Universidad Autónoma del Noreste.

Test de Matrices
Progresivas
Test de Matrices Progresivas

J.C. Raven
Objetivo
Conocer e identificar los antecedentes, aspectos generales, objetivos,
aplicación del test de matrices progresivas de Raven y poder interpretar
los resultados de este mismo.

Contenido
• Antecedentes y fundamentos teóricos del test.
• Propósitos y objetivos del test
• Aplicación (Composición del test, consideraciones generales para la
aplicación e instrucciones de administración)
• Revisión
• Interpretación
 ANTECEDENTES Y
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
• John C. Raven publicó sus matrices progresivas para publico en general el año de 1936 editadas en blanco y negro.
• La escala especial o infantil se editó a colores.
• En 1974 se presentó una versión del test, y la última revisión fue publicada en 1956.

• La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles Spermann; así como en las leyes neogenéticas del
mismo.
• Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores:
a) El factor "G" = general, innato
b) El factor "E" = específico, adquirido
c) El factor de "grupo" o común.
Ejemplos:
V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal
M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar
objetos en más de dos dimensiones.
N = Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras.
 Medir inteligencia, capacidad intelectual,
PROPÓSITOS 01 habilidad mental general. Por medio de la
comparación de formas y el razonamiento por
Y OBJETIVOS analogías.

DEL TEST 02 Evaluar el factor “G” (inteligencia) de forma

general, lo que condiciona cualquier
ejecución o resolución de problemas.

03 Nos permite medir o conocer:

• Razonamiento analítico
• Percepción
• Capacidad de abstracción = de separar las
formas
• Comparación entre formas
 El test de Raven se utiliza como instrumento de
investigación básica y aplicada.
APLICACIÓN Se emplea en:

• Centros de investigación psicológica, sociológica y

antropológica.
• Establecimientos de enseñanza.
• Gabinetes de orientación vocacional y de selección de
personal.
• El ejército para selección de cuadros militares.
• Las clínicas psicológicas
 COMPOSICIÓN DEL TEST
• Se aplica a personas de 12 a 65 años.
• Consta de:
⚬ Un manual de procesos completos, historia, etc.
⚬ Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E", cada una con 12
matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie.
⚬ Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
￭ Datos del sujeto
￭ Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto
￭ De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes.
⚬ Una plantilla de calificación
⚬ Una carpeta de evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos
⚬ correspondientes.
 COMPOSICIÓN DEL TEST
• 3 escalas del test de matrices progresivas de Raven:
⚬ Escala general: Adolescentes y adultos
⚬ Escala de colores: Para niños de entre 3 a 8 años pero se puede aplicar hasta los 11 años.
⚬ Escala avanzada. Para personas con un nivel educativo «más alto»
LO QUE MIDE CADA MATRIZ O SERIE EN TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN
(GENERAL):

• A ------------------PERCEPCIÓN Y RAZONAMIENTO LOGICO

• B ------------------ABSTRACCION
• C------------------COMPARACION DE FORMAS
• D -----------------RAZONAMIENTO ANALOGICO
• E ------------------MEZCLA LAS ANTERIORORES
 CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA
APLICACIÓN
• Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo; resulta económico en
personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias aplicaciones, a excepción del
protocolo de respuestas.
• Puede ser autoadministrado, de administración individual o colectiva.
• Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45 minutos).
• Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas así como
• lápiz y borrador.
• Tratar de que su aplicación sea en un ambiente tranquilo sin distracciones.
INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN

INSTRUCCIONES DADAS A LA PERSONA EVALUADA:

« A continuación se te presentarán una serie de imágenes, en

cada una hay una parte que falta, observa con cuidado y elige
una de las opciones de abajo, que consideres ayude a completar
la figura».
 REVISIÓN E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
• Sobre la mesa de trabajo acomodamos dos hojas.
⚬ La hoja de respuestas del evaluado (protocolo) Y la hoja de respuestas correctas.
• En esa hoja de protocolo junto con la hoja de respuestas correctas, vamos calificando, se coloca en la columna «S» el
número 1 si es que la respuesta está correcta, en la columna +- se pone el número cero si la respuesta es incorrecta. Y
así con cada una de las series.
• Al finalizarlas se suma cada una en forma vertical y en punto par.
• Se coloca el total de aciertos de cada serie, posteriormente se suman esos totales llegando un solo total.
• Posteriormente nos vamos a la hoja que dice normas para la forma de cuaderno, en la primer tabla, sobre la primer fila
aparecen las edades, ubicamos la edad de la persona evaluada, y sobre esa columna buscamos el número de aciertos
total que ya tenemos, si no estuviera tal cual ese número, entonces buscamos el que se le acerque, una vez localizado,
de forma horizontal seguimos esa fila hasta llegar al percentil, según el número de percentil será el rango y según el
rango el diagnostico.
• Se obtiene la Discrepancia
Solo debe haber
una diferencia que
oscile entre -2 y 2,
de no ser así,
existe una
discrepancia en la
escala.
Si se encuentra
mas de una
discrepancia la
prueba se cancela
y se vuelve a
aplicar
nuevamente
 Fórmula para obtener la Discrepancia.
PS - PE = D
La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados.
PS = Puntaje sumatorio (parcial)
PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido)
El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de + 2 a – 2.
Edad cronológica. Puntaje directo (suma de todas las puntuaciones).
Tiempo en minutos. Percentil. Discrepancia (de menor a mayor).
 Después se
} Informe
llena este cuantitativo

}
recuadro
únicamente
marcando según
el nivel
 INTERPRETACIÓN

• Ficha de identificación.
• Motivo de la valoración
• Descripción: (ejemplo) Según el test de matrices progresivas Raven escala general ,
determina un puntaje de __ sobre __. Obteniendo un percentil __, lo que equivale a un
diagnostico superior en cuanto a inteligencia general se refiere.
• Las áreas superiores alcanzadas son: (se colocan áreas alcanzadas).
• Las áreas a fortalecer son: (se colocan las áreas que salen por abajo del promedio)
• Por lo que se sugiere lo siguiente: (se sugieren actividades para reforzar dichas áreas o
continuar fortaleciendo)
 Razones por las que los resultados de una
prueba se puede invalidar

Porque el sujeto no entendió las Porque el sujeto se encuentra demasiado

instrucciones ansioso

Porque el sujeto pretende

Porque se contesta
engañar al examinador
aleatoriamente
 Diagnostico (interpretación de resultados “Superior”)

Hombre: El evaluado ha alcanzado un nivel

Mujer: La evaluada ha alcanzado un nivel de
de
Inteligencia Superior, es decir presenta una
Inteligencia Superior, es decir presenta una
adecuada capacidad de deducción de las
adecuada capacidad de deducción de las
relaciones, en dar sentido a un material
relaciones, en dar sentido a un material
desorganizado y confuso, que facilitan la
desorganizado y confuso, que facilitan la
captación de una estructura compleja. Así
captación de una estructura compleja. Así
mismo tiende a ser veloz para comprender
mismo tiende a ser veloz para comprender
las ideas, existiendo correlación con el nivel
las ideas, existiendo correlación con el nivel
de cultura y también con la atención.
de cultura y también con la atención
 Diagnostico (interpretación de resultados “Superior al Termino Medio”)
Hombre: El evaluado ha alcanzado un nivel de
inteligencia Superior al Termino Medio, es decir
presenta una adecuada capacidad de deducción
de las relaciones, en dar sentido a un material
desorganizado y confuso que facilitan la
captación de una estructura compleja. Así
mismo tiende a ser veloz para comprender las
ideas, existiendo correlación con el nivel de
cultura y también con la atención
Mujer: La evaluada ha alcanzado un nivel de
inteligencia Superior al Termino Medio, es decir
presenta una adecuada capacidad de deducción
de las relaciones, en dar sentido a un material
desorganizado y confuso que facilitan la
captación de una estructura compleja. Así
mismo tiende a ser veloz para comprender las
ideas, existiendo correlación con el nivel de
cultura y también con la atención
 Diagnostico (interpretación de resultados “Inteligencia Promedio”)

Hombre: El evaluado ha
alcanzado un nivel de Inteligencia
Promedio,
es decir presenta una adecuada capacidad
de
deducción de las relaciones, en dar sentido
a relaciones, en dar sentido a un material
un material desorganizado y confuso, que
facilitan la captación de una estructura
compleja. Así mismo tiende a ser veloz para
comprender las ideas, existiendo
correlación
con el nivel de cultura y también con la
atención.
Mujer: La evaluada ha alcanzado un nivel
de
Inteligencia Promedio, es decir presenta
una
adecuada capacidad de deducción de las
desorganizado y confuso, que facilitan la
captación de una estructura compleja. Así
mismo tiende a ser veloz para comprender
las
ideas, existiendo correlación con el nivel de
cultura y también con la atención
 Diagnostico (interpretación de resultados “Inferior al Termino Medio”)

Hombre: El evaluado ha alcanzado un Mujer: La evaluada ha alcanzado un

nivel de Inteligencia Inferior al
Término Medio, es decir presenta
dificultad para la deducción de las
relaciones, en dar sentido a un
material desorganizado y confuso, que
facilitan la captación de una estructura
compleja
nivel de Inteligencia Inferior al
Término Medio, es decir presenta
dificultad para la deducción de las
relaciones, en dar sentido a un
material desorganizado y confuso, que
facilitan la captación de una estructura
compleja
Diagnostico (interpretación de resultados “Inferior al Termino Medio”)

Hombre: El evaluado ha alcanzado un Mujer: La evaluada ha alcanzado un

nivel de nivel de
Inteligencia Deficiente, es decir Inteligencia Deficiente, es decir
presenta presenta
dificultad para la deducción de las dificultad para la deducción de las
relaciones, relaciones,
en dar sentido a un material en dar sentido a un material
desorganizado y desorganizado y
confuso, que facilitan la captación de confuso, que facilitan la captación de
una una
estructura compleja. estructura compleja