Práctica docente III – Prof.

Historia y Antropología 2022

OBSERVACIÓN

Basado en el texto ¿Que ves cuando me ves? La observación como herramienta para el docente, por
Débora Kozak

Parte de una herramienta de la psicología social: Observación de los grupos.

“El proceso sistemático por el cual se perciben, registran, analizan e interpretan las conductas de un
conjunto de personas que interactúan en un grupo y se retroalimenta al mismo” Marta Souto.

¿Cómo herramienta didáctica?

“La observación no solucionará los problemas del aula, pero ayudara al maestro a visualizarlos y
planificar estrategias para superarlos.”

“Su potencial reside básicamente en la posibilidad de tender a una permanente auto-observación del
ejercicio del rol”

Destaca dos formas:

1. Externo al grupo:
a) puede ser participante, cuando el observador se integra parcial o totalmente a las
actividades del grupo que observa.
b) No participante, cuando el observador se mantiene absolutamente al margen de la actividad
pedagógica que observa.

2. Instrumento didáctico de uso permanente, desarrollado por el docente:

a) Hacia el grupo de aprendizaje que coordina, aprovechando ciertas instancias en donde le
es posible descentrarse absolutamente de la coordinación.
b) Hacia el mismo, en tanto puede ir registrando acciones propias en el marco del aula, que
luego es posible analizar o cotejar con un colega o supervisor de la tarea.

La observación como espejo, puede que veamos cosas que no nos gustan
demasiado de nosotrxs mismxs como docentes, hay muchos modelos
internalizados. Es necesario atravesar la experiencia de mirarse a uno mismo
ejerciendo el rol para poder producir transformaciones reales en el aula.
 Tipos de registros:

En columnas:

Transcurso del tiempo Acontecimiento tal cual
sucede
8.25 hs a 8.40 hs El profe envía la actividad
y se mantiene conectado
por 15 minutos hasta que
llega la primera consulta y
la responde en el
momento.
Subjetividad del Se llena en momento
Observador posterior a la
observación, para llegar a
una instancia de
análisis.*
Tal vez el profe no suele Pasada la primera
quedar conectado, y lo semana, pude charlar con
hace porque yo estoy el profe e identificar la
pendiente. Intentare dinámica de subida y
ingresar en otro horario y consulta de trabajos, la
ver si responde de predisposición por
inmediato responder está presente,
pero las consultas que
llegan dan a entender que
no se entiende la
propuesta. Tal vez los
materiales son muy
complejos, o necesitan un
soporte por voz con la
actividad, porque no se
está interpretando.

*ACLARACIÓN SOBRE LA CUARTA COLUMNA: Cuando es realizada por un docente externo, se

realiza una etapa de devolución al docente, funciona como una especie de critica pedagógica. Esta no
es una instancia normativa, sino un momento de reflexión conjunta entre observador y docente
observado. NO RESALTA SOLO LOS ASPECTOS NEGATIVOS, sino que marca también aquellos
aspectos que dan cuenta de un estilo personal de desempeño del rol y que resultan altamente
positivos para el desarrollo del trabajo pedagógico cotidiano.

Registro Narrativo: Registra lo observado como si se contara un cuento. Luego se resaltan o

subrayan en el los aspectos llamativo del relato para realizar un análisis. Mientras más datos se
registren más posibilidad de análisis existe.

Registro de palabras claves y/o diálogos significativos: Anotar algunos hechos relevantes de
manera sintetica, acompañándolos de la mención de alguna categoría de análisis que recordamos al
experimentar la situación.
Podemos registrar parte de algún dialogo que luego es posible contextualizar y analizar.

Los registros pueden ser complementarios, no es necesario realizar siempre el mismo tipo.