EDUCACIÓN PARA

ADULTOS
MG. MIHAY ROJAS ORIHUELA
¿Cómo podemos
definirla?
 Para tomar en cuenta…
En la actualidad el mundo se ha hecho muy competitivo a
nivel laboral, se requiere personas que ostenten algún
titulo profesional o que por lo menos puedan ostentar
estudios para que puedan acceder a puestos laborales con
buenas prestaciones económicas para poder solventar a su
familia.
Como es de esperarse una mejor especialización trae como
consecuencia mejores salarios.
Para tomar en cuenta…
 Para tomar en cuenta…
La demanda de la educación en distintos niveles, sean
formales e informales ha crecido exponencialmente en los
últimos años. Para muchas personas existe un reto muy
grande que implica terminar sus estudios básicos, tanto
para optar una carrera universitaria como para trabajar.
Dentro de ello, hay que hacer una pequeña aproximación a
las necesidades de los mismos, que son distintas a las de
un estudiante de Educación Básica Regular.
 Para tomar en cuenta…
En los últimos años una palabra que ha tomado relevancia en
este mundo de la educación para adultos es la: “FORMACIÓN
CONTINUA”.
Esta en el simple sentido de la palabra como el aprendizaje para
toda la vida, que es lo que propugna las competencias mediante:
saber conocer, saber hacer y saber ser.
Es importante entender que la formación continua es uno de los
pilares del desarrollo de competencias.
 Recordando sobre las
competencias
La educación centrada en competencias no es un concepto más,
una mera técnica didáctica orientada a la ejecución inmediata
de habilidades, sino que es un enfoque que contempla los
aprendizajes necesarios para que el estudiante actúe de manera
activa, responsable y creativa en la construcción de su proyecto
de vida, tanto personal y social como profesional.
Fuente: Competencias cognitivas en Educación Superior. María
Luisa Sanz
Recordando sobre las
competencias
Para tomar en cuenta…
Entonces, la pregunta cae por su propio peso:

¿Hasta cuando una persona

puede desarrollar una
competencia?
 Para tomar en cuenta…
Pero también es necesario entender los deseos de los
estudiantes cuya edad cronológica es diferente a la que estamos
acostumbrados en nuestra practica pedagógica en la EBR y como
nos han formado como maestros, ya que los programas o
carreras profesionales han estado orientadas a la educación de
niños, más no de jóvenes o adultos.
Ante ello un joven y un adulto opta por programas de formación
continua con el firme objetivo de obtener un certificado o
documento que lo acredite en cierta especialización o
competencia.
 Para tomar en cuenta…
Los centros laborales exigen trabajadores con
especialización pero también personas que haya
desarrollado sus “HABILIDADES BLANDAS”, las empresas
para la selección de su personal le dan mayor validez a
esto.
 Reflexionemos
¿Cuáles serian los tres objetivos por los cuales han
ingresado al programa de segunda especialidad?
 En conclusión
En el mundo de hoy la necesidad de la educación para
adultos y jóvenes esta tomando un rumbo importante ya
que se esta tratando de mejorar a partir de la pedagogía y
las ciencias de la educación esta rama ya que no es lo
mismo llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje
en un niño que en un adulto.
Es necesario entender el desarrollo de habilidades blandas
y la oportunidad de las especializaciones.
 Desarrollo de la educación para
adultos
La UNESCO ha establecido tres momentos de la educación
para adultos:
1. La primera comprende el período entre 1946 y 1958.
2. La segunda época comprende el período entre 1960 y
1976.
3. La tercera época arranca en 1980.
 Primera época: 1946-1958
Es una época en donde se busca la reconstrucción de los
sistemas educativos afectados por las guerras mundiales.
Se busca la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza.
Se busca la universalización de la educación.
Con la aparición de la ONU y la UNESCO se busca mejorar la
calidad de la educación entendiéndolo no solamente en la
educación de la infancia sino además en la educación para
adultos.
 Primera época: 1946-1958
El sinnúmero de conferencias y foros generales en aquella
época buscaba destacar y hacer que el mundo se centre en
los intereses poniendo en agenda la educación para
adultos.
 Segunda época: 1958-1980
Hace su aparición el concepto de educación permanente.
Se comenzó a entender en un sentido mucho mas la amplio la
educación entendiéndolo en todos sus niveles: niños, jóvenes,
adultos.
Entendiendo también que estos procesos se pueden desarrollar
tanto en una educación de manera formal como informal,
entendiéndose que todos los procesos educativos deben llevarse
desde la perspectiva de permanente.
 Segunda época: 1958-1980
Esto se puede apreciar en la de recomendación de 1976:
 Tercera época: 1980
Se mantienen las recomendaciones de la educación
permanente pero esta vez se añade el termino: “para
todos”
Esto llegará a su punto máximo en la Conferencia Mundial
de Educación Para Todos llevado a cabo en 1990 en
Tailandia.
En 1995 se pasa al termino: Educación sin Fronteras.
 Plan Bolonia
En 1998 surgió en Europa un proceso de reforma de la
educación superior el cual se denominó Plan Bolonia.
Esto se centraba en el análisis: “La universidad vive al
margen de las necesidades del mercado de trabajo”.
Se debe vincular la universidad con el mercado de trabajo,
que se encontraban con profesionales sin ningún tipo de
experiencia laboral.
 Taller 1
Relación entre la educación para adultos y la educación
para toda la vida. (Leer el colorario del documento de la
UNESCO)
Relatar las experiencias de su propia educación como parte
de la Educación para Adultos.