FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

CURSO: MODELOS DE INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

TEMA:
“MODELO CENTRADO EN LA TAREA”

ALUMNAS:
 CARRERA MINGUILLO, ESTEFANNY
 HUAMÁN SOBRINO, DANIELA

DOCENTE:
MG. URIOL CASTILLO GAUDY

2022-I
 ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................3
II. MODELO CENTRADO EN LA TAREA.........................................................................4
2.1. FINALIDAD DEL MODELO CENTRADO EN LA TAREA..................................4
2.2. LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ESTE MODELO DE
INTERVENCIÓN SON:.........................................................................................................4
2.3. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PRÁCTICA DEL MODELO DE
INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA TAREA:................................................................4
2.4. PROBLEMA...............................................................................................................4
2.5. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS.............................................................4
2.6. OBJETIVOS...............................................................................................................5
2.7. TIEMPO......................................................................................................................5
2.8. TAREA........................................................................................................................5
2.9. EL CONTRATO.........................................................................................................6
2.10. FASE INICIAL........................................................................................................6
2.11. FASE INTERMEDIA..............................................................................................7
2.12. TÉCNICAS.............................................................................................................7
2.13. FASE TERMINAL..................................................................................................8
III. CONCLUSIONES................................................................................................................9
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................10
 I. INTRODUCCIÓN

A lo largo del desarrollo histórico del Trabajo Social han ido surgiendo
diferentes modelos de práctica profesional desde distintas bases teóricas.
Además, estos modelos han cambiado y evolucionado a medida que ha
aumentado la diversidad metodológica y epistemológica del Trabajo Social.
(Viscarret, 2014)
En el presente informe se impartirá conocimientos sólidos sobre el Modelo
centrado en la tarea. Los orígenes de este modelo de intervención se pueden
encontrar en el trabajo de William Reid y Ann Shyne a fines de la década de
1960, donde sugirieron que el trabajo a corto plazo es más productivo que la
intervención abierta, basado en el tiempo, en el desarrollo e implementación de
tareas relacionadas a la resolución de problemas planteados por los propios
usuarios. (Robertis, 1998). A su vez, este modelo, está ligado al modelo de
intervención en crisis, el modelo psicosocial y el modelo de resolución de
problemas. (Viscarret, 2014)

En tanto en el presente informe damos a conocer la finalidad, características,

elementos, problema, la clasificación de los problemas, los objetivos, el tiempo,
las tareas, el contrato, fase inicial, fase intermedia, las técnicas y la fase
terminal del Modelo centrado en la tarea; luego brindamos las conclusiones y
por último las referencias bibliográficas consultadas.
 II. MODELO CENTRADO EN LA TAREA

II.1. FINALIDAD DEL MODELO CENTRADO EN LA TAREA

Ayudar a sobrellevar las dificultades que tienen los clientes o usuarios

para interactuar con sus situaciones sociales, donde las emociones
internas y las preocupaciones se derivan de eventos del mundo exterior.
(Viscarret J, 2014).

II.2. LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ESTE MODELO DE

INTERVENCIÓN SON:

a) Seleccionar el problema diana.

b) Utilizar tareas para abordar el problema seleccionado.
c) Una continuada revisión y negociación entre el usuario y profesional.
d) Establecer un período de tiempo para solucionar el problema del
cliente. (Viscarret J, 2014).

II.3. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PRÁCTICA DEL MODELO DE

INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA TAREA:

El límite del
La delimitación del problema Las tareas a
Los objetivos tiempo El contrato
llevar a cabo

(Viscarret J, 2014).

II.4. PROBLEMA

Para (Du Ranquet, 1996):

 Debe ser breve y se denominado “problema diana”.

 El usuario debe reconocerlo claramente.

 Debe ser accesible a las acciones del usuario.

II.5. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS

(Reid, 1978), los clasifica de la siguiente manera:

a) Conflictos interpersonales.
b) Insatisfacción con las relaciones sociales.
c) Problemas con las organizaciones formales.
d) Dificultad para asumir roles.
e) Problemas decisorios.
f) Estrés emocional reactivo.
g) Recursos inadecuados.
h) Otros problemas psicológicos y conductuales no incluidos en
las anteriores categorías, pero que caen dentro de la
definición general de los problemas que abarca el modelo.

II.6. OBJETIVOS
(Du Ranquet, 1996), menciona las características de los objetivos:
a) El sujeto del verbo que describe el comportamiento debe ser el
cliente.
b) El verbo transmitirá una conducta observable.
c) Explicará el resultado esperado y no las actividades que
conducen a él.
d) Precisar lugar, tiempo o circunstancias en que se desea la
conducta.
e) Mencionar los criterios para determinar el nivel de cumplimiento
del objetivo

II.7. TIEMPO

Según (Du Ranquet, 1996):

 El tiempo de las intervenciones, se establecen desde el inicio, así
como también las sesiones.

 No se debe exceder a tres meses de trabajo conjunto.

II.8. TAREA
Para (Du Ranquet, 1996), es la acción específica que necesita ser
realizada inmediatamente; la cual está muy claramente delineada y
 alineada al objetivo. Ejemplo: Una persona tiene por objetivo buscar
trabajo, su tarea será: consultar en Internet y revisar periódicos cada
día.

(Doel y Marsh, 1991), Definen a las tareas, como una serie de pasos
progresivos hacia el logro de un objetivo.

Secuencia de realización de tareas (Doel y Marsh)

II.9. EL CONTRATO
Es el medio en el cual se formaliza un acuerdo, el cual tiene como
propósito principal lograr un cambio.
(Epstein, 1992), muestra lo que debe fijar un contrato:

a) Establecer los principales problemas en base a la priorización.

b) Elaborar los objetivos específicos.

c) Determinar las actividades a las que se tiene que enfrentar el

usuario.

d) Las tareas del trabajador social; actividades que el profesional

debe de cumplimentar.

e) Programar la realización de las intervenciones.

f) Programar la realización de las entrevistas o sesiones.

g) Establecer el período de intervención.

h) Definir a los participantes.

i) Elegir el lugar donde se realizarán las intervenciones.

II.10. FASE INICIAL

Para (Du Ranquet, 1996), en esta fase:

1. Se explora la dificultad o problema, para ello se esquematizan los

problemas.

2. Se elige la dificultad Diana y se fragmenta.

3. Se define el objetivo, es decir, el cliente o usuario piensa la

situación en la que le gustaría estar.

4. Se planifican las tareas.

5. Se elabora un cronograma.

6. Se establece un contrato, este puede ser, por escrito u oralmente.

II.11. FASE INTERMEDIA

En esta fase se debe analizar cada una de las tareas pasadas, y
coopera para completar las tareas en el futuro. (Du Ranquet, 1996)

II.12. TÉCNICAS
Según (Du Ranquet, 1996), son:
a) Clarificación
 Ayudar al cliente a comprender su entorno.
 Facilitar la apreciación de la realidad, la evaluación de
opciones y la predicción de consecuencias.
 Ayudar al cliente, a través de la observación, la reflexión y el
uso de materiales.
b) Aireación
 El trabajador social ofrece al usuario su liberación emocional,
permitiéndole ver la vida con mayor claridad, objetividad y
realismo sobre sí mismo y las circunstancias en las que se
encuentra.
c) Información
  Esta referida a proporcionar a los clientes la información y el
conocimiento necesarios para lograr los objetivos
establecidos.
d) Consejo
 Los trabajadores sociales brindan sugerencias a los clientes
sobre las diferentes actividades.
e) Acompañamiento y alianza
 Debe utilizarse en todas las intervenciones.
f) Aprendizaje de conducta
 Ayudar a los usuarios a iniciar una nueva actividad.
 Los clientes o usuarios en esta técnica, deben aprender a
afirmarse y a cómo actuar.
g) Estimulación
 En el momento que, incentivamos y apoyamos, brindamos
seguridad o en el momento que, damos reconocimiento a las
actividades realizadas por nuestros clientes.

II.13. FASE TERMINAL

De acuerdo a (Du Ranquet, 1996), en la fase terminal, se debe

examinar la situación actual y comparar con la inicial. De la misma
forma se debe memorizar las tareas completadas y enfatizar el
aprendizaje.
 III. CONCLUSIONES

 Este modelo basado en tareas está destinado a ayudar a las

personas a lograr objetivos definidos por ellos mismos.
 Busca generar confianza, ya que centra la atención en potenciar las
capacidades y las fortalezas de las personas.
 Reconocer que aun contando con el apoyo profesional, la persona
tiene la clave para solucionar el problema.
 IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Robertis, C. (1998). Metodología de la intervención en trabajo social.

Obtenido de
https://sga.unemi.edu.ec/media/archivocompendio/2021/02/15/archivoco
mpendio_202121522142.pdf
 Viscarret, J. (2014). Modelos y métodos de intervención en Trabajo
Social. Obtenido de https://pdfcookie.com/download/modelos-y-metodos-
de-intervencion-en-trabajo-social-ylj90ed74y23
 Du Ranquet, M. (1996). Trabajo participativo por objetivos o Modelo
centrado en la tarea. Obtenido de
https://trabajosocialudla.files.wordpress.com/2009/07/cap-8-modelo-
centrado-en-la-tarea.pdf