PROYECTO: “LA BIBLIOTECA DEL JARDIN”

DESTINATARIO: Alumnos del Jardín Nº 26

TIEMPO:

FUNDAMENTACIÓN

Con la puesta en marcha del proyecto de biblioteca en el jardín, se busca promover que la relación entre los
libros, las lecturas y las escrituras tenga lugar en múltiples situaciones pedagógicas. Contar con materiales que
favorecen el acercamiento a los niños de experiencias significativas con el mundo de la literatura es una
oportunidad inmejorable para que los distintos actores institucionales acompañen el proceso de construcción
del camino lector. En este camino, el placer por la lectura se funde con el juego.
Los libros serán para ser leídos en la sala, para prestarlos, para hacer que las casas haya cuentos, poesías,
historias para compartir, disfrutar y recrear.
Este proyecto favorecerá el intercambio a través de comentarios y recomendaciones entre alumnos y
docentes, alumnos entre sí, permitiendo además que los niños vayan construyendo una manera personal y a
la vez compartida de vincularse con los textos.
PROPÓSITO:

 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y

autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño.
CAPACIDADES:

 Compromiso y responsabilidad
 Pensamiento crítico
 Comunicación
AMBITOS DE EXPERIENCIA:

 Experiencias de comunicación
 Experiencias estéticas
CONTENIDOS DE ÁREA DE ENSEÑANZA: PRACTICAS DEL LENGUAJE:

 Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales.

o Explorar habitual y libremente distintos tipos de texto.
o Identificar distintos tipos de textos según sus propósitos y preferencias.
o Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo, atendiendo a los elementos
paratextuales.
o Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.
o Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer
o Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos.
 Recomendar textos
CONTENIDOS DEL AREA DE ENSEÑANZA: PRACTICAS DEL LENGUAJE –LITERATURA:

 Aprecia textos literarios

o Escuchar recitado y lectura de poesías y cuentos variados
 Escuchar narrar y leer relatos y cuentos variados, mitos y leyendas
 Escuchar y jugar con rimas y adivinanzas.
 Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por ellos mismos.
 o Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto produce.
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la
historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes e un cuento o
una novela, sobre el desenlace de la historia.
 Producir textos literarios.
o Comenzar a producir textos literarios incorporando algunas características del género y algunos
recursos del lenguaje literario (fórmula de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etc)
 Participar de una comunidad de lectores
o Elegir un libro de la biblioteca de la sala, de acuerdo con los propios gustos e intereses.
POSIBLES EXPERIENCIAS

 Intercambio oral: indagar los conocimiento de los niños acerca de que saben de una biblioteca, conocen
alguna? Que es una biblioteca? Que hay en una biblioteca? Que se hace allí? Registro escrito por el
docente de la información.
 Presentar diferentes tipo de libros de textos (informativos, literarios, revistas, diarios, etc.) conversar
acerca de los diferentes textos que podemos encontrar en la biblioteca.
 Intercambiar con los niños sobre el conocimiento de la biblioteca del jardín.
 Conversar y acordar con el grupo sobre el uso y el cuidado de los libros.
 Registro en un afiche de los acuerdos realizados.
 Visitar la biblioteca del jardín.
 Escucha de cuentos narrados.
 Conversar con los niños acerca de cuáles son sus cuentos preferidos, que les gusta de ellos, quien les lee
en casa, etc.
 Presentar diferentes libros, exploración e intercambiar información sobre el tema del libro de acuerdo a
las ilustraciones. ( en ocasiones dependiendo de las secuencias literarias planificadas)
 Investigar los libros: vemos el formato: ¿a dónde puedo leer?, ¿cómo se llama el cuento?, ¿quién lo
habrá escrito?, ¿dónde lo dice?, ¿Qué es el índice?, ¿quién realizará las ilustraciones?, ¿dónde lo dice?
 Observar y conversar sobre las diferentes partes de un libro.
 Presentación de la mesa de libros: se realizarán por parte de los niños la elección de un texto, con
frecuencia semanal, para llevarse al hogar. Se dejará asentado en el carnet el nombre del libro y la
fecha de devolución del mismo.
 Al devolver el libro al jardín, se brindará un espacio de intercambio.
 Confeccionar los acuerdos para el préstamo de los libros.
 Confeccionar el carnet: cuidados y uso del mismo.
 Luego de escuchar un cuento elegido por los niños, cambiarle el final, (final feliz, triste, gracioso).
 Confeccionar agenda de cuentos.
 Crear una historia breve a partir de una o varias imágenes.
 Partiendo de un relato, los niños ante cortes que realice el docente, deberán anticipar los sucesos,
manteniendo la estructura.
 Armar la secuencia de un cuento.
 Escuchar cuentos cortitos con y sin dibujos.
 Escuchar cuentos grabados.
 Expresar sentimientos gustos o sensaciones que provoca el cuento leído.
 Consulta de material de la biblioteca del jardín en busca de información para diferentes propósitos.
 Lectura por parte del docente para realizar luego un intercambio oral sobre lo leído.
 Invitar a las familias para compartir una actividad del proyecto.
 Realizar lectura simultánea.
 Realizar carteleras recomendando diferentes libros.
CAPACIDADES
Compromiso y responsabilidad
INDICADORES DE AVANCE
 Reconoce los espacios, la distribución y uso de los
materiales dentro de la sala y de la institución.
 Colabora con autonomía creciente en el orden de
materiales y herramientas.

Pensamiento crítico  Escucha con atención y expresa ideas, experiencias

conocimientos y costumbres.
 Escucha, atiende y compara la información proveniente de
otras fuentes.
Comunicación  Participa en conversaciones intercambiando opiniones y
escuchando con atención a otros interlocutores, utilizando
un lenguaje cada vez más variado.
 Explora portadores de textos y textos en busca de
información.
 Escucha con atención la lectura de poesías, relatos y
cuentos.

FORMAS DE ENSEÑAR

 Mirar/ observar
 Construcción de escenarios de alfabetización cultural
 Realización de acciones conjuntas
 Acompañar con la palabras
o Experiencias de exploración
o Experiencias cotidianas
o Experiencias estéticas