obtener premio o castigo, es
egocéntrico, no reconoce los
intereses de los otros como
diferentes a los propios.
Etapa 2 búsqueda del beneficio
personal.
La característica es el
individualismo concreto, es decir
se reconoce que todo el
individuo tiene intereses que
pueden no coincidir y se deduce
que es necesario un intercambio
con los otros para conseguir que
los intereses propios se
satisfagan. En esta etapa lo
justo es seguir la norma solo
cuando beneficia a alguien.
Etapa 3, nivel moral
convencional. Orientación en
relación del niño bueno/niña
buena.
El niño quiere simpatizar con
otras personas, quieren ser
estimados, vistos como bueno
por la gente cuya opinión es
importante para ellos. Tiene en
cuenta los intereses de la
sociedad y sus leyes sobre un
De 20 a 50 años estadio adultez media.
Es el periodo dedicado a la crianza de los
hijos, dejar de ser un miembro
productivo de la sociedad, Erickson lo
llama auto absorción o estancamiento.
Cerca de los 60, estadio de adultez
tardía.
Logra la identidad yoica, ocurre un
distanciamiento social, surgen
enfermedades y miedo a la muerte y a la
soledad, las preocupaciones por el
pasado y los errores, algunos se
deprimen y llegan a la desesperación.
dilema moral u otro. El
comportamiento es el que le
permite ayudar o satisfacer a
otro y e3s aceptado por los
mismos.
El comportamiento s juzgado
por intención, entonces cuando
se convierte en algo importante,
se gana aceptación por ser
bueno.
Etapa 4 la orientación de ley y
orden.
Nivel II moral convencional.
Disposición hacia autoridad,
reglas y orden, el
comportamiento bueno es hacer
su deber, demostrar el respeto
adecuado hacia la autoridad. En
todos los casos debe respetar la
autoridad y el orden establecido.
Etapa 5: La orientación legal o de
contrato social
Nivel III principios morales
autónomos (13 años en
adelante)
Esta epata se parte de la
perspectiva de una persona
racional, con valores, derechos
anteriores a cualquier pacto o
vinculo social. Se integran as
diferentes perspectivas
individuales por medio de
mecanismos formales como
pactos, contratos, imparcialidad
y procedimiento legal. En esta
última etapa se alcanza por fin
una perspectiva propia mente
moral que se deriva de los
acuerdos sociales.
Bibliografía

Woolfolk, A. (2006). psicologia educativa (capitulo 3; pagina 240). espana : Pearson educacion .