INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS ARTURO SANCHEZ

Educación Preescolar, Básica y Media Vocacional

Res. 0456 del 17 de abril de 2013 - Secretaría de Educación municipal Ipiales
Para educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.
Código DANE 152356000212 Nit 837000199
“Ciencia, excelencia y compromiso”

GUÍA PARA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES

DOCENTE: LUIS ALFREDO FIGUEROA GARCIA

AREA: LENGUA CASTELLANA

FECHA DE APLICACIÓN: 22 DE FEBRERO 5 DE MARZO

NIVEL: BSICA SECUNDARIA

GRADO: GRADO SEPTIMO JORNADAS MAÑANA Y TARDE

COMPETENCIAS:
Comunicativa lectora - emocional.
APRENDIZAJE:
1. Reconoce las características de los diferentes tipos de texto que leo.

- Considerar las expectativas, información y sentimientos de los demás antes de juzgar una situación.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Saber.
Comprender y explicar las partes que componen el relato de viajes y aventuras.
Hacer.
Establecer relaciones y diferenciaciones entre las características de los textos.
Ser.
Considerar las expectativas, información y sentimientos de los demás antes de juzgar una situación.

ACTIVIDADES A TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES

1. Lectura comprensiva de contenidos
2. Ejercicio de compresión lectora
3. Taller competencia emocional.
GUIA N° 2
INSTRUCCIONES BÁSICAS DE LA GUÍA
1. Las dudas e inquietudes de estricto contenido académico que se presenten en el desarrollo de las actividades programadas serán
atendidas en a través de mensajera whatsAap al

2. Lee cuidadosamente el taller, escribe actividad en el cuaderno talleres y desarrolla cada punto de acuerdo a lo que allí te indican.

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Educación Preescolar, Básica y Media Vocacional
Res. 0456 del 17 de abril de 2013 - Secretaría de Educación municipal Ipiales
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Código DANE 152356000212 Nit 837000199
“Ciencia, excelencia y compromiso”

3. Favor revisar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=6m7Fg1A6tdM

4. Después de leer la guía de trabajo y ver el link sugerido; desarrolla las actividades de aprendizaje en el cuaderno de TALERES, la
cual deberá ser entregado y sustentado de acuerdo al cronograma socializado por coordinación. (23 DE ABRIL DEL 2021)

LA IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL POR MEDIO DE LA LITERARURA

Saberes previos:

 Lee el fragmento y responde las preguntas.

Nos dijeron:

-Del pueblo para acá es de ustedes

Nosotros preguntamos:

-¿El llano?

-Sí, el llano. Todo el llano grande.

Nosotros paramos la jeta para

decir que el llano no lo queríamos.

Que queríamos lo que estaba lo que

estaba junto al río. Del río para allá,

por las vegas, donde están esos árboles

llamados casuarinas y las parameras

y la tierra buena. No este duro pellejo

de vaca que llama llano.

Juan Rulfo. No nos han dado la tierra. 1997

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 ¿Qué tipo de lenguaje emplea el autor?

 ¿Podrías asimilar la historia a una región particular?, ¿Por qué?

ANALIZA Y CONOCE
En muchos casos, la literatura recrea el transcurrir cotidiano de la gente de una región, sus oficios y su relación con la tierra
donde nacen, crecen o padecen. Así cada región se ve representada de algún modo en obra literaria; sea por el mar, la selva, el
llano o la montaña.
La literatura al abordar aspectos particulares de una región, establece lazos que la conectan con la comunidad que la habita.
De esta forma, a su vez, esa comunidad encuentra en esta, elementos que la identifican.
La literatura regional.
La literatura regional es un concepto de reciente aparición que hace referencia a la literatura producida desde un área
geográfica y cultural concreta; desde una región.
Dado que el propio término “región” es de naturaleza poco precisa y se puede aplicar a ámbitos muy diferentes -las regiones
polares del mundo, las regiones de América Latina, etc.-, determinaremos que la literatura regional se refiere, por norma
general, a la literatura producida en una escala inmediatamente inferior a la nacional. Así, mientras que una literatura nacional
comprendería todas aquellas manifestaciones literarias producidas en el interior de un país (así “literatura colombiana”,
“literatura argentina”, “literatura española” o “literatura italiana”), una literatura regional se circunscribiría a los límites de
una región más pequeña, como podría ser la literatura del caribe, la literatura de los Andes, de la Orinoquia o de la Amazonia.
Por otro lado, también se puede referir a la literatura que aborda temáticas o tramas que se desarrollan en regiones
determinadas, aunque no necesariamente sea producida en ellas.
Ejemplo:
El llano en llamas, de Ruan Rulfo u Hotel Bellavista y otros cuentos del mar, de Pedro Badrán.
La identidad regional reflejada en la literatura.
Otra forma de ver esa relación identitaria entre región y literatura se presenta mediante la producción autóctona y popular
expresada en la tradición oral. Vemos así como las personas de determinadas regiones elaboran, a lo mejor sin proponérselo,
composiciones que aluden a su región, por ejemplo los cantos de piquería en la sabanas de la costa norte de Colombia, las
torvas de los campesinos antioqueños, los cantos de vaquería o los contrapunteos de los habitantes del llano; los cuales no
solo acompañan sus faenas diarias si no que los proveen de una identidad propia.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Taller 3
Interpreta.
1. Busca en mapa de Colombia los nombres que se mencionan en la copla del ejemplo anterior y establece la región a la
que pertenecen.

 Atrato

 Machetá

 Guateque, Somondoco, Guayatá

2. Investiga el significado de “chimbilaco” y responde las siguientes preguntas
A. ¿A qué hace referencia?
B. ¿En qué regiones del país se usa ese término?
C. ¿Cuál es el origen lingüístico de ese término?
D. Donde está arraigada la comunidad donde proviene el término?
E. Busca una imagen característica de un chimbilaco y dibuja uno en tu cuaderno.
Argumenta.
3. Consulta en el internet o donde tu prefieras obras literarias propias de Ipiales y las relacionas en le siguiente cuadro
destacándolo con colore en tu cuaderno.

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Propón.
4. Crea una copla que recoja algunos aspectos propios de tu región de origen, grábala en un corto video que no exceda
el minuto de grabación y envíala junto con tu trabajo. Para componer la copla debes detener en cuenta lo siguiente.
A. La copla es una estrofa de cuatro versos.
B. Como es una compasión poética usa rima.
C. El tema es popular: las costumbres de tu región, el amor o la amistad.

Evaluación.
5. Evaluación de aprendizaje.

6. Ejercicios de Comprensión Lectora

Ejercicio I
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante de los tiempos modernos: la
ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con más personas en más lugares y
en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular más tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una
versión más sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un mundo marcado por la velocidad, solo los objetos
portátiles, que se adosan al cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los
objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros
sirvientes y en nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema nervioso y que
permitirán acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos. Será entonces cuando
llegue la era en la que no usaremos las máquinas sino que todos nos habremos convertido en una de ellas.

1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.

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B. La adicción de los objetos tecnológicos.

C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.

2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una afirmación del autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo perdurarán.

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.
COMPETENCIA EMOCIONAL.
(Conciencia social).

Mi personalidad
La lista que se presenta a continuación menciona pares de frases que describen diferentes formas de ser. En cada par, elige la
frase que mejor te describa, aquella que se presenta la mayor parte del tiempo, subráyala y da un ejemplo breve de cómo esa
frase te describe mejor. Si ninguna de las dos frases presentadas te describe, puedes dejarlas sin señalar.
1. Me gustan las experiencias nuevas / Me gustan las rutinas.
2. Pongo atención a los detalles y el orden. / Soy relajado y no me preocupo por las cosas pequeñas.
3. Soy extrovertido y social. / Soy introvertido y prefiero estar solo o en grupos pequeños.
4. Me gusta expresar mis emociones. / Prefiero guardarme mis emociones.
5. Me gusta estar alrededor de gente como yo. / Me gusta estar alrededor de gente distinta a mí.
6. Yo propongo ideas y planes nuevos y los demás me siguen. / Yo sigo ideas y planes que otros proponen.

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“Ciencia, excelencia y compromiso”

7. Soy amable y cálido. / Soy reservado y no afectuoso

AUTOEVALUACIÓN

¿QUÉ APRENDÍ?
Ahora vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y que tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía, en tu cuaderno de
contenidos registra las conclusiones a las que llegaste, debes ser muy sincero(a), para eso responde las siguientes preguntas
marcando con una X.

INDICADORES

¿Reconozco las características de la identidad local y regional por medio de la

literatura?
¿Elaboro coplas resaltando el folclore Ipialeño?

¿Puedo diferenciar los entre literatura regional y nacional?

¿Respondo preguntas implícitas y explicitas relacionadas con la literatura regional?

¿Respondo preguntas sobre mi personalidad?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Desempeño superior
Establece con claridad y creatividad diferencias entre los diferentes niveles de tradición oral con ejemplos concretos.
Desempeño alto
Establece diferencias entre los diferentes niveles de tradición oral con ejemplos generales.
Desempeño básico
Establece algunas diferencias básicas entre los noveles de la tradición oral
Desempeño bajo
Presenta dificultades para establecer algunas diferencias básicas entre los diferentes niveles de la tradición oral.

FECHA DE RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES.

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5 de marzo del 2021

MEDIO DE RECEPCIÓN DE ACTIVIDADES.

• Archivo adjunto o fotos por whatsapp
• Correo electrónico lualfig12345@hotmail.com Foro de la wix https://lualfig.wixsite.com/ietas-educativo
RECURSOS UTILIZADOS.
Para realizar la guía se utilizó el libro vamos aprender grado 7° del MEN el cual estamos siguiendo en la institución, canal
educatina de YouTube, se trabajará videos cortos para reforzar las explicaciones de gramática, los cuales se colgarán en la
wix. y se compartirán con los grupos de WhatsApp.

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES.

Consejos para prevenir Covid-19 más allá del lavado de manos
Recomendaciones generales

 Lávese las manos frecuentemente con agua y jabón por al menos 20 segundos.

 Si no hay agua y jabón disponibles, use un desinfectante de manos que contenga al menos un 70% de alcohol.

 Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca.

 Limpie y desinfecte las superficies de uso frecuente (teclados, celulares, mesas, manijas de las puertas, interruptores
de luz, barandas, grifos, etc.), con agua y jabón, o con alcohol.

 Disminuya lo más que pueda las interacciones sociales. O tome distancia de las personas de al menos 1 metro.

 Prescinda de apretones de manos, abrazos y besos cuando salude a los demás

 Quédese en casa si está enfermo. Y cúbrase la boca y la nariz cuando tosa o estornude.
Use una mascarilla si está enfermo cuando esté cerca de otras personas.

REVISADO POR: ______________________________