PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Universidad: Universidad Central.

Facultad: Torre empresarial.

Carrera o
Ingeniería Comercial.
programa:

Asignatura: Finanzas.

Semestre/año: 6to semestre.

Gestión: II/2022.

Carga horaria: 6 horas semanales, 96 horas semestrales.

Pre-requisitos: Matemática financiera-Costos para decisiones.

Docente: Nair Yomara Flor Calle Guizada.

2. JUSTIFICACIÓN

Las finanzas son una rama de la economía, que nos permite estudiar el movimiento de los
mercados de dinero y capitales, las instituciones que operan en ellos, las políticas de
captación de recursos, el valor del dinero y el coste de capital. Este análisis se lleva cabo a
través de una variedad de indicadores financieros, flujos de efectivo, balances, estados de
resultados, etc.

Con esta asignatura, se prepara a los estudiantes desarrollando destrezas y habilidades que
le permitan realizar un análisis con el fin de implementar una mejor toma de decisiones ya
sea en aspectos empresariales y/o personales.

3
Las finanzas se encuentran hasta en el más pequeño detalle del diario vivir, pues
diariamente las personas toman decisiones de cómo van a invertir, generar y gestionar sus
recursos, ya sea invirtiendo en organizaciones u otros proyectos de su entorno para seguir
generando valor o invirtiendo en el desarrollo de su patrimonio personal.

Los estudiantes requieren tener las bases de la materia Costos para Decisiones y Matemática
Financiera, materias que les permitirá comprender la explicación y desarrollo del análisis de
todas las herramientas a explicar dentro de la asignatura
Esta misma asignatura servirá como base para la materia de Dirección Ejecutiva, le permitir
usar las herramientas para elaborar proyectos dentro de la misma.

3. PROPÓSITO GENERAL

El propósito de esta asignatura es brindarle al estudiante las herramientas necesarias que le

permitan abordar el mundo laboral y cotidiano con un conocimiento crítico-analítico para la
formulación de un adecuado análisis financiero ya sea en su entorno personal, en entidades
empresariales u otras organizaciones tanto del área privada como del área pública.

4. COMPETENCIA

Emplea herramientas financieras para la administración de recursos económicos-monetarios,

en base a las normativas establecidas por el ministerio de economía y finanzas.

5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Se presenta todos los elementos de competencia a desarrollar en la asignatura.

Elemento de Determina los principios básicos de las finanzas, según las

competencia 1 normativas del entorno.
Elemento de Diagnostica los elementos financieros de las empresas, según
competencia 2 los lineamientos establecidos por el ministerio de economía
y finanzas.
Elemento de Mide el riesgo y el rendimiento de las empresas, según los
competencia 3 objetivos del rubro al que pertenecen. 
Elemento de Aplica cálculos financieros, según datos obtenidos en la
competencia 4 gestión empresarial.

3
 6. METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran
los siguientes aspectos:

 La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso

de aprendizaje y enseñanza (no es necesario explicitar fundamentos filosóficos,
epistemológicos, etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el
proceso), incluyendo la descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los
estudiantes, en el marco del modelo pedagógico elegido y de la formación basada en
competencias. (En este párrafo confluyen los aprendizajes del módulo 1 y del módulo
5 contextualizados a su asignatura).

 Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc.
que caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico
elegido. (En este párrafo se deben considerar el análisis y las reflexiones que ha
realizado en el módulo 3).

 Una explicación general de la forma en que se concibe y realizará la evaluación. Puede

indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los
cuidados que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto. (En este
párrafo se recuperan las reflexiones y la estructura general de la evaluación de su
asignatura desarrollada en el módulo 4).

7. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad II: Diagnóstico financiero de las empresas.

Emplea herramientas financieras para la administración de

Competencia recursos económicos-monetarios, en base a las normativas
establecidas por el ministerio de economía y finanzas.
Diagnostica los elementos financieros de las empresas,
Elemento de competencia 2  según los lineamientos establecidos por el ministerio de
economía y finanzas.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser 
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
 Normativas nacionales  Interpretación de las  Minuciosidad en la
vigentes de economía y normativas nacionales interpretación de
finanzas.  vigentes de economía y estados financieros.
 Estados financieros. finanzas.  Transparencia con los
 Fuentes de Información.  Análisis de Estados resultados financieros
3
  Limitaciones de la financieros. de la gestión.
Información en la  Elaboración de Balance  Coherencia con el
empresa. General cruce de información
 Razones Financieras.  Seguimiento al Estado de financiera.
 Clasificación de las Resultados  
Razones Financieras.  Seguimiento al Flujo de
-Razones de Liquidez. Caja
-Razones de  Elaboración de ratios e
Endeudamiento. indicadores financieros.
-Razones de
Rentabilidad.
-Razones de
Cobertura.

Unidad III: Riesgo y Rendimiento.

Emplea herramientas financieras para la administración de

Competencia
Elemento de competencia 3
Criterios de desempeño
recursos económicos-monetarios, en base a las normativas
establecidas por el ministerio de economía y finanzas.
Mide el riesgo y el rendimiento de las empresas, según los
objetivos del rubro al que pertenecen. 
a) El riesgo se clasifica, de acuerdo a las características de
medición.
b) El riesgo se define, de acuerdo a las características de la
actividad empresarial.
c) El riesgo se mide, de acuerdo a los datos de la actividad
empresarial.
d) El rendimiento se calcula, de acuerdo a los
requerimientos de la empresa.

Saberes
Saber Saber hacer Saber ser 
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
 Definición de Riesgo  Aplicación de formas de  Observancia en el
Financiero. medición el Riesgo análisis de los datos
 Riesgos de Mercado Financiero de la empresa.
 Riesgo de Crédito  Medición de Riesgo  Confidencialidad de
 Riesgo de Liquidez Individual los resultados de la
 Riesgos  Medición de Riesgo de gestión empresarial. 3
 Operacionales Cartera  Prudencia en el
 Riesgos Legales  Aplicación de formas de cálculo de los datos
 Definición de medición el Rendimiento financieros.
Rendimiento. Financiero
 Financiero  Cálculo del Rendimiento
 Bruto esperado de una Cartera.
 Neto

Evidencias *

De Producto De Desempeño

- -
- -
- -

* Se recupera el trabajo realizado en el módulo 4 en la PLANTILLA PARA FORMULAR

EVIDENCIAS DE DOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Planificación de la Evaluación de la unidad *

* Se recupera el trabajo realizado en el módulo 4 en la PLANTILLA PARA PLANIFICAR LA
EVALUACIÓN
DE DOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Situación
Criterios de didáctica de Tipo de
Instrumento Puntaje
desempeño evaluación evaluación
(actividad)
Copiar los Situación didáctica Indicar el tipo de Indicar el Indicar el
criterios de 1 evaluación según instrumento puntaje o
desempeño que función de evaluación ponderado
corresponden a (Indicar las (diagnóstica, para cada para cada
esta unidad de situaciones formativa, actividad. actividad,
aprendizaje, del didáctica sujetas a sumativa) y excepto en
3
 documento según actor
presentado en el (heteroevaluació
módulo de n,
la evaluación
planificación. evaluación) autoevaluación,
diagnóstica.
coevaluación)
para cada una de
las actividades.

Situación didáctica
2

Situación didáctica
X

Suma total del puntaje o ponderado para la evaluación de la unidad Ej:100

Unidad X: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

 Aquí se copia la competencia de la asignatura. No se redactan

Competencia
competencias para cada unidad de aprendizaje.
 Aquí se copia el elemento de competencia que se trabajará en esta
unidad.

Recuerde:
Elemento de
 Los elementos de competencia son desempeños concretos que se
competencia
desagregan de la competencia de la asignatura.
 Los elementos de competencia se redactan considerando tres
componentes: 1. Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3. Condición de
referencia; tomando en cuenta, sin embargo, que se trata de
actividades más concretas que la competencia.
Criterios de Al presentar los criterios tome en cuenta lo siguiente:
desempeño 3
  Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para
evaluar el desarrollo del elemento de competencia.
 Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional.
 Los criterios se formulan para cada elemento de competencia.
 Se redactan considerando 3 componentes: objeto, verbo y condición
de referencia.
 No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se
formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de cada
elemento de competencia.
 Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.

Saber
(Conceptual)
Al presentar estos saberes
tome en cuenta lo siguiente:
 Son saberes necesarios
para desarrollar el
elemento de competencia.
 Responden a la pregunta:
¿Qué debe saber la
persona para lograr los
resultados descritos en los
criterios de desempeño?
 Deben presentar orden y
secuencia lógica.
 Cada saber debe
relacionarse con los
criterios de desempeño,
colocando entre paréntesis
las letras de los criterios a
los que responde.
Saberes
Saber hacer Saber ser
(Procedimental) (Actitudinal)
Al presentar estos saberes Al presentar estos saberes
tome en cuenta lo siguiente: tome en cuenta lo
siguiente:
 Hacen referencia
“saberes procedimentales  Hacen referencia a
de la práctica actitudes y valores que
profesional”. se evidencian en la
 Responden a la pregunta: práctica. Sin ellos, no se
¿Qué debe saber hacer la podría hablar de
persona para lograr los desempeño idóneo.
resultados descritos en  Responden a la
los criterios de pregunta: ¿Qué debe
desempeño? saber ser la persona
 No deben confundirse con para lograr los
actividades de resultados descritos en
aprendizaje. los criterios de
 Deben redactarse desempeño?
comenzando por verbos  Deben estar en relación
sustantivados. con el saber y saber
 Deben estar en relación hacer.
con los saberes  Cada saber ser debe
conceptuales. relacionarse con los
 Cada saber hacer debe criterios de desempeño,
relacionarse con los colocando entre
criterios de desempeño, paréntesis las letras de
colocando entre los criterios a los que
paréntesis las letras de responde.
los criterios a los que
responde.

Evidencias *
3
 De Producto De Desempeño

- -
- -
- -

* Se recupera el trabajo realizado en el módulo 4 en la PLANTILLA PARA FORMULAR

EVIDENCIAS DE DOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Planificación de la Evaluación de la unidad *

* Se recupera el trabajo realizado en el módulo 4 en la PLANTILLA PARA PLANIFICAR LA
EVALUACIÓN
DE DOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Situación
Criterios de didáctica de Tipo de
Instrumento Puntaje
desempeño evaluación evaluación
(actividad)
Copiar los Indicar el tipo de
criterios de evaluación según
desempeño que función
Indicar el
corresponden a Situación didáctica (diagnóstica,
puntaje o
esta unidad de 1 formativa, Indicar el
ponderado
aprendizaje, del sumativa) y instrumento
para cada
documento (Indicar las según actor de evaluación
actividad,
presentado en el situaciones (heteroevaluació para cada
excepto en
módulo de didáctica sujetas a n, actividad.
la evaluación
planificación. evaluación) autoevaluación,
diagnóstica.
coevaluación)
para cada una de
las actividades.

Situación didáctica
2

Situación didáctica
X
3
 Suma total del puntaje o ponderado para la evaluación de la unidad Ej:100

ANEXOS

En los anexos deben incluirse el diseño de por lo menos dos situaciones didácticas
(actividades) por Unidad de Aprendizaje desarrollada, es decir cuatro diseños en total*.

Así mismo, cada una de las actividades debe incluir el instrumento de evaluación
correspondiente a la actividad, este instrumento debe ser coherente con la actividad.**

* Esto corresponde a los diseños realizados como trabajo final del módulo 3

** Esto corresponde a los instrumentos de evaluación diseñados en el módulo 4

EN LOS ANEXOS DEBEN ESTAR TODOS LOS INSTRUMENTOS PROPUESTOS EN EL DISEÑO DE

LAS ACTIVIDADES. Por ejemplo, si ha mencionado una rúbrica, lista de cotejo, escala de
valores, etc. las mismas deben estar completamente desarrolladas en los anexos en el lugar
donde corresponde.

Recuerde que el Plan Global y todos los componentes desarrollados en cada Unidad de
Aprendizaje deben ser coherentes y corresponder plenamente a la planificación
propuesta.