Guia #2 - Grado 10 Lenguaje

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS ARTURO SANCHEZ
Educación Preescolar, Básica y Media Vocacional

Res. 0456 del 17 de abril de 2013 - Secretaría de Educación municipal Ipiales
Para educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.
Código DANE 152356000212 Nit 837000199
“Ciencia, excelencia y compromiso”
GUIA PARA APLICACIÓN Y DESRROLLO DE ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES

DE GRADO DECIMO. # 2
DOCENTE: Wilson Meneses Botina
Asignatura: LENGUA CASTELLANA PPRIMER PERIODO
FECHA DE APLICACIÓN: de febrero -4 de marzo GUIA #2
NIVEL: Media
GRADO: DECIMO JORNADA ÚNICA
COMPETENCIAS: Comunicativa-lectora Comunicativa-escritora
COMPETENCIA EMOCIONAL: Toma responsable de decisiones.
APRENDIZAJE:
CEA1 Interpretar el uso del lenguaje verbal y no verbal en textos continuos y discontinuos, desarrollando
habilidades y destrezas en la producción textual (Guías 1 y 2 )
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CEA1.1 SABER: Distinguir el uso de lenguaje en las diferentes clases de textos.
CEA1.2 HACER: Crear textos teniendo en cuenta el uso del lenguaje verbal y no verbal.
CEA1.3 SER: Participar activa y responsablemente en las actividades propuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Comprende y explica Comprende el Describe de Se le dificulta comprender

el sentido de un texto sentido de un manera sencilla el sentido de un texto y
a partir de su análisis. texto mediante un texto y un presenta dificultades al
ejemplos discurso. analizar un discurso y
escribir textos.
Ipiales, Nariño. Carrera 10 # 15 – 43 Teléfono 3106461851 E-mail: instituciontomasarturo@yahoo.com

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ACTIVIDADES A TRABAJAR.
L 1. La pragmática.
2. Los Neologismos.
3. 3. Escritura creativa – Plan lector.
INTRODUCCIÓN
Un saludo fraternal queridos estudiantes, durante estas jornadas de clase estaremos
trabajando la comprensión lectora y producción escrita, por ello, iniciaremos desarrollando
actividades de lectura con textos continuos y discontinuos para más tarde, recordar y
profundizar conceptos como “pragmática”, “neologismos” y “Lingüística”
Además, continuaremos recordando características importantes de la literatura que nos
servirán de abrebocas para las siguientes guías relacionadas con la historia de la literatura
española del grado decimo.
Bienvenidos.
EXPLORACIÓN
A continuación, te invitamos a contestar los siguientes interrogantes que
hacen referencia a las actividades de la guía anterior y conceptos previos
que trabajaremos en ésta guía.
1. ¿Qué es y para qué sirven los textos discontinuos?
2. ¿Cuáles son las características de una historieta?
3. Cuales autores y obras literarias consideras son las más
representativas de la literatura latinoamericana.
4. ¿Qué entiendes por pragmática?
5. ¿Qué entiendes por neologismos?

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Diagnóstico: Textos discontinuos.
Lee con atención.
¿Quiénes intervienen en el dialogo?

¿Cuál es el conflicto en la historieta?
Núcleo temático: La pragmática.

(Actividad de inicio)
Continua siguiente página…

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Ahora trata de responder con base en la historieta.

¿Cuál es el contexto en el que se produce la comunicación?
¿Quiénes intervienen en ella?
¿Cuál es el conflicto en la historia?
¿Qué elementos externos a la lengua, condicionan el resultado de la
conversación?
¿Qué es la pragmática?
El dialogo en la página anterior es un buen ejemplo de como la
comunicación humana es un proceso complejo, en el que aparecen
involucrados diferentes códigos, además del lingüístico. Este proceso puede
ser estudiado desde diversos ángulos.
Entre las diferentes y numerosas posibilidades de abordar el estudio de la
comunicación, sin lugar a dudas, la semiótica y la lingüística ocupa un lugar
central. La semiótica es la ciencia general de los diferentes sistemas de
signos. La lingüística, como su nombre lo indica, es la ciencia que se dedica
al estudio de los signos lingüísticos.

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La pragmática es una disciplina lingüística pero su competencia abarca

elementos ámbitos extralingüísticos que influyen radicalmente en las
situaciones de comunicación.
Lee el siguiente enunciado:
Es tarde
Analizando fuera de contexto el enunciado no es claro. Para interpretarlo es
necesario tener en cuenta el contexto concreto en que se produjo. Lee, llas
siguientes situaciones y realiza un dibujo de cada una de ellas:
Situación 1
Es tarde: un padre entra afanado en el cuarto de su hija, la despierta y
exclama: es tarde.
Situación 2
Es tarde. Un profesor se encuentra en un salón de clase. Los estudiantes
están realizando una evaluación. De repente, el profesor mira el reloj y dice:
es tarde.
Como ves, en las situaciones anteriores se utiliza la misma expresión e(es
tarde) sin embargo, el mensaje que se ha querido transmitir es diferente. En
el primer caso podríamos interpretar la expresión como “es hora de
levantarte”
En el segundo como “debo irme” o “es hora de recoger el examen” . vemos

entonces que una expresión puede ser interpretada de diferentes formas de
acuerdo con las circunstancias en que se producen, de manera que una
cosa es lo que se dice (Significado) y otra, distinta, lo que se quiere decir
(sentido)

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La pragmática estudia el significado así, como en el sentido de los

enunciados. Es decir, estudia el lenguaje en relación con los usuarios de la
lengua y la situación enunciativa.
Situación enunciativa.
Por enunciación entendemos la emisión de un mensaje o bien el acto de

decir algo en un contexto determinado. La situación enunciativa es el
conjunto de elementos que intervienen en dicho acto enunciativo.
Será precisamente la situación enunciativa la que determine qué forma
tomará la enunciación. Por ejemplo, cuando te diriges a alguien o expresas
algo en un determinado momento, el contexto en el que realizas la
enunciación define la forma que toma tu discurso para que sea exitoso, es
decir, para que realmente logre expresar lo que quieres, con la intención
que te has propuesto.
Por ejemplo, si vas a hablar con un amigo o una amiga le trataras de tu o de
vos y usaras un lenguaje informal y relajado. Pero si vas a hablar con el
rector del colegio, sin duda usaras otro tipo de lenguaje y actitud.
En resumen, en todo acto de comunicación, el texto o el discurso
comunicativo v se produce en una situación comunicativa concreta, en la
que influyen factores extra lingüísticos que reflejan:
 Circunstancias de tiempo y espacio.
 Interlocutores.
 intención comunicativa.
Elementos de la situación comunicativa.
Emisor: quien emite el mensaje, es decir, quien habla o escribe.
Receptor quien recibe el mensaje, es decir, quien escucha o lee.
Mensaje: enunciado. Lo que se transmite desde el emisor al receptor, es
decir, lo hablado o escrito, construido según un código lingüístico.

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Código: sistema de señales o signos que se usan para transmitir un

mensaje, por ejemplo. El inglés, el castellano, el wayúu, el código morse, el
lenguaje de señas.
Marco de referencia: constituido por las experiencias y valoraciones
propias de cada individuo que lo llevan a interpretar y darle sentido a la idea
recibida.
Retroalimentación: efecto suscitado por el mensaje sobre el receptor, que
influye en su conducta futura.
La situación de enunciación se produce, además, dentro de un contexto

discursivo. Es decir, dentro de un conjunto de condiciones extralingüísticas
(como el espacio, el tiempo, los factores sociales y culturales, etc) que
determinan la producción de un enunciado y su significado.
El contexto discursivo incluye:
Contexto espacio – temporal. Hace referencia a las circunstancias de

espacio y tiempo en que se produce el enunciado. El contexto espacio
temporal ayuda a los participantes a interpretar elementos gramaticales
como los adverbios de tiempo (mañana, después, luego) y de lugar (encima,
abajo, lejos) y los tiempos verbales, etc.
Contexto sociocultural. Comprende las características del medio social en

el que se produce el enunciado y al que pertenecen los participantes de la
situación comunicativa. El contexto social cultura determina, por ejemplo, el
orden en el que intervienen los participantes en una conversación, las
fórmulas de cortesía que emplean, el respeto que hacen de los turnos
conversacionales. Etc.
Contexto situacional: se refiere a las circunstancias que rodean el acto

comunicativo. Así como el discurso que se va produciendo y que constituye
un marco de referencia para los participantes en la situación comunicativa.
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Es decir, en una situación comunicativa es necesario tener en cuenta lo que

sucede mientras los interlocutores hablan.
Contexto cognitivo. Se refiere al conocimiento del mundo que tiene cada
una de las personas que interviene en el acto comunicativo. El contexto
cognitivo determina la forma como una persona comprende el discurso de
su interlocutor y amplia o limita la posibilidad de comunicación entre los
participantes.
Como has podido ver, todo acto enunciativo es en sí mismo un acto

dialógico, ya que involucra a un emisor que se dirige a un receptor en un
contexto determinado y que implícitamente espera de ese receptor una
respuesta ya sea verbal o de actitud; y además, en todo acto enunciativo
existe la posibilidad de que el emisor se convierta en receptor y viceversa.
En los actos dialógicos los participantes reconocen una información
determinada gracias a la entonación, la información verbal transmitida por el
emisor, su conocimiento del mundo, su sistema de creencias, sus opiniones,
su relación con el destinatario. Es decir, gracias a elementos que, siendo
externos al sistema de la lengua, condicionan el uso que se hace de ella.
En este sentido, se dice que los interlocutores poseen información
pragmática, entendiendo como tal, el conjunto de conocimientos, creencias,
supuestos, opiniones, etc. De un individuo en una interacción oral concreta.
Prueba escrita.
1. Teniendo en cuenta la información anterior, realiza una infografía que
explique que responda al interrogante ¿Qué es la pragmática?
2. En equipos de trabajo de cuatro integrantes, dramaticen una situación en
la que se pueda exclamar cada una de las siguientes expresiones.
a. Muy bonito ¿no?
b. ¡uy! Que pena. No sabía que estabas aquí.
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C. Calla, calla.
Tengan en cuenta el sentido de la expresión en cada situación.
3. Teniendo en cuenta las representaciones de los compañeros, elije una y
completa el siguiente cuadro, imagina el marco de referencia y la
retroalimentación que recibe la situación comunicativa.
Emisor
Receptor
Mensaje
Código
Marco de
referencia
Retroalimentación.
4. imagina que un estudiante extranjero (inglés) llega a tu colegio y te

encomiendan la misión de ayudarle a mejorar su manejo de español
coloquial. Con la ayuda de tus conocimientos pragmáticos. ¿Cómo le
explicarías a dicho extranjero el significado de las siguientes expresiones?
A: ¡Estoy en la inmunda!. B: ¡Es guagua que cansón!

5. Completa el siguiente esquema.
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
Es
En ella influye factores Se produce en

como

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Núcleo temático: Los neologismos

(Actividad de inicio)
MARIE CURIE Y LOS COCHES RADIOLÓGICOS.

Casi desde el inicio de la guerra; Marie Curie se dio cuenta de la carencia
de instalaciones radiológicas en los hospitales de campo, que es donde
podían ser más útiles (aunque utilizados frecuentemente en el mundo civil,
los aparatos de rayos X eran casi desconocidos en el ámbito militar). Pero
para actuar necesitaba un coche y fondos para equiparlo con material de
análisis radiológico. Los solicito, y los obtuvo, a la Cruz Roja francesa y a la
Unión de Mujeres de Francia. Puso así en funcionamiento un “coche
radiológico”, un automóvil dotado de un dinamo de 110 voltios y 15
amperios, un aparato de rayos X, un quipo radiológico y varios pares de
aguantes destinados a proteger de los rayos las manos de los operadores.
Afortunadamente, Marie, no era la única que deseaba reforma los servicios
médicos militares galos. En octubre 1914, se fundó una organización
privada, patronage des blesses, y Curie, que fue nombrada”directora técnica
de radiología” de Patronato, comenzó a recibir más fondos para su
proyecto. Con la ayuda del Patronato, DE Heridos y de la Unión de Mujeres,
y el coche donado por un arquitecto llamado Ewald, puso en servicio un
segundo Boture radiologique. El 1 de noviembre de 1914, Marie Cuerie,
junto a Iréne, que comenzó entonces a ayudarla, un mecánico y un chofer, y
con el permiso oficial del ejército, llegaba con su coche radiológico numero
2 al hospital de Creil.
Al final de la guerra, Marie había ampliado s servicio radiológico, llegando a
poner en servicio veinte coches, conocidos en la zona de guerra como
“pequeños Curie” … Tras la guerra, en 1921, Marie público un libro, La
Radiologie et la guerre, con el que dejo testimonio de la contribución de la
ciencia radiológica durante aquellos dramáticos años. En el escribió:

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La historia de la radiológica durante la guerra ofrece un ejemplo curioso de

la amplitud insospechada que puede tener, en ciertas condiciones, la
aplicación de los descubrimientos puramente científicos.
Los rayos X no tuvieron más que una utilización limitada hasta que llego la
guerra. La gran catástrofe que se ha desencadenado sobre la humanidad,
acumulando victimas en cifras espantosas, hizo que surgiere por reacción el
deseo ardiente de salvar todo lo que podía ser salvado, de explorar todos
los medios para ahorrar y proteger vidas humanas.
Inmediatamente, muchos se esforzaron para que los rayos X rindiesen los
máximos servicios. Lo que hubiera podido parecer difícil y recibió atención
inmediatamente. Así, el descubrimiento científico habrá terminado la
conquista de su campo de acción natural. Una revolución análoga se ha
producido en la radioterapia, o aplicación medica de las radiaciones
emitidas por los radioelementos.
¿Qué conclusión podemos extraer de esta inesperada aparición de las
nuevas radiaciones que la ciencia nos ha revelado a fines del siglo XIX? ME
parece que deben hacer más viva nuestra confianza en la investigación
desinteresada y aumentar nuestro culto y admiración por ella.
José Manuel Sánchez Ron. Marie Curie y su tiempo. Tomado de Lengua y literatura
3 ESO. Madrid, Editorial Santillana, 2007, p. 254.
1. completa el siguiente cuadro con base en el texto anterior.

Termino Se deriva de Significado
Radioterapia
Científico
Radiología
técnico

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NEOLOGISMOS
Con el transcurso de los años, las lenguas sufren cambios y se modifican.

Los avances de las ciencias y las transformaciones sociales han traído
como consecuencia la creación o incorporación de variedad de términos a
nuestro lenguaje cotidiano. Estos términos reciben el nombre de
neologismos.
Ejemplos: microprocesadores. Paranormal.
Procedencia de los neologismos.
Algunos neologismos se crean con ayuda de elementos compositivos de

origen preferentemente griego o latino. Observa el cuadro.
Elemento Significado Ejemplo
Acu- Agua Acuífero
Ferro- Hierro Ferroviario
Multi- Muchos Multimillonario
Omni- totalidad omnipresente
-cultura Cultivo o cría Hornicultura
Estos elementos compositivos de origen clásico pueden combinarse entre

ellos para crear neologismos (hipopótamos, somnífero, pluviómetro, etc.) o
unirse a elementos castellanos (hipermercado, pluriempleado, etc.)
En otros casos, los neologismos se pueden formar por incorporar y por
abreviación.
Por incorporación, cuando en una lengua se aceptan como propias
expresiones provenientes de otros idiomas. Ejemplos: robot, club, disquete.

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Por abreviación, cuando se utiliza solo una parte de una palabra extensa.
En este caso, es el uso común el que determina el neologismo.
Ejemplos: cine para cinematógrafos, foto por fotografía.
Prueba escrita.
Lee el siguiente texto.
Bacterias que extraen el oro de las rocas.
Ambrosio.
¿Por qué aparece el oro en pepitas? El oro es un metal poco abundante y
no tendría por qué concentrarse. Y una vez formada una pepita de oro, la
erosión tendería a deshacer una pepita disminuyendo su tamaño ya que el
oro es un metal relativamente blando. ¿Hay algún mecanismo que
concentre los átomos de oro en esas, relativamente grandes, masas?.
Investigadores australianos creen que si, y que el mecanismo es biológico,
antes que químico o físico.
Para contrastar su controvertida hipótesis han analizado muestras de oro
procedentes de dos minas situadas en los extremos de su país. En estas
minas existe gran cantidad de oro unido al cuarzo formando partículas
microscópicas. Sin embargo, en la superficie que se encuentra sobre ellas,
es posible encontrar pepitas de oro de varios milímetros. La pregunta es,
¿Cómo se han separado del cuarzo y concentrado así? Su hipótesis es que
existen bacterias responsables de concentrar ese oro como parte de su
metabolismo. Para contrastarla han rastreando la superficie de diversas
muestras con un microscopio electrónico y las han analizado en busca de
pequeñas cantidades de material orgánico. Si estaba presente y no se
habían deteriorado indicaba que no hacía mucho existían bacterias vivas
junto al oro.
El resultado en que el 80 por ciento de las muestras contienen ADN de una
bacteria llamada Ralstonia metalliduran. Los investigadores creen que
esta bacteria concentra al oro, eliminándolo del entorno y favoreciendo así a
otras bacterias para las que resulta tóxico. Naturalmente, ya están

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pensando en su utilización como indicador de la presencia de oro o para

mejorar el proceso de extracción.
Ambrosio, genciencia (www. Genciencia.com)
2. Escribe tres neologismos de cada clase.
Combinación de elementos compositivos clásicos:
Incorporación:
Abreviación:
ACTIVIDAD 3. Plan lector.

1. Recuerda que cada sesión de plan lector deber realizar un escrito sobre
lo más sobresaliente de la obra que lees.
2. En esta ocasión realizaras una carta formal al escritor sobre tu
apreciación hasta el momento de la obra. Puede ser una felicitación o una
pregunta que tengas del texto.
3. Realiza una carta informal al personaje principal de la obra que lees,
puede ser de amistad, sugerencia o el tema que desees.
Rubrica de evaluación texto escrito - carta.

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AUTOEVALUACION - ¿CÓMO SE QUE APRENDÍ?
N Carita feliz para SI Carita triste para NO

CRITERIOS SI NO
O
1 Las actividades propuestas de la pragmática y el neologismo
fueron de tu agrado.
2 Logre reconocer los conceptos de la pragmática y los
neologismos..
Trabajo en equipo y de manera individual con responsabilidad.

Código DANE 152356000212 Nit 837000199
AUTOCUIDADO
AL SALIR, SIEMPRE USA CORRECTAMENTE EL TAPABOCAS
Fecha de recepción de actividad: 4 de marzo de 2022

Medios de recepción de la actividad: Las actividades se recibirán por medio
físico.
Recursos Utilizados: hipertextos 10., videos. Ministerio de educación,

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Diagnóstico: Textos discontinuos.

Lee con atención.

¿Quiénes intervienen en el dialogo?

Núcleo temático: La pragmática.

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Ahora trata de responder con base en la historieta.

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La pragmática es una disciplina lingüística pero su competencia abarca

Lee el siguiente enunciado:

En el segundo como “debo irme” o “es hora de recoger el examen” . vemos

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La pragmática estudia el significado así, como en el sentido de los

Por enunciación entendemos la emisión de un mensaje o bien el acto de

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Código: sistema de señales o signos que se usan para transmitir un

La situación de enunciación se produce, además, dentro de un contexto

Contexto espacio – temporal. Hace referencia a las circunstancias de

Contexto sociocultural. Comprende las características del medio social en

Contexto situacional: se refiere a las circunstancias que rodean el acto

Es decir, en una situación comunicativa es necesario tener en cuenta lo que

Como has podido ver, todo acto enunciativo es en sí mismo un acto

4. imagina que un estudiante extranjero (inglés) llega a tu colegio y te

A: ¡Estoy en la inmunda!. B: ¡Es guagua que cansón!

En ella influye factores Se produce en

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La historia de la radiológica durante la guerra ofrece un ejemplo curioso de

1. completa el siguiente cuadro con base en el texto anterior.

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Con el transcurso de los años, las lenguas sufren cambios y se modifican.

Ejemplos: microprocesadores. Paranormal.

Procedencia de los neologismos.

Algunos neologismos se crean con ayuda de elementos compositivos de

Estos elementos compositivos de origen clásico pueden combinarse entre

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