BATTELLE: INVENTARIO DE

DESARROLLO
• CARACTERÍSTICAS GENERALES
1. Es una batería que evalúa las habilidades fundamentales del desarrollo
en niños con edades comprendidas entre los 0 y 8 años de edad.
2. Se puede aplicar en forma individual o grupal, en niños con o sin
necesidades especiales.

• OBJETIVO PRINCIPAL
Proporcionar información de los puntos débiles y fuertes del desarrollo
del niño (s), los cuales ayudan a dirigir el plan de intervención.
• OBJETIVOS GENERALES
1. Evaluar e identificar a niños con discapacidad.
2. Evaluar a los niños sin discapacidad.
3. Programación y aplicación del tratamiento.
4. Evaluación de grupos en riesgo de discapacidad.
• MATERIAL
 5 Cuadernillos: Evalúan 341 ítems, divididos en:
o Personal/Social: 85 ítems.*
o Adaptativa: 59 ítems.*
o Motora: 82 ítems.
o Comunicación: 59 ítems.
o Cognitiva: 56 ítems.
 1 Screening: Contiene 96 ítems seleccionados de los 5 cuadernillos
anteriores

• DURACIÓN DE LAS PRUEBAS: Se puede realizar en diferentes

sesiones.
1. Screening: 10 – 30 Minutos
• ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 10 – 15 minutos
• De 3 a 5 Varia de 20 – 30 minutos
2. BATELLE: 1 HORA
• ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 1 – 1 ½ Horas
• De 3 a 5 Varia de 1 ½ – 2 Horas
* Menos Tiempo
• APLICACIÓN
1. Evaluación de niños, principalmente de 0 a 2 años, que se
consideren “de riego ”, en alguna de las áreas de desarrollo.
2. Población en general de educación infantil y primaria.

 Compuesta Por 3 Momentos:

1. Aplicación de la prueba en una situación estructurada.
2. Observación.
3. Entrevista.

 SECUENCIA:
1. Se deben aplicar 1º los cuadernillos de las áreas
Personal/Social y Adaptativa: Procesos de observación e
información.
• RESPUESTAS
Sistema de puntos con valor de:
o 2= El niño responde de acuerdo con el criterio establecido.
o 1= El niño trata de realizar lo indicado, pero no lo logra del
todo.
o 0 = El niño no puede o no puede intentar, también la
respuesta puede ser muy pobre.

 LINEAMIENTOS: Dentro de las secuencias el objetivo es

establecer:
1. BORDERLINE: Límite en el cual el niño el niño no esta
sobre el techo ni inferior al umbral.
2. TECHO: Fijar el ítem por encima del cual el niño se espera
obtenga toda la puntuación en 0
3. UMBRAL: Se obtienee cuando el niño consigue responder
en dos ítems consecutivos con la calificación de 2.
• ANOTACIÓN DE RESPUESTAS
1. Se tendrán que registrar en la hoja de respuestas considerando
hacer las modificaciones necesarias si se presentan casos de
discapacidad.
2. Anotar los caso de “no respuesta” ó “no oportunidad”.

 CALCULO DE PUNTUACIÓN:
1. Se suman todos los ítems, en todas las partes de la prueba. Se
añaden las las puntuaciones máximas (2 puntos por cada uno) de
todos lo ítems que quedaron por debajo del umbral.
2. En el área motora se suman los resultados obtenidos en las sub
áreas motoras gruesa y fina*.
3. En el área de comunicación se suman las puntuaciones de
comunicación receptiva y expresiva*.
sumando la 5 áreas se obtiene el resultado tota.
*No se suman ya que estas ya se encuentran dentro del área general.
• NORMATIVA
 Centiles: Utilizadas para informar a padres.
 Puntuaciones Típicas: Las mas utilizadas.
 Edades equivalentes: La menos utilizada.
1. Típicas Normalizadas: z, T
2. Cocientes de Desviación: (CI)
3. Equivalencias en la Curva Normal: (ECN)

• INTERPRETACIÓN
Para identificar un desorden el resultado debe estar 1.5 desviaciones por debajo
de la media.
Permite ver que áreas son mejores o peores entres si.
• BAREMOS
Se realiza cuando el niño tiene una diferencia importante
frente al grupo o cuando se quiere evaluar su nivel de
realización. Esta comparación es frente a un grupo
determinado y, posibilita determinar si los baremos son
adecuados que correspondan a la tipificación.
 BATTELLE: INVENTARIO DE
DESARROLLO
• NOMBRE: BATELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO
 Primera Edición: 1996
 Segunda Edición: 1998 (Adaptación al Español)
•AUTOR: Columbus Laboratories of Battelle Memorial
Intitute

1. DESARROLLO INICIAL NEWBORG, Jean. STOCK, John

WNEK, Linda
2. ESTUDIO EXPERIMENTAL GUIDUBALDI, John
3. TERMINACIÓN Y TIPIFICACIÓN SVINICKI,John

 ADAPTACIÓN ESPAÑOLA (1998)

De La Cruz, López Mª Victoria y González, Marina
• PAÍS DE ORIGEN: ESTADOS UNIDOS

• POBLACIÓN INDICADA: Niños Entre 0-8 Años De

Edad Con o Sin iscapacidad.

• FIABILIDAD: Esta expresada en términos de:

1. Error Típico: Índice de estabilidad de puntuaciones.
ALTO GRADO DE ESTABILDAD

2. Fiabilidad Test/Retest: Relación existente entre las

puntuaciones obtenidas aplicando el mismo test en ocasiones
diferentes a la misma población. Esta dado en función del
tiempo.
ESPACIO DE TIEMPO: BAJO
No calcula el Coeficiente de Consistencia, ya que el Battelle dentro
de sus componentes no evalúa doble vez una misma habilidad.
• VALIDEZ: Evalúa las habilidades en términos de desarrollo.
1. Validez De Contenido: Presenta la definición de las áreas y habilidades
que evalúa, la selección de ítems que conformen estas áreas.
2. Validez De Constructo: Considera las referencias teóricas con las que
se pretende evaluar, lo que orienta las predicciones de la evaluación.
Condiciones Específicas: Clínico/No Clínico – Factores/Edad

3. Validez De Criterio: Relacionar el instrumento con algún criterio

reconocido.
Puntuaciones de varios test para niños de la muestra clínica
4. Validez En Función De Sexo y Raza: Afecta la evaluación del
desarrollo del lenguaje y la motricidad implícita o explícitamente.
No se presentan hallazgos.
 VALIDEZ TIPO “SCREENING”: Predicen los resultados de toda la
prueba y sus componentes (No tiene validez en el momento de
desarrollar los planes de intervención).
 APORTES DEL GRUPO

VENTAJAS LIMITACIÓN

1. Es una evaluación muy

completa.
2. Se puede aplicar a
personas en situación
de discapacidad.
1. El proceso de puntuación
3. Esta compuesta por es muy dispendioso.
tamizaje y evaluación.
4. Cubre un rango amplio
de edad.
Personal - Social
♪ Aprecia las capacidades
y características que le
permiten al niño
establecer interacciones
sociales significativas
♪ Formada por 85 ítems
♪ Divididas en 6 subáreas
 SUBÁREAS:
Interacción Con El Adulto (18 Items)
Expresión De Sentimientos/Afecto
Autoconcepto (18 Items)
Interacción Con Los Compañeros (18 Items)
Colaboración (18 Items)
Rol Social (18 Items)
INTERACCIÓN CON EL ADULTO
En esta se evalúa la calidad y frecuencia de
las interacciones que puede establecer el
niño con los adultos.

el apego infantil

la respuesta al iniciales
la utilización del los adultos
como recurso.
EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS/AFECTO

Evalúa las capacidades del

niño para expresiones
sentimientos ya sea como
afecto o cólera en
diferentes formas o
situaciones
Autoconcepto

Evalúa el desarrollo de
la conciencia y el
conocimiento que el niño
tiene de sí mismo
INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS

Evalúa la calidad y frecuencia de las

interacciones del niño con los
compañeros de su misma edad,
incluyendo la capacidad para hacer
amistades y establecer relaciones
personales, responder e iniciar
contactos sociales con los compañeros,
interactuar eficazmente en un grupo
pequeño y cooperar.
COLABORACIÓN
Evalúa la capacidad de niño para
enfrentarse al entorno de forma
eficaz, ya sea tolerando
frustraciones, superando
agresiones de compañeros,
obedeciendo, resolviendo
problemas o adaptándose a las
normas.
 ROL SOCIAL
tres aspectos del desarrollo social del niño
a) capacidad para reconocer que niños y adultos
desempeñan papeles distintos en situaciones
b) capacidad para comprender las razones por
las que se adoptan algunos comportamientos
sociales.
c) capacidad para percibir y aceptar
diferencias entre sí mismo y los demás.
PRUEBA DE SCREENING
AREA: Personal Social
ÍTEMS: 20
 NORMAS PARA FIJAR EL UMBRAL Y EL TECHO
Estas se aplican en cada subárea. El “Umbral” lo
determina aquel Item por debajo del cual el niño
recibe dos puntos en todos los Ítems de ese nivel de
edad. Se alcanza el “Techo” cuando se llega al Item
por encima del cual se obtiene la puntuación cero en
dos Ítems consecutivos.
ÁREA ADAPTATIVA
Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad
del niñ@ para utilizar la información y las
habilidades evaluadas en las otras tareas.
Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
 ÁREA ADAPTATIVA

Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad del

niñ@ para utilizar la información y las habilidades
evaluadas en las otras tareas.
Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
Las primeras son conductas que le permiten al niñ@
ser cada vez más independiente para alimentarse,
vestirse y asearse.
Las segundas suponen la capacidad para prestar
atención a estímulos específicos durante periodos de
tiempo cada vez más largos, asumir responsabilidades
en sus acciones e iniciar actividades con un fin
determinado, actuando apropiadamente para
completarlas.
Las conductas del Área Adaptativa se agrupan en
cinco Subáreas:

Atención: Evalúa la capacidad para prestar

atención visual y auditiva a estímulos del entorno
durante espacios de tiempo variables.
Comida: Evalúa la capacidad para comer, beber y
realizar eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentación.
Vestido: Evalúa la capacidad para ponerse quitarse,
abrocharse y desabrocharse diferentes prendas de
ropa y ocuparse de todo lo que tiene que ver con la
vestimenta.
Responsabilidad Personal: Evalúa la capacidad
para sumir responsabilidades, moverse por la casa
y el barrio realizando quehaceres y mandados
sencillos. La capacidad para iniciar juegos y otras
actividades significativas, mantenerse
adecuadamente en la realización de una tarea y
obtener reconocimiento por lo realizado.
Aseo: Evalúa el control de las necesidades físicas
y la capacidad para prepararse para ir a dormir,
bañarse y otros aspectos del aseo, necesitando
cada vez menos supervisión y manteniendo un
nivel de de limpieza personal apropiado.
 AREA ADAPTATIVA

SUBAREA ATENCION COMIDA VESTIDO RESPONSABILIDAD ASEO

PERSONAL
Se realizan Actividades y Actividades de Uso del
Aplicación
diferentes tareas actitudes quitarse y baño, control
Actividades de autorregulación y
para determinar frente los ponerse la de
comportamiento, seguimiento
el nivel de alimentos de ropa, escoger esfínteres,
de órdenes. De 1 a 7 años.
atención de los los 0 a los 7 prendas, hábitos de
niños para años. actividades y aseo de 2 a
ciertas actitudes 7 años.
actividades en frente al
las edades de los vestido de 1 a
0 a 4 años de 7 años.
edad

Procedimiento Ejem: 3 – 4 años Ejem: 6 – 11 Ejem: 3 -4 Ejem: 5 - 6 Ejem: 2 - 7

meses

Se le dice al Se le hacen preguntas al niño:

niño que se ¿qué harías si mamá te envía a
quite los la tienda a comprar algo y te
Estructurado zapatos y sobra dinero?
luego se le
pide que se los
ponga.

Se observa si el Observar si el Se observa

niño mantiene la niño come cuando el
atención en una alimentos niño quiere ir
Observación actividad, semisólidos
Se observa al niño cuando se le
al baño,
asigna una tarea si sigue en ella
mientras se (plátano o gestos o
con poca ayuda y supervisión.
desarrollan otras papa) palabras
cosas a su
alrededor

El niño se puede Preguntar Se pregunta

concentrar en que tipos de a padres o a
una tarea cuando comidas Se pregunta a padres y maestro si el
Información hay otras come el niño maestros si el niño sigue una niño indica la
distracciones? cuantas tarea sin ayuda y con poca necesidad
Por ejem cuales? veces al día supervisión de usar el
baño

2 puntos= 2 puntos= 2 puntos= 2 puntos= normalmente 90 % de 2 puntos=

Puntuación normalmente 90 normalmente normalmente las veces o más. 1 punto a normalmente
% de las veces o 90 % de las 90 % de las veces el 50%, 0 puntos muy 90 % de las
más. 1 punto a veces o más. veces o más. 1 pocas veces o nunca. veces o
veces el 50%, 0 1 punto a punto a veces más. 1 punto
puntos muy veces el el 50%, 0 a veces el
pocas veces o 50%, 0 puntos muy 50%, 0
nunca. puntos muy pocas veces o puntos muy
pocas veces nunca. pocas veces
o nunca. o nunca.
 ADAPTACIONES GENERALES PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD

Deficiencias motoras:Se debe colocar al niño de tal manera

que se facilite usar sus brazos y manos de manera firme, con ayudas
especiales como aparatos ortopédicos, almohadillas u otros.
 Se animara al niño para que responda utilizando cualquier medio
(respuestas verbales, búsqueda visual, gestos, señalar empujar o
apuntar con el dedo.)
 Deficiencias auditivas deficiencias
emocionales: El examinador debe atraer la atención visual del
niño, le dará indicaciones y lo animara periódicamente con una voz
fuerte, escribiendo, usando lengua de señas u otros gestos.
 Las respuestas pueden ser de apuntar con el dedo o señalar.
Deficiencias visuales: Se debe utilizar un rotulador negro o
un lápiz negro en un papel blanco en los que tenga que escribir o
dibujar.
 Las pruebas se deben realizar en un espacio muy bien iluminado.
 Pueden dar respuestas verbales.
LISTA DEMATERIALES AREA ADAPTATIVA

Edad Ítem Materiales

0 - 5 1 Linterna pequeña en forma de lápiz

meses
2 Aro de color rojo o naranja

4 Linterna pequeña en forma de lápiz

6 – 11
meses 5 Linterna pequeña en forma de lápiz

1–1½ Libro con láminas

años;
12 – 17
meses
50

Teléfono
6 – 7
años;
72 – 83
meses
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Atención
EDAD ITEM CONDUCTA Material Procedimi Puntuación
es ento
Linterna en
Dirige su mirada hacia un foco de luz forma de
0-5 Meses A1 lá piz E 0 1 2
Aro rojo o
0-5 Meses A2 Mira un objeto durante 5 segundos naranja E 0 1 2
0-5 Meses A3 Presta atenció n a un sonido continuo O 0 1 2
Sigue con la mirada una luz en un
Linterna pq
06-11-Meses A4 arco de 180 grados E 0 1 2
Sigue con la mirad una luz en
Linterna pq
06-11- Meses A5 recorrido vertical E 0 1 2
06-11 meses A6 Se entretiene sin solicitar atenció n O 0 1 2
1 A 1 ½ Añ os (12- Libro con
Mira o señ ala un dibujo
23) A7 lá minas E I 0 1 2
1 ½ A 2 añ os (18 a
Presta atenció n
23) A8 O 0 1 2
3 – 4 Añ os (36-47) A9 Presta atenció n estando en grupo O 0 1 2
3 A 4 Añ os (36-47) A10 Se concentra en su propia tarea O 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Comida
EDAD ITEM CONDUCTA Materi Procedimien Puntuación
ales to
Reacciona anticipadamente a la
0-5 Meses A11 comida I 0 1 2
0-5 Meses A12 Come papilla con cuchara O 0 1 2
06-11Meses A13 Come semisó lidos O 0 1 2
06-11-Meses A14 Sostiene su biberó n O 0 1 2
Bebe en una taza con ayuda
06-11- Meses A15 I O 0 1 2
Come trocitos de comida
06-11Meses A16 I O 0 1 2
1 A 1 ½ Añ os (12- Comienza a usar la cuchara o el
17) A17 tenedor para comer I O 0 1 2
1 a 1 ½ Añ os (12 - Pide comida o bebida con palabras o
17) A18 gestos I O 0 1 2
1 ½ A 2 Añ os (18 -
Bebe en taza o vaso sin ayuda
23) A19 I O 0 1 2
1 ½ A 2 Añ os (18 - I
Utiliza la cuchara o el tenedor
23) A20 O 0 1 2
1 ½ A 2 Añ os (18 - Distingue lo comestible de lo no
I
23) A21 comestible O 0 1 2

Obtiene agua del grifo

2 A 3 Añ os (24-35) A22 O 0 1 2
3 A 4 Añ os (36-47) A23 Se sirve comida I 0 1 2
Utiliza el cuchillo
6 A 7 Añ os (72-83) A24 I O 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
EDAD ITEM CONDUCTA Materi Procedimi Puntuación
ales ento
1 A 1 ½ Añ os (12-
Se quita prendas de ropa pequeñ as O 0 1 2
17 ) A25 I
01 A 1 ½ Añ os (12-
Ayuda a vestirse
17 ) A26 I O 0 1 2
1 ½ A 2 Añ os (18 -
Se quita una prenda de ropa
23) A27 I O 0 1 2
Se pone ropa
2 A 3 Añ os (24-35) A28 O I 0 1 2
2 A 3 Añ os (24-35) A29 Se pone el abrigo O I 0 1 2
Se desabrocha la ropa
3 A 4 Añ os (36-47) A30 O I 0 1 2
0 1
Se pone los zapatos
3 A 4 Añ os (36-47) A31 E, O I
Se abrocha uno o dos botones
3 A 4 Añ os (36-47) A32 O I 0 1 2
Se viste y se desnuda
4 A 5 Añ os (48-59) A33 I 0 1 2
7 A 8 Añ os (84-95) A34 Elige su ropa adecuadamente I 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Responsabilidad personal
EDAD ITEM CONDUCTA Material Procedi Puntuación
es miento

1 ½ A 2 Añ os (18- Se mueve independientemente

23) A35 O I 0 1 2

Evita peligros
3 A 4 Añ os (36-47) A36 O I 0 1 2

Sigue instrucciones dadas al grupo

4 A 5 Añ os (48-59) A37 O I 0 1 2
4 A 5 Añ os (48-59) A38 Completa tareas de dos acciones O I 0 1 2
4 A 5 Añ os (48-59) A39 Se mueve por su entorno inmediato I 0 1 2
Continú a una tarea con supervisió n
O
5 A 6 Añ os (60-71) A40 minima I 0 1 2
Contesta preguntas del tipo ¿qué
E
5 A 6 Añ os (60-71) A41 harías si? 0 1 2
5 A 6 Añ os (60-71) A42 Cruza la calle con precaució n O I 0 1 2
Organiza sus propias actividades
5 A 6 Añ os (60-71) A43 O I 0 1 2
5 A 6 Añ os (60-71) A44 Se acuesta sin ayuda I 0 1 2
Contesta preguntas del tipo ¿Qué
E 0 1 2
5 A 6 Añ os (60-71) A45 harías si?
5 A 6 Añ os (60-71) A46 Va al colegio solo I 0 1 2
6 A 7 Añ os (72-83) A47 Compra en una tienda I 0 1 2
6 A 7 Añ os (72-83) A48 Maneja pequeñ as cantidades de dinero I 0 1 2
6 A 7 Añ os (72-83) A49 Conoce su direcció n E 0 1 2
Utiliza el teléfono
6 A 7 Añ os (72-83) A50 E 0 1 2
7 A 8 Añ os (84-95) A51 Realiza tareas domesticas I 0 1 2
7 A 8 Añ os (84-95) A52 Utiliza herramientas I 0 1 2
7 A 8 Añ os (84-95) A53 Administra su dinero I 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Aseo
EDAD ITEM CONDUCTA Materiales Procedimi Puntuación
ento
Indica la necesidad de ir al lavado
2 A 3 Añ os (24-35) A54 O I 0 1 2
Controla esfínteres
2 A 3 Añ os (24-35) A55 O I 0 1 2
Se lava y se seca las manos
3 A 4 Añ os ( 36-47) A56 O I 0 1 2
3 A 4 Añ os ( 36-47) A57 Duerme sin mojar la cama I 0 1 2
Va al lavado con autonomía
3 A 4 Añ os ( 36-47 A58 O I 0 1 2
6 A 7 Añ os ( 72-83) A59 Se bañ a o ducha I 0 1 2
ÁREA MOTORA
SUB AREAS

CONTROL MUSCULAR
COORDINACIÓN CORPORAL
LOCOMOCIÓN
MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD PERCEPTIVA
ÁREA MOTORA
 ESTA FORMADA POR 82 ÍTEMS.

 EVALÚA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA:

o USAR MÚSCULOS

o CONTROLAR
 COORDINACIÓN MUSCULAR

Evalúa el desarrollo motor grueso y la capacidad del niño para

establecer y mantener el control de los músculos, especialmente los
que se utilizan para sentarse, estar de pie, pasar objetos de una mano a
otra y realizar otras tareas.
COORDINACIÓN CORPORAL

EVALÚA ASPECTOS DEL

DESARROLLO MOTOR GRUESO PERO
CON MAYOR EXIGENCIA EN LA
COORDINACIÓN MUSCULAR
 LOCOMOCIÓN
UTILIZACIÓN DE SU MUSCULATURA DE FORMA INTEGRAL
PARA SU DESPLAZAMIENTO DE UN LADO A OTRO

 GATEAR
 ANDAR
 CORRER
 ARRASTRARSE
 SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
 MOTRICIDAD FINA
EVALÚA EL DESARROLLO DEL CONTROL Y COORDINACIÓN DE
DESARROLLO DE LA MUSCULATURA FINA DE LOS BRAZOS Y MANOS
PARA PODER DESARROLLAR TAREAS COMO

 COGER Y SOLTAR OBJETOS

 ABRIR Y CERRAR PUERTAS Y CAJONES
 PASAR HOJAS
 CORTAR
 UTILIZAR EL LÁPIZ
MOTRICIDAD PERCEPTIVA
EVALÚA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOR FINO, LA HABILIDAD DEL
NIÑO PARA INTEGRAR LA COORDINACIÓN MUSCULAR Y LAS
HABILIDADES PERCEPTIVAS COMO:

 FORMAR TORRES
 COLOCAR ANILLOS EN ORIFICIOS
 COPIAR FIGURAS
 ESCRIBIR
 COORDINACIÓN MUSCULAR
EDAD ÍTEM CONDUCTA MATERIAL PROCE PUNTUACIÓN
DIMIE
NTO
M1 Mantiene erguida la 2= 1 min
0-5 cabeza Estruct 1=de 30 a 1 min
MESES urado 0=menos de 30 seg
M2 Levanta la cabeza  Campana 2= 5 seg o mas
 sonajero 1= de 3 a 5 seg
0= menos de 3 seg
M3 Sentado con apoyo, gira 2= gira hacia los dos
la cabeza a ambos lados lados
1= gira solo hacia un
lado
0= no gira la cabeza

6-11 M4 Permanece sentado 2= 5 se o mas

MESES momentáneamente, sin 1= de 3 a 5 se
ayuda 0= menos de 3seg
M5 Permanece en pie 10 seg 2= 10 seg o mas
apoyándose en algo 2= de5 a 10 seg
estable 0= menos de 5 seg
12-17 M6 Permanecen pie sin 2= 30 seg o mas
MESES ayuda 1= de 15 a 30 seg
0= menos de 15 seg
 Inventario de Desarrollo
Battelle
ÁREA COGNITIVA

El área cognitiva esta formada por 56 ítems que aprecian

habilidades y capacidades de tipo conceptual. Las
conductas evaluadas en esta área se dividen en 4 subáreas.
 SUBÁREAS
Discriminación perceptiva: Los primero ítems
evalúan las interacciones del sensorio-motoras
activas del niño con su entorno inmediato.
Algunas de ellas se consideran de naturaleza
social y proporcionan al niño experiencias que
contribuyen al desarrollo posterior del concepto de
si mismo y de algunas habilidades de interacción.
Memoria: Evalúa la capacidad del niño para recuperar
información cuando se le dan pistas adecuadas.

Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa las

habilidades de pensamiento crítico que el niño necesita
percibir, identificar y resolver problemas. También
distingue las capacidades necesarias para lograr un buen
rendimiento en la escuela: lectura, escritura y
matemáticas.
Desarrollo conceptual: Distingue la capacidad del
niño para captar conceptos y establecer
relaciones. Por ejemplo, comparar objetos
teniendo en cuenta características o propiedades.
Relacionar objetos y acontecimientos en función
de su posición en el tiempo y en el espacio.
 ABREVIATURAS USADAS EN EL TRANSCURSO DE LA
PRUEBA
 CG = Cognitiva
 E = Examen estructurado
 O = Observación
 I = Información de padres y profesores.

 DV = Deficiencia Visual
 DM = Deficiencia Motriz
 DA = Deficiencia Auditiva
 DH = Deficiencia De Lenguaje
 TE = Trastorno emocional
 PRUEBA DE DESARROLLO BATELLE. SCREENING

EDAD ITEM CONDUCTA RPOCEDIMIENTO PUNTUACIÓN

0 - 5 m eses TS 79 Sigue un estimulo visual E 2. 1. 0.
0 - 5 m eses TS 8 0 Explora objetos E 2. 1. 0.
6 - 11 m eses TS 8 1 Levan ta u na t aza para consegu ir un juguete E 2. 1. 0.
6 - 11 m eses TS 82 Bu scan un objeto desaparecido E 2. 1. 0.
1 - 2 años TS 83 Ext iende los b razos para obtener u n jug uete colocad o E 2. 1. 0.
(12 - 23 m eses) detrás d e un a barrera
1 - 2 años TS 84 Se reconoce a sí mism o com o causa de acon tecimien tos O, I 2. 1. 0.
(12 - 23 m eses)
2 - 3 años TS 85 Em pareja u n círculo u n cuad rado y u n t rián gulo E 2. 1. 0.
(24 - 35 meses)
2 - 3 años TS 8 6 Repite secu encias de d os dígitos E 2. 1. 0.
(24 - 35 meses)
3 - 4 años TS 87 Id entifica los tam años gran de y p equeño E 2. 1. 0.
(36 - 47 m eses)
3 - 4 años TS 88 Id entifica objet os sencillos p or el t act o E 2. 1. 0.
(36 - 47 m eses)
4 - 5 años TS 8 9 Resp ond e a p reg un tas lógicas sencillas E 2. 1. 0.
(48 - 59 m eses)
4 - 5 años TS 90 Com p leta an alogías op uest as E 2. 1. 0.
(48 - 59 m eses)
5 - 6 años TS 91 Id entifica colores E 2. 1. 0.
(60 - 71 meses)
5 - 6 años TS 92 Id entifica los objetos prim ero y últim o d e un a fila E 2. 1. 0.
(60 - 71 meses)
6 - 7 años TS 93 Recuerd a hechos d e una historia con tad a E 2. 1. 0.
(72 - 83 m eses)
6 - 7 años TS 94 Resu elve sum as y rest as sencillas (núm eros 0 al 5) E 2. 1. 0.
(72 - 83 m eses)
7 - 8 años TS 95 Resu elve problem as sen cillos, p resen tados ora lm ent e, E 2. 1. 0.
(84 - 95 m eses) qu e in cluye la sustracción
7 - 8 años TS 96 Resu elve mu ltiplicaciones sencillas E 2. 1. 0.
 ÁREA: COGNITIVA

SUBÁREA: DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA.

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN
0 – 5 m e se s CG 1 Explo ra su e n t o rn o Ob se rva ció n e 2. 1. 0.
visu alm e n te . in fo rm a ción d e lo s
p a d re s y p ro fe so re s.
0 – 5 m e se s CG 2 Re a ccio na a n te Ob se rva ció n e 2. 1. 0.
sit ua cio n e s n u eva s. in fo rm a ción d e
p a d re s y p ro fe so re s.
0 – 5 m e se s CG 3 Explo ra obje t o s. Exam e n 2. 1. 0.
e st ru ct u ra d o
6 – 11 m e se s CG 4 Explo ra e inve stiga el Ob se rva ció n e 2. 1. 0.
e n t o rn o . in fo rm a ción d e
p a d re s y p ro fe so re s.
1 – 2 años CG 5 Colo ca la s pie za s círculo y Exam e n 2. 1. 0.
(12 – 23 m e se s) cu a d ra d o e n el t able ro d e e st ru ct u ra d o
e n caje s.
2 – 3 añ o s CG 6 Em p a reja fo rm a s Exam e n 2. 1. 0.
(24 – 35 m e se s) g e o mé t rica s se n cilla s. e st ru ct u ra d o
2 – 3 añ o s CG 7 Em p a reja u n círculo, u n Exam e n 2. 1. 0.
(24 – 35 m e se s) cu a d ra d o y u n t rian g ulo . e st ru ct u ra d o
3 – 4 a ño s CG 8 Id e n t ifica o bje t o s se n cillo s Exam e n 2. 1. 0.
(36 – 47 m e se s) p o r el ta ct o . e st ru ct u ra d o
5 – 6 a ño s CG 9 Em p a reja p ala b ra s Exam e n 2. 1. 0.
(60 – 71 m e se s) se n cilla s. e st ru ct u ra d o
6 – 7 años CG 10 Re co n o ce dife ren cia s 2. 1. 0.
(72 – 83 m e se s) visu ale s en t re n úm e ro s, Exam e n
fo rm a s g eo mé t rica s y e st ru ct u ra d o
le t ra s simila re s.
 SUBÁREA: MEMORIA

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN

0 – 5 m e se s CG 11 Sig ue u n e stim ulo Exa m e n 2. 1. 0.
a u ditivo . e st ru ct u ra d o
0 – 5 m e se s CG 12 Sig ue u n e stim ulo visu al. Exa m e n 2. 1. 0.
e st ru ct u ra d o
6 – 11 m e se s CG 13 Le va n t a u n a t a za pa ra Exa m e n 2. 1. 0.
co n se g uir un jug u e te . e st ru ct u ra d o
6 – 11 m e se s CG 14 Bu sca u n o bje to Exa m e n 2. 1. 0.
d e sa p a re cid o . e st ru ct u ra d o
2 – 3 añ o s CG 15 Re pit e se cu e n cia s d e d o s Exa m e n 2. 1. 0.
(24 – 35 m e se s) d ígit o s. e st ru ct u ra d o
2 – 3 añ o s CG 16 Elig e la m a no q ue Exa m e n 2. 1. 0.
(24 – 35 m e se s) e sco n d e e l ju g u e te . e st ru ct u ra d o
3 – 4 a ño s CG 17 Re cu e rd a o bje t o s Exa m e n 2. 1. 0.
(36 – 47 m e se s) fa m ilia re s e st ru ct u ra d o
6 – 7 años CG 18 Re pit e se cu e n cia s d e Exa m e n 2. 1. 0.
(72 – 83 m e se s) cu a t ro dígito s. e st ru ct u ra d o
6 – 7 años CG 19 Re cu e rd a h e cho s d e u n a Exa m e n 2. 1. 0.
(72 – 83 m e se s) h ist o ria co n ta d a . e st ru ct u ra d o
7 – 8 a ño s CG 20 Re pit e se cu e n cia s d e seis Exa m e n 2. 1. 0.
(84 – 95 me se s) d ígit o s. e st ru ct u ra d o
 SUBÁREA: RAZONAMIENTO Y HABILIDADES ESCOLARES.
EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN
6 – 11 m e se s CG 21 Tira d e u n a cu e rda pa ra o b t e ne r u n Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
ju g ue te .
1 – 2 años CG 22 Extie n d e lo s bra zos p a ra o bt e ne r u n 2. 1. 0.
(12 – 23 me se s) ju g ue te colo ca d o d e trá s d e un a Exam e n e stru ct u ra d o
b a rre ra.
3 – 4 años CG 23 Re sp o n d e a u n a o rd e n d o s ve ce s Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(36 – 47 m ese s) co n se cu tivas.
4 – 5 años CG 24 Id e n t ifica q uie n realiza alg u na s Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(48 – 59 m ese s) a ctivida d e s co n o cid a s.
4 – 5 años CG 25 En t re g a t re s o bje t o s p or in dica ció n . Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(48 – 59 m ese s)
4 – 5 años CG 26 Re sp o n d e a p re g u nt a s ló gica s Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(48 – 59 m ese s) se n cilla s.
4 – 5 años CG 27 Co m ple ta a n alo gía s o p ue sta s. Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(48 – 59 m ese s)
4 – 5 años CG 28 Id e n t ifica e n m a yo r d e d o s n úm e ro s. Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(48 – 59 m ese s)
5 – 6 años CG 29 Sele ccio na palab ra s sen cillas Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(60 – 71 me ses) p re se n t a da s visualme n t e
5 – 6 años CG 30 Id e n t ifica la s p a rt e s in co m ple ta s de Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(60 – 71 me ses) u n dib ujo .
5 – 6 años CG 31 Re co n o ce e rro re s e n dib ujo s Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(60 – 71 me ses) a b su rd o s.
6 – 7 a ños CG 32 Escrib e le t ra s q ue re p rese n ta n Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(72 – 8 3 m e se s) so nid o s.
6 – 7 a ños CG 33 Ord e na e n se cu e n cia hist oria s Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(72 – 8 3 m e se s) co rrie n te s.
6 – 7 a ños CG 34 Re su elve su ma s y re st a s se n cillas Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(72 – 8 3 m e se s) (n ú m e ro s del ce ro al cin co )
7 – 8 años CG 35 Re su elve p ro ble ma s se n cillos, 2. 1. 0.
(8 4 – 95 m ese s) p re se n t a d os o ralme n te , q ue in clu ye n Exam e n e stru ct u ra d o
la sust ra cció n .
7 – 8 años CG 36 Re su elve m ultiplica cio n e s se n cillas. Exam e n e stru ct u ra d o 2. 1. 0.
(8 4 – 95 m ese s)
 SUBÁREA: DESARROLLO CONCEPTUAL.
EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN

1 – 2 a ños CG 37 Se re cono ce a si m ism o com o ca usa de Obse rva ción e in form a ció n de 2. 1. 0.
(12 – 23 m e se s) a cont e cim ie nt os. los pa dre s y profe sore s.
2 – 3 a ños CG 38 Ide n t if ica ob je t os fa m ilia re s por su uso. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(24 – 36 me se s)
3 – 4 a ñ os CG 39 Ide n t if ica los t a m a ños gra nde y pe que ño. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(36 - 47m e se s)
4 – 5 a ños CG 40 Ide n t if ica e l m á s la rgo de dos p a los. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(48 – 59 m e se s)
4 – 5 a ños CG 41 Cla sifica ob je t os por si fo rm a . Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(48 – 59 m e se s)
4 – 5 a ños CG 42 Com pa ra t a m a ños. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(48 – 59 m e se s)
5 – 6 a ñ os CG 43 Ide n t if ica t e xt ura s (su a ve , lisa , rugosa ) Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 44 Ide n t if ica a ct ivida de s pre se nt e s y pa sa da s. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 45 Ide n t if ica co lore s. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 46 Forma un círcu lo con cua t ro p ie za s. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 47 Cla sifica ob je t os por su función. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 48 Orde na cu a dra dos de m e n or a m a yor. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s)
5 – 6 a ñ os CG 49 Ide n t if ica los ob je t os pr im e ro y ult im o de Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s) una fila .
5 – 6 a ñ os CG 50 Com p le t a un pu z le de se is p ie za s que Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(60 – 71 me se s) re pre se nt a a una pe rsona .
6 – 7 a ños CG 51 Conoce lo s la dos de re cho e izqu ie rdo d e Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(72 – 83 me se s) su cue rpo.
6 – 7 a ños CG 52 Ide n t if ica e l ob je t o ce nt ra l de una fila . Exa m e n e st ruct u ra do 2. 1. 0.
(72 – 83 me se s)
7- 8 a ño s CG 53 Dice la s hora s y la s me d ia s hora s. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(84 – 95 m e se s)
7- 8 a ño s CG 54 Cla sifica ob je t os por su form a y colo r. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(84 – 95 m e se s)
7- 8 a ño s CG 55 Con se rva e l e spa cio b id ime nsiona l. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(84 – 95 m e se s)
7- 8 a ño s CG 56 Conse rva a long it ud. Exa m e n e st ruct ura do 2. 1. 0.
(84 – 95 m e se s)
 LISTA DE MATERIALES PARA EL ÁREA COGNITIVA.
EDAD ITEMS MATERIALES
3  Ju g u e te p equ e ñ o
11  Son a jero
0 – 5 m ese s 12  Cord ón rojo d e m e dio m etro h ech o ovillo
21  Ju g u e te p equ e ñ o (o aro) at a d o a u n a cu e rd a (d e un os 60 cm d e la rg o)
13  Ta za d e plástico, jug u et e p equ eñ o (q u e qu ep a d e b ajo d e la t aza )
6 – 11 m e ses 14  Trozo d e t ela cu a d rad o (p añ u elo); ju gu e te p eq u eñ o
1 – 2 añ os 5  Ta b le ro d e en cajes p a ra d os piezas: círculo y cu ad rad o
(12 – 23 m e ses) 22  Ju g u e te p equ e ñ o, p a n talla d e plást ico t ran sp a ren te (25 x 25 cm )
7  6 form as d e m a d e ra o p lá stico: 2 círcu los, 2 cu ad rad os, 2 t riá n gu los (d el m ism o color)
2 – 3 a ñ os 16  Ju gu et e p eq u eñ o q u e q u ep a en la m an o
(24 – 35 m e se s) 38  5 ob jet os: t aza, zap a t o, cuch a ra, p a st illa d e jab ón, p elot a
8  Ca rt ón (m as o m en os 20 x 30); 2 cu e n tas, 2 bloq u e s, 1 p elot a , 2 círcu los, 2 cu a d rad os
3 – 4 a ñ os 17  Trozo d e ca rtón y 3 series d e ob jet os: a ) cu ch a ra , zap at o, ce pillo. b ) llave , p elot a,
(36 – 47 m e se s) 39 m uñ e ca . c) láp iz d e color, a nim a l d e g om a.
 2 cu a d rad os y 2 círcu los (del mism o color, u n o g ran d e y ot ro p eq u eñ o)
25  6 bloq u e s (u ot ros ob je tos)
4 – 5 añ os 40  2 p alos (7 y 10 cm )
(48 – 59 m eses) 41  4 cu ad rad os, 4 círcu los y 4 re ctán gu los (d el mism o color y t am añ o)
43 Ovillo d e la n a, p ap el d e lija, t rozo d e p lá stico u ot ro m at e rial liso
5 – 6 añ os 45 Ta rje t as con 5 colores o 5 lá pice s d e colores (am arillo, rojo, n ara n ja, azul y verd e)
(60 – 71 m eses) 49 9 bloq u e s y 9 m on e d a s (u ot ros ob je t os id én ticos)
32 Lápiz y p ap el
6 – 7 a ñ os 34 Lápiz y p ap el con sum a s y re st a s (p á g. 51)
( 72 – 83 m eses) 52 9 bloq u e s y 9 m on e d a s (u ot ros ob je t os id én ticos)
36  Lápiz y h oja con mu ltiplicacion es (p ág. 54)
53  Re loj g ra n d e con m an e cillas d e h ora s y m in u t os
7 – 8 añ os 54  2 cu a d rad os am a rillos,; 2 círculos am arillos, 2 círcu los rojos (d el m ism o tam añ o)
(8 4 – 95 m eses) 55  4 cu ad rad os am a rillos y 4 cu a d rad os rojos (d e l m ism o t am a ñ o)
56  4 p alos o lá p ice s (13 – 15 cm d e la rg o) y u n p alo o lá piz (2 cm m ás larg o q u e los ot ros)
 LISTA DE MATERIALES SUPLEMENTARIOS PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD (ÁREA COGNITIVA)

EDAD ITEMS MATERIALES

0 – 5 m e ses 3 DV  Ju g u e t e p e qu e ñ o qu e h a g a ru id o o se m u eva

1 – 2 a ñ os 5 DM  Ta b le ro d e en caje s p a ra d os p iezas: círculo y cu ad ra d o (con t irad ore s

(12 – 23 m eses) 22 DV p eq u e ñ os)
 Ju g u e t e o son a je ro d e colore s brilla nt e s
6 DV  Form as g eom é t rica s d e m a d era o p lá stico:, cu ad rad os, oct ág on os, rom b os,
2 – 3 a ñ os re ct á n gu los, t riá ng u los, círcu los
(24 – 35 m e se s) 16 DV  Ca mp a n illa o son aje ro

3 – 4 a ñ os 17 DA, TE  Ca ja
(36 – 47 m e ses)
28 DA, TE  Ta rjet as d e n úm e ros
4 – 5 a ñ os 29 DA, TE  Pá g in a 40: “ p ráctica p a ra d e ficie n cias a u dit iva s”
(48 – 59 m ese s) 41 DA, TE  2 cu a d rad os y 2 rom b os (d e l m ism o color y t a m añ o)
42 DA, TE  Ta rjet as con dibu jos
44 DA, TE  Ca le nd a rio
9 DV, DA, TE Ta rjet as Bra ille, Pág in a 11: “p ráctica p ara d e ficien cias a u dit iva s”
5 – 6 añ os 30 DV, DA 4 ob je tos con ocid os a los q u e le s fa lt e un a p a rt e, com o u n coch e sin u n a
(60 – 71 m e se s) ru ed a , un a m uñ e ca sin u n a pie rn a, u n re loj sin u n a m an ecilla o u n g u an t e
47 DV, DA, TE sin u n d e d o
Pá g in a 44: “ p ráct ica p a ra d e ficien cias aud itivas”, 8 ob je t os rea le s (zap a t o,
ca zad ora , g u a nt e , g orra, t en e d or, cu ch ara y taza ), “p ráctica p a ra
d eficiencia s a ud itivas” (sob re visu ale s)
6 – 7 a ñ os 10 DV, DA, TE Fig u ras g e om étrica s d e 3 d im en sion es, p á g in a 19: “ p ráct ica p a ra d e ficien cia s
( 72 – 83 m e ses) 53 DV au d itiva s”
Re loj Bra ille con n úm eros e n re lieve
ÁREA COMUNICACIÓN

Se aprecia y evalúa la
recepción y expresión
de la información,
pensamientos e ideas
por medio verbales y no
verbales.
El área de comunicación
esta formada por 59
ítems.
Dos sub áreas
ÁREA COMUNICACIÓN
Receptiva.
Discriminación
Significado

Expresiva.
sonidos
Reglas gramaticales
Utilización del significado
 COMUNICACIÓN RECEPTIVA
Evalúa la discriminación,
reconocimiento,
comprensión de sonidos y
palabras. así como la
información recibida a
través de gestos, signos,
sistema Braille u otros
medios no verbales.
 SUBGRUPOS
COMUNICACIÓN RECEPTIVA

Discriminación

Significado
COMUNICACIÓN EXPRESIVA
Evalúa la producción y
uso de sonidos, palabras
o gestos.

Conocimiento y
capacidad del niño para
usar reglas gramáticas
sencillas. (expresiones y
frases)
 SUBGRUPOS
COMUNICACIÓN EXPRESIVA

Sonido

Reglas gramaticales

Utilización de
significado