Memoria – atención: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno para

mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, además de la
capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento, tales como la localización
rápida de dibujos idénticos a un modelo dado, la observación y recuerdo posterior de detalles de
un dibujo y listado de palabras, así como la localización rápida de combinaciones de números que
exigen atención concentrada.

Bases del razonamiento: Pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de
observación analítica, comparación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser
considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento general y en especial
del carácter inductivo.

Reflexividad: Esta tarea valora la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y

comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales,
instrucciones, que han de constatarse con sus correspondencias gráficas, en una serie de
figuras distribuidas espacialmente.

Pensamiento analógico: Esta tarea valora la capacidad de inferir relaciones verbales

(analogías lingüísticas) o visuales (analogías figurativas), a partir de relaciones del mismo
tipo identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo
tipo, estableciendo la analogía entre un concepto y su correspondiente.

Organización perceptiva: En esta prueba se unen dos tareas que requieren de diferentes
procesos para su realización. Por una parte, se valora la capacidad del alumno para
identificar las partes componentes de una figura, seleccionando el fragmento que sobra
para componer esa figura sin manipulación de las mismas, y por otra, se valora la
capacidad para completar figuras -cierre perceptivo- sin manipulación de las mismas,
seleccionando la parte que falta -percepción analítica- de entre varias opciones posibles.

Lectura: En lo que se refiere a lectura, se emplean dos pruebas, dirigidas tanto a los aspectos
comprensivos como a la eficacia lectora.

Comprensión lectora: La tarea de comprensión lectora evalúa los diversos aspectos

básicos implicados en este proceso, como son: comprensión del vocabulario del texto,
realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto -con especial
énfasis en aquellas de tipo causal- e identificación de la secuencia temporal de la
narración.

Velocidad lectora: Evalúa la globalidad del proceso a partir del análisis de la velocidad
lectora alcanzada en un texto divulgativo y las respuestas a preguntas sencillas que
abundan en la comprensión del texto.

Escritura

Ortografía visual y reglada: Esta prueba valora la calidad ortográfica de lo escrito, en lo

que se refiere a errores ortográficos convencionales de carácter visual -b/v, g/j, h- y de
trasgresión de las reglas ortográficas del ciclo, mediante un dictado de frases y una tarea
 de reconocimiento de errores que se cometen en una lista de palabras propias del nivel en
que se encuentran.

Grafía y expresión escrita: Se refiere a la valoración de la realización motriz de la escritura,

la calidad de la grafía y el modo en que se realiza, es decir, las denominadas conductas
grafomotrices; además se realiza una valoración analítica de la calidad ortográfica de lo
escrito, identificando los diferentes tipos de errores cometidos por el alumno, tales como
inversiones, omisiones, etc.

Aprendizajes matemáticos: Valora resumidamente las adquisiciones elementales del currículo

matemático propio del ciclo.

Cálculo y numeración: A través de esta prueba se valora el conocimiento de los números

naturales inferiores al millón, aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las
diferencias de valor entre números, lectura y escritura de números, valor posicional y la
adquisición de los automatismos de la suma y la resta, multiplicación y división.

Resolución de problemas: Evalúa la capacidad de ejecución en diversos problemas

aritméticos que implican los conocimientos básicos anteriores, aunque formulados de
modo que la dificultad básica sea la comprensión del problema y la adecuada selección del
procedimiento de resolución.