Fichas Area Socio Afectiva - Instrumental - Lecto - 220710 - 220304

Ficha Técnica
Test Psicopedagógicos
Áreas Socio afectiva e Instrumental
Test Psicopedagógicos Etapa Inicial
ÁREA
SOCIOAFECTIVA
Nombre del Test Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0
Autor Miguel Martínez García, adaptado por Luis Corman
Edad o Nivel de aplicación Final de Kínder o primer semestre de 1ero Básico.
Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.
Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el

niño debe de dibujar a su familia, sin entregarle indicación de por
cual integrante comenzar y en que lugar de la hoja debe comenzar
la actividad.
Corrección Esta es en base a la interpretación del evaluador con respecto al

dibujo, guiándose por criterios establecidos los cuales son:
Amplitud, Ritmo, Sector de la pagina, Estructura espacial, Plano de
las figuras formales y Estructura formal del grupo
Breve Explicación Test proyectivo el cual puede ser aplicado de manera individual o
colectiva, no registrando tiempo de duración, teniendo como fin
obtener información relevante en cuanto a la visión y relación que
conlleva el niño con las personas que lo rodean, siendo importante
que durante la evaluación se anote el orden en que se dibujan los
integrantes y si se comienza de derecha a izquierda o al revés,
finalizando con preguntas con respecto a lo dibujado, logrando así
una mayor recolección de datos, los que ayudarán para una
interpretación mas precisa de este mismo.
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Nombre del Test
Test Palográfico, en Evalúa 0 versión 1.0
Autor Miguel Martínez García
Edad o Nivel de aplicación Alumnos que finalizan la educación infantil o inician el 1º ciclo de la
educación primaria.
Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación personal.
Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco con una muestra
de los palotes que el niño debe realizar. Este además cuenta con
un tiempo de 3 minutos, el cual se encuentra dividido en 6 grupos
de 30 segundos, y una vez comenzada la actividad por cada 30
segundos el niño debe hacer un guión y proseguir con la tarea
hasta completar el tiempo de la prueba.
Corrección Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos

grupos de palotes guiándose por criterios establecidos los cuales
son: Distribución según Orden y Espacio, disposición de los palotes
en cuanto al margen, dimensión de los palotes, tensión de los
palotes (rectos o curvos), profundidad de los palotes.
Breve Explicación Esta prueba aporta datos sobre facetas de la personalidad del
individuo, que se complementan con la información entregada por
el test de la familia de Corman, permitiéndonos evaluar, en
especial, cual es su desempeño, productividad, calidad y capacidad
de esfuerzos sostenidos.
El Palográfico además se puede aplicar también a personas de
cualquier edad cambiando los criterios de tiempo y corrección.
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Nombre del Test Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita
Autor H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca
Edad o Nivel de aplicación Pre-escolares a 3° básico
Objetivo General Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal,
familiar y social
Estructura Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal,
familiar y social
Corrección Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5

dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos
positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva)
Breve Explicación Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus

experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de
hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas
seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que
no dirían abiertamente
Nombre del Test Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

Autor Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares.
Edad o Nivel de aplicación 1° básico a 4° medio.
Objetivo General Determinar el tipo de familia del educando
Estructura Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de
acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del
niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso,
Desacuerdo, Muy en desacuerdo
Corrección De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se
contrastan con una escala de corrección la que consta con valores
que fluctúan entre 0 y 4 puntos.
En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de

rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las
actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las
preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero.
El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia

rechazante
El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente
El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de
aceptación
Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada

pregunta dividida por el total de ellas.
Rango = Σ PO
CP
Breve Explicación Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual
responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de
4
aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se
contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un
índice para una posterior interpretación.
ÁREA
INSTRUMENTAL LECTO-
ESCRITURA
Nombre del Test

Batería Psicopedagógica Evalúa 1 versión 2.0
Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación Final del 1° básico comienzos del 2° básico
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lectoescritura
Objetivo por Test Capacidades Específicas.
Lectura.
Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la
comprensión lectora.
Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial.
Escritura.
Ortografía Fonética: Valorar el nivel de ortografía fonética y el
dominio de los procesos grafomotrices.
Grafía y Expresión Escrita: Valorar los procesos grafomotrices y la
expresión escrita.
Ortografía Visual y Reglada. Valorar el dominio ortográfico de las
palabras usuales.
Estructura Capacidades Específicas.
Lectura.
Comprensión Lectora, 3 ítems.
Exactitud Lectora, 6 ítems.
Escritura.
Ortografía Fonética, 3 ítems.
Grafía y Expresión Escrita, 1 ítems.
Ortografía Visual y Reglada, 1 ítems.
Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección,
algunos ejemplos de sus formulas son:
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_
Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las
normas estandarizadas. Valorización usada percentil
Breve Explicación Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual

dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final del 1°
básico o comienzos del 2° básico, permitiéndonos evaluar la
adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura por medio
5
de diferentes pruebas (ortografía fonética, grafía, expresión escrita
y ortografía visual y reglada) las que una vez revisadas nos darán
un resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que
nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas
para una posterior interpretación.
Nombre del Test Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Progresiva Formas Paralelas, CLP 1° Nivel.
Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc
Edad o Nivel de aplicación 1º año de Ed. Básica
Objetivo General Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser
aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General
Básica, o iniciación de la lectura en adultos analfabetos).
Objetivo por Test 1º Nivel de Lectura: Verificar la capacidad de reconocer palabras
escritas aisladas y traducirlas a su lenguaje habitual al igual que
oraciones y frases simples, concretas y conocidas.
Estructura Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre
del año escolar.
Forma A: 4 Subtest: 28 items.
Forma B: 4 Subtests: 26 Items.
Compuestos por 2 Áreas:
Área de la palabra
Área de la oración o frase
Las palabras, frases y oraciones aparecen apoyadas por
ilustraciones.
Corrección Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman

para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y
centil.
Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Progresiva (CLP), es un instrumento estandarizado, que permite
medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte
de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se
convierte en un lector independiente. La prueba debe ser aplicada
en forma colectiva o individual. La utilización de las normas de la
prueba permite determinar en qué etapa de la lectura se encuentra
el lector, dando un diagnóstico que señala las medidas que hacen
posible continuar el proceso. Se elaboraron dos formas paralelas
para cada nivel. El fin fundamental de estas formas paralelas es
poder comprobar los progresos del lector dentro del nivel en que se
encuentra.
Nombre del Test Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva –
PEEC, en “La Escritura Creativa y Formal”, Editorial Andrés
Bello, 1989 Pág. 126 a 136; 235 a 245.
Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Edad o Nivel de aplicación 1° a 4° básico y Alumnos disgráficos de cualquier nivel escolar
Objetivo General Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de
ejecución, calidad de copia)
Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y
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su ejecución (aprendizaje de las letras una a una, ligado y
regularidad de la escritura.
Estructura Consta de 3 test:

Velocidad Normal de Copia.
Velocidad Rápida de Copia.
Calidad de la Copia.
Corrección
Estandarizada para Chile.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y
percentiles, de acuerdo al curso y edad.
Breve Explicación En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de las
destrezas básicas de la escritura cursiva para poder detectar las
deficiencias o errores que presentan los alumnos en la ejecución
de los elementos de la escritura inicial de 1ª a 4ª año de educación
básica.
Nombre del Test Escritura Espontánea

Autor
Edad o Nivel de aplicación Niños que sepan escribir.
Objetivo General Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel
grafomotriz, ortografía.
Estructura Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del
texto dependerá de la edad del niño),
Corrección Se cuentan las palabras bien escritas.
Breve Explicación Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño,
su grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier
niño que ya haya adquirido el proceso de escritura.
Test: Escritura Espontánea.

Autor editorial libro: “La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Editorial Andrés Bello
Edad-nivel de aplicación: Etapa Inicial
Objetivo general test: Evaluar la ortografía y dominio de las estructuras oracionales.
Objetivo general subtest:
Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las etapas de desarrollo de la ortografía.
Clasificar los errores ortográficos.
Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores estructurales y analizar aquellos
desempeños estructurales inmaduros.
Densidad de ideas
Variedad de referentes
Variedad de expresión en conceptos repetidos.
Estructura: Se analiza sobre composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como
producto de la fantasía o la experiencia.
Corrección:
Para la evaluación ortográfica se clasifica según las siguientes etapas de desarrollo descritas en el
libro “La Escritura creativa y formal”
-Etapa Pre comunicativa
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- Etapa Semifonética
- Etapa Fonética
- Etapa Transicional
- Etapa Ortográfica Correcta.
Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos, se puede revisar la tabla que aparece en el
libro, de las autoras Carbonell y Lluch, q
Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos, se puede revisar la tabla que aparece en el
libro, de las autoras Carbonell y Lluch, que proporcionan criterios para analizar el desempeño
ortográfico en 5 niveles.
Para evaluar los errores es necesario que el texto contenga al menos 200 palabras. Los signos de
puntuación se cuentan como palabras. Se deben contar todos los errores y lapsus
... dice:
Se divide el número de faltas por el número total de palabras escritas.
Número de errores x 100
Test Psicopedagógicos Etapa Intermedia
AREA
SOCIOAFECTIVA
Nombre del Test Niveles de Adaptación, Evalúa 2 versión 2.0

Autor Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
Edad o Nivel de aplicación 2° año de educación básica
Objetivo General Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar
Estructura El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos, obteniendo
de esta manera un índice global de adaptación del alumno
entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4
grupos, estos son:
• Actitud / Motivación (ítems 1 al 15),
• Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25),
• Conductas Prosociales (ítems 26 al 35),
• Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45),
Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de

corrección, variando las puntuaciones en función de la respuesta.
Si coincide con la respuesta adecuada 3 ptos.
Si no coincide se penaliza con 1 pto.
Si ha contestado AV 2 ptos.
La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados
en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son
comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la
ubicación del niño según las normas estandarizadas.
Valorización usada percentil
Breve Explicación Es un cuestionario dividido en 4 grupos los que nos permite evaluar
los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, el
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que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo
de la necesidad de niños que cursan 2º año básico. Una vez
obtenido los puntajes por grupos estos se buscan en una tabla de
baremos para una posterior interpretación.
Nombre del Test

Niveles de Adaptación, Evalúa 3 versión 2.0
Edad o Nivel de aplicación Final del 3° básico comienzos del 4 ° básico
Estructura El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos, obteniendo
de esta manera un índice global de adaptación del alumno
entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4
grupos, estos son:
• Actitud / Motivación (ítems 1 al 15),
• Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25),
• Conductas Prosociales (ítems 26 al 35),
• Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45),
Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de

corrección, variando las puntuaciones en función de la respuesta.
Si coincide con la respuesta adecuada 0 ptos.
Si no coincide 2 ptos.
Si ha contestado AV 1 ptos.
La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados
en la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son
Breve Explicación Es un cuestionario dividido en 4 grupos los que nos permite evaluar
los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, el
que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo
de la necesidad de niños que cursan final del 3° básico o
comienzos del 4 ° básico. Una vez obtenido los puntajes por área
estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior
interpretación.
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Edad o Nivel de aplicación 4° básico
Objetivo General Valorar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar
Objetivo por Test Actitud motivación: Evalúa la percepción de las tareas escolares
de atracción y rechazo frente a ellas.
Auto control y autonomía: Evalúa el interés en autonomía
personal, percepción de si mismo en relación a posibles
dificultades.
Conductas pro sociales : Evalúa la disposición favorable del
alumno a la interacción cooperativa a sus pares
Auto concepto y autoestima : Evalúa el modo en que el niño se
percibe a si mismo incluyendo el autoestima
Estructura Actitud motivación item 1-15
Auto control y autonomía ítem 16-25
Conductas pro sociales ítems 26-35
Auto concepto y autoestima ítem 36-45
Corrección Se correlacionan las respuestas con las tablas de corrección del
manual con la valoración correspondiente, si coincide con la
respuesta adecuada son 0 puntos; si no coincide se asignan 2
puntos; si es a veces se asigna 1 punto.
Breve Explicación En estos subtes se puede ver la visión y realidad del niño en
cuanto a las áreas personales que son fundamentales para su
aprendizaje. Como es su actitud frente a los aprendizajes
entregado y su relación con los pares.

Edad o Nivel de aplicación Final del 5° básico comienzos del 6° básico
Objetivo General Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar.
Objetivo por Test Actitud / Motivación: Obtener la percepción de las tareas
escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol / Autonomía: Observar las cuestiones como la
autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a
posibles dificultades, control de la propia conducta.
Conductas Prosociales: Observar el interés que el alumno
manifiesta en forma favorable en la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales.
Autoconcepto y Autoestima: Preguntan explícitamente sobre
acerca del modo en que el alumno se percibe a sí mismo.
Estructura • Consta de 45 preguntas dividas en los siguientes temas.
• Actitud/Motivación(1 al 15)
• Autocontrol/Autonomía(16 al 25)
• Conductas Prosociales(25 al 35)
• Autoconcepto y Autoestima(36 al 45)
Corrección Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes
en las plantillas de corrección. Las puntaciones que se
proporcionan son:
10
• Si coincide 0 puntos.
• Si no coincide se penaliza con 2 puntos.
• Si es a veces se penaliza con 1 punto.
Breve Explicación Niveles de adaptación de evalúa pretende recoger indicadores
psicológicos acerca de la áreas que presentan dificultades para
poder realizar un tratamiento integral, es aplicable a niños de 5to
básico y comienzos de 6to básico.
Nombre del Test Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita

Autor H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca
Edad o Nivel de aplicación Pre-escolares a 3° básico
Objetivo General Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal,
familiar y social
Objetivo por Test Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal,
familiar y social
Estructura Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5
Corrección Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus

experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de
hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas
seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que
no dirían abiertamente
Breve Explicación Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal,
familiar y social
Nombre del Test Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar, “Yo Siento, Yo
Pienso”
Autor Álvaro Valenzuela
Edad o Nivel de aplicación A cualquier niño que sepa leer o escribir.
Objetivo General Evaluar el Autoconcepto y Autoestima
Estructura Es un test con 45 frases iniciadas las que deben ser completadas
por el niño dándole sentido a la frase. Estas apuntan a 2 áreas:
Índice General, 45 ítems.
Índices Particulares, referidos a la familia 12 ítems, al yo 19 ítems,
al colegio 14 ítems.
Corrección Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5
Breve Explicación Consta de preguntas que deben ser leídas y escritas las
respuestas por el niño, y que requiere de un ambiente de
tranquilidad y confianza antes de ser realizado, en el cual se intenta
descubrir a través de las preguntas, como es la relación del niño en
el ámbito familiar, escolar y además su percepción de si mismo y
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de cómo lo ven los demás, por lo cual es importante que lo realice
solo sin la presencia de algunos de los adultos cercanos a él. Por lo
que debe ser confidencial a la familia.
Nombre del Test Prueba de Auto Concepto Académico (Adaptación del Florida
Key)
Autor V. Arancibia C., S. Maltes G., M .I .Álvarez H.
Edad o Nivel de aplicación 1° a 4° básico
Objetivo General Inferir el auto concepto académico en alumnos de primer ciclo
básico
Estructura Test compuesto por 21 aseveraciones las que se dividen en 4
áreas:
Enfrentamiento, ítems 1 al 5 (factor I)
Compromiso, ítems 6 al 12 (factor II)
Asertividad, ítems 13 al 17 (factor III)
Relaciones con Otros, ítems 18 al 21 (factor IV)
Con 6 criterios de respuestas:
Nunca: 1, Rara vez: 2, Pocas veces: 3, A veces: 4,
Frecuentemente: 5, Casi siempre: 6.
Corrección El instrumento entrega un puntaje bruto total y un puntaje por factor
que se obtiene por la suma de los puntajes asignados en cada
ítem.
Para el puntaje total se suman los puntajes obtenidos en los 21
ítems. Ambos puntajes son buscados en las tablas de
interpretación
Breve Explicación Test dirigido a los profesores y profesionales a fines que ayuda a
determinar cómo los niños se perciben a sí mismo como
estudiantes.
Nombre del Test Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio, en Revista

REPSI n° 27
Autor María Eugenia Simonetti
Edad o Nivel de aplicación 7 a 11 años
Objetivo General Evaluar las técnicas y hábitos de estudios en estudiantes de 7 a 11
años.
Estructura Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 áreas:
Lugar, ítems 1 al 8
Planificación de Estudios, ítems 9 al 15
Atención en la Sala de Clases, ítems 16 al 26
Cómo Estudias, ítems 27 al 53
Actitud General, ítems 54 al 60
Las que se responden de una forma positiva o negativa.
Corrección Se asigna un punto a las respuestas afirmativas y se anota el
resultado el que es buscado entre los rangos a interpretar.
Se cuentan las respuestas negativas por área y se anotan para que
el niño reflexione como podrá revertir esa situación
Breve Explicación Es un cuestionario de técnicas y hábitos de estudios aplicado a
niños entre 7 y 11 años con el fin de ver sus fortalezas y
debilidades en estas áreas.
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Nombre del Test Escala de Auto Estimación
Autor Lucy Reidl (adaptación de Roberto Careaga)
Objetivo General Evaluar el área emocional global
Estructura Test que cuenta con 20 afirmaciones las que se responden de
acuerdo a tres criterios:
A: de acuerdo, N: no sé, D: estoy en desacuerdo.
Corrección Se contrastan las respuesta con la pauta de corrección los puntajes
de estas varían entre 1 y 3 dependiendo del grado de aceptación.
Consta con un puntaje mínimo de 20 puntos y una máxima de 60 y
cuatro rangos de interpretación:
Deficiente Autoestima: 20 – 27 puntos.
Insuficiente Autoestima: 28 – 36 puntos.
Regular Autoestima: 37 – 45 puntos.
Buena Autoestima: 46 – 54 puntos.
Muy Buena Autoestima: 55 – 60 puntos.
Breve Explicación Es un test que mide el área emocional en niños entre 7 a 11 años,
se puede aplicar en forma individual o grupal dependiendo de la
necesidad, su corrección se realiza por medio de una pauta y una
vez obtenida la puntación es ubicada en los rangos de
interpretación.
Nombre del Test Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

Autor Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares.
Edad o Nivel de aplicación de 1° a 8° Básico
Objetivo General Determinar el tipo de familia del educando
Estructura Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de
acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del
niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso,
Desacuerdo, Muy en desacuerdo
Corrección De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se
contrastan con una escala de corrección la que consta con valores
que fluctúan entre 0 y 4 puntos.
En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de

rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las
actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las
preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero.
El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia

rechazante
El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente
El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de
aceptación
Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada

pregunta dividida por el total de ellas.
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Rango = Σ PO
CP
Breve Explicación Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual
responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de
aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se
contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un
índice para una posterior interpretación.
ÁREA
INSTRUMENTAL
Nombre del Test

Edad o Nivel de aplicación 2° año de educación básica
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura
Objetivo por Test • Capacidades Específicas
Lectura
• Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la
comprensión lectora inicial.
• Exactitud Lectora: Valorización inicial de la eficiencia lectora.
Escritura
• Grafía: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices de la
escritura.
• Ortografía: Valorar el dominio de los procesos ortográficos de la
escritura
Estructura • Capacidades Específicas
Lectura
• Comprensión Lectora, 1ítem.
• Exactitud Lectora, 3 ítems.
Escritura
• Grafía, 5 ítems y Ortografía, 1ítem.
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_


dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 2º año básico,
permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de la
Lectoescritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión
14
lectora, Exactitud Lectora, Grafía y Ortografía) las que una vez
revisadas nos darán un resultado, el que será comparado con una
tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las
normas estandarizadas para una posterior interpretación.
Nombre del Test

Edad o Nivel de aplicación Final de 3° básico comienzo de 4° básico.
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de la Lectoescritura
Objetivo por Test • Capacidades Especificas
Lectura
• Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la
comprensión lectora
• Exactitud Lectora: Valoración de la eficacia lectora.
Escritura
• Ortografía Fonética: Valorar el dominio de la ortografía fonética.
• Grafía y Expresión Escrita. Valorar los procesos grafomotrices y
la expresión escrita.
• Ortografía Visual: Valorar el dominio ortográfico de palabras
familiares.
Estructura • Capacidades Especificas

Lectura
• Exactitud Lectora
• Comprensión Lectora
Escritura
• Ortografía Fonética
• Grafía y Expresión Escrita
• Ortografía Visual

Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_

dependiendo de la necesidad, a niños que cursan final de 3° básico
comienzo de 4° básico, permitiendo evaluar la adquisición
instrumental en el área de la lecto-escritura por medio de
diferentes pruebas (Comprensión lectora, Exactitud lectora,
15
Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía visual y
reglada) las que una vez revisadas nos darán un resultado, el que
será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la
ubicación del niño según las normas estandarizadas para una
posterior interpretación.
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 1.0

Objetivo General Evaluar las capacidades generales en lectura y escritura en niños
de cuarto básico
Objetivo por Test • Capacidades Específicas evaluar los aspectos comprensivos
de la lectura como velocidad lector
• Lectura
o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de
la comprensión lectora
o Velocidad Lectora: Valorar la velocidad lectora
• Escritura
o Ortografía visual y reglada: Valorar el dominio
ortográfico de palabras usuales
o Grafismo y Ortografía Fonética: Valorar el dominio
de los procesos grafo motrices y el nivel de
ortografía fonética
Estructura Capacidades Específicas
Escritura, 4 ítems.
Velocidad Lectora, 1ítem.
Comprensión Lectora, 1ítem.
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación en estos subtes se mide velocidad y comprensión lectora para
poder tener una noción clara de las habilidades de los niños en
esta área
16
Edad o Nivel de aplicación 5° básico y comienzos de 6to básico.
Objetivo General Evaluar las adquisiciones instrumentales básicas del aprendizaje.
• Lectura
o Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones de la
comprensión lectora.
o Velocidad Lectora: Valoración de la velocidad lectora.
o Exactitud Lectora: Valoración de la eficacia en los
procesos de lectura y escritura.
• Escritura
o Ortografía Fonética: Valorar el nivel de la ortografía
fonética y el dominio de los procesos grafomotrices.
o Grafía y Expresión Escrita: Valorar el nivel de grafía y
expresión escrita.
o Ortografía Visual: Valoración de la ortografía visual.
• Lectura
o Comprensión Lectora, 2 ítems.
o Velocidad Lectora, 1 ítem.
o Exactitud Lectora, 2 ítems.
• Escritura
o Ortografía Fonética, 2 ítems.
o Grafía y Expresión Escrita, 1 ítem.
o Ortografía Visual, 1 ítem
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_

baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas
estandarizadas. Valorización usada percentil
Breve Explicación Consta de test para la evaluación de procesos instrumentales
aplicados por áreas, la corrección también es por área y cantidad de
tareas y es aplicable a niños de 5 y 6to básico.
17
Objetivo por Test 2º Nivel de Lectura:
Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones
incompletas y seleccionar palabras que la completen y leer
oraciones, párrafos y textos simples para luego reconocer
afirmaciones.
Estructura Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del

año escolar.
Área del Texto simple
Textos simples con apoyo de ilustración.
Oraciones y frases aisladas sin apoyo de ilustración
Corrección Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para
obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil

encuentra.
18
Edad o Nivel de aplicación 3ª año de Educación Básica.
Comprobar habilidades en textos narrativos como la interpretación
de elementos deícticos y anafóricos, globalización de la información,
distinción entre hechos y opiniones, categorización simple entre
objetos y personas y establecimiento de relaciones de causa efecto.
año escolar.
Área del Texto simple
Área del Texto Complejo
Textos simples de índole narrativa con sujetos concretos
individuales y contenido familiar para los niños.
obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y centil.

encuentra.
19
Edad o Nivel de aplicación 4º año de Ed. Básica.
Comprobar la capacidad de los niños para entender

adecuadamente frases y oraciones levemente complejas,
comprensión de afirmaciones en torno a una situación y
comprensión de textos con variedad de situaciones y personajes.
año escolar.
Compuestos por 1 Área
Textos de cierta complejidad donde todos los sujetos son concretos,
en 2 textos además son individuales y en 2 colectivos.
Existe un uso moderado de elementos dícticos y anafóricos y los
contenidos ya no son de la vida cotidiana si no que abordan temas
literarios y científicos.
Corrección
Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman para

encuentra.
20
Comprobar habilidades tales como la categorización fina de objetos,
hechos y personas, la interpretación de elementos simbólicos, la
caracterización adecuada de textos literarios y especificación del
sentido de palabras y expresiones en textos narrativos y
descriptivos
año escolar.
Forma B: 4 Subtests: 21Items.
Compuestos por 1 Área
Aparecen 4 textos donde uno es de carácter descriptivo y tres de
carácter narrativo, un texto presenta elementos de carácter
simbólico, los temas que introducen estos textos son literarios y
científicos bastante alejados de la realidad de los niños y están
construidos con un manejo normal de los elementos deícticos y
anafóricos.

encuentra.
21
Nombre del Test Escalas Diagnósticas de G. Spache.
Autor 1963, edición revisada: 1972.
Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré.
Edad o Nivel de aplicación 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con
dificultades lectoras.
Objetivo General Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la
lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de
párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los
evaluados.
Objetivo por Test Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente
(lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el
examinador)
Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la
puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones.
Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados,
sustituciones, repeticiones e inversiones.
Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado
en cada párrafo.
Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo,
registrando las respuestas en forma textual.
Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen
respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales,
relaciones interpersonales y conducta
Estructura El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad
creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º
básico, correspondiente a 1º y 2º semestre, además de un protocolo
de registro donde se consigna la información arrojada por la
evaluación
Corrección Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que
integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles
de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensión, según lo
evaluado se pueden determinar los siguientes niveles:
Buen lector: Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y
comprensión, superiores al promedio estimado para su curso y con
escasos errores.
Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos
en relación al promedio de su curso.
Retraso lector: Si presenta un rendimiento inferior al que
corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados.
Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos, del
tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una
baja comprensión lectora.
22
Breve Explicación La aplicación de esta prueba es individual, con un tiempo
aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel
instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel
potencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual y
anotando toda la información requerida para realizar las
conclusiones diagnósticas.

Autor
Corrección Se cuentan las palabras bien escrita
Breve Explicación Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su
grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier
Nombre del Test Pauta de la Lectura Oral

Autor Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo".
Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a
143.
Edad o Nivel de aplicación Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este
tipo de lectura.
Objetivo General Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso
de lectura oral.
Objetivo por Test Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral.
Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las
palabras durante la lectura oral.
Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el
reconocimiento de palabras desconocidas.
Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la
lectura oral.
Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización
de la voz durante la lectura oral.
Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al
momento de leer.
Estructura Características de la lectura. Consta de 4 ítems.
• Fluidez (9 preguntas)
• Reconocimiento de palabras( 8 preguntas)
• Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5 preguntas)
• Utilización del contexto.( 5 preguntas)
• Uso de la voz ( 11 preguntas )
• Hábitos posturales ( 8 preguntas)
Corrección Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A
veces, A menudo.
Breve Explicación Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con preguntas
23
relacionadas con cada área, nos permite recoger información sobre
las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente.
Nombre del Test Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa.

Autor En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín.
Editorial Andrés Bello.1982. Página 149.
tipo de lectura.
de lectura silenciosa.
Objetivo por Test Características de la lectura:
Observar conductas realizadas por el niño durante la lectura
silenciosa.
Estructura Características de la lectura:
Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.
Corrección Se utiliza criterios de corrección cualitativos.
Breve Explicación Consta de 7 preguntas relacionadas con las características de la
lectura silenciosa.
Nombre del Test Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica.

Autor En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick. Editorial
Andrés Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de
Ajuriaguerra y Auzias (1973).
Edad o Nivel de aplicación Niños que ya sepan escribir.
Objetivo General Observar las características de la motricidad grafica que presenta el
niño al momento de escribir.
Objetivo por Test • Postura y posiciones segmentarias: Observar las
características del tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del
puño, pronación –supinación de la mano, flexión –extensión de
la mano rol de la otra mano, posición de los dedos, posición del
papel.
• Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.
• Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.
• Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias,
reacciones neurovegetativas, dificultades de control.
• Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control,
reacciones neurovegetativas, fenómenos dolorosos,
comportamiento del niño.
Estructura Cuenta con 5 ítems:
• Postura y posiciones segmentarias.
• Movimiento
• Tonicidad
• Observaciones Generales
24
• Resumen
Corrección Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección.
Breve Explicación Esta ficha consta con 5 ítems que indican las conductas del niño al
momento de escribir.
Nombre del Test Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE )

Autor Condemarín, Blomquist. Estandarización: Berdicewski, Milicic,
Orellana
Edad o Nivel de aplicación Niños entre 6 años y 10 años 11 meses, de 1º a 5º Básico.
Objetivo General • Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de
complejidad creciente, en niños de 6 a 10 años, 1º a 5º básico.
• Explorar Errores Específicos (inversiones, confusiones).
• Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su aplicación
periódica).
• Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis cualitativo de
los ítems).
Estructura La prueba consta de 171 ítems, divididos en dos partes:
Nivel lector con 100 ítems:
Este subtest comprende el reconocimiento de:
Nombre de la letra -Sonido de la letra - Sílaba directa con
consonante de sonido simple - Sílaba directa con consonante de
doble simple - Sílaba directa con consonante de doble grafía -
Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda - Sílaba
indirecta con nivel simple - Sílaba indirecta de nivel complejo -
Sílaba compleja Sílaba con diptongo de nivel simple - Sílaba con
diptongo de nivel complejo - Sílaba con fonograma de nivel simple -
Sílaba con fonograma de nivel complejo - Sílaba con fonograma y
diptongo de nivel simple - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel
complejo
Errores específicos con 71 ítems: Selección de palabras que
presentan las dificultades típicas que inducen a error. Ellas son:
letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras
confundibles por grafía semejantes - inversiones de letras -
inversiones de palabras completas - inversiones de letras dentro de
las palabras - inversiones de orden de la sílaba en la palabra
Corrección Se computan por separado las dos partes de la prueba: Nivel
Lector: 1 punto por cada respuesta correcta, con un máximo de 100.
Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas
correspondientes a edad y curso. Errores específicos: Se cuentan
los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo
posible, es decir de 71. Luego se transforma a puntaje T y percentil
buscando en las tablas correspondientes a edad y curso.
Breve Explicación Prueba de lectura Individual que permite la evaluación del
rendimiento lector del niño. El niño responde de forma oral e
indicando con el dedo lo que le pide el examinador, de aplicación
individual y sin tiempo de duración.
25
Nombre del Test Test Cloze
Autor Mabel Condemarín, Neva Milicíc
Edad o Nivel de aplicación A niños q sepan leer y escribir
Objetivo General Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como
el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas,
fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega.
Estructura Dependiendo del tipo de cloze será su estructura, la mínima es de
100 palabras.
Existen 8 tipos:
• El tradicional
• El laberinto Maze
• Con Pareo
• Restringido
• Con claves de apoyo
• Acumulativo
• Post-lectura oral
• Interactivo
Corrección Se corrige de con la siguiente forma:
Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100

Total de omisiones
La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes

criterios:
Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material

con relativa facilidad,
No requiere ayuda.
Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.
Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas

dificultades.
Requiere apoyo individualizado
Breve Explicación Es un procedimiento para el desarrollo y la evaluación de la
comprensión, mediante la restitución de palabras omitidas, se
presenta un texto escrito al cual se le suprimen palabras, de
acuerdo a un criterio preestablecido, las cuales deben ser
sustituidas por un espacio en blanco, generalmente con una línea
de la misma extensión independiente del tamaño de la palabra.
26
Test Psicopedagógicos Etapa Avanzada
ÁREA
SOCIOAFECTIVA
Nombre del Test Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad,

Adaptación de Prueba de Woodwort
Autor Robert Woodwort
Edad o Nivel de aplicación 12 años en adelante
Objetivo General Evaluar la Afectividad
Estructura Consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al grado
de aceptación entre un si y un no.
Corrección Se contrastan las respuestas con la hoja de corrección, sólo se
contabilizan las respuestas que implican dificultad afectiva.
La valoración es la siguiente:
• 0 a 8 respuestas con dificultad: afectividad sin problemas
• 9 a 14 respuestas con dificultad: afectividad con problemas
• 15 a más respuestas con dificultad: afectividad con problemas
severos, (derivar a psicólogo)
Breve Explicación Es un test que consta de 30 preguntas las que se responden de
acuerdo al grado de aceptación entre un si y un no, el cual mide la
afectividad y se puede aplicar en forma individual y colectiva.

Autor Jesús García Vidal y Daniel González Manjón
Estructura El test consta de 45 preguntas divididas en 4 áreas:
• actitud/motivación (ítems 1 al 15),
• autocontrol y autonomía (ítems 16 al 25),
• conductas pro-sociales (ítems 26 al 35),
• autoconcepto y autoestima (ítems 36 al 45)
Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas
existentes en la plantilla de corrección, las puntuaciones que
proporcionan son:
Si coincide 0 puntos, si no coincide 2 puntos, si es a veces 1 punto
La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en
la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son
27
Breve Explicación Es un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar
los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, que
puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la
necesidad, a niños que cursan 6° básico. Una vez obtenido los
puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para
una posterior interpretación.

Objetivo General Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar.
Estructura Consta de 80 preguntas con respecto a la Adaptación:
• Adaptación personal
• Adaptación familiar
• Adaptación escolar
• Habilidades sociales.
• Sociométrico.
Corrección Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes
en las normas de corrección .Las puntaciones que se proporcionan
en cada ítem varía en función de la respuesta.
Breve Explicación Consta de 80 preguntas, se corrigen cualitativamente y se aplica de
acuerdo al curso del niño.

Edad o Nivel de aplicación 1° y 2° medio
Estructura El test está compuesto de 80 preguntas o frases en las cuales el
sujeto deberá responder de acuerdo a las alternativas que se le
presentan. Es un complemento de las capacidades generales que
pretende evaluar cuatro grandes aspectos:
1. Adaptación personal
2. Adaptación familiar
3. Adaptación escolar
Habilidades sociales
Corrección Este es un instrumento matematizado, en el que se debe contrastar
las respuestas del alumno con las respuestas existentes en las
normas de corrección. Las puntuaciones que se proporcionan en
cada ítem varían en función de cada respuesta.
En cada caso la puntuación directa es el sumatoria de puntos
acumulados en la totalidad de los ítems.
Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos ha de
buscarse el correspondiente percentil. La corrección de los
diferentes ítems se realizará teniendo en cuenta las respuestas
válidas en las tablas correspondientes.
Breve Explicación Como una forma de evaluar la adaptación socio- escolar, la batería
incluye un índice global de adaptación del alumno, combinando los
28
cuatros aspectos anteriormente mencionados en la estructura del
test.

Edad o Nivel de aplicación 3° - 4 ° medio, adolescentes y adultos
Objetivo General Valorar la adaptación socio-escolar
Estructura El test consta de 80 preguntas divididas en 4 áreas:
• Adaptación personal (ítems 1 al 20).
• Adaptación familiar (ítems 21 al 40).
• Adaptación escolar (ítems 41 al 60).
• Adaptación social (ítems 61 al 80).
Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas
existentes en la plantilla de corrección, las puntuaciones varían en
función de la respuesta entre 0 y 4.
La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en
la totalidad de los ítems, según los resultados obtenidos son
Breve Explicación Es un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar
los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño, que
puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la
necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio, adolescentes y
adultos. Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en
una tabla de baremos para una posterior interpretación.
Nombre del Test Inventario de Autoestima de Coopersmith

Autor Coopersmith, 1967 adaptación para Chile H. Brinkmann y T.
Segure, Universidad de Concepción, 1988.
Objetivo General Evaluar la autoestima en adolescentes.
Estructura • Son 58 sentencias a las que se deben responder según el
grado de aceptación con una X en el recuadro A “Igual que Yo”
o B “Distinto a Mí”.El inventario está dividido en 4 sub tests más
un sub test de mentira, ellos son:
• Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los
resultados por lo que el inventario queda invalidado.
• Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí
mismo y altos niveles de aspiración, estabilidad, confianza,
adecuadas habilidades sociales y atributos personales.
• Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto
29
posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con
amigos y colaboradores, así como con extraños. La aceptación
social y de sí mismos están muy combinados.
• Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades
y habilidades en las relaciones íntimas con la familia, se siente
respetado, tiene independencia y una concepción moral propia.
• Sub test universidad: Los niveles altos indican que el individuo
afronta adecuadamente las principales tareas académicas,
posee buena capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción
tanto a nivel individual como grupal.
Corrección El puntaje máximo es de 100 puntos y el test de mentiras (items: 28,
32, 36, 41, 45, 50, 53,58) invalida la prueba si es un puntaje
superior a cuatro. Los puntajes se obtienen sumando el número de
ítems respondido en forma correcta y multiplicando éste por 2 sin
incluir el puntaje de mentiras.
Así por ejemplo:
N° de ítems x 2 = nivel de autoestima

40 x 2 = 80
De acuerdo a la categoría de autoestima 80 le

Corresponde el nivel de autoestima Alto(ver Anexo 5)
Cabe señalar los ítems cuya respuesta deberá ser:
Si(1,4,5,5,8,9,14,19,20,26,27,28,29,32,36,38,41,42,
43,46,47,50,53,58) para los ítems restantes la respuesta será No
Breve Explicación El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58
afirmaciones, con respuestas dicotómicas (SI - NO), que brindan
información acerca de las características de la autoestima a través
de la evaluación de 4 sub tests.
Nombre del Test Cuestionario de Métodos y Hábitos de Estudio, CMHE.

Autor Editorial Océano.
Edad o Nivel de aplicación 12 años en adelante.
Objetivo General Evaluar los métodos y hábitos de estudios
Estructura Consta de 61 afirmaciones divididas en 8 áreas:
Planificación del Estudio, ítems 1al 6.
Lugar y Ambiente de Estudio, ítems 7 al 11.
El Método de Estudio, ítems 12 al 19
La Lectura, ítems 20 al 27.
Memoria y Atención, ítems 28 al 34
La Clase, ítems 35 al 43
Técnicas Auxiliares, ítems 44 al 54
Revisión de Exámenes, ítems 55 al 61
Las que se responden de acuerdo a 4 criterios:
N: nunca, AV: a veces, CS: casi siempre, S: siempre
Corrección Se convierten las respuestas del cuestionario a números, según el
30
criterio siguiente: N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3 puntos, S = 4
puntos. Ha continuación has de trasladar el valor de cada pregunta
al número que la misma ocupe en una de las columnas. Luego se
divide la suma que se ha obtenido en cada una por la puntuación
máxima marcada en cada casillero, y multiplica el resultado por 100.
El resultado se escribe en el espacio correspondiente en la fila %.
Para ver el perfil de un modo gráfico se traslada cada porcentaje a
la columna correspondiente
Breve Explicación Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar. En

cada pregunta se debe elegir una de las cuatro opciones que la
acompañan, según sea la preferencia para responder a las
acciones.
Está pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que haces.
La primera aplicación de este cuestionario servirá para saber donde
está y a donde quiere llegar el alumno.
ÁREA
INSTRUMENTAL LECTO-
ESCRITURA

Edad o Nivel de aplicación Sexto básico
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-
escritura
• Comprensión Lectora: valorar las adquisiciones de la
• Velocidad Lectora: valoración de la velocidad lectora
• Escritura
o Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico
de palabras usuales
o Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los
procesos grafomotrices y el nivel de ortografía fonética
Estructura Capacidades Específicas
Comprensión Lectora, 3 ítems.
Velocidad Lectora, 1ítem.
Escritura, 1 ítem.
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_
N-1
31
dependiendo de la necesidad, a niños que cursan 6° básico que nos
permite evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la
lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión
lectora, Velocidad lectora, Ortografía visual y reglada, Grafismo y
ortografía fonética) los que una vez revisadas nos darán un
resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que
Edad o Nivel de aplicación Octavo básico
Objetivo General
• Lectura
o Velocidad Lectora:
o Eficacia Lectora:
o Comprensión Lectora:
• Escritura
o Ortografía Visual y Reglada:
o Expresión Escrita:
• Lectura
o Velocidad Lectora:
o Eficacia Lectora:
o Comprensión Lectora:
• Escritura
o Expresión Escrita:
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación

Edad o Nivel de aplicación Primero y Segundo Medio
Objetivo General
• Velocidad Lectora:
• Eficacia Lectora:
32
• Comprensión Lectora:
• Escritura
o Expresión Escrita
• Velocidad Lectora:
• Eficacia Lectora:
• Comprensión Lectora:
• Escritura
o Expresión Escrita
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_

Breve Explicación

Edad o Nivel de aplicación Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos
Objetivo General Evaluar la adquisición instrumental en el área de la lecto-escritura
• Comprensión lectora: valorar las adquisiciones de la
• Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora
• Escritura
o Ortografía visual y reglada: valoración de la ortografía
visual y reglada
o Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión
escrita
• Comprensión lectora: valorar las adquisiciones de la
• Velocidad lectora: valoración de la velocidad lectora
• Escritura
o Ortografía visual y reglada: valoración de la ortografía
visual y reglada
o Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión
escrita
33
Σ A – ___E__
N–1
Σ A – _(E_+ O )_
N-1
dependiendo de la necesidad, a jóvenes que cursan 3°, 4° medio,
adolescentes y adultos que nos permite evaluar la adquisición
instrumental en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes
pruebas (Comprensión lectora, Velocidad lectora, Ortografía visual y
reglada, Expresión escrita) las que una vez revisadas nos darán un
resultado, el que será comparado con una tabla de baremos que

7º Nivel de Lectura:
Objetivo por Test Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de
sujetos colectivos concretos con desarrollos temporales complejos o
estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia
temporal.
año escolar.
Textos narrativos de sujeto concreto, pero colectivo.
Textos narrativos con desarrollos temporales complejos.
Textos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados en torno
a un conjunto de afirmaciones sobre un sujeto colectivo concreto.
obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y cetil.

34
encuentra.

Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el
léxico, las estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos
indispensables para toda comprensión. Igualmente, dominar el nivel
significa también la capacidad de globalizar informaciones, realizar
las inferencias requeridas para dar sentido a los textos y situarlos en
los contextos espaciales, temporales y culturales que se requieren
para su mínima comprensión general.

año escolar.
obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T, Z y cetil.

encuentra.
35
Nombre del Test Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLE
Autor Donald Ham mill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna
Fountain-Chambers
Edad o Nivel de aplicación Niños entre 8 años y 15 años.
Objetivo General Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión
lectura y escritura según la edad del sujeto.
Objetivo por Test Área de la lectura
• Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector.
• Lectura de párrafos. Evalúa la capacidad del lector para
responder preguntas sobre el texto leído.
Área de la escritura
• Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la
persona usa en la escritura.
• Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y
sucesiva, para una eficiente comunicación escrita.
• Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y
sucesiva, para una eficiente comunicación escrita.
• Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de
las mayúsculas.
Estructura Consta de 6 subtest: Vocabulario (lectura), Lectura de párrafos,

Vocabulario (escritura), Composición, Ortografía y Estilo.
Corrección
Se asignan los puntajes correspondientes a cada prueba para luego
obtener un puntaje bruto. El Puntaje Bruto obtenido en el subtest
deberá convertirse a Puntaje Estándar y luego obtener el percentil
de cada una de las pruebas.
Breve Explicación
La PLLE es diseñada para aplicarse con facilidad, es de gran
confiabilidad y validez, demás de ser instructivamente adecuada
para medir las habilidades en el lenguaje escrito. La PLLE es un
instrumento útil para examinar tanto a individuos como a grupos de
estudiantes. Las normas de La PLLE proporcionan puntajes
estándar para estudiantes desde el tercer grado hasta la escuela
secundaria. Antes de administrar la prueba, el maestro debe
familiarizarse con el propósito y el formato de sus subtests
específicos.
36
Autor
Corrección Se cuentan las palabras bien escrita
Breve Explicación Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño, su
grafomotricidad, ortografía, alineación y es aplicable a cualquier
Nombre del Test Prueba de Lenguaje de Myklesbust
Autor Helmer Myklebust (1965); adaptación y estandarización Feldman,
1974.; “La escritura creativa y formal, editorial Andrés Bello, por
Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Edad o Nivel de aplicación Desde los 2,5 años en adelante.
Objetivo General Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita
mediante la evaluación de la productividad
Estructura se presenta una lámina motivacional durante 5 minutos, se
evalúan 5 áreas distintas:
1.- Lenguaje sin referencia a la página.
2.- Enumeraciones Estáticas
3.- Enumeraciones Dinámicas
4.- Relaciones Iníciales
5.- Relaciones Plenas
Corrección los puntajes van desde el 0 hasta 14 puntos divididos en las cinco
áreas:
1.- Lenguaje sin referencia a la página. Desde no computable
hasta 0 punto
2.- Enumeraciones Estáticas desde 1-2 puntos
3.- Enumeraciones Dinámicas desde 3-7 puntos
4.- Relaciones Iníciales desde 8-9 puntos
5.- Relaciones Plenas desde 10-14 puntos
Breve Explicación Este es un test donde a partir de una lamina los niños crean una
historia o la dibujan, luego se analizan lo escrito por los niños y se le
va asignando el puntaje según lo cumplido y se clasifica en una de
las áreas que corresponden
37
Nombre del Test Test Cloze
Autor Mabel Condemarín, Neva Milicíc
Edad o Nivel de aplicación A niños q sepan leer y escribir
Objetivo General Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como
el lector procesa la información, utilizando las claves (gráficas,
fonéticas, semánticas y sintácticas) que el texto entrega.
Estructura Dependiendo del tipo de cloze será su estructura, la mínima es de
100 palabras.
Existen 8 tipos:
• El tradicional
• El laberinto Maze
• Con Pareo
• Restringido
• Con claves de apoyo
• Acumulativo
• Post-lectura oral
• Interactivo
Corrección Se corrige de con la siguiente forma:
Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100

Total de omisiones
La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes

criterios:
Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material

con relativa facilidad,
No requiere ayuda.
Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.
Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas

dificultades.
Requiere apoyo individualizado
Breve Explicación Es un procedimiento para el desarrollo y la evaluación de la
comprensión, mediante la restitución de palabras omitidas, se
presenta un texto escrito al cual se le suprimen palabras, de
acuerdo a un criterio preestablecido, las cuales deben ser
sustituidas por un espacio en blanco, generalmente con una línea
de la misma extensión independiente del tamaño de la palabra.
38
Nombre del Test Pauta de la Lectura Oral
Autor Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo".
Alliende, Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a
143.
tipo de lectura.
de lectura oral.
Objetivo por Test Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral.
Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las
palabras durante la lectura oral.
Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el
reconocimiento de palabras desconocidas.
Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la
lectura oral.
Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización
de la voz durante la lectura oral.
Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al
momento de leer.
Estructura Características de la lectura. Consta de 4 ítems.
• Fluidez (9 preguntas)
• Reconocimiento de palabras( 8 preguntas)
• Enfrentamiento de las palabras desconocidas.( 5 preguntas)
• Utilización del contexto.( 5 preguntas)
• Uso de la voz ( 11 preguntas )
• Hábitos posturales ( 8 preguntas)
Corrección Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A
veces, A menudo.
Breve Explicación Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con preguntas
relacionadas con cada área, nos permite recoger información sobre
las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente.
Nombre del Test Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa.

Autor En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín.
Editorial Andrés Bello.1982. Página 149.
tipo de lectura.
de lectura silenciosa.
Objetivo por Test Características de la lectura:
Observar conductas realizadas por el niño durante la lectura
silenciosa.
Estructura Características de la lectura:
Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.
Corrección Se utiliza criterios de corrección cualitativos.
Breve Explicación Consta de 7 preguntas relacionadas con las características de la
lectura silenciosa.
39
Nombre del Test Escalas Diagnósticas de G. Spache.
Autor 1963, edición revisada: 1972.
Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré.
Edad o Nivel de aplicación 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con
dificultades lectoras.
Objetivo General Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la
lectura, su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de
párrafos, secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los
evaluados.
Objetivo por Test Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente
(lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el
examinador)
Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la
puntuación, entonación, correcciones y vacilaciones.
Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados,
sustituciones, repeticiones e inversiones.
Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado
en cada párrafo.
Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo,
registrando las respuestas en forma textual.
Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen
respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales,
relaciones interpersonales y conducta
Estructura El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad
creciente de 1º a 8º básico, con 2 párrafos por curso de 1º a 3º
básico, correspondiente a 1º y 2º semestre, además de un protocolo
de registro donde se consigna la información arrojada por la
evaluación
Corrección Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que
integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles
de lectura, velocidad, calidad, errores y comprensión, según lo
evaluado se pueden determinar los siguientes niveles:
Buen lector: Si tiene una adecuada calidad lectora, velocidad y
comprensión, superiores al promedio estimado para su curso y con
escasos errores.
Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos
en relación al promedio de su curso.
Retraso lector: Si presenta un rendimiento inferior al que
corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados.
Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos, del
tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones y/o una
baja comprensión lectora.
Breve Explicación La aplicación de esta prueba es individual, con un tiempo
aproximado de 30 minutos. Primero se determina el nivel
instruccional, luego el nivel independiente y finalmente el nivel
potencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual y
anotando toda la información requerida para realizar las
conclusiones diagnósticas.
40
Nombre del Test Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica.
Autor En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick. Editorial
Andrés Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de
Ajuriaguerra y Auzias (1973).
Edad o Nivel de aplicación Niños que ya sepan escribir.
Objetivo General Observar las características de la motricidad grafica que presenta el
niño al momento de escribir.
Objetivo por Test • Postura y posiciones segmentarias: Observar las
características del tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del
puño, pronación –supinación de la mano, flexión –extensión de
la mano rol de la otra mano, posición de los dedos, posición del
papel.
• Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.
• Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.
• Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias,
reacciones neurovegetativas, dificultades de control.
• Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control,
reacciones neurovegetativas, fenómenos dolorosos,
comportamiento del niño.
Estructura Cuenta con 5 ítems:
• Postura y posiciones segmentarias.
• Movimiento
• Tonicidad
• Observaciones Generales
• Resumen
Corrección Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección.
Breve Explicación Esta ficha consta con 5 ítems que indican las conductas del niño al
momento de escribir.
41

Fichas Area Socio Afectiva - Instrumental - Lecto - 220710 - 220304

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Ficha Técnica

Nombre del Test Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor Miguel Martínez García, adaptado por Luis Corman

Edad o Nivel de aplicación Final de Kínder o primer semestre de 1ero Básico.

Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.

Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el

Corrección Esta es en base a la interpretación del evaluador con respecto al

Corrección Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos

Corrección Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5

Breve Explicación Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus

Nombre del Test Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de

El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia

Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada

Nombre del Test

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

Breve Explicación Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual

Nombre del Test Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Corrección Se asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se suman

Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Estructura Consta de 3 test:

Nombre del Test Escritura Espontánea

Test: Escritura Espontánea.

Test Psicopedagógicos Etapa Intermedia

Nombre del Test Niveles de Adaptación, Evalúa 2 versión 2.0

Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de

Nombre del Test

Corrección Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de

Nombre del Test Niveles de Adaptación, Evalúa 5 versión 2.0

Nombre del Test Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita

Corrección Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus

Nombre del Test Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio, en Revista

Nombre del Test Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico

En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de

El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia

Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada

Nombre del Test

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

Breve Explicación Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual

Nombre del Test

Estructura • Capacidades Especificas

Corrección Dependiendo de la prueba aplicada será la forma de corrección,

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa 4 versión 1.0

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de

Estructura Consta de 2 formas AY B para ser aplicadas en 1º y 2º semestre del

Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Comprobar la capacidad de los niños para entender

Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Breve Explicación La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística

Nombre del Test Escritura Espontánea

Nombre del Test Pauta de la Lectura Oral

Nombre del Test Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa.

Nombre del Test Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica.

Nombre del Test Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE )

Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100

La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes

Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%, lee el material

Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%, requiere apoyo.

Nivel de frustración: Logro inferior a 44%, presenta muchas

Nombre del Test Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad,