El Cuaderno de actividades Lengua Española 1, del Primero de Secundaria,

es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones

pedagógicas de Editorial Santillana, S. A., en la República Dominicana,
bajo la dirección editorial de CLAUDIA

LLIBRE. Su creación y desarrollo ha estado a cargo del

siguiente equipo:

Texto: Jorge Luis Zamora Mato

Ilustración: Ruddy Núñez, José Amado Polanco, Tulio Matos, Ruddy Núñez y Guillermo Pérez.
Ilustración de portada: José Amado Polanco y Wilson Soto.

Fotografía: www.istockphoto.com y Archivo Santillana

Equipo técnico:
• Corrección de estilo: Andrés Blanco Díaz y Luis Beiro Álvarez
• Diseño gráfico: Nayrobis Espinal Tolentino y Jonathan Álvarez Rojas
• Separación de color: José Morales Peralta y César Matías Peguero

Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana

Subdirectora de Dirección de Arte: Lilian Salcedo
Fernández

Editor: Jorge Luis Zamora Mato

Primera edición 2017

©2017 by Santillana, S. A.
Editado por Santillana, S.
A.
Calle Juan Sánchez Ramírez No. 9, Gascue.
Apartado Postal: 11-253 • Santo Domingo, República Dominicana.
Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022
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Depositado de conformidad con la

Ley. Queda rigurosamente prohibida, sin autorización escrita de los titulares del
Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendida la reprografía y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo
públicos.

La presente edición se ha realizado de

acuerdo con las últimas normas ortográficas
aprobadas por la Real Academia Española
(RAE).
ÍNDICE

Unidad 1 Pág. 4

■ Competencia lectora: Marie Curie y los vehículos radiológicos

■ Léxico: Palabras monosémicas y polisémicas
■ Gramática: Tipos de oraciones según la intención del hablante
■ Ortografía: Uso de la mayúscula

Unidad 2 Pág. 10

■ Competencia lectora: El monstruo del lago Ness podría ser el elefante…

■ Léxico: La sinonimia
■ Gramática: Los conectores textuales
■ Ortografía: La división de las palabras

Unidad 3 Pág. 16

■ Competencia lectora: El respeto a la vida

■ Léxico: La antonimia
■ Gramática: Las formas verbales
■ Ortografía: Signos que limitan enunciados

Unidad 4 Pág. 22

■ Competencia lectora: Lobos de mar

■ Léxico: Hipónimos e hiperónimos
■ Gramática: Preposiciones y conjugaciones
■ Ortografía: Uso de la coma

2
Unidad 5 Pág. 28

■ Competencia lectora: La Amazonia se seca

■ Léxico: El sentido figurado
■ Gramática: Grados del adjetivo
■ Ortografía: El hiato

Unidad 6 Pág. 34

■ Competencia lectora: Pigmeo

■ Léxico: El diccionario
■ Gramática: Los grupos sintácticos
■ Ortografía: Ortografía y tecnología

Unidad 7 Pág. 40

■ Competencia lectora: La sombra del viento

■ Léxico: Significado y sentido
■ Gramática: Verbos y adverbios
■ Ortografía: Diptongos, triptongos e hiatos

EVALUACIÓN TIPO PISA Pág. 46

3
 1 Marie Curie y los
vehículos radiológicos

Los esposos Pierre y Marie Curie.

Casi desde el inicio de la guerra, Marie Curie se dio cuenta de la carencia de ins-
talaciones radioló gicas en los hospitales de campo, que es donde podían ser má s
ú tiles (aunque utilizados frecuentemente en el mundo civil, los aparatos de rayos
X eran casi desconocidos en el á mbito militar).
Pero para actuar necesitaba un vehículo y fondos para equiparlo con material de
análisis radioló gico. Los solicitó –y los obtuvo– a la Cruz Roja francesa y a la
Unió n de Mujeres de Francia. Puso así en funcionamiento un «vehículo radioló -
gico», un auto dotado de una dinamo de 110 voltios y 15 amperios, un aparato de
rayos X Drault, un equipo radioló gico, cortinas, unas cuantas pantallas y varios
pares de guantes destinados a proteger de los rayos las manos de los operado-
res. Este puesto mó vil ya circulaba, conducido por voluntarios, antiguos estu-
diantes de la É cole Normale y profesores, de hospital en hospital, a finales de
agosto de 1914, siendo especialmente ú til durante el intenso fiujo de heridos que
siguió a la batalla del Marne.
Afortunadamente, Marie no era la ú nica que deseaba reformar los servicios
mé - dicos militares galos. En octubre de 1914, se fundó una organizació n
privada, Patronage des Blessés, y Curie, que fue nombrada «director técnico de
radiolo- gía» del Patronato, comenzó a recibir má s fondos para su proyecto.
Con la ayuda del Patronato de Heridos y de la Unió n de Mujeres, y el vehículo
donado por un arquitecto llamado Ewald, puso en servicio un segundo voiture
radiologique.

4
 1
Competencia lectora

El 1 de noviembre de 1914, Marie Curie, junto a Irène, que comen-

zó entonces a ayudarla, un mecánico y un chó fer, y ya con el per-
miso oficial del Ejé rcito, llegaba con su vehículo radioló gico nú -
mero 2 al hospital militar de Creil, a unos treinta kiló metros del
frente de Compiègne.
Al final de la guerra, Marie había ampliado su servicio
radioló gi- co, llegando a poner en servicio veinte vehículo,
conocidos en la zona de guerra como «pequeñ os Curie». …
Tras la guerra, en 1921, Marie publicó un libro, La radiologie et la
guerre, con el que dejó testimonio de la contribució n de la ciencia
radioló gica durante aquellos dramá ticos añ os. Se trata de una
obra bastante técnica, en la que expuso los problemas de la
radiología durante la guerra, como el montaje de puestos mó viles,
capaces de ser transportados de los hospitales al frente, la
Varsovia, Polonia. Casa natal de Marie
formació n del per- sonal especializado, la manera de practicar los Curie, hoy museo.
exá menes de fractu- ras o la localizació n de proyectiles. En él
escribió :
La historia de la radiología durante la guerra ofrece un ejemplo curioso de la
am- plitud insospechada que puede tener, en ciertas condiciones, la aplicación
de los descubrimientos puramente científicos.
Los rayos X no tuvieron má s que una utilizació n limitada hasta que llegó la
gue- rra. La gran catá strofe que se ha desencadenado sobre la humanidad,
acumu- lando víctimas en cifras espantosas, hizo que surgiese por reacció n el
deseo ar- diente de salvar todo lo que podía ser salvado, de explorar todos los
medios para ahorrar y proteger vidas humanas.
Inmediatamente, muchos se esforzaron para que los rayos X rindiesen los máxi-
mos servicios. Lo que hubiera podido parecer difícil se convirtió en algo fá cil y
recibió atenció n inmediatamente. El material, el personal se multiplicaron como
por encanto. Todos los que no comprendían cedían o aceptaban; todos los que
no sabían aprendían; y todos los que eran indiferentes se apasionaban por la ta-
rea. Así, el descubrimiento científico habrá terminado la conquista de su campo
de acció n natural. Una revolució n aná loga se ha producido en la radioterapia, o
aplicació n médica de las radiaciones emitidas por los radioelementos.
¿Qué conclusió n podemos extraer de esta inesperada aparició n de las nuevas
radiaciones que la ciencia nos ha revelado a fines del siglo XIX? Me parece que
deben hacer má s viva nuestra confianza en la investigació n desinteresada y
au- mentar nuestro culto y nuestra admiració n por ella.
José Manuel Sá nchez Ron,
Marie Curie y su tiempo.

5
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 Escribe una oración que resuma la idea principal del texto.
■
Reflexiona sobre los procedimientos que has seguido para redactar la oración.

Obtener información
2 Responde.
■
¿En qué año empezaron a funcionar los primeros «vehículos radiológicos»?

■
¿Qué instituciones u organismos colaboraron con Marie Curie en el proyecto?

■
¿En qué libro, publicado tras la guerra, dejaba Marie Curie testimonio de su experiencia durante
aquellos años?

Interpretar el texto
3 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:
■
radiológicas r amperios r dinamo r voltios
■
hospitales de campo r frente r fracturas r radioterapia

4 Explica por qué los vehículos eran el medio idóneo para hacer de la radiología un instrumento
médico eficaz durante la contienda bélica.

Reflexionar sobre la forma

5 El libro al que pertenece el texto incluye en su parte final una bibliografía, es decir, una relación
de libros, en la que se incluyen todos aquellos que han sido citados en el curso de la obra. En
esa bibliografía figura la siguiente entrada:

Curie, Marie: La radiologie et la guerre (F. Alcan, París,

1921).

■
Identifica y subraya el elemento del texto que remite a esta referencia bibliográfica.

6
 LÉXICO 1
Palabras monosémicas y polisémicas

Palabras monosémicas: Palabras de un solo significado. Ejemplo: iglú.

Palabras polisémicas: Palabras con varios significados. Ejemplo: carta.

6 Con ayuda del diccionario, busca dos significados de cada palabra y represéntalos.

pluma

muñeca

pata

estrella

7 Busca en el diccionario seis ejemplos de palabras monosémicas y escribe un enunciado con

cada una.

8 Escribe tres oraciones en las que emplees significados distintos de la palabra cadena.
■

7
GRAMÁTICA

Tipos de oraciones según la intención del hablante

9 Completa el siguiente cuadro.

Clase de oraciones según

la intención del hablante

Enunciativa

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

Ven aquí.

10 Clasifica estas oraciones según la intención del hablante.

■
No pises la grama del jardín. r ¡Ojalá gane nuestro equipo!
■
Tal vez haya helado en la nevera. r ¿Quieres almorzar ahora?
■
Elsa ha practicado mucho. r ¡Qué alegría que hayas venido!

12 Clasifica estas oraciones enunciativas en afirmativas y negativas.

■
El viernes iremos al cine.
■
No tengo ningún libro de aventuras.
■
Ana es una buena deportista.
■
Ellos lo pensaron con calma.
■
El restaurant del parque está cerrado.
■
Hoy no saldré de casa.

13 Coloca en el cuadro la letra correspondiente a la clasificación de cada oración.

a) Ojalá llueva durante varios días.

OPTATIVA DUBITATIVA DE POSIBILIDAD
b) Las llaves estarán en alguna gaveta.
c) Quizás tenga que salir de viaje mañana.

8
 ORTOGRAFÍA 1
Uso de la mayúscula

La mayúscula
14 Selecciona de los recuadros, la letra mayúscula o minúscula, según corresponda.

■
Escribe con mayúscula las palabras que lo necesiten.

a.
E/e l próximo año iremos a visitar a mis F/f amiliares a L/l a V/v ega.

b.
C/c uando A/a ntonio estuvo en la apital visitó el useo acional.
C/c M/m N/n
e impresionó mucho.
S/s

c.
M/m i película preferida se llama E/e l señor de los A/a nillos.

d.
F/f ue en esa provincia donde G/g abriela tuvo a su rimer hijo, A/a lejandro.
P/p

e. S/s S/s M/m

E/e R/r obot pirit se desplaza por la uperficie de arte.
l

15 Escribe los nombres y apellidos de:

■
Dos deportistas:
ƫ Dos escritores:

ƫ Dos cantantes:

ƫ Dos actores:

16
Completa cada oración con el nombre propio de la persona correspondiente.
■
Investigue en la biblioteca o en Internet.
a. El inventor del pararrayos fue .
b. La Gioconda es uno de los cuadros más famosos de .
c. La primera aviadora que voló sobre el océano Atlántico fue .
d. Cien años de soledad es una novela escrita por .

17 Escribe una oración sobre la vida de los siguientes personajes dominicanos históricos.

■
Investiga en libros o en la Internet.
9
 Salomé Ureña Juan Bosch

1
 2 El monstruo del lago Ness podría
ser el elefante de un circo
Londres - AGENCIAS. El monstruo
del lago Ness, ese animal fabuloso cu-
ya leyenda atrae todos los añ os a
cientos de visitantes de todo el mun-
do a tierras escocesas, pudo ser una
gran «idea publicitaria» del dueñ o de
un circo al ver a uno de sus elefantes
bañ arse en ese lago.
Esa es al menos la teoría que expo-
ne Neil Clark, paleontó logo del
Hunterial Museum de la Universi-
dad de Glasgow (Escocia), en el ú lti-
mo nú mero de un boletín científico
titulado Open University Geological
Society Journal.
Segú n Clark, que ha dedicado dos
añ os a investigar la leyenda tejida en
torno al famoso monstruo, en 1933, el
añ o en que se vio por primera vez en
tiempos modernos a «Nessie», como
se conoce al «monstruo», el empresa-
rio circense ofreció 20 000 libras de
entonces a quien lograse capturar a
ese animal para su circo londinense.
El paleontó logo, que ganó
notoriedad en 2004 al descubrir la
huella de un dinosaurio de 165
millones de añ os de antigü edad en la
isla de Skye, afir- ma que la leyenda
en torno a Nessie es «en buena parte
fruto del siglo xx».
«La mayoría de las (supuestas) visio-
nes (del monstruo) se produjeron en vestigaciones indican que se trata de
1933, cuando se completó la carretera elefantes de circos itinerantes. Cami-
A82 que discurre al oeste del lago no de Inverness, donde actuaban, los
Ness», explicó Clark a EFE. circos hacían una pausa en el lago
Ness para permitir el descanso de
Muchas de esas imá genes
los animales», explica el
correspon- den a troncos fiotantes o
paleontó logo.
a olas, pero a partir de 1933 hay
testigos que di- cen haber visto una «Cuando los elefantes se bañ aban en
criatura del color gris de un elefante el lago, solo resultarían visibles la
con un largo cue- llo y una especie trompa y dos jorobas, la primera de
de joroba. «Mis in- las cuales correspondía en realidad a
10 11

la parte superior de la cabeza del ani-
mal», agregó el científico, segú n el
cual esos paquidermos son grandes
nadadores.
No es, por tanto, sorprendente, se-
gú n Clark, que el empresario ofre-
ciese tanto dinero a quien encontra-
se al monstruo, porque lo tenía ya
en su circo. Clark reconoció , sin
embargo, que su teoría no explica
2
Competencia lectora
supuestas apariciones anteriores –la
primera data del siglo VII– o poste-
riores del monstruo, por lo que nun-
ca se sabrá realmente todo lo que
esconden las aguas de ese lago.
«Estoy seguro, sin embargo, de que
no se trata de ningú n animal prehis-
tó rico », afirmó .
Extraído de ABC
11
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 El texto es una noticia y, como tal, trata sobre un suceso de actualidad.
■
Marca el suceso del que trata la noticia.

El monstruo del lago Ness se ha aparecido de nuevo.

Un paleontólogo ha propuesto una nueva teoría sobre el monstruo del lago Ness.

Se ha demostrado científicamente que el monstruo del lago Ness no es ningún animal

prehistórico.

En 1933, un empresario circense ofreció 20 000 libras a quien lograse capturar al monstruo
del lago Ness.
2 Resume en pocas líneas la nueva hipótesis formulada a propósito del monstruo.

Obtener información
3 Responde.
■
¿En qué año se vio por primera vez en tiempos modernos al monstruo? ¿De qué siglo data su
primera supuesta aparición?

■
¿Cuál es el nombre del paleontólogo que ha propuesto la hipótesis de la que se ocupa el texto?

Interpretar el texto
4 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:
■
paleontólogo r itinerantes r notoriedad
■
paquidermos r discurrir r prehistórico

5 Escribe verdadero (V) o falso (F):

Según Neil Clark, el monstruo es un elefante que vive aún en el lago.
Según Neil Clark, las descripciones del monstruo coinciden con la imagen que ofrecería
un elefante al bañarse.
El autor del texto sostiene que el monstruo pudo ser una idea publicitaria de un
empresario circense.

12
 LÉXICO 2
La sinonimia

7 Empareja las palabras sinónimas.

esporádico ocasional mirar hallar

premiar galardonar aburrimiento tedio

mandato orden encontrar contemplar

8 Explica qué significan las palabras destacadas.

• Hoy Carlos se encuentra de viaje.

encontrarse
• Todos los días se encuentra algo.

■
Intenta sustituir se encuentra por se halla en las oraciones anteriores. ¿En qué oración no se
puede realizar esa sustitución? ¿Por qué?

9 Sustituir una palabra por un sinónimo es uno de los procedimientos que se usan para rehuir las
repeticiones de palabras, especialmente en la escritura. Evita las repeticiones de palabras que
se producen en los siguientes ejemplos, sustituyendo la palabra destacada por un sinónimo:
El actor hizo un gran trabajo: es un actor fabuloso. Ejemplo: El actor hizo un gran trabajo: es un
intérprete fabuloso.
■
Su cuarto es más grande que mi cuarto.
■
Las películas de miedo tratan de provocar miedo en el espectador.
■
Su rival en la competición será un duro rival.
■
Nos encontramos con muchos problemas, pero el mayor problema fue la falta de tiempo.
■
El actor hizo un gran trabajo: es un intérprete fabuloso.
10 Busca el significado de estos términos y agrúpalos en tres parejas de sinónimos:

ileso inmune incólume insalubre invulnerable insano

■
r

11 Escriba todos los sinónimos posibles para cada palabra de la lista.

■
región
ƫ trepar
ƫ generoso
ƫ cortesía

13
GRAMÁTICA

Los conectores textuales

12 Elige los conectores textuales adecuados en cada oración o en cada texto y complétalos. En
algunos casos, es válido más de un conector, así que elige el que creas más adecuado para el
sentido completo.
■
Estoy enfermo, no puedo salir de casa y hoy se cumple el plazo de entrega,
tendrá que ir mi padre en mi lugar.
■
Hazlo tú, eres tan inteligente.
■
No me he traído el material de pintura,
hoy no podemos pintar el cuadro.
■
a tu pregunta, te contestaré mañana.
■
No puedo ir a la excursión tengo que estudiar ese día.
■
Para ir al nuevo colegio debes madrugar y tú eres un poco dormilón,
aplícate y procura acostarte más temprano.
■
del Día de los Derechos Humanos, nos proyectarán
un documental sobre la situación de estos en algunos países.

13 Busca un conector sinónimo de los conectores que aparecen subrayados.

a) María barre la casa cada día; incluso, la ventila.

b) No sé cómo hacer este ejercicio, pero ya me espabilaré.
c) A pesar de que éramos amigos, Juan me traicionó.
d) No quiero saber nada más de ti. Por lo tanto, borra mi teléfono de tu memoria.
e) Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, es decir, variantes de una misma lengua,
que cambian según el lugar donde se utilicen.
f) No pudo terminar la carrera por culpa de su rodilla.
g) Vive donde tú ya sabes.
Ya sabemos el día del examen, de manera que ya podemos comenzar a estudiar.
Se mudó de casa y se fue al lado de la mía.
No tenía nada. Sin embargo, era una persona feliz.
Me ha insultado y, además, me ha amenazado.

14
 ORTOGRAFÍA 2
La división de las palabras

14 Divide en sílabas, de todas las formas posibles, las siguientes palabras:

■
fanático
ƫ subalterno

ƫ desánimo

ƫ terrible

ƫ ordenador

ƫ eufórico

ƫ contengan

15 Marca con los vocablos que cumplen las reglas de división silábica al final del renglón.

co- hací- ac- ob-

rreo a ción struir

corre- ha- acci- obs-

o cía ón truir

re- anti- cali- a-

ímos aéreo ente lianza

reí- antia- calien- alian-

mos éreo te za

16 Copia el texto del cuadro, dividiendo la última palabra de cada línea.

Aquella mañana de noviembre, la calle tenía un aspecto
distinto
al de días anteriores. Y es que, a raíz
de las nuevas regulaciones municipales que prohibían la
circulación de patinadores y ciclistas, el caótico revuelo
de la calle había dejado paso a una tranquilidad casi
de aldea. Los peatones ya no tenían que huir
aterrorizados cuando un dúo de inexpertos patinadores
se dirigía hacia ellos, ni debían realizar acrobacias casi
aéreas cuando
un ciclista confiado en su maestría pasaba zigzagueando
por su lado.
Aquella mañana fría pero soleada, Darío, uno de esos
peatones, se congratulaba de vivir en un país en el que
todavía se podía confiar en la eficacia de las regulaciones
de tránsito.
Por el contrario, Raúl, un campeón de la bicicleta, no
dejaba de criticar
a las autoridades incapaces de armonizar
el bienestar de los peatones con el de ciclistas y
patinadores.

15
 3 El respeto a la vida

La Tierra vista desde la Luna.

Al parecer, en la historia má s primitiva de los seres humanos, los individuos eran

adictos a su inmediato grupo tribal, que posiblemente no sobrepasaría los diez o
veinte individuos, todos ellos emparentados por lazos de consanguinidad. A me-
dida que el tiempo transcurrió , la necesidad de un comportamiento de coopera-
ció n –en la caza de grandes animales o rebañ os, en la agricultura y en el desarro-
llo de ciudades– obligó a los seres humanos a formar grupos cada vez mayores.
En la actualidad, la mayoría de los seres humanos sienten fidelidad y prestan
obediencia a su Estado o nació n.
Muchos líderes visionarios han imaginado una é poca en la que la devoció n,
obe- diencia o fidelidad de un ser humano individual no se centre en su
particular nació n, religió n, raza o grupo econó mico, sino que lo haga sobre
todo en la Hu- manidad en su conjunto, es decir, que cuando se beneficie a un
ser humano de otro sexo, raza o religió n, que se encuentra a una distancia de
nosotros de quin- ce mil kiló metros, el hecho nos sea tan preciado como si
hubiésemos favorecido a nuestro propio hermano o vecino.

16
 3
Competencia lectora

Ahora bien, nuestras aspiraciones no han de detenerse ahí.

Somos el producto de cinco mil millones de añ os de evolució n
bioló gica.
Si sentimos profundo respeto por otros seres humanos como
iguales receptores de este precioso patrimonio de cinco mil
mi- llones de añ os de evolució n, ¿por qué no ha de aplicarse tal
iden- tificació n también a todos los demá s organismos de la
Tierra que son, asimismo, el producto del mismo nú mero de
añ os de evolu- ció n? Cuidamos de una pequeñ a fracció n de
organismos de la Tierra como, por ejemplo, perros, gatos y
vacas –porque son ú ti- les o porque nos halagan–.
Pero las arañ as, las salamandras, el salmó n y el girasol son igual-
mente nuestros hermanos y hermanas.
Ha llegado el momento de sentir respeto y reverencia no sola- Salamandra. Unos de los organismos
mente hacia los seres humanos, sino también hacia todas las for- más interesantes de la naturaleza.
mas de vida; el mismo respeto que mostraríamos hacia una obra
maestra de la escultura o hacia una máquina maravillosamente
terminada. Desde luego, esto no significa que debamos abando-
nar los imperativos de nuestra propia supervivencia. De hecho,
los seres humanos solo podemos sobrevivir matando otros or-
ganismos. Pero podemos realizar una compensació n ecoló gica
cultivando otros organismos, estimulando la plantació n de bos-
ques, impidiendo la matanza de organismos como las ballenas y
las focas, declarando fuera de la ley la caza injustificada y, en ge-
neral, haciendo que el medio ambiente de la Tierra sea más agra-
dable para todos sus habitantes.
Puede haber, por ú ltimo, un momento en el que entremos en
contacto con otros seres inteligentes en un planeta de alguna
le- jana estrella, con seres que cuenten con miles de millones
de añ os de evolució n completamente independiente, seres que Barco ballenero varado. Costas de Ir-
es probable se parezcan poco a nosotros, aunque pueden landa del Norte.
pensar de forma parecida. Es importante, por ello, que seamos
capaces
de extender nuestros horizontes de identificació n no solo hacia las otras formas
de vida de nuestro planeta, sino también hacia formas de vida exó ticas y avanza-
das que puedan hablar con nosotros, en nuestra enorme galaxia de estrellas.
Carl Sagan,
La conexión cósmica (adaptación)

17
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 Indica cuál es el propósito del autor y justifica, luego, tu elección.

Informativo Persuasivo Prescriptivo

2 Identifica la tesis que sostiene el autor.

■
Explica por qué se puede considerar que el último párrafo constituye un argumento a favor de la
tesis defendida por el autor.

3 En su exposición, el autor sigue un procedimiento de «amplificación», que afecta a aquello

que ha ido siendo –o debería ser en un futuro– objeto del respeto de los seres humanos.
■
Completa con otros dos elementos la siguiente serie:

Grupos de seres La humanidad entera

humanos

Obtener información
4 Escribe verdadero (V) o falso (F).
El autor defiende que los seres humanos han de respetar todas las formas de vida.
Según el autor, los seres humanos no pueden alimentarse de otras formas de vida.
El autor considera imposible que haya formas de vida en otros planetas.

Interpretar el texto
5 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:
■
adictos r patrimonio r imperativos
■
consanguinidad r fracción r exóticas

6 El autor afirma que ha llegado el momento de sentir respeto y reverencia no solamente hacia
los seres humanos, sino también hacia todas las formas de vida. Esta declaración parece
contrade- cirse con otra posterior: Los seres humanos solo podemos sobrevivir matando otros
organismos.
■
Comenta cómo se resuelve en el texto esa contradicción y cuál es, por tanto, el verdadero alcan-
ce de la primera afirmación.

18
 LÉXICO 3
La antonimia

7 Escribe un antónimo para cada palabra.

■ adictos r patrimonio

ƫ consanguinidad r fracción

ƫ imperativos r exóticas

8 En muchos casos, el antónimo de una palabra se forma añadiendo un prefijo.

Así, el antónimo de cargar es descargar y el antónimo de fiel es infiel.

■ Escribe algunos otros ejemplos de palabras que formen su antónimo

con los prefijos des- o in-.

9 Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra. Luego, redacta una oración
con uno de esos dos términos.

amor

claridad

habilidad

pobre

veloz

verdadero

10 Escribe los antónimos correspondientes a estos adjetivos.

■ original r inteligente
ƫ perezoso r antipático
ƫ ligero r cómico
ƫ aburrido r necesario

19
GRAMÁTICA

Las formas verbales

11 Encuentra, al menos, diez formas verbales uniendo las piezas de la izquierda

con las piezas de la derecha.

-en -aba -o ■

salt- ƫ
-iré -aría -ían
aprend- ƫ
-aron -imos -ía
ƫ
part-
-irán -a -erás ƫ

12 Escribe el infinitivo correspondiente a las formas verbales incluidas en estos dos cuadros:

A B

• escucho • crezco
• recibirás • pondrás
• vende • entiende
• comió • pudo
• decidas • salgas
• temen • muerden
• prometiste • interrumpiste

13 Escribe una oración a partir de estos dibujos, de modo que el verbo designe la acción repre-
sentada en cada viñeta:

14 Piensa y responde:

■
¿En qué persona y número has conjugado los verbos de cada oración?
■
¿Puedes cambiar la persona y el número de la forma verbal en todos los casos para formar nue-
vas oraciones? ¿En qué casos no es posible? ¿Por qué?

20
 ORTOGRAFÍA 3
Signos que limitan enunciados

15 Estos cuatro fragmentos pertenecen a un mismo texto. Ordénalos y cópialos en tu cuaderno

poniendo puntos donde sea necesario.
■ Recuerda que siempre se debe escribir mayúscula después de punto.

ayer fui al parque con Laura el parque

ella parecía nerviosa intenté averiguar lo
estaba vacío y nos sentamos juntos
que le pasaba pero Laura no decía nada
en un banco

al fin me lo confesó todo debía cambiar de hoy he pensado organizar una fiesta
ciudad habían destinado a su madre a un de despedida para animarla la voy a
nuevo trabajo echar mucho de menos

■ Rodea con un círculo azul los puntos y seguido, con un círculo rojo los puntos y aparte y con un
cuadrado el punto final.

16 Escribe punto o puntos suspensivos al final de cada oración:

■ Fuimos muy felices en esa casa, pero r El abrigo es bonito, aunque ese color

■ Fuimos muy felices en esa casa r El abrigo es bonito a pesar del color

Observa los ejemplos anteriores y explica qué diferencia encuentras entre el uso
del punto y el de los puntos suspensivos.

17 Formula dos preguntas para cada una de estas respuestas:

■ Quince r La semana pasada. r En el salón r Con Raúl.

Ejemplo: Quince. ¿Cuántos años tiene Julia?

18 Escribe una exclamación a partir de estas oraciones:

■ Hoy hace calor. r En un mes llegan las vacaciones.

■ Ana ha sacado un diez en Física. r Shakira dio un buen concierto.

■ La película era muy aburrida. r Mañana me voy de viaje.

Ejemplo: Hoy hace calor. ¡Qué calor hace hoy!

21
 4 Lobos de mar

Grabado antiguo. Marina Real Inglesa.

El capitá n Llovet era el vecino má s importante del Cabañ al, una població n de
casas blancas de un solo piso, de calles anchas, rectas y ardientes de sol. La
gen- te de Valencia que veraneaba allí miraba con curiosidad al viejo lobo de
mar, sentado en un gran silló n bajo el toldo que sombreaba la puerta de su
casa.
Cuarenta añ os pasados a la intemperie, en la cubierta de un buque, le habían infil-
trado la humedad hasta los mismos huesos y, esclavo del reú ma, permanecía en su
silló n, prorrumpiendo en quejidos y juramentos cada vez que se ponía en pie. Sus
ojos grises, de mirada fija e imperativa, ojos de un hombre habituado al mando,
eran lo ú nico que justificaba la fama del capitá n Llovet, la leyenda sombría que
fiotaba en torno a su nombre. Había pasado su vida en continua lucha con la
Marina Real in- glesa, burlando la persecució n de los cruceros en su famoso
bergantín repleto de mercancía que transportaba desde la costa de Guinea a las
Antillas. Audaz y de una frialdad inalterable, jamá s le vieron vacilar sus marineros.
Una mañ ana lluviosa, el capitá n vio correr gente hacia el mar, y allá fue, contes-
tando con gruñ idos a la familia que le hablaba de su reú ma. Lejos, en la bruma
que cerraba el horizonte, corrían como ovejas asustadas las barcas pescadoras,
con la vela casi recogida y negruzca por el agua, sosteniendo una lucha de terri-
bles saltos, enseñ ando la quilla en cada cabriola, antes de doblar la punta del
puerto, amontonamiento de peñ ascos rojos entre los que hervía una espuma
amarillenta, bilis del irritado mar.
22
 4
Competencia lectora

Una barca desarbolada iba como pelota de ola en ola hacia la si-
niestra punta. La gente gritaba en la playa viendo a los tripulan-
tes tendidos en la cubierta, anonadados por la proximidad de la
muerte. Se hablaba de ir hasta la barca, de echarle un cabo, de
atraerla a la playa; pero los más audaces, mirando las olas que se
desplomaban, se callaban atemorizados. La barca que saliera da-
ría la voltereta antes de mover un remo. —A ver: ¡gente que me
siga! Hay que salvar a esos pobres.
Era la voz ruda e imperiosa del capitá n Llovet. Se erguía sobre
sus torpes piernas, la mirada brillante y fiera, las manos
temblo- rosas por la có lera que le infundía el peligro. Las
mujeres le mi- raban asombradas, los hombres retrocedían
formando ancho corro y é l prorrumpió en juramentos,
agitando sus manos como si se fueran a cerrar a golpes con
toda la chusma. El lobo de mar enfurecía el silencio de aquella Veleta alegórica al capitán Llovet.
gente como si estuviera ante una tripulació n insubordinada.
—¿Desde cuá ndo el capitá n Llovet no encuentra hombres que le sigan al mar?
—Presente, capitá n —gritaron a un tiempo unas cuantas voces temblonas.
Y abriéndose paso, aparecieron en el centro del corro cinco viejos, cinco esque-
letos roídos por el mar y las tempestades, antiguos marineros del capitá n Llovet,
arrastrados por la subordinació n y el afecto que crea el peligro afrontado en co-
mú n. Era la vieja guardia corriendo a morir junto a su ídolo.
Los lobos de mar se abrieron paso para echar al mar una de las barcas. Rojos,
congestionados por el esfuerzo, con el cuello hinchado por la rabia, solo consi-
guieron que la barca se deslizara algunos pasos. Irritados contra su vejez, inten-
taron un nuevo esfuerzo; pero la muchedumbre protestaba contra su locura y
cayó sobre ellos.
—¡Dejenme, cobardes! ¡Al que me toque lo mato! —rugía el capitá n Llovet.
Pero por primera vez, aquel pueblo, que le adoraba, puso la mano sobre é l. Le
sujetaron como a un loco, sordos a sus sú plicas, indiferentes a sus
maldiciones.
La barca, abandonada a todo auxilio, corría a la muerte, dando tumbos sobre las
olas. Ya estaba pró xima a los peñ ascos, ya iba a estrellarse entre torbellinos de
espuma; y aquel hombre, que tanto había despreciado la vida del semejante y
que llevaba un nombre aterrador como una leyenda lú gubre, se revolvía furioso,
sujeto por cien manos, blasfemando porque no le dejaban arriesgar la existencia
socorriendo a unos desconocidos; hasta que, agotadas sus fuerzas, acabó lloran-
do como un niñ o.
Vicente Blasco Ibá ñ ez,
Lobos de mar (adaptación)

23
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 El texto se centra en el capitán Llovet y su reacción ante un suceso trágico. Contesta.
■
¿Qué hecho desencadena la narración?

■
¿Cómo reacciona el capitán Llovet?

■
¿Cómo reaccionan las personas que le rodean?

Escribe un breve resumen de la historia.

Obtener información
2 Copia los términos marineros que hay en el texto y define estas palabras:
■
bergantín r crucero r quilla r desarbolada

Interpretar el texto
3 Explica el significado que presentan en el texto estas expresiones:
■
viejo lobo de mar
■
la vieja guardia

4 ¿Crees que la reacción del capitán Llovet para intentar salvar la barca resulta coherente con su
vida pasada? ¿Por qué?

Reflexionar sobre la forma

5 Analiza los elementos narrativos del texto: el tipo de narrador, la acción y los
personajes.

6 Explica con citas las características del lenguaje narrativo que presenta el texto: qué persona
gra- matical adopta el narrador, qué formas verbales predominan, qué marcadores temporales
se usan y cómo se reproducen las intervenciones de los personajes: en estilo directo o en estilo
indirecto.

24
 LÉXICO 4
Hipónimos e hiperónimos

7 Clasifica estas palabras según sean hipónimos de ciudades o países.

■ Samaná r Francia
Países
■ Austria r Caracas

■ Monte Cristi r Bogotá Ciudades

■ Honduras r Uruguay

8 Relaciona cada serie de hipónimos con su hiperónimo correspondiente.

Virtudes
■ estómago, garganta, corazón
Planetas
■ bondad, humildad, sencillez
Cereales
ƫ caballo, perro, vaca
Órganos
ƫ Júpiter, Saturno, Tierra Mamíferos

ƫ trigo, cebada, centeno

9 Escribe en cada caso un hipónimo o un hiperónimo adecuado.

■ Mi mamá hace un sancocho riquísimo. Yo comería ese todos los días.

■ Julián está enfermo con . Dicen que esta enfermedad es muy contagiosa.
■ En la próxima actuación bailaremos un , nuestro baile típico.
■ Ayer trajeron los muebles que compró mi papá. Me gustan mucho las nuevas.
■ En el taller de carpintería aprendí a manejar el . Esta herramienta es muy útil.

10 Extrae del siguiente texto los hiperónimos con sus respectivos hipónimos.

Una visita al zoológico

En el zoológico pudimos conocer diversas
pumas y los leones se veían muy tranquilos
cla- ses de animales. Pero los que más
dentro de sus jaulas. ¡Seguro que recién aca-
llamaron mi atención fueron los felinos y los
ban de comer!
camélidos.
Luego, hacia el lado derecho pudimos ver a
Al llegar al zoológico, caminamos hacia la iz-
las llamas, las alpacas y los camellos. ¡Qué lin-
quierda, donde se encontraban los felinos.
do es su pelaje! Los camélidos son animales
Muchos de nosotros teníamos un poco de te-
muy apacibles y hermosos.
mor de acercarnos. Sin embargo, los tigres, los

Felinos

25
GRAMÁTICA

Preposiciones y conjugaciones

11 Lee las oraciones y subraya los enlaces.

■
Yo corro desde aquí hasta ese árbol. r ¿Tomas jugo sin azúcar o café con leche?
■
Ni Luis ni Pedro han llamado a mi casa. r Yo dormiré en tienda de campaña.
■
Mi tío es tímido pero simpático. r Estoy cansado aunque dormí mucho.

Clasifica los enlaces en preposiciones y conjunciones.

preposiciones conjunciones

12 Copia el texto y complétalo con las preposiciones que faltan.

Otra intrépida viajera

Me llamo Sara y cuando sea grande quiero viajar. Deseo convertirme una intrépida
viajera. Me gustaría poder recorrer todo el mundo y mezclarme las gentes
los distintos lugares. Además, escribiré varios libros las aventuras vividas
mis viajes. ¡Y seré famosa!
■
Rodea las conjunciones que aparecen en el texto.

13 Añade a estos verbos un grupo de palabras encabezado por una preposición:

■
volverán
Volverán por la noche. r contesté
■
hablaron r corro

14 Une las palabras con estas conjunciones:

■
Luego, escribe oraciones con los grupos de palabras que has formado

listo y ilusionado ■

chocolate o vainilla ■

contento e amigo ■

compañero pero orgulloso ■

26
 ORTOGRAFÍA 4
Uso de la coma

15 Enumera:

■
Los cinco continentes.
ƫ Los siete días de la semana.

ƫ Las cuatro estaciones.

ƫ Los tres principales géneros literarios.

16 Pon coma donde corresponda.

■
A mí me gusta la natación y a mi hermana el atletismo.
■
Tuvo que trabajar durante junio julio y agosto así que decidió tomarse una semana
de vacaciones en septiembre otra en octubre y otra en diciembre.
■
Ángela impaciente por ver la última película de su actor favorito se fue al cine
el día del estreno.
■
En cuanto te confirmen la noticia avísanos para que nos vayamos
con Marta Jaime y Luis a celebrarlo.
Intenté localizar a Juan pero tenía desconectado su celular.
A continuación tal y como les habíamos anunciado les ofrecemos el parte meteorológico para hoy y
mañana.
Aunque le recordé la fecha de mi cumpleaños se olvidó de felicitarme.
Después de darnos la bienvenida quisieron enseñarnos la ciudad.

17 Completa estas oraciones con una enumeración:

■
Fui a la dulcería y compré .
Fui al mercado y compré papas, tomates, naranjas y huevos.
■
En la habitación había muchos objetos.
ƫ Su bolso se abrió y al suelo cayeron.

ƫ En la caja de herramientas guardo.

ƫ Este escritor tiene una extensa obra.

27
 5 La Amazonia se seca

Selva del Amazonas. También llamada “El pulmón del planeta” .

¿Otra consecuencia del calentamiento global?

La peor sequía en má s de cuarenta añ os está dañ ando la selva tropical má s ex-
tensa del mundo, plagando la cuenca del Amazonas de incendios, causando en-
fermedades a los habitantes debido a la contaminació n del río y matando a mi-
llones de peces a medida que los arroyos se secan.
Uno de los efectos má s desastrosos de esta sequía se puede observar en el otrora
caudaloso río Paraná de Manaquiri, uno de los deudores del Amazonas, donde
apenas queda agua y miles de peces en estado de descomposició n se agolpan
en sus secas riberas. El gobernador de
la regió n de Amazonas ha declarado
en crisis a 16 municipios; la sequía,
que comenzó hace ya má s de dos me-
ses, está dificultando la vida de quie-
nes habitan junto al río, ya que no se
puede encontrar comida y es muy
complicado vender las cosechas.
Algunos científicos internacionales
creen que una de las principales
causas de esta contumaz sequía es Resultado de la tala ilegal de árboles.

28
 5
Competencia lectora

la alta temperatura del océano, que viene pro-

vocada por el calentamiento global del plane-
ta; también se piensa que puede infiuir negati-
vamente la activa temporada de huracanes que
se está viviendo este añ o en los Estados Uni-
dos y Centroamérica. La explicació n es que las
masas de aire ascendente en el Atlántico norte
podrían haber causado que el aire descienda
en el Amazonas, lo que ha evitado la formació n
de nubes y precipitaciones.
«Si el calentamiento del Atlá ntico norte es el
dis- parador, esto realmente muestra có mo está
cam- biando el mundo», declaró Dan Nepstadt,
ecolo- gista del Instituto de Investigació n
Woods Hole, con sede en Massachusetts,
fundado por el go- bierno de los Estados
Unidos.
«El Amazonas es un canario en una mina de car-
bó n para la Tierra. A medida que entramos en
una tendencia más calurosa, estamos en territo-
rio incierto», agregó .
Otro factor a tener en cuenta es la deforestació n; la tala incontrolada de miles de
á rboles recorta la humedad del aire e incrementa la penetració n de la luz solar
en la tierra.
No obstante, también hay científicos que sostienen que las sequías severas son
normales y ocurren cíclicamente desde antes del inicio del calentamiento global,
por lo que la situació n no debería ser considerada como tan grave.
La sequía también afectó a la vida cotidiana de las comunidades dispersas a lo
largo de la cuenca laberíntica de canales que conforman el gran Amazonas y sus
largos y caudalosos afiuentes. A causa de la falta de comida y agua potable y las
enormes dificultades para la circulació n de vehículos de transporte pú blico, se
han tenido que cerrar en la regió n más de cuarenta escuelas y ha habido que
cancelar prematuramente el añ o lectivo. Para combatir posibles epidemias pro-
vocadas por la escasez de agua, el gobierno estatal ha enviado cinco toneladas
de medicamentos bá sicos a los pueblos afectados. Se calcula que habrán de pa-
sar dos meses má s hasta que suba el nivel del agua durante la temporada de
lluvias. Pero los ciudadanos temen que el agua contaminada fiote hasta la super-
ficie, provocando enfermedades y dificultando la economía.
Natura
(adaptación)

29
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 Marca el tipo de texto que corresponde a la lectura de la página anterior.

Persuasivo Prescriptivo Informativo Literario

■
Justifica tu decisión.

2 Explica la relación que existe entre los enunciados La Amazonia se seca y ¿Otra consecuencia
del calentamiento global?

3 En el texto se mencionan opiniones contrapuestas acerca de la sequía: Algunos científicos in-

ternacionales creen que…; también hay científicos que sostienen que…
■
Responde.
•
¿Cuáles son esas opiniones?
•
¿Qué conector textual se emplea para contraponer unas opiniones a otras?
4 Escribe un resumen del texto.

Obtener información
5 Enumera los factores que se apuntan en el texto como posibles causas de la sequía.

6 Explica la relación que establece el texto entre las sequías y estos factores:
■
El calentamiento global.
■
Los huracanes que se producen en los Estados Unidos y Centroamérica.
■
La tala incontrolada de miles de árboles.

Interpretar el texto
7 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras y expresiones:
■
calentamiento global r disparador r contumaz
■
otrora r deforestación r año lectivo

30
 LÉXICO 5
El sentido figurado

9 Marca las oraciones en las que la palabra destacada se usa en sentido figurado.

En un rincón del jardín estaba abandonada la tumba del perro.

Puedes confiar en ella: es una tumba.

¡Cuidado con ese bache del camino!

Esa familia está pasando por un bache: hay que ayudarla.
10 Explica qué significa cada palabra en las oraciones que has marcado en la actividad anterior.

tumba

bache

11 Relaciona cada expresión con su significado.

Sudar la camiseta. Tronchar los planes de alguien.

Matar el gallo en la funda. Controlar una situación.

Tener la sartén por el mango. Esforzarse mucho.

12 Explica qué significa cada una de las expresiones destacadas.

■ Parece que Juan ha perdido la cabeza.

■ Marta anda de cabeza con los exámenes.

13 Muchas expresiones del campo semántico del tiempo se emplean habitualmente en sentido
figurado. Así, por ejemplo, cuando afirmamos de alguien que trabaja día y noche no lo
decimos en sentido literal, sino que usamos la expresión día y noche en el sentido figurado de
‘constan- temente’. Escribe dos oraciones con cada una de las siguientes expresiones, de modo
que las emplees en sentido literal en la primera y en sentido figurado en la segunda:

■ estar a años luz

■ tener los días contados

31
GRAMÁTICA

Grados del adjetivo

13 Identifica los adjetivos e indica en qué grado están: positivo, comparativo o superlativo.

■
No hay nada interesante; ¡esto es aburridísimo!
■
Su hermana pequeña es muy inteligente.
■
¿Quién es el menor de la clase? ¿Y el mayor?
■
Raúl es tan simpático como Ana.

14 Describe al protagonista de una película o personaje histórico que te guste, empleando los
adjetivos en el grado que se indica:
■
valiente superlativo
ƫ elegante superlativo

ƫ generoso positivo
ƫ astuto superlativo
ƫ divertido positivo
ƫ bueno comparativo

15
Escribe tres oraciones que contengan estos adjetivos en grado comparativo. Después, escribe
al lado de cada oración qué tipo de comparativo contiene.
■
acogedor
ƫ empinado

ƫ urgente

16 Forma el superlativo de estos adjetivos:

■
suave ƫ sucio ƫ emocionante
■
pequeño ƫ bueno ƫ oscuro

17 Di en qué grado están y escribe cada adjetivo en los otros dos grados.

■
contenta ƫ tan listo como

ƫ más fuerte que ƫ muy amable

ƫ tranquilísima ƫ elegante

18
Escribe tres comparaciones sobre el Sol y la Luna.
■
Debes usar los tres tipos de comparativos que conoces.

32
 ORTOGRAFÍA 5
El hiato

19 Lee el siguiente texto. Subraya las palabras en las que la tilde rompe un
diptongo.

Un paraíso de ensueño
Raúl, con un gesto aburrido, me guió hacia las profundidades del túnel. De pronto una bandada de
murciélagos se abalanzó sobre nosotros y huimos confundidos en sentidos opuestos. Me encon- tré
perdida, titiritando de frío, en un paraíso plagado de estalactitas y estalagmitas. Saqué mi cua- derno
de investigaciones e incluí en él este hallazgo fortuito, que supondría un extraordinario des-
cubrimiento en mi trabajo de geología.
—María, María, despierta.
La voz de Sebastián Peláez, el profesor, se abría paso en el silencio del examen.
—María, te prohíbo que te quedes a estudiar en la biblioteca por las noches —dijo. Y sonrió lleno de
paciencia.

20 Selecciona, entre las palabras del recuadro, las que tienen hiato. Escribe en las líneas un
párra- fo en el que las incluyas.

ƫ lucir ƫ zoólogo ƫ coágulo

ƫ roe ƫ camaleón ƫ bien
ƫ meteoro ƫ arqueólogo ƫ pelea
ƫ cruel ƫ aéreo ƫ muelle

21 Encierra en un círculo la palabra que consideres correcta.

■ Yo actuo/actúo en la obra de teatro.

■ La policía evacua/evacúa el edificio que está en peligro.

■ La telenovela continua/continúa la próxima semana.

■ La temperatura fluctua/fluctúa entre los 18 y 20 grados.

■ Él averigua/averigúa en una enciclopedia.

33
 6 Pigmeo

Camerún. Familia actual de pigmeos.

PIGMEO, A adj. y n. (lat. pygmaeus, del gr. pygmaios, grande como el puñ o). 1.
Perteneciente o relativo a ciertos grupos humanos que se caracterizan por su
corta estatura, generalmente por debajo de 1,50 m; individuo de estos grupos.
(V. parte encicl.) –2. Fig. Muy pequeñ o. –3. Desp. Insignificante.
–ENCICL. Ademá s de la estatura, los pueblos pigmeos poseen otras
característi- cas fisioló gicas comunes: piel muy oscura y cabello lanoso y
crespo.
Estos caracteres físicos son hereditarios, lo que demuestra que los pigmeos
constituyen grupos étnicos independientes y no son una degeneració n de
otras razas, como supusieron los primeros antropó logos que tuvieron
contacto con ellos. Los pueblos pigmeos debieron de estar muy difundidos en
época prehistó - rica, pero posteriormente fueron rechazados a zonas marginales
por los pueblos de mayor estatura y má s complejo bagaje cultural.
Actualmente existen dos grupos principales de pigmeos: los africanos y los
asiá - ticos. Los primeros habitan en el centro de Á frica, formando cuatro
nú cleos principales: los de las selvas de la cuenca del río Ituri, subafiuente del
Congo, a los que se denomina mbuti; los de la Repú blica Centroafricana,
llamados towa y binga; los de las selvas del Camerú n, y los del interior del
Gabó n. Los asiá ticos está n divididos a su vez en tres grupos: los que habitan en
las selvas del interior de la península de Malaca (semang); los habitantes de las
islas Andamá n (minko- pi), y los establecidos en las zonas selvá ticas del interior
de la isla de Luzó n, en el archipiélago filipino, llamados aeta.
34
 6
Competencia lectora

Selva de Camerún. hábitat de los pigmeos.

La cultura de los grupos pigmeos es extraordinariamente primitiva. Los de

Á fri- ca son cazadores nó madas, que viven agrupados en pequeñ as hordas.
Habitan en chozas con forma de cú pula, hechas con ramas y hojas por las muje-
res, las cuales se dedican a la recolecció n de plantas e insectos, que complemen-
tan la dieta de carne procedente de la caza practicada por los hombres, y que
consiste especialmente en antílopes, monos y elefantes. (Esta ú ltima pieza resul-
ta de difícil obtenció n con las rú sticas armas de los pigmeos; pero estos com-
pensan la deficiencia con una extraordinaria habilidad en la persecució n de la
presa y envenenando con estrofanto sus fiechas y lanzas.) Practican, además, un
curioso régimen de asociació n econó mica con los pueblos congoleses que los
rodean: durante la noche dejan ante las cabañ as de sus vecinos los productos de
sus cacerías, y aquellos, a la noche siguiente, colocan en el mismo lugar otro tipo
de productos: puntas de fiecha de hierro, cereales, telas, aceite, etc.
En cuanto a los pigmeos asiá ticos, son asimismo de cultura muy primitiva. Los
andamaneses, de los que en la actualidad quedan tan solo unos centenares de
individuos, desconocen los métodos para encender el fuego; se limitan a conser-
var una hoguera ininterrumpidamente. Los semang, en su mayoría muy mesti-
zados, viven de la caza y la recolecció n; no construyen cabañ as, sino que moran
en las copas de los árboles, o levantan pequeñ os parapetos de hojas y ramas.
Los pigmeos de Filipinas son los más numerosos y de superior cultura.
Gran Enciclopedia Larousse,
(adaptación)
35
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global ■
Identifica y explica la información etimoló- gica
que se da en el texto.
1 En la parte inicial del texto, que es un ar-
tículo de un diccionario enciclopédico, se
dan tres acepciones de la palabra pigmeo.
■
¿Cuál de esas acepciones se desarrolla
en la parte enciclopédica?
•
Identifica los elementos que se
emplean en el texto para relacionar una
y otra par- te del artículo.
2 Completa el esquema en el que se recoge
la estructura de la parte enciclopédica del
texto:

Características físicas.
Grupos.
Grupos africanos:
—
—
2.2.
—
—
3.
3.1. Cultura de los
3.2.

Obtener información
3 Contesta.
■
¿Qué rasgos físicos presentan los
pigmeos?
■
¿Cuáles son los dos principales grupos
de pigmeos que hay en la actualidad?
■
¿En qué consiste la asociación
económica que los pigmeos mantienen
con los pue- blos congoleños que los
rodean?
4 Algunos diccionarios ofrecen información
eti- mológica, es decir, información acerca
del origen de las palabras.

36
Interpretar el texto

Explica el significado que tienen en el 5

texto las siguientes palabras:
■
fisiológicas ƫ hordas
■
antropólogos ƫ

estrofanto ƫ subafluente ƫ

mestizados ƫ nómadas ƫ
morar

El siguiente texto es un fragmento de 6

un artículo procedente de la Gran
Enciclope- dia Larousse:

AETA, ETA o ITA, pueblo pigmeo que habita en

■
Responde. ¿Qué procedimiento se el archipiélago filipino, especialmente en el
emplea en el artículo dedicado a los interior de la isla de Luzó n. Los aeta pare- cen
pigmeos para remitir a este otro pertenecer al mismo tronco racial que los
artículo? ¿Qué procedi- miento se andamaneses y los semang.
seguiría en un diccionario enci-
clopédico en soporte digital?

Reflexionar sobre la forma

El texto pertenece a un diccionario 7

enciclo- pédico impreso. No hay en
él, por tanto, en- laces o vínculos del
tipo de los que aparecen en los
diccionarios enciclopédicos digitales.
■
Selecciona las palabras o
expresiones que, en un artículo de
un diccionario enciclopédi- co digital,
convertirías en vínculos o enlaces.

La parte enciclopédica del texto 8

empieza con el marcador textual
además.
■
Contesta. ¿Crees que es habitual
que un texto o un apartado de un
texto empiece con esa palabra?
¿Por qué lo crees así?
¿Qué es lo que hace posible que
en este caso se pueda emplear
coherentemente esa palabra al
inicio de un apartado?

37
 LÉXICO 6
El diccionario

9 Ordena las siguientes palabras por orden alfabético:

ƫ retención ƫ elaborar ƫ ver ƫ presente ƫ descanso
ƫ psicólogo ƫ sentido ƫ rapidez ƫ zueco ƫ sediento

10 Indica cuáles de las palabras anteriores podrían encontrarse entre estas palabras clave:

■
prerromance prestado ƫ secano sereno ƫ veleta vericueto
■
ejecutorio electrógeno ƫ zopenco zutano ƫ ramificar raqueta

11 Explica cómo podrían aparecer los siguientes términos en un diccionario. Ten en cuenta que
en algún caso puede haber dos posibilidades.
■
aprendizaje ƫ psicólogo ƫ infles ƫ infiltrados ƫ camiones

12 Busca el significado de las siguientes expresiones en el diccionario:

■
como fieras
ƫ sacarse algo de la manga

ƫ das pena

ƫ hacerse el loco

13 Con ayuda de un diccionario enciclopédico identifica, entre los siguientes términos, los nom-
bres de tres montes, tres ríos y tres mares:
ƫ Etna ƫ Olimpo ƫ Rojo
ƫ Mediterráneo ƫ Aral ƫ Isabel
ƫ Chavón ƫ Amazonas ƫ Duarte

14 Busca en un diccionario enciclopédico los siguientes acontecimientos históricos:

■
La batalla de Lepanto
■
La conferencia de Malta
■
La cumbre de Maastricht
Resume brevemente el contenido de cada artículo.

38
GRAMÁTICA

Los grupos sintácticos

15 Forma un enunciado con cada conjunto de palabras.

ƫ castillo encima de está montaña el viejo escarpada la

ƫ durante leo novelas solo el policíacas verano

■
pública tarde iré a biblioteca la esta
■
cubierto el estaba de cielo estrellas
■
cerezas son fruta mi preferida las

16 Combina los grupos sintácticos de cada columna para escribir enunciados.

el día atrasa unos minutos

tu casa tiene doce años

el reloj me ha gustado mucho

tu prima es muy frío

17 Divide estos enunciados en grupos sintácticos:

■
Sus padres trajeron un bizcocho.

■
Luis escribió una carta a María.

■
Los niños jugaban a la pelota en el parque.

18 Divide el siguiente texto en oraciones y después divide las oraciones, en grupos sintácticos.

El príncipe estaba cansado de ser azul.

Un día le contó el problema a un hada
experta en príncipes descontentos. El hada
halló la solución: si salvaba a una princesa,
cambiaría de color. Él siguió su consejo
y liberó a una princesa secuestrada
por un dragón. «¡Ya no seré azul!» —dijo el príncipe
—«Es cierto», respondió ella. «Ahora eres verde.»

39
 ORTOGRAFÍA 6
Ortografía y tecnología

19 Escribe de forma correcta los siguientes mensajes:

No llegare a tiempo. paciencia! llámame

cuando puedas esta claro?

20 Lee los siguientes mensajes y coloca tilde cuando convenga.

■
Olvide comprar lo que me habias pedido.
■
¿Crees que aprobaras tu ultimo examen?
■
Su avion a Paris despegara en menos de una hora.
■
Mañana tiene que acudir a su revision medica anual.
■
Llamame por telefono cuando hayas tomado una decision.
■
Me ha enviado una felicitacion de cumpleaños por correo electronico.
■
Me gustaria saber donde piensas ir.
■
Yo ya no se como se solucionara esta dificil situacion.

21 Escribe los siguientes mensajes mediante abreviaturas y añade algún emoticono.

■
Estoy en casa. ¿Puedo llamarte?

■
Después te llamo. Adiós.

22 Lee el siguiente texto.

El lenguaje tecnológico
En la tecnología domina el inglés. Por eso muchos términos de este ámbito
proceden de ese idioma. A veces se trata de palabras que no han sido
adaptadas al español, como cookie; para otras hay un equivalente, como enlace
por link.
Pero la influencia del inglés ha hecho que nazcan palabras que son una
españolización de un vocablo inglés, y que no son aceptadas por la RAE. Por ejemplo,
atachar proviene del verbo inglés to attach, que en español es adjuntar.

■
Inventa cinco términos pertenecientes al ámbito de la tecnología.

■
Debes escribir también su significado.

40
 7 La sombra del viento

Biblioteca antigua.

Recuerdo que aquel alba de junio me desperté gritando.

El corazó n me batía en el pecho como si el alma quisiera abrirse camino y echar
a correr escaleras abajo.
Mi padre acudió azorado a mi habitació n y me sostuvo en sus brazos, intentando
calmarme. Aquella fue la primera vez en que me di cuenta de que mi padre enve-
jecía y de que sus ojos, ojos de niebla y de pérdida, siempre miraban atrá s. Se
incorporó y descorrió las cortinas para dejar entrar la tibia luz del alba.
—Anda, Daniel, vístete. Quiero enseñ arte algo —dijo mi padre.
—¿Ahora? ¿A las cinco de la mañ ana?
—Hay cosas que solo pueden verse entre tinieblas —insinuó mi padre blandien-
do una sonrisa enigmá tica.
Las calles aú n languidecían entre neblinas y serenos cuando salimos al portal.
Las farolas de las Ramblas dibujaban una avenida de vapor, parpadeando al
tiempo que la ciudad se desperezaba y se desprendía de su disfraz de acuarela.
Al llegar a la calle Arco del Teatro nos aventuramos camino del Raval bajo la
ar- cada que prometía una bó veda de bruma azul. Al fin, mi padre se detuvo
frente a un portó n de madera labrada ennegrecido por el tiempo y la
humedad.

40 41
 Competencia lectora 7

—Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie.

Ni a tu amigo Tomá s. A nadie.
Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada
nos abrió la puerta. Su mirada aguileñ a se posó en mí,
impenetrable.
—Buenos días, Isaac. Este es mi hijo Daniel —anunció mi pa- dre
—. Pronto cumplirá once añ os, y algú n día él se hará cargo de
la tienda. Ya tiene edad de conocer este lugar.
Seguimos al guardiá n a través de aquel corredor palaciego y
lle- gamos a una gran sala circular. Un laberinto de corredores
y es- tanterías repletas de libros ascendía desde la base hasta la
cú spi- de, dibujando una colmena tramada de tú neles,
escalinatas, plataformas y puentes que dejaban adivinar una
gigantesca bi- blioteca de geometría imposible. Miré a mi Libro antiguo.
padre, boquiabierto.
É l me sonrió , guiñ á ndome el ojo.
—Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados. Este lugar es un
misterio, un santuario. Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma. El alma de
quien lo escribió , y el alma de quienes lo leyeron y vivieron y soñ aron con é l.
Nadie sabe a ciencia cierta desde cuándo existe, o quiénes lo crearon. En este
lugar, los libros que ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el
tiempo, viven para siempre, esperando llegar algú n día a las manos de un
nuevo lector, de un nuevo espíritu. Cada libro que ves aquí ha sido el mejor
amigo de alguien. Ahora solo nos tienen a nosotros, Daniel. ¿Crees que vas a
poder guardar este secreto?
Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar, en su luz encantada.
Asentí y mi padre sonrió .
—¿Y sabes lo mejor? —preguntó —. La costumbre es que la primera vez que
al- guien visita este lugar tiene que escoger un libro, el que prefiera, y
adoptarlo, asegurá ndose de que nunca desaparezca, de que siempre
permanezca vivo. Es una promesa muy importante.
Hoy es tu turno.
Por espacio de casi media hora deambulé entre los entresijos de aquel laberinto
que olía a papel viejo, a polvo y a magia. Dejé que mi mano rozase las avenidas de
lomos expuestos, tentando mi elecció n. Atisbé, entre los títulos desdibujados por el
tiempo, palabras en lenguas que reconocía y decenas de otras que era incapaz de
catalogar. Recorrí pasillos y galerías en espiral pobladas por cientos, miles de
tomos que pare- cían saber más acerca de mí que yo de ellos. Al poco, me asaltó la
idea de que tras la cubierta de cada uno de aquellos libros se abría un universo
infinito por explorar.

41
 Carlos Ruiz Zafó n
(adaptación)

42
COMPRENSIÓN LECTORA

Comprensión global
1 Responde.
■
¿Quién es el protagonista de esta historia? ¿Cuántos años tiene?

■
¿Con quién sale de casa esa mañana? ¿Adónde van? ¿Qué hay allí?

2 Ordena con números los siguientes hechos según se presentan en el texto:

Daniel y su padre caminan muy temprano por las calles de la ciudad.
A Daniel le fascina la magia que descubre en la biblioteca.
Daniel se despierta sobresaltado y su padre acude a calmarlo.
El padre de Daniel le revela los secretos del misterioso lugar.
El padre de Daniel le lleva al Cementerio de los Libros Olvidados.
■
Redacta un resumen del relato.

Obtener información
3 Señala con una cuáles son los mensajes que recibe Daniel de su padre:
Su padre va a enseñarle un lugar secreto y misterioso.
El Cementerio de los Libros Olvidados fue creado por el gremio de libreros de la ciudad.
Los libros contienen el espíritu de su escritor y de quienes los han leído.
Daniel debe escoger un libro al que protegerá durante toda su vida.

4 ¿Cómo es el guardián de la biblioteca? Descríbelo.

Interpretar el texto
5 Reflexiona y contesta.
■
¿Qué profesión crees que tiene el padre de Daniel?

■
¿Por qué le enseña la biblioteca?

■
¿Qué sentimientos provoca la experiencia en Daniel?

43
 LÉXICO 7
Significado y sentido

6 Busca en el diccionario las palabras hundir y flotar y explica qué sentido tienen
esas palabras en las siguientes oraciones:
■
Cuando supieron la noticia, se hundieron en una profunda tristeza.

■
Entre los marineros flotaba la incertidumbre; no sabían qué hacer.

7 Expón la diferencia entre significado y sentido, partiendo del uso del verbo podar
que se hace en esta frase:

Estamos podando el idioma para dejarlo en los huesos.

8 Marca la opción correcta.

■
La ayuda de tu hermano brilló por su ausencia.

No ayudó en absoluto Fue muy brillante y especial

■
Antonio acaba de llegar a la empresa pero ya se mueve como Pedro por su

casa. torpemente con gran soltura

■
No sabíamos qué le ocurría al carro pero aquel mecánico dio en el clavo.

acertó clavó un par de cosas e hizo que arrancara.

■
Ten cuidado cuando te compres el reloj no te vayan a dar gato por liebre.

no te lo vayan a robar cuidado de que no te engañen

■
Deja ya de protestar y ven a echarme una mano.

prestar dinero ayudar

44
GRAMÁTICA

Verbos y adverbios

9
Subraya las formas verbales del siguiente texto y clasifícalas en personales y no
personales:

El hada y el peine de oro

Cuentan que en esta fuente vivía un hada que peinaba sus cabellos con un peine de oro.
Un pastor pensó que aquel peine le ayudaría en su po- breza. Así que una mañana fue
hasta la fuente y, aprovechando un descui- do del hada, cogió su peine. El hada,
enfadada por el robo, le amenazó:
«Devuélvemelo o nunca conocerás el amor». El codicioso pastor no hizo
caso y se marchó. Desde ese instante fue el más solitario de los hombres. Grabado
antiguo.

10 Identifica la persona y el número de las cuatro primeras formas verbales personales.

Ejemplo: cuentan tercera persona plural

11 Completa las oraciones de modo que la acción tenga lugar en el tiempo que se indica.
Ejemplo: María visitará a su abuelo el próximo lunes.
■
María a su abuelo el próximo lunes. (visitar)
■
Raúl en mi barrio desde ayer. (residir)
■
Nosotros a Francia el mes que viene. (viajar)
■
Tu hermana no ayer en casa. (estar)
Di si las formas verbales que has usado son de presente, de pasado o de futuro.

12 Identifica los adverbios en las siguientes oraciones. Luego, menciona si modifican

a un verbo, un adjetivo u otro adverbio.
■
Mario demostró ser una persona muy educada.
■
Mis amigos sí participarán en el campeonato.
ƫ Ahora presta atención porque te contaré una historia.

ƫ La movilidad escolar llegó demasiado tarde.

13 Completa cada oración con un adverbio de la clase propuesta.

■
Demoré para elegir el nombre de mi mascota. (De cantidad)
■
olvidé mi cartuchera en el laboratorio. (De duda)
■
El cartel dice: “ se construirá un moderno condominio”. (De lugar)

45
 ORTOGRAFÍA 7
Diptongos, triptongos e hiatos

Diptongos, triptongos e hiatos

14 Identifica los diptongos (D), triptongos (T) e hiatos (H) presentes en estas palabras:

ƫ decaer r acuífero r androide r aleteo r ajetreo

ƫ recrear r lealtad r platea r asteroide r alveolar

ƫ convoy r Uruguay r atraer r región r averigüéis

Acentuación de diptongos
15 Escribe el sustantivo correspondiente.

ƫ actuar r actualizar r pedir

ƫ abdicar r acusar r destruir

16 Pon tilde en las palabras que la precisen.

ƫ druida r trailer r leccion r samurai r archipielago

ƫ guardian r iniciatico r maniatico r cariatide r asiatico

ƫ diaria r kaiser r aislar r antihigienico r elocuencia

Acentuación de hiatos
17 Pon tilde en las palabras que deban llevarla.

ƫ alardear r pais r poetico r ahinco r reid

ƫ albacea r antiacido r ajetreo r decia r retahila

18 Conjuga el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos creer, compartir y reír.

Ejemplo: creer creía, creías, creía...

compartir
reír

19 Pon tilde donde sea preciso.

La libreria caotica
Raul entro en la libreria buscando dos libros de poesia y uno de teatro. Y empezo a bus-
car: junto a un libro de versos encontro un ensayo de Teoria de las Matematicas; al lado,
un libro sobre poetica, y tambien un tratado de Ingenieria Aeronautica. Perplejo, pregun-
to al librero si tenia algo de Lorca. El librero contesto: «Las Obras completas llegaron
ayer, asi que estaran ahi, en alguna estanteria».

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EVALUACIÓN TIPO PISA
1 Lee detenidamente el siguiente texto. Luego, elige la respuesta correcta para cada caso.
El espacio de las cosas
El hombre está dormido boca arriba
cuando siente el temblor.
Se despierta alterado y piensa que es un te-
rremoto y su primer reflejo es saltar de la
cama, salir del cuarto, buscar refugio bajo
el arco de una puerta como suelen
recomendar.
Busca la orilla de la cama y comienza a levan-
tar el mosquitero, agitado, con mucha prisa.
La rapidez es importante en estos casos.
No sabe si el temblor sigue o si son sus
nervios los que hacen temblar su cuerpo,
pero altera- do como está y cegado por la
oscuridad de la habitació n, no encuentra el
borde del mosqui- tero contra el cual se
debate enfurecido, sin- tiendo que la tela es
una pegajosa sombra que se le enreda entre
las manos y los brazos.
Ya desesperado, decide dar un jaló n para
arrancar la tela, partirla, pero la tela no se
rompe y se estira como chicle en sus
manos al tiempo que la siente pegajosa y
hú meda y se pregunta por qué el
mosquitero está mo- jado, no concuerda,
no tiene ningú n sentido y ya no importa si
el temblor continú a o no
2 ¿Qué tipo de narrador tiene este
cuento?
a. protagonista
b. testigo
c. omnisciente
d. sujeto lírico
porque está atascado hasta las orejas con el
mosquitero y lo ú nico que le interesa es des-
enredarse, encender la luz, recuperarse del
susto y volver a dormir.
Mientras tanto, los ojos se acomodan a la os-
curidad y nota que el mosquitero está total-
mente deshilachado, o eso parece, y se le
pega en las manos y el cuerpo, y mientras se
mue- ve para desenredarse, más parece
atascarse.
Siente que algo lo jala por detrá s y piensa
que sus propias maniobras lo está n
enredando má s en los hilos.
Voltea la cabeza para saber lo que pasa y
mira la sombra de lo que parece una gigan-
tesca arañ a que avanza hacia él a velocidad
vertiginosa.
Jacinta Escudos
(salvadoreña)
3 ¿Qué emoción predomina en el protagonista?
a. alegría
b. temor
c. sorpresa
d. enojo
47
46
4 ¿Qué tipo de descripción es la siguiente:
…son sus nervios los que hacen
temblar su cuerpo, pero alterado como
está y ce- gado por la oscuridad de la
habitación, no encuentra el borde del
mosquitero contra el cual se debate
enfurecido…?
8 ¿Qué es lo que hace que el personaje se
a. retrato
despierte de pronto?
b. prosopografía
a. una luz
c. topografía
b. un temblor
d. etopeya c. una araña
d. el mosquitero
5 ¿Qué tiempo verbal predomina en esta
narración? 9 ¿Cuál de las palabras debe llevar tilde?
a. pretérito imperfecto a. oscuridad
b. pretérito perfecto b. mosquitero
c. presente del indicativo c. humeda
d. pretérito pluscuamperfecto d. nervios

6 ¿Qué frase puede sustituir a la 10 ¿Cuál de las palabras tiene hiato?

expresión Mientras tanto con que se
a. jalón
inicia el último párrafo?
b. mosquitero
a. Aquella noche
c. comienza
b. Cuando esto ocurría
d. continúa
c. Ayer
11 ¿Cuál de los siguientes enunciados
d. En ese momento
corres- ponde al contexto de la obra?

7 ¿Qué clase de palabras, por su acento, a. Un hombre se despierta

hay más en la siguiente oración: El hom- envuelto en una telaraña.
bre está dormido boca arriba cuando b. El cuento es parte del libro
siente el temblor?
El diablo sabe mi nombre.
a. agudas c. Jacinta Escudos busca profundizar
b. graves en la individualidad humana.

c. esdrújulas d. La lectora o el lector se ven

atrapados por el cuento.
d. hay igual cantidad de agudas y graves

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