Unidad 3: Importancia de la educación en el

contexto social

• Cultura, Política y Pedagogía

• La Psicología de la Pedagogía
• Teorías de desescolarización
• La Creatividad en la ciencia y en la educación
Objetivo

Reflexionar sobre las características del modelo

pedagógico ecuatoriano de acuerdo con la cultura y
su desarrollo psicosocial.
Reflexión

3
Cultura, política y pedagogía

Cultura
Cultura, política y pedagogía

Política
Cultura, política y pedagogía

Pedagogía
Reflexión

¿Qué relación existe entre la cultura, la política y

la pedagogía?
¿Es la pedagogía clasista?
¿Qué cultura nos caracteriza en Ecuador?
NUESTRA CULTURA ES ANDINA
7
 Estética decolonial, a la luz de los postulados de Mignolo

Estética Colonial Estética Decolonial

Particularidades Particularidades

• Impositiva • La estética basada en el conocimiento,

reglas y directrices.
• Autoritaria
• Sensacionalista y espiritual.
• Invasiva • Práctica.
• Dominante • De libertad.
• Estructurada • Sentimental, creativa, resalta al hombre y a
• Religiosa la vida.
• Expresar los sentimientos sin obedecer a los
limitantes.
• Entiende la verdad.

La historia de América, de los incas de acá, ha de enseñarse al dedillo, aunque no se

enseñe la de los arcontes de Grecia. Nuestra Grecia es preferible a la Grecia que no es
nuestra. Nos es más necesaria.
José Martí (1894)
¿Qué es la educación?

9
Relación entre pedagogía y educación

10
Relación Pedagogía – Psicología

11
Relación Pedagogía – Biología

12
¿A qué se le denomina proceso de enseñanza – aprendizaje?

13
Teorías de desescolarización

14
Características de la desescolarización

15
Reflexión

¿Se considera usted un docente creativo? 16

Creatividad

17
La creatividad en la ciencia
¿Qué papel juega la creatividad en la ciencia?
Educación

19
La creatividad en la educación

20
¿Cuándo un docente es creativo?

21
Ejemplos de educación creativa

22
 ¿Un docente creativo es necesariamente
innovador?
Ejemplos de cómo demostrar la creatividad
desde el aula de clase.
Ideas creativas en el aula

24
La necesidad de ser creativos

25
Resultado de aprendizaje: Retos de la Pedagogía que en el
contexto de la actuación constituyen barreras o
potenciadores del rol docente que desempeñan

26
Resultado de aprendizaje: Retos de la Pedagogía que en el
contexto de la actuación constituyen barreras o
potenciadores del rol docente que desempeñan

27
28
Reflexión

¿A qué desafíos se enfrenta la pedagogía

ecuatoriana?

29
Unidad 4: Corrientes pedagógicas
contemporáneas

• Educación para la comprensión y las Inteligencias

Múltiples
• E-learning en el siglo XXI
• Conectivismo
Objetivo

Describir el modelo contemporáneo

de Ecuador y sus nuevas formas de
aplicación en el entorno social.
Reflexión

¿A qué se le denomina corriente?

¿A qué se le denomina corriente
pedagógica?
¿Cuándo una corriente pedagógica es
contemporánea?
Comentario
Corrientes pedagógicas
Corrientes pedagógicas
Corrientes pedagógicas
Características de las corrientes pedagógicas
Reflexión

¿A qué corriente usted se

adscribe?
¿Es necesaria la educación
para la comprensión y las
inteligencias múltiples?
Educación para la comprensión
Características de la comprensión
¿Qué es comprensión?
Inteligencias múltiples
Definición de Inteligencias múltiples
Exponentes de las Inteligencias Múltiples
Características de las Inteligencias Múltiples
Reflexión

¿Cómo trabaja usted con los estudiantes las

Inteligencias Múltiples?
¿Qué importancia se le puede atribuir?
E – learning en el siglo XXI. Las TIC
E – learning en el siglo XXI. Definición
E – learning en el siglo XXI
E – learning en el siglo XXI
E – learning: características
¿Estamos listos para la educación de la sociedad 3.0?
Conectivismo
Conectivismo. Características
Características del conectivismo
¿Qué tan efectivas son sus actividades pedagógicas,
a la luz de lo que se denomina conectivismo?
Interpretación de la
imagen, colocando
al maestro como
protagonista
principal
Resultado de aprendizaje: Rasgos que caracterizan el desempeño
profesional del docente ecuatoriano, según los modelos tradicionales o
de la escuela nueva

58
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS
Título Año Autores Ubicación
Pedagogía y epistemología. 2003 Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
A., Quiceno, H., Sáenz, J., & Álvarez,
A.
Grupo Historia de la Práctica 2020 Tabares, J. H. O. Repositorio de la Biblioteca Central
Pedagógica. (Universidad Pedagógica nacional).
Colombia

Título Año Autores Ubicación

R-Evolución del sistema 2017
educativo: la pedagogía
sistémica multidimensional, un
paradigma educativo
emergente.
Didáctica: teoría y práctica. 2020
Editorial Pueblo y Educación.
Vilagines, M. T., & Enrich, C. P.
Addine, F., Recarey, S., Fuxá, M., &
Fernández, S. Didáctica: teoría y
práctica.
https://octaedro.com/libro/r_evolucion-del-
sistema-educativo/
ISBN: 9788417219123
Editorial Ortoedro. España
Editorial Pueblo y Educación. La Habana
Cuba
 Título Año
Si el colegio no existiera. 2020
Las misiones pedagógicas: 2021
educación popular en la
Segunda República. Los
Libros de la Catarata.
Título Año
Un mirada a las teorías y 2016
corrientes pedagógicas
Libro interactivo digital para 2020
mejorar la comprensión
lectora en estudiantes de
nivel medio
Autores Ubicación
Maya, A. P. Editorial Vergara. España.
Repositorio
Tiana, A ISBN: 978-84-9097-202-1
Editorial Catarata. España
Autores Ubicación
Colectivo de autores https://bibliospd.files.wordp
ress.com/2016/01/una-
mirada-a-las-teorias-y-
corrientes-pedagogicas.pdf
México
Pazmiño, C., & Santiago, A. Repositorio Ecuador:
Universidad Tecnológica
Israel