Lo manifiesto y lo latente

Hay dos niveles de realidad dentro de la vida del grupo: el nivel de

lo manifiesto y de lo latente.
No todo lo que pasa dentro del grupo es directamente observable.

Lo latente no es directamente observable. Son

Lo manifiesto esta elementos o factores que no se manifiestan o
constituido por todo expresan directamente en un momento dado.
aquello que puede ser No salen a la superficie, no se manifiestan
percibido directa o directamente, pero en el momento en que
brotan dejan de ser latentes para pasar a ser
indirectamente con los
manifiestos.
sentidos corporales. Pueden ser consientes, preconscientes o
inconscientes
Se pueden plantear preguntas como:
¿Qué estructura de personalidad
manifiesta a través de sus
intervenciones, cuáles son sus
pautas preferenciales de conducta,
qué aspectos de su esquema
referencial o de su ideología nos deja
ver a través de sus ideas, etc.

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 ¿De qué nos sirve detectar lo latente
en los grupos?
El proceso de enseñanza-
aprendizaje es difiil de entender. La comprensión del proceso grupal no
Cundo un profesor trabaja con se puede lograr si se cree que la
grupos, una de sus totalidad de la realidad grupal es solo
preocupaciones debe ser tratar lo manifiesto, puesto que también
de entender el proceso del existe lo latente..
gurpo: qué tipo de grupo es,
cuáles son las etapas o
momentos por los que pasa a lo
largo del proceso, qué
posiciones toma ante la tarea El profesor se debe de capacitar para
Hap p propuesta, etc. captar, entender y manejar los
y aspectos latentes de un grupo.
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Si lo latente no es directamente observable ¿Cómo lo
podemos detectar?
Lo latente no es Interpretación
directamente observable ,
está implicito en lo
manifiesto, pero de una
manera no explicita.
El camino a lo latente
Es a través de lo
manifiesto.
Hipotesis de trabajo.
Es una afirmacion tentativa,
provisional, que le sirve al que la
elabora como un instruemnto de
trabajo para la comprension y el
manejo de los fenómenos que
observa.
La corrobacion se logra a
lo largo de aproximaciones
progresivas.
Opta´por tres posibles
actuaciones:
A) Dejar que el grupo siga su
curso y estar atento a
ulteriores que conformen
o contradigan su
interpretacion.
B) Señalar al grupo e
fenomeno manifiesto que
a él le llamo la atención,
sin dar interpretación
C) Dar la interperacion para
que el grupo trabaje
sobre ella.

El modo de detectar lo latente de un grupo consiste en la

observación y la interpretacion de los contenidos manifiestos
 ¿Cómo podemos observar e interpretar los
fenómenos grupales?
Toda interpretacion necesita un
marco teorico previo en el cual El marco teorico es un conjunto de ideas, afrimaciones o
funarse. principios sistematizados coherentemente al rededor de una
teoria armonica, cienitifcamente fundamentada y
Toda observacion sistematica suficientemente compleja sobre el objeto de estudio
debe estar rigida , orientada, por
un marco teorico previo.
De este marco teorico El marco teórico del profesor es el que servirá de guía en
dependerá el uso que se dé a la su trabajo con los grupos.
interpretacion, el momento
Le indica en cuáles aspectos debe fijarse más
oportuno para utilizarla y la
atentamente, en cuáles centrar su esfuerzo, cómo utilizar
finalidad con que se utilice.
los instrumentos de que dispone, qué actitudes tomar
El profesor que desee alcanzar una comprensión profunda de los grupos
con los que trabaja debe contar con un marco teórico sobre la dinámica de
los grupos de aprendizaje.
 Lo emergente
Es un elemento que etsba implicito hasta
ese momento y ahora sale a la superficie,
se manifiesta, se espresa de alguna forma,
y permite inferir algo interpretar algo
sobre la realidad latente.
Puede ser la verbalización de individuos,
actitudes, movimientos, la reacción
primaria ante algún acontecimiento o
intervención.
Porta voz
Cuando es un miembro del
grupo el que proporciona
esta pista, se le llama
portavoz del grupo.
Es un emergente, aunque no
todo emergente se
manifiesta a través de un
portavoz.
La observación sistemática y dirigida
es lo que nos permitirá acceder al
significado latente de los fenómenos
grupales.
La importancia del encuadre y de la primera
sesión
De la resistencia al De la primera sesion y del La tarea de la primer sesion es
cambio brotaran las encuadre que se defina en ella, entender el encuadre y aceptarlo
conductas defensivas del dependerá en gran aprte el responsablemente.
grupo ante la tarea. exito del trabjo grupal

Usar la primer sesión para el encuadre tiene triple utilidad

1- con el establecimiento 2- Se evita añadir más 3- proporciona al
del contrato se delimitan angustia provocado por lo coordinador un marco para
las responsabilidades y novedoso de la situación. situar las interpretaciones
funciones. El encuadre evita la ansiedad. de los fenómenos grupales.
 Para la delimitación del encuadre, hay que
distinguir entre las normas que ya vienen
dadas por la institución, las impuestas por el
profesor y su estilo de coordinar, y las que el
mismo grupo deberá establecer mediante un
acuerdo grupal..
Momentos grupales en relación con la tarea
Los diferentes tipos de relación que el grupo establece con la tarea, son
los que indican momentos por los que pasa en su proceso de
constitución e integración como grupo.
La mayoría de los grupos pasa por 3 momentos generales:

Pichón Riviére Armando Bauleo

Pretarea Indiscriminación
Tarea Discriminación
Proyecto Sintesis

En los grupos donde la estructura es vertical, no se darán estos tres Welc

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momentos grupales en relación con la tarea. back e
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— Pretarea
La primera reacción tipica es la resistencia del grupo a enfrentar la tarea. Se les
plantea una metodología diferente donde la resposabilidad del logro de los
objetivos recae en los alumnos

Por un lado, implica perder un status, por el otro lo nuevo de la situaciones es amenazador
al sentir atacados sus intereses personales.
La combinación de estos dos miedos básicos produce una reacción de resistencia al
cambio, que caracteriza este momento de la pretarea.

El grupo elabora una serie de técnicas para enfrentar la tarea. Los más amenazadas
integran el grupo conspirador contra la tarea, siendo el líder de la situación de resistencia
— Pretarea Los alumnos no tendrán siempre una razón lógica para sus
actitudes. La racionalización es una conducta defensiva.

Prueban al profesor para El profesor debe tener en mente que el líder del trabajo
ver que tan convencido grupal es la tarea. Solo con referencia a ella se pueden juzgar
está de su forma de si las acciones emprendidas por el grupo son pertinentes.
trabajar. Si se mantiene
firme, el subgrupo
conspirador pasa de la Se presenta la confusión en el grupo con respecto a la tarea
técnica de convencimiento misma y al modo de llevarla a cabo.
a la técnica del ataque.
Si no funciona, hacen
“como si trabajaran”
La función del profesor es de observar, detectar, entender e
interpretar los fenómenos grupales que se presentan.
— Tarea
Si el grupo permanece en “como si trabajo” los resultados obtenidos serán “mas o menos
buenos” y el aprendizaje será “más o menos” lo que se esperaba.

Para pasar de la situación del “como si” a una donde si se trabaje, el grupo se debe de dar cuenta
de las actitudes tomadas y manjear los aspectos latentes del grupo.

La realización de la tarea implícita, con el manejo de los contenidos latentes del grupo, es lo que
caracteriza este segundo momento de la tarea.

La realización de la tarea implícita es responsabilidad de l coordinador, así como la

realización de la tarea explicita es responsabilidad de los participantes
— Tarea ¿Cómo realiza el coordinador la tarea implícita?
b) Puede optar llamar la c) Puede optar por comunicar la
a) Puede decidir esperar a que atencion del grupo sobre interpretacion o hipotesis que ha
el grupo realice varias aquellas situaciones que elaborado sobre la situacion que
tentativas de entrar en la tarea considere mas importantes y vive el grupo
significativas

Al hablar de contenidos latentes se habla de una selectividad en la interpretación. El criterio

básico para realizar esta selecciones es la operatividad grupal en función de la tarea.
Es conveniente saber discernir el momento adecuado para presentar al grupo los señalamientos y
las interpretaciones.
La unidad del trabajo grupal
— Tarea

En la síntesis es el instante de mayor productividad

grupal. La principal característica de esta etapa es la
elasticidad del grupo con respecto a los roles
establecidos. La tarea se convierte de un modo operativo
en el líder del grupo.

“El grupo llega a su máximo

Una de las características de la tarea es el
funcionamiento cuando el coordinador no
mayor esclarecimiento, comprensión y
debe interpretar, cuando no interviene; sólo
aceptación de los roles, tanto del
su presencia indica el comienzo y el fin de
coordinador como de los participantes.
la reunión” Pichón Riviére
— Proyecto
Es el tercer momento general,
se alcanza cuando el grupo
comienza a plantearse objetivos
que van más allá del aquí y del
ahora.
Surge cuando se ha
logrado una
pertenencia de los
miembros.
Es una manera de canalizar
el sentimiento de pérdida
que ha aumentado
conforme se acerca el fin
de las actividades.
Es convienciete que el
coordinador tenga enc
uenta este fenómeno para
que pueda ayudar al
grupo.
 Los tres momentos no se dan en la
realidad totalmente diferenciados en
el espacio y en el tiempo, sino que
superponen el uno al otro
Conclusiones Algunas orientaciones teóricas que pueden servir al
profesor como guías en su tarea de comprensión de
los fenómenos grupales.

2-
1- Para lograr la comprensión de la
El profesor debe tener dinámica de grupo es importante
bien definida la tarea del distinguir entre los contendidos
curso antes de iniciar los manifiestos y los latentes que se
trabajos con el grupo. encuentran presentes en el grupo.
Conclusiones
El coordinador no puede reducir
sus funciones exclusivamente al
3- logro de la tarea explicita o del
objetivo manifiesto del grupo.
El grupo evoluciona, aprende,
5- modifica sus pausas de
conducta, transforma su
estructura.
La primera sesión de trabajo y el
4- encuadre tienen una importancia
especial para el desarrollo del curso.
Es muy útil conocer algunos de los
6- elementos de la teoría de los grupos
operativos que pueden ser aplicables en
la situación de docencia; pero para
poder pasar del simple conocimiento a la
aplicación de los mismos se exige una
preparación mas completa.
Gracias
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