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Investigación Educativa G3
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describe el estado del arte.
Estado del Arte
Categorías / Instrumentos de
Identificación Objetivo General Resultados
Variables recolección inf.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. Determinar las Sociodemografica Se elaboró un Se establecieron tres
(2011). Necesidades de necesidades de Genero, edad. instrumento niveles de
capacitación de docentes capacitación de los exprofeso para el necesidades de
uso de las tic. [PDF] Pixel- escuelas primarias propósito de medir nivel alto… la media
Bit. Revista de Medios y públicas del sur de las necesidades de teórica; un nivel
Educación, núm. 39, julio, Sonora, México formación docente medio, si los
2011, pp. 211-223 referidas al uso de las en el uso de las TIC puntajes y un nivel
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[PDF] Revista digitales y así
Iberoamericana de aprovechar la
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Revista electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.
Rodríguez Pérez, I. (2014) Propuesta de un modelo para un programa de
capacitación docente en competencias digitales. [PDF] Revista Iberoamericana de
Producción Académica y Gestión Educativa. / Centro Universitario UAEM Valle de
México.
Torres Sánchez, S. M. (2013). Programa de formación digital para docentes
basado en niveles de competencia: Una propuesta para incrementar la inserción
de ambientes de aprendizaje apoyados en TIC en las aulas. [PDF] Revista
Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa. / Colegio de
Bachilleres del Estado de Querétaro.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. (2011). Necesidades de capacitación de
docentes de educación básica en el uso de las tic. [PDF] Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 39, julio, 2011, pp. 211-223 Universidad de Sevilla,
España.
¿Cuáles son las razones por la falta de interes para llevar a cabo la capacitación
docente de educación secundaria?
¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en las escuelas secundarias?
¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el problema?
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7. Justificación del tema de investigación
8. Objetivos
General:
Considerar los cambios enseñanza aprendizaje para mejorar los resultados en el
plantel.
Especificos:
Cumplir con la mejora de la enseñnaza y el aprendizaje.
Motivar el interes en lograr una capacitación.
Identificar las diferentes necesidades para llegar a capacitarse.
9. Argumentación de la metodología de investigación
Este tipo de investigación cuantitativa me va permitir identificar, conocer y
describir, los grandes problemas que están presentes en esta tarea tan
importante.
Además, poder implementar la Andragogías que consiste en ayudar a abrir
canales de comunicación entre los aprendices, en conducir el desarrollo de
habilidades para utilizar la experiencia de otras personas como recursos de
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aprendizaje y, sobre todo, en involucrar a todos en los principales aspectos del
proceso.
También los estándares de competencia en TIC para docentes que promueve la
UNESCO a partir de los tres enfoques que impactan en el sistema educativo.
12. Cronograma
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http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-bal/ops_protoco lo.pdf
Universidad Veracruzana. (s.f.) Protocolo de investigación del trabajo
recepcional. https://www.uv.mx/fca/files/2012/09/Protocolo-de-Investigacion.pdf
Investigación documental (Parte 2)
Metodología Cuantitativa
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metodología tradicional.
2. Establece las variables, describiendo brevemente cuáles son las variables
de tu investigación, de lo contrario explica el por qué.
Dentro de las buenas prácticas con TIC, los docentes manifiestan motivación, con
disponibilidad para su formación, muestran deseos de aprender, con muchos
deseos de innovar sus clases en el aula, por lo que ostentan compromiso con ellos
mismos y con la comunidad educativa.
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instrumento fundamental para la obtención de datos en la investigación.
Recursos:
Humanos: una persona que se encarga aplicar cada instrumento y otra persona
que encargue del procesamiento de la información
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resolver (un párrafo de extensión).
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3.1Resultados obtenidos
3.2Necesidades en el plantel
3.3Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las
herramientas que ofrecen las TIC”
3.4Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.
Referencias
Organización Panamericana de la Salud. (s.f.). Guía para escribir un protocolo de
investigación.
Universidad Veracruzana. (s.f.) Protocolo de investigación del trabajo recepcional.
https://www.uv.mx/fca/files/2012/09/Protocolo-de-Investigacion.pdf
Investigación documental (Parte 3)
Metodología Cualitativa
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La infraestructura se compone de 5 edificios: dos de una planta, tres de
dos plantas, los cuales un edificio asignado para las oficinas administrativas
y consultorio médico, el siguiente edificio de una planta se imparten y
forman parte a la asignatura de tecnología; los tres edificios de dos plantas,
con una distribución de 18 aulas, que cuentan entre 48 y 45 cada una con
pupitres y un pizarrón, los cuales cuentan con mobiliario para el desarrollo
de los contenidos de los programas de estudio 2011, careciendo de
equipamiento y materiales según indica el Acuerdo Secretarial No. 593; una
sala de medios, una sala audiovisual y un laboratorio. Cuenta con
biblioteca. Existe una plaza cívica, tres canchas para voleibol y basquetbol
sin techo.
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que se proporciona en la zona escolar, atendiendo el desarrollo y
mejoramiento permanente de la calidad y equidad del servicio.
1.5 Objetivos
− Impartir educación secundaria técnica a los alumnos que,
habiendo concluido la Educación Primaria, ingresen a una de las
escuelas de esta modalidad que funcionen en la Ciudad de
México.
− Promover en los estudiantes de educación secundaria técnica
una cultura que propicie la valoración de la tecnología como una
opción de desarrollo académico, personal y profesional.
1.6 Servicios
− Prestar el servicio de Educación Secundaria Técnica en la Zona
Escolar
− Fortalecer en los educandos el desarrollo armónico integral de su
personalidad, tanto en lo individual como en lo social.
− Copia certificada del Certificado
− Reposición de credencial escolar.
− Constancias de estudios.
1.7 Organización
El plantel en su turno matutino cuenta con una directora, una
subdirectora operativa que tiene a su cargo las siguientes áreas (control
escolar, contraloría, activo fijo y personal de limpieza), y una
subdirectora académica que tiene a su cargo al personal docente tanto
académico y tecnológico)
1.8 Infraestructura
El plantel cuenta con la siguiente infraestructura, haciendo notar que
algunos espacios fueron sustraídos equipos de cómputo, televisiones,
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proyectores y herramientas de trabajo.
− Oficinas administrativas
− 3 edificios de aulas (18 aulas) de dos niveles
− 5 talleres de tecnología
− Aula de medios
− Biblioteca
− Laboratorio de Ciencias
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− Digitalización
− Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos.
− Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales…).
− Innovación.
− Tendencia hacia automatización
− Diversidad
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20NNTT%20Y%20N%20ED/CABERO%20organizacion%20ed..pdf
Montoya Chávez, L. M. (2019) La incorporación de las TIC en la capacitación
docente. Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo. [PDF]. Revista
electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.
Investigación documental (Parte 4)
Redacción del marco teórico.
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En su artículo Bonilla Barbosa (2018), nos hace reflexionar sobre algunas
ventajas que como docentes tenemos que considerar en nuestra práctica
docente dentro de las aulas. En primer lugar, menciona a la Motivación como
una bandera para llamar la atención de nuestros alumnos, cambiando nuestro
estilo de enseñanza tradicional. También menciona el Pensamiento
Divergente en donde aquí el alumno forma su propio conocimiento. El Interés,
en esta ventaja el actor principal debe ser el docente frente a grupo porque el
debe poner el ejemplo en el uso y manejo de herramientas informáticas que
serán de apoyo para el desarrollo de sus actividades. Además, la
Interactividad y la Cooperación el docente y los alumnos podrán tener
comunicación sincrónica y asincrónica la cual podrá desarrollar actividades
colaborativas y la retroalimentación se hará más fácil, logrando resultados
positivos para ambas partes Docente-Alumno. Y el objetivo esperado a la
llegada de las TIC, los alumnos ya no dependerán totalmente del docente
porque se presenta la Autonomía de los alumnos con el uso y manejo de las
herramientas informáticas.
Asimismo, nos menciona algunas desventajas que debemos considerar.
Corresponde al docente mencionar algunas recomendaciones significativas
que los alumnos deben evitar en Caer en el Abuso de estas por que podemos
caer en Adicciones, y en este sentido el alumno puede tener diversos
Distractores provocando pérdida de Tiempo para la tarea encomendada. La
Fiabilidad de la información qué presenten los alumnos como resultado será
negativo, pero para subsanar esta situación debemos de enseñar a nuestros
alumnos las estrategias para la búsqueda de información realmente confiable.
Pero podemos llegar al Aislamiento con el uso frecuente de estas
herramientas informáticas, las formas comunicativas pueden verse afectadas
tener problemas en su vida cotidiana.
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nuevo modelo educativo y que estas herramientas sería un apoyo en sus
actividades didácticas. En este sentido y visto como una ventaja para los
docentes cambiando su proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional a un
cambio innovador en su estilo de enseñanza-aprendizaje.
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Se puede confirmar que más del 50% de docentes están clasificados hoy de
inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su metodología
tradicional, y con este resultado se encienden los focos rojos por que nosotros
que somos mayores de edad estaremos enseñando a las nuevas
generaciones que ya nacen con el chip integrado y no dudan en explorarlas
herramientas informáticas.
3.2 Necesidades en el plantel
En primer lugar, los directivos del plantel deben dotar de infraestructura
tecnológica al plantel, apoyando de esta manera a docentes y a los alumnos
rompiendo esta brecha digital. Y en este contexto los docentes-alumnos logren
concretar nuevos paradigmas en la enseñanza-aprendizaje. Y en segundo
lugar capacitar a los docentes en modalidades que a los docentes se sientan a
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gusto para implementar las herramientas informáticas.
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docentes de la escuela secundaria técnica No. 104, están clasificados hoy de
inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su metodología
tradicional”.
Podemos hacer constar
que el rango de edad es
un factor primordial para
comprobar lo
mencionado al inicio. La
población que se
considero fue la plantilla
de docentes del turno
matutino tenemos la cantidad de docentes por rango de edad 8 de rango 31 y 40
años. 6 docentes de rango 41 y 50 años. 4 docentes de rango de 51 y 60 años y
por último tenemos 2 docentes mayores de 60 años.
Se puede confirmar
que más del 50%
de docentes están
clasificados hoy de
inmigrantes
digitales, no saben
cómo integrar las
TIC en su
metodología tradicional, y con este resultado se encienden los focos rojos por que
nosotros que somos mayores de edad estaremos enseñando a las nuevas
generaciones que ya nacen con el chip integrado y no dudan en explorarlas
herramientas informáticas.
3. Muestra el análisis de los resultados, es decir contrasta y discute los
resultados a los que llegaste (1 cuartilla de extensión).
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actores del juego que están participando.
Puedo confirmar la hipótesis que dice así “El 50% de los docentes de la escuela
secundaria técnica No. 104, están clasificados hoy de inmigrantes digitales, no
saben cómo integrar las TIC en su metodología tradicional”.
En este contexto la generación que cada docente pertenece, llega el momento
en que puede empezar a decaer en su estilo, percepciones y motivaciones,
porque ya se encuentran en área de confort y su forma de pensar de cuando
inicio su labor docente se ha ido apagando y se conforma con la forma
tradicional de enseñanza-aprendizaje.
Llama la atención que durante la pandemia se dio mucho la modalidad en línea
para tomar un curso de capacitación, decayendo la modalidad presencial y el
gusto por el primero fue la flexibilidad de horario donde se evitaba el traslado
existiendo un desgaste físico que impactaba en la participación de las diferentes
actividades.
Además, los docentes en un 60% no utiliza ningún dispositivo tecnológico para
el desarrollo de sus clases en el aula y solamente el 25% de los docentes utiliza
su Tablet para apoyarse de la información contenida en sus archivos.
No quiero dejar pasar por alto el nivel de dominio que tienen los docentes en el
plantel turno matutino mencionar que el 65% de los docentes que equivale a 13
docentes que están en la categoría de principiantes y solamente 4 docentes
que equivale al 20% contestaron que nivel de dominio medio.
Es sin duda un área de oportunidad para lograr implementar dicho proyecto y
concientizar a la plantilla docente en considerar como un aliado a nuestro favor
a las herramientas tecnológicas en nuestra labor docente.
4. Establece si los resultados obtenidos dan respuesta a la(s) pregunta(s) de
investigación y si la hipótesis planteada se acercó a tus resultados (media
cuartilla de extensión).
¿Cuáles son las razones por la falta de interes para llevar a cabo la
capacitación docente de educación secundaria?
¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en las escuelas
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secundarias?
¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el problema?
Las preguntas fueron contestadas con el instrumento utilizado para esta
tarea, en primer lugar, tenemos el desinterés por parte de los docentes para
actualizarse y mejorar sus clases. En segundo lugar, tenemos la edad un
factor importante para motivarse en ámbito educativo y por último el querer
participar en las diferentes modalidades de tomar un curso.
Referencias.
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Valdés Cuervo, A. A. et. Al. (2011). Necesidades de capacitación de docentes de
educación básica en el uso de las tic. [PDF] Pixel-Bit. Revista de Medios y
Educación, núm. 39, julio, 2011, pp. 211-223 Universidad de Sevilla, España.