Actividades áulicas 2023

EJE I

ACTIVIDAD Nº 1: ¿Qué debatimos hoy en la Didáctica?

Texto: STEIMAN, Jorge: “¿Qué debatimos hoy en la didáctica? las prácticas de enseñanza en
la educación superior”. Jorge Baudino Ediciones. Bs. As., 2004. (Cap. I: “Interrogantes y
diálogos con la didáctica. Permanencia y cambio en el objeto de estudio de la didáctica”.)

• ¿Cuáles son los tres diálogos que propone el autor para indagar sobre el campo de la
Didáctica? ¿Por qué es necesario plantear estos tres diálogos?
• ¿Cuál es el paradigma de la didáctica que estuvo vigente hasta la década de los 80?
¿Qué características asume la Didáctica en este paradigma?
• Con respecto a la presencia de la “Escuela nueva” dentro del campo de la Didáctica:
¿Continua con el legado del ideal pansòfico que proponía Comenio? Fundamente la
respuesta.
• ¿De qué forma impactó el Tecnicismo en la historia de la Didáctica durante los años 70?
¿Se continúa reproduciendo el carácter normativo con el cual surgió la Didáctica?
Tengan en cuenta el planteo de Alves de Mattos, Luis.
• ¿En qué año se produce la ruptura con el paradigma normativo? En este sentido
¿Cómo definimos a la Didáctica según E. Litwin?
• ¿Qué es un paradigma para Thomas Kuhn? ¿De qué manera se representa ese
concepto en el campo de la Didáctica?
• En función de los Programas de Investigación de Lakatos: ¿De qué manera se
analizaría el campo de la Didáctica?

Actividad Nº 2: Planteos didácticos

• Siguiendo los planteos de Asprelli y Steiman, completen el siguiente cuadro:

Planteos Exponentes. Cuatro ideas Frase que lo

didácticos. principales. identifique.
Nombradas y
explicadas.

Escuela Juan COMENIO • Metodologia: "La letra con sangre

tradicional. METODO entra"
NATURAL/UNIVER
SAL. Sntetico,
claro y exhaustivo.

• Contenidos
nacionalistas,
patrioticos y
civiles. Formacion
de ciudadanos.

• La lección. El
aprendizaje como
 proceso
repetitivo. La
enseñanza como
transmision de
habitos y cultura.

• La practica
educativa debe
ser METODICA,
ORDENADA
(normas
predeterminadas),
MAGISTROCENTRI
CA (centrada en el
docente),
ENCICLOPEDICA
(uso de la razon,
cientifica) y
VERBALISTA (la
leccion,
predomina la
memoria por
encima de la
comprension)

Escuela nueva.

Tecnicismo.

Escuela Crítica.

Didáctica para la
comprensión.

Actividad Nº 3: Didáctica Magna

Texto: CAMILLIONI, Alicia (2016): Leer a Comenio. Su tiempo y su didáctica. Paidòs,

Cuestiones de Educación. (Cap.: Su tiempo: cultura europea en los siglos XVI y XVII, la
didáctica Magna y las Ideas sobre el método en la Didáctica Magna)
 • ¿Quién fue Comenio? ¿Cuáles fueron sus contribuciones a la educación?
• ¿Cuál era el contexto histórico en el que se encentraba Comenio, cuáles fueron los tres
acontecimientos centrales que propiciaron el cambio? ¿Cuáles fueron sus
repercusiones?
• ¿Cuáles son los tres pilares a partir de los cuales crea la escuela pública? ¿En qué
niveles se organiza el sistema educativo?
• ¿En qué año se creó la “Didáctica Magna”? ¿Cuál era su finalidad?
• ¿Cuáles son según Comenio los principales antecedentes de la Didáctica?
• ¿Cuál es el método que propone Comenio para enseñar? ¿Cuáles son las reglas de
dicho método?

Actividad Nº 4: El saber didáctico

CAPÍTULO I

• ¿Qué es la Didáctica? ¿De qué se encarga?

CAPÍTULO II

• ¿Qué son las Didácticas específicas? ¿De qué se encargan? ¿Cómo se clasifican?
• ¿De qué manera se establece la relación entre la Didáctica General y las Didácticas
específicas?
• ¿Por qué la autora sostiene que “la Didáctica General y las específicas deben
coordinarse”?
• ¿Por qué la autora sostiene que “el aprendizaje es un proceso de enculturación”?
• ¿Qué significan los conceptos de práctica “auténtica”, situación “auténtica” y evaluación
“auténtica”?
• ¿Qué es la teoría de la cognición situada? ¿Por qué es importante?
• ¿Cuál es el aporte de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner?
• ¿Cuál es la doble demanda que debe atender la Didáctica General?
• ¿De qué se trata el aprendizaje colaborativo? ¿Cuál es su relación con el conflicto
socio-cognitivo?
• ¿De qué se trata el conflicto socio-cognitivo? ¿Por qué es importante?
• ¿En qué consisten el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por invención
propuestos por Bruner?
• ¿Cuáles son los principales campos a los que la Didáctica General ha realizado
importantes aportes? ¿Cuáles fueron estos aportes? Explique brevemente.
• ¿Por qué la autora sostiene que “… no hay posibilidad de afirmar, desde un punto de
vista epistemológico, que las Didácticas específicas son disciplinas autónomas”?

EJE II
Actividad Nº 5: La enseñanza
BASABE, Laura y COLS, Estela. “La enseñanza” (Cap. VI). En Camilloni, Alicia y Otros
“El saber didáctico”. Ed. Paidós. Bs. As., 2007.
• Explique la siguiente frase: “La enseñanza consiste en un intento de transmitir
un contenido”.
• Explique la relación causal entre enseñanza y aprendizaje. Fundamente por qué
la relación finalmente no es causal.
• Explique por qué la enseñanza es una práctica intencional.
• Explique las características de la enseñanza cuando pasa de ser una actividad
natural espontánea a una práctica social regulada.
• Nombre y explique las seis características que asume la enseñanza cuando se
institucionaliza.
• Explique la siguiente frase: “La enseñanza es, finalmente, la acción del docente,
sujeto biográfico y actor social”.
• Explique la siguiente frase: “…la enseñanza enfrenta al docente a un flujo
constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen lugar en escenarios
relativamente inciertos.”.
Actividad Nº 6: La enseñanza en aulas heterogéneas

ANIJOVICH, Rebeca (2016): Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y
aprender en la diversidad. Ed. Paidòs, Bs. As. (Cap. II: El diseño de la enseñanza en aulas
heterogéneas).

• ¿Cuál es la concepción de aprendizaje que platea Ausubel? ¿Y cuál es la nueva

concepción de enseñanza que se plantea?
• ¿Cuáles son las intencionalidades de la concepción de la enseñanza en aulas
heterogéneas a partir de los nuevos aportes de la Psicología?
• Explique la siguiente afirmación: “…resulta fundamental promover estrategias que
estimulen un ambiente de cooperación y solidaridad.”
• ¿Cuáles son los tres aspectos fundamentales del trabajo en las aulas heterogéneas?
Explique brevemente cada una.
• ¿Qué implica según la autora: “todo-espacio de aprendizaje”?
• ¿Por qué para la autora el “consentimiento mutuo” es un principio fundamental para
organizar el aula heterogénea?
• Nombre al menos cuatro aspectos del diseño de la enseñanza en aulas heterogéneas.
• Mencione al menos cinco características relevantes para la formulación de “consignas
auténticas y significativas”.