Universidad Digital del Estado de México

Maestría en Tecnología Digital para la Educación

MTDEMA06IEC02

2
Investigación Educativa G3

Nombre de Alumno: Jorge Pérez Martínez

2. Nombre de la Investigación: Las TIC para docentes de la Escuela Secundaria

Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito” turno matutino.

Fecha de entrega: 22 de abril de 2022

 2. Las TIC para docentes de la Escuela Secundaria Técnica No. 104
“Ing. Martín López Rito” turno matutino.
3. El contexto anterior y el actual en atención a la formación en la implementación de
las herramientas tecnologicas, encontrando obstaculos como la falta de interes en
participar en la actualización para la practica docente dentro de las aulas. Y en
este sentido las caracteristicas de infraestructura tecnologica en nuestro país no
es equitativa para cada estado de la republica mexicana. A continuación se

2
describe el estado del arte.
Estado del Arte
Categorías / Instrumentos de
Identificación Objetivo General Resultados
Variables recolección inf.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. Determinar las Sociodemografica Se elaboró un Se establecieron tres
(2011). Necesidades de necesidades de Genero, edad. instrumento niveles de
capacitación de docentes capacitación de los exprofeso para el necesidades de

de educación básica en el docentes de las estudio con el capacitación: Un

uso de las tic. [PDF] Pixel- escuelas primarias propósito de medir nivel alto… la media

Bit. Revista de Medios y públicas del sur de las necesidades de teórica; un nivel

Educación, núm. 39, julio, Sonora, México formación docente medio, si los

2011, pp. 211-223 referidas al uso de las en el uso de las TIC puntajes y un nivel

Universidad de Sevilla, TIC … como apoyo a su bajo, si los puntajes

práctica… eran…
España.
Montoya Chávez, L. M. Capacitar a los Competencia, Aplicación de un se analizaron las
(2019) La incorporación de docentes requiere Capacitación cuestionario con competencias
las TIC en la capacitación tener infraestructura docente, TIC escala Likert digitales de los

docente. Estudio de caso: adecuada y personal cuantitativas docentes de la

Universidad Autónoma calificado para Universidad

Chapingo. [PDF]. Revista propiciar un centradas en la

electrónica sobre ciencia, ambiente efectivo en información,

tecnología y sociedad. / el proceso de comunicación,

Universidad Autónoma Chapingo formación continua… creación de

contenidos…
 Categorías / Instrumentos de
Identificación Objetivo General Resultados
Variables recolección inf.
Rodríguez Pérez, I. (2014) Atender las Competencias Incorporar la Actividades de
Propuesta de un modelo necesidades de digitales, TIC, tecnología como aprendizaje
para un programa de actualización y docentes, apoyo a los cursos colaborativas

capacitación docente en formación docente modelo presenciales presenciales y en

competencias digitales. en competencias línea

2
[PDF] Revista digitales y así

Iberoamericana de aprovechar la

Producción Académica y infraestructura

Gestión Educativa. / Centro tecnológica educativa
Universitario UAEM Valle de con que se cuenta…
México.

Torres Sánchez, S. M. Crear estrategias en TIC, Programa de desafortunadamente

(2013). Programa de clase más atractivas Capacitación en formación digital muchos profesores
formación digital para para los estudiantes y TICS, para docentes tienen la sensación

docentes basado en niveles acordes a la sociedad Competencias basado en niveles de de no saber y de no

de competencia: Una informatizada en la digitales, competencias. ser capaces de

propuesta para incrementar que vivimos. Internet, aprender nunca,

la inserción de ambientes Formación mientras otros viven

de aprendizaje apoyados en docente. el tema de las TIC

TIC en las aulas. [PDF] como una

imposición.
Revista Iberoamericana de
Producción Académica y
Gestión Educativa. /
Colegio de Bachilleres del
Estado de Querétaro.
4. Referencias

Heinz, S. y Lara M. I. (2011). Programa de capacitación en competencias

TIC para docentes. [PDF] Consultado el 23 de marzo de 2022 en
http://www.tise.cl/volumen7/ TISE2011/Documento02.pdf
Montoya Chávez, L. M. (2019) La incorporación de las TIC en la
capacitación docente. Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo. [PDF].

2
Revista electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.
Rodríguez Pérez, I. (2014) Propuesta de un modelo para un programa de
capacitación docente en competencias digitales. [PDF] Revista Iberoamericana de
Producción Académica y Gestión Educativa. / Centro Universitario UAEM Valle de
México.
Torres Sánchez, S. M. (2013). Programa de formación digital para docentes
basado en niveles de competencia: Una propuesta para incrementar la inserción
de ambientes de aprendizaje apoyados en TIC en las aulas. [PDF] Revista
Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa. / Colegio de
Bachilleres del Estado de Querétaro.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. (2011). Necesidades de capacitación de
docentes de educación básica en el uso de las tic. [PDF] Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 39, julio, 2011, pp. 211-223 Universidad de Sevilla,
España.

5. Planteamiento del problema

La falta de capacitación al docente frente a grupo atendiendo sus necesidades

particulares, este ha sido un factor para en riquecer la enseñanza aprendizaje en
las escuelas secundarias de la Ciudad de México. Esto ha sido un gran problema
para motivar la participación docente.
2
6. Plantea las preguntas de investigación

¿Cuáles son las razones por la falta de interes para llevar a cabo la capacitación
docente de educación secundaria?
¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en las escuelas secundarias?
¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el problema?

2
7. Justificación del tema de investigación

La capacitación es un factor escencial y un derecho constitucional. Para lograr

estar a la par con las diferentes generaciones que asiten en las escuelas y
además también con el avance tecnologico. Es significativo porque sera
beneficiado el docente y los alumnos.

8. Objetivos
General:
Implementar los cambios enseñanza aprendizaje para mejorar los resultados en el
plantel.

Especificos:
 Cumplir con la mejora de la enseñnaza y el aprendizaje.
 Motivar el interes en lograr una capacitación.
 Identificar las diferentes necesidades para llegar a capacitarse.
9. Argumentación de la metodología de investigación
Este tipo de inevsetigación cuantitativa me va permitir identificar, conocer y
describir, los grandes problemas que están presentes en esta tarea tan
importante.
Además, poder implementar la Andragogías que consiste en ayudar a abrir
canales de comunicación entre los aprendices, en conducir el desarrollo de
habilidades para utilizar la experiencia de otras personas como recursos de

2
aprendizaje y, sobre todo, en involucrar a todos en los principales aspectos del
proceso.
También los estándares de competencia en TIC para docentes que promueve la
UNESCO a partir de los tres enfoques que impactan en el sistema educativo.

10. Universo de estudio:

Se considera de lo general a lo particular donde podremos conocer el contexto a
nivel educación secundaria estadisticas estatales hasta lograr aterrizar con la
problemática que existe en un plantel de educación secundaria en la ciudad de
México.

11. Método de trabajo

 Investigación
 Analisis de datos
 Conclusión

12. Cronograma

 24 de marzo de 2022 Investigación documental en educación

 4 de abril de 2022 Metodología cuantitativa
 18 de abril de 2022 Metodología cualitativa
 22 de abril de 2022 Redacción del marco teórico
 27 abril de 2022 Investigación documental. Integración
2
Referecias
Montoya Chávez, L. M. (2019) La incorporación de las TIC en la capacitación
docente. Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo. [PDF]. Revista
electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.
Organización Panamericana de la Salud. (s.f.). Guía para escribir un protocolo
de investigación.

2
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-bal/ops_protoco lo.pdf
Universidad Veracruzana. (s.f.) Protocolo de investigación del trabajo
recepcional. https://www.uv.mx/fca/files/2012/09/Protocolo-de-Investigacion.pdf
 Investigación documental (Parte 2)
Metodología Cuantitativa

1. Diseña una hipótesis

El 50% de los docentes de la escuela secundaria técnica No. 104, están

clasificados hoy de inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su

2
metodología tradicional.
2. Establece las variables, describiendo brevemente cuáles son las variables
de tu investigación, de lo contrario explica el por qué.

Dentro de las buenas prácticas con TIC, los docentes manifiestan motivación, con
disponibilidad para su formación, muestran deseos de aprender, con muchos
deseos de innovar sus clases en el aula, por lo que ostentan compromiso con ellos
mismos y con la comunidad educativa.

3. Captura el procesamiento de la información: describe brevemente cómo lo

realizarás.

Este se hará apoyándome con programas informáticos, porque representa una

ventaja importante en varios aspectos como lo es el tiempo de procesamiento de la
información, además dinero que puedo destinar para la reproducción de encuestas
y el espacio se optimiza, logrando entonces resultados inmediatos.
4. Escribe la(s) técnica(s) de recolección de datos, especificando el tipo de
instrumento que seleccionarás, adaptarás o diseñarás para apoyar tu
investigación, descríbelo o anéxalo como parte del contenido.

Utilizare la observación participante para la recolección de datos cuantitativos,

porque permite al investigador participar en experiencias humanas a través de
observar, acompañar y compartir con los autores del grupo que es objeto de
estudio. También estaré apoyándome de los cuestionarios siendo este un

2
instrumento fundamental para la obtención de datos en la investigación.

5. Enlista los recursos que necesitaras para tu investigación (humanos,

materiales, económicos, documentales, etc.) (máximo media cuartilla de
extensión).

Recursos:

Humanos: una persona que se encarga aplicar cada instrumento y otra persona
que encargue del procesamiento de la información

Materiales: Computadora, escritorio, silla, impresora, programas informáticos,

conexión a internet.

Económicos: El necesario para comprar hojas blancas para los informes de

resultados, también para subsanar el consumo eléctrico.

6. Redacta los beneficios que se generarán con tu investigación (personales,

académicos, científicos, etc.) (máximo media cuartilla de extensión).

Cambiarían el método tradicional para enseñar. Habría una interacción sin

barreras. Conocerán las distintas formas de búsqueda de información confiable.
Mejor seguimiento en el progreso académico.
7. Establece los límites que tendrá tu investigación y cómo los puedes
resolver (un párrafo de extensión).

En la escuela secundaria técnica 104 su plantilla de personal docente está dividida

en docentes académicos y tecnológicos. Y en este sentido solamente estaré
trabajando con personal académico. Sin embargo, puedo mencionar algunos
obstáculos para llevar a buen termino esta investigación, considero en primer lugar
la apatía por parte de los docentes de apoyar el desarrollo de dicha investigación,

2
en segundo lugar, el apoyo de los directivos para llegar a implementar dichos
instrumentos que apoyan la investigación. Como voy a resolver estos obstáculos,
utilizando redes sociales para contactar a los docentes y plantearlo personalmente
principalmente por el periodo vacacional y llegando a acuerdos con los directivos
para lograr los objetivos propuestos.

8. Enlista los posibles temas que desarrollarás en el contenido de tus

próximas actividades.

1. La Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito”

1.1Contexto interno
1.2Contexto externo
1.3Misión
1.4Visión
1.5Objetivos
1.6Servicios
1.7Organización
1.8Infraestructura
2. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
2.1Concepto de las TIC
2.2Características de las TIC
2.3Ventajas y desventajas de las TIC
2.4Las TIC como herramientas de apoyo
2.5Actualización docente en las TIC
3. Las TIC y su implementación en las aulas
3.1Resultados obtenidos
3.2Necesidades en el plantel
3.3Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las
herramientas que ofrecen las TIC”
3.4Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.

2
Referencias
Organización Panamericana de la Salud. (s.f.). Guía para escribir un protocolo de
investigación.
Universidad Veracruzana. (s.f.) Protocolo de investigación del trabajo recepcional.
https://www.uv.mx/fca/files/2012/09/Protocolo-de-Investigacion.pdf
 Investigación documental (Parte 3)
Metodología Cualitativa

A partir de los temas enlistados en la actividad 2, desarrolla la primera mitad del

temario. (máximo 6 cuartillas de extensión).
1. La Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito”
1.1 Contexto interno

2
La infraestructura se compone de 5 edificios: dos de una planta, tres de
dos plantas, los cuales un edificio asignado para las oficinas administrativas
y consultorio médico, el siguiente edificio de una planta se imparten y
forman parte a la asignatura de tecnología; los tres edificios de dos plantas,
con una distribución de 18 aulas, que cuentan entre 48 y 45 cada una con
pupitres y un pizarrón, los cuales cuentan con mobiliario para el desarrollo
de los contenidos de los programas de estudio 2011, careciendo de
equipamiento y materiales según indica el Acuerdo Secretarial No. 593; una
sala de medios, una sala audiovisual y un laboratorio. Cuenta con
biblioteca. Existe una plaza cívica, tres canchas para voleibol y basquetbol
sin techo.

1.2 Contexto externo

Escuela Secundaria Técnica No. 104, “Ing. Martín López Rito”, con clave:
09DST0104V, con turno matutino y vespertino está ubicada en la avenida
Chalma Tenayuca No. 50, el Arbolillo II, cercana del campo de futbol La
Muela, en la delegación Gustavo A. Madero, Ciudad de México. Por su
ubicación la escuela quedó rodeada por la Escuela Primaria Juan Rulfo, el
Jardín de Niños Luis González Obregón, la Unidad Habitacional Arbolillo II,
una Gasolinera, un templo Mormón, una tienda Elektra, Unidad de Medico
Familiar IMSS, un Conalep y un constante tráfico de vehículos, por lo que
existen diferentes barreras que distraen el proceso educativo.
2
1.3 Misión
La Escuela de educación secundaria técnica tiene como propósito
garantizar que la educación que imparte sea la opción de mayor
calidad, con énfasis en la formación científica y tecnológica de sus
estudiantes.
1.4 Objetivo General
Organizar, operar, supervisar y evaluar la educación secundaria técnica

2
que se proporciona en la zona escolar, atendiendo el desarrollo y
mejoramiento permanente de la calidad y equidad del servicio.

1.5 Objetivos
− Impartir educación secundaria técnica a los alumnos que,
habiendo concluido la Educación Primaria, ingresen a una de las
escuelas de esta modalidad que funcionen en la Ciudad de
México.
− Promover en los estudiantes de educación secundaria técnica
una cultura que propicie la valoración de la tecnología como una
opción de desarrollo académico, personal y profesional.
1.6 Servicios
− Prestar el servicio de Educación Secundaria Técnica en la Zona
Escolar
− Fortalecer en los educandos el desarrollo armónico integral de su
personalidad, tanto en lo individual como en lo social.
− Copia certificada del Certificado
− Reposición de credencial escolar.
− Constancias de estudios.

1.7 Organización
El plantel en su turno matutino cuenta con una directora, una
subdirectora operativa que tiene a su cargo las siguientes áreas (control
 escolar, contraloría, activo fijo y personal de limpieza), y una
subdirectora académica que tiene a su cargo al personal docente tanto
académico y tecnológico)

1.8 Infraestructura
El plantel cuenta con la siguiente infraestructura, haciendo notar que
algunos espacios fueron sustraídos equipos de cómputo, televisiones,

2
proyectores y herramientas de trabajo.
− Oficinas administrativas
− 3 edificios de aulas (18 aulas) de dos niveles
− 5 talleres de tecnología
− Aula de medios
− Biblioteca
− Laboratorio de Ciencias

2. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

2.1 Concepto de las TIC
Existen diferentes posturas de diferentes autores en cuanto a este
termino tan significativo en nuestra actualidad, por ejemplo:
Como lo menciona Cabero, 1998 en su página 198 son las que giran en
torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones.
Además, por su parte Bautista y C. Alba, 1997 se refieren al desarrollo y
aplicación de recursos en procesos educativos, especialmente a los
recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos.
Resumiendo, puedo mencionar que las TIC se desarrollan a partir de
los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las
telecomunicaciones. Y en este sentido las TIC son el conjunto de
tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y
comunicación de información en distintos soportes.
 2.2 Características de las TIC

Por su parte Cabero (1998) recopila algunas ideas significativas para

obtener las características más importantes:
− Interactividad.
− Interconexión.
− Instantaneidad.
− Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.

2
− Digitalización
− Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos.
− Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales…).
− Innovación.
− Tendencia hacia automatización
− Diversidad

2.3 Ventajas y desventajas de las TIC

2.4 Las TIC como herramientas de apoyo
2.5 Actualización docente en las TIC

3.Las TIC y su implementación en las aulas

3.1 Resultados obtenidos
3.2 Necesidades en el plantel
3.3Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las
herramientas que ofrecen las TIC”
3.4Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.
Referencias

Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros (coords):
Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas formales y no
formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial Universitario.
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T2%

2
20NNTT%20Y%20N%20ED/CABERO%20organizacion%20ed..pdf
Montoya Chávez, L. M. (2019) La incorporación de las TIC en la capacitación
docente. Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo. [PDF]. Revista
electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.