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TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

Patricia Hernández

22 de enero del 2021

Módulo
Pedagogía y TIC

Profesor-Tutor
Julio César Rueda Rangel

Especialización en Aplicación en TIC para la enseñanza

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
La implementación de TIC, una alternativa curricular que nos permitirá avanzar en la
sociedad de conocimiento

Introducción
 El presente informe tiene como propósito dar a conocer nuestra reflexión crítica sobre las
tecnologías emergentes, competencias TIC del docente, el rol del docente mediado por las TIC y
el conectivismo, por otra parte, algunos conceptos importantes que se deben tener claro en las
Instituciones Educativas para integrar de manera adecuada las nuevas tecnologías en las aulas de
clase.

En segundo lugar, se va a tener en cuenta el caso de Huntenlocher (1996) presentado en

el LEM, capítulo Aprendizaje y Cognición y de manera consecuente tener claridad acerca de los
modelos Pedagógicos y los recursos TIC. Adicional se ofrece respuestas a dos interrogantes
planteados con el propósito de buscar la manera más fiable y efectiva que pueda contribuir a
otras comunidades y docentes en general.

Finalmente se identifica una temática propia de curso que se desarrolla en el Colegio

Colombo Inglés donde laboramos, que sea de alto grado de dificultad para los estudiantes y
también se desarrolla una actividad mediada por las TIC.
 3

CUADRO COMPARATIVO DE CONCEPTOS

TERMINO DEFINICION AUTOR Y LINK
Tecnologías  “Innovaciones científicas que pueden
Emergentes crear una nueva industria o transformar
una existente. Incluyen tecnologías
descontinuas derivadas de innovaciones
radicales, así como tecnologías más
evolucionadas formadas a raíz de la
convergencia de ramas de investigación
antes separadas”.
Por lo tanto, decimos que una tecnología
emergente es el producto que4 se obtiene
al renovar la te4cnología que ya antes se ha
desarrollado con el fin de obtener mayores
beneficios.
 Según Veletsianos 2010, (págs. 3-4).
Las tecnologías emergentes son
herramientas, conceptos y avances
utilizados en diversos propósitos
relacionados con la educación. Además, emergentes.
se propone que las tecnologías
REFLEXIÓN CRITICA
(Experiencia Docente)
María Isabel Sánchez  Cabe resaltar que, a pesar de tener
Lugo. 5de septiembre muy buenos recursos digitales en
del 2008. la institución, es necesario invertir
Tecnologías más en estos ya que para
emergentes. desarrollar tecnología emergente
Definición de se hace necesario e indispensable
tecnologías emergentes. que los docentes reciban
https://lastresgrls.blogs capacitación pertinente, la
pot.com/search? infraestructura debe ser la
q=emergentes. adecuada (laboratorio con
herramientas necesarias) y de esta
manera se verá el compromiso y
apoyo al proceso de enseñanza –
Nidia Gabriela Caro aprendizaje por parte de las
Zamudio, 25 de mayo directivas y a su vez fomentar el
del 2015. Pedagogía en espíritu investigador en los
la Educación. estudiantes.
Tecnologías  Se puede afirmar que la mayoría
de los docentes buscan integrar
https://pedagogiaenlaed las TIC en su actividad laboral, y
 emergentes (“nuevas y antiguas”) son ucacion.wordpress.com/ en muchos casos desarrollan ideas
organismos en evolución que nidia-caro-2/ innovadoras que posteriormente
experimentan ciclos de sobre trascienden en otras áreas del
expectación y, al tiempo que son conocimiento.
potencialmente disruptivas, todavía no
han sido completamente comprendidas
ni tampoco suficientemente
investigadas”.
Competencias Con el fin de guiar a los docentes del país Ministerio de  Cabe resaltar que nosotros en el
TIC del en el proceso de innovación enfocada en el Educación Nacional de ejercicio de docentes somos
docente uso pedagógico de las Tecnologías de la Colombia. conscientes de que debemos
Información y las Comunicaciones (TIC), cumplir dichas competencias para
el Ministerio de Educación a través de la https://www.mineducac satisfacer la necesidad estudiantil
oficina de Innovación Educativa, presenta ion.gov.co/1759/articles del siglo XXI. Pero hay varios
el documento “Competencias TIC para el - factores que impiden que se
Desarrollo profesional Docente” 339097_archivo_pdf_c cumplan a cabalidad dichas
Este documento propone cinco ompetencias_tic.pdf. competencias. Uno de los
competencias: principales motivos es que, en
1. Competencia Tecnológica: El algunas Instituciones Educativas,
propósito de las TIC en la educación ha más exactamente en el sector rural
sido mejorar los procesos de enseñanza donde estos Recursos
y aprendizaje, así como la gestión Tecnológicos en su mayoría están
escolar. Se puede definir como la en mal estado, obsoletos etc. Por
 capacidad para seleccionar y utilizar de
forma pertinente, responsable y con gran satisfacción para el
eficiente una variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los principios
que las rigen, la forma de combinarlas
y las licencias que la amparan.
2. Competencia Comunicativa: Se
puede definir como la capacidad para
expresarse, establecer contacto y aprendizaje.
relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a través de diversos
medios y con el manejo de múltiples
lenguajes de manera sincrónica y
asincrónica.
3. Competencia Pedagógica: La
pedagogía es el saber propio de los
docentes que se construyen en el
momento que la comunidad investiga
el sentido de lo que hace. Se puede
definir como la capacidad de utilizar
las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, reconociendo
ende, las clases no se desarrollan
estudiante. La falta de
conectividad en la red, es otro
factor que impide que se
aprovechen todos los recursos
educativos digitales disponibles
para el proceso de enseñanza y
 Otra característica principal que
existe en algunos docentes en que
no cuentan con el conocimiento
básico y necesario para la
manipulación de los recursos
tecnológicos (PC, portátil,
televisor, video beam etc.), por tal
motivo se hace necesario e
indispensable capacitar al
personal docente sobre las nuevas
tecnologías que son, y como
utilizarlas en el proceso de
formación de los estudiantes; cabe
 alcances y limitaciones de
incorporación de estas tecnologías en la
formación integral de los Estudiantes y
en su propios Desarrollo profesional.
4. Competencia de Gestión: Se puede
definir como la capacidad de utilizar
las TIC en la planeación, organización,
administración y evaluación de manera
efectiva de los procesos educativos,
tanto a nivel de prácticas pedagógicas
como de desarrollo institucional.
5. Competencia Investigativa: Se define
como la capacidad de utilizar las TIC
para la transformación del saber y la
generación de nuevos conocimientos.
Rol del Es preciso que los docentes replanteemos
Docente en el nuestro papel en la construcción del
escenario conocimiento. Para ello es necesario que
mediado por nos centremos en las necesidades de los
las TIC estudiantes, supervisando su búsqueda de
información e intentando facilitar la
búsqueda de información individual de los
estudiantes, ya que el papel de suministrar
la resaltar que hay docentes que se
reúsan al manejo de las TIC.
 Es deber de las Instituciones
Educativas adquirir los recursos
educativos y herramientas
tecnológicas necesarias para el
pleno desarrollo de las
competencias TIC. Todos los
docentes estamos en la capacidad
de hacer uso adecuado de las IC,
en el aula de clase y debemos
estar prestos a innovar y generar
ambientes que mejoren la calidad
de la educación en nuestro país.
Antonio Serrano Sanz.  Desde nuestra experiencia como
04 de febrero del 2011. docentes y con la llegada de las
Rol del Docente frente TIC, nuestro rol ha venido
a las TIC. cambiando, incorporando estas
poco a poco al aula, debemos ser
https://impactontic.wor guías- orientadores, creando un
dpress.com/2011/02/04/ ambiente de trabajo donde se le
rol-del-docente-frente- permita al estudiante desarrollar
el conocimiento ha sido superado por las
TIC.
 El profesor ha de verse como guía y
mediador para facilitar la construcción
de aprendizajes significativos,
activando los conocimientos previos,
estableciendo relaciones con las
experiencias previas y usando la
memorización compresiva.
 El docente debe proporcionar
oportunidades para poner en práctica
los nuevos aprendizajes. Hay que
proporcionar a los educandos
actividades que permitan plantear y
solucionar problemas, buscando,
seleccionando y procesando la
información necesaria acercando a los
estudiantes al método científico.
 Los contenidos se deben presentar con
una estructura coherente, facilitando
la integración en la estructura lógica
propuesta por el docente, de los datos
a-las-tic/ su interés por aprender, que
favorezca su espontaneidad e
incentivándolo a la investigación
y la solución de problemas en su
entorno.
 Las TIC son herramientas muy
valiosas y han llegado para apoyar
el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en ningún momento
se debe remplazar al docente.
 Los profesores debemos generar
actividades orientadas a la
práctica, hacer nuestras clases
más dinámicas que despierten el
interés de los estudiantes.
 Las TIC cumplen su papel por tal
motivo nosotros como docentes
orientadores estamos en la
capacidad de ajustar las ayudas
pedagógicas a las necesidades de
los estudiantes. La evaluación del
educando debe ser de manera
 encontrados por los estudiantes. continua y formativa, reconocer
 El profesor debe ajustar la ayuda las destrezas y habilidades de
pedagógica a las diferentes cada uno ya sea en su trabajo
necesidades del alumno y facilitar cooperativo o de forma
métodos y recursos variados que individual.
permitan dar respuesta a sus diversas  En la actualidad las TIC
motivaciones, intereses y capacidades. desempeñan un rol importante e
Para atender las diversas capacidades indispensable en los diferentes
no se abandonarán enseñanzas, campos del conocimiento, en
debiendo adaptar todo lo necesario especial el educativo y debemos
para lograr alcanzar los sacar provecho y ventaja de estos.
conocimientos, las destrezas y los
valores que se consideran mínimos.
Por ello se debe potenciar la
diversidad metodológica y buscar el
equilibrio entre el trabajo individual y
el cooperativo.
 La evaluación es un proceso que el
profesor debe llevar a cabo de forma
continua y personalizada, ya que la
información que suministra la
evaluación debe servir como punto de
 referencia para la actuación
pedagógica individualizada.
 Hay que favorecer las aportaciones y
sugerencias de los alumnos y sus
inquietudes investigadoras de forma
que repercutan de manera positiva en
su proceso de aprendizaje. El docente
debe procurar crear un ambiente de
trabajo que favorezca la
espontaneidad del alumno y el
desarrollo de su interés por aprender.
Carlos Caram. 2014.
Los docentes se encuentran presionados Hargreaves (2003).
por sus tres fuerzas contrapuestas. Por un Escritos en la Facultad
lado, se les demanda ser innovadores, N° 109. (pag 37).
autónomos y que desarrollen propuestas
educativas flexibles que permitan articular https://fido.palermo.edu
distintos campos del conocimiento. Desde /servicios_dyc/publicaci
este enfoque el docente es un aprendiz en onesdc/vista/detalle_arti
proceso permanente de actualización que culo.php?
se asume como un promotor de los id_libro=571&id_articu  Cabe resaltar lo dicho por
cambios sociales más generales. Por otro lo=11828 Hargreaves (2003), como docente
lado, se les exige la transmisión de valores se nos exige que debemos incluir
que promuevan una mayor cohesión social las TIC en nuestros modelos de
para contrarrestar problemas sociales como enseñanza, pero alrededor existen
la violencia, la inseguridad y el consumo. muchos docentes que no conocen,
Por último, los docentes aparecen como y tampoco saben hacer uso de los
víctimas de la Sociedad de la Información, pocos recursos Tecnológicos que
en la medida en que son afectados existen en sus Instituciones
negativamente por políticas que tienden a Educativas. Por tal motivo para
erosionar las condiciones de trabajo tanto cumplir con todas las exigencias
en términos de recursos como de del rol del docente mediado por
autonomía profesional escritos en la las TIC, es indispensable
facultad (p.78). capacitarlo y a su vez actualizarlo
Involucrar a estas nuevas tecnologías en el constantemente y modernizar el
aula, requiere por parte del docente una modelo de enseñanza –
actualización o modernización de la forma aprendizaje dirigido a los
de aprendizaje, implica una suma de estudiantes.
nuevas tareas no previstas en las  A demás es de aclarar
actividades habituales de los docentes. A concretamente que, al involucrar
veces esto supone la adquisición de nuevos las nuevas tecnologías en las
saberes. Por lo tanto, los docentes deben aulas, genera destinar bastante
contar con tiempo para incorporar las tiempo para diseñar actividades
actividades e ingresarlas en el currículo que integren el uso y aplicación
 escolar. de las TIC en nuestro plan
curricular.

Conectivismo Según el capítulo III del libro electrónico Capítulo III del libro  Lo que debe primar para el estado
Multimedial Fundamento de la Educación electrónico Multimedial colombiano es que todas las
medida por TIC (pag. 114). “¿Es posible Fundamento de la Instituciones Educativas tengan
que la llamada era digital constituya un Educación Mediada por una conectividad en la red, ya que
mundo que demanda pensar y aprender TIC (pag. 114). permite que los estudiantes entren
diferente y que los medios que la https://aulavirtual- en la era digital haciendo que su
tecnología coloca a disposición de la eew.cvudes.edu.co/publ modelo de enseñanza –
educación sean medios para ese pensar de ico/lems/L.000.006.EA aprendizaje beneficie el progreso
la época y para la dinámica del aprender TE/Documentos/cap3/C de la educación.
del presente? ¿Es decir que modelos apitulo_Completo.pdf
pedagógicos previos a la era digital no
respondan plenamente a la demanda del
pensar y el aprender del presente y no se
encuentren formas apropiadas de
integración con las TIC? ¿En el presente
pensamos y aprendemos no solo cosas
diferentes si no de manera diferente?, ¿Los
humanos somos diferentes en el contexto
tecnológico? El conectivismo asume que
las respuestas a estas preguntas
son afirmativas y se propone como modelo
pedagógico de la era digital”.
“Es la integración de los principios
explorados por el caos, de la red y la
complejidad y las teorías de la auto-
organización. El aprendizaje es un proceso
que ocurre dentro de entornos virtuales en
elementos básicos, no enteramente bajo el
control del individuo. El aprendizaje
(definido como conocimiento aplicable)
puede residir fuera de nosotros mismos
(dentro de una organización o en una base
de datos), está enfocado en conectar
conjuntos de información especializada y
las conexiones que nos permiten aprender
más tienen mayor importancia que nuestro
actual del conocimiento. El conectivismo
está impulsado por el entendimiento de que
las decisiones se basan en modificar
rápidamente las bases.
La nueva información adquirida lo está
Eduardo Area
Sacristán. 19 marzo del
2014. ¿Qué es el  El conectivismo es una teoría que
conectivismo?: Teoría debe de ocurrir dentro de los
del Aprendizaje para la entornos virtuales, pero debemos
era Digital. de ser realistas, la educación está
atrasada en implementación de
https://eduarea.wordpre esta teoría, pues primero se deben
ss.com/2014/03/19/que- de dotar a las Instituciones
es-el-conectivismo- Educativas con los recursos
teoria-del-aprendizaje- tecnológicos adecuados para que
para-la-era-digital/ sean integrados en las actividades
académicas.
 Por otra parte, se debe de
capacitar a los docentes en la
utilización e implementación de
las TIC, para que los docentes de
esta manera generen actividades
innovadoras y a su vez despertar
siendo continuamente. La capacidad de
establecer distinciones entre la información
importante y la que no es vital. La
capacidad de reconocer cuando la nueva
información altera el paisaje en base a las
decisiones hechas en el día de ayer es
crítica”.
mayor interés por aprender.
 Esta teoría exige la
transformación constante de la
información que proviene de la
red y para eso se necesita que la
educación sea fortalecida por
parte del estado, haciendo que las
TIC cumplan su objetivo de
modernización.
 14

CASO DE ESTUDIO “EXPERIMENTO DE HUNTENLOCHER (1996)”

Respuesta a los interrogantes:

1. ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

Según Piaget (1970ª), nuestros procesos mentales cambian de forma radical, aunque
lenta, desde el nacimiento hasta la madurez, por ello, también clasifica según su edad la etapa de
pensamiento del individuo. Para este caso de estudio el niño de 6 años se encuentra dentro de la
etapa pre operacional, ya que comienzan a usar símbolos, responden a los objetos y eventos de
acuerdo a lo que ellos crean.

Queda claro que los niños de 6 años se le dificulta realizar el ejercicio en las condiciones
2, 3, y 4 porque un niño de 6 años posee ciertas capacidades con respecto a su nivel de
maduración, con respecto a su etapa de pensamiento y al momento de realizarse el experimento,
la capacidad cognitiva y su cerebro, no había alcanzado la madurez necesaria para resolver el
ejercicio de una sola vez, posiblemente si al niño le ponen la misma prueba más de cinco veces,
resuelve el ejercicio.

2. ¿Cómo mediría usted a los para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?

Explicaría mediante símbolos, videos, rompecabezas o colores el funcionamiento del

interruptor. Ejemplo: si está el símbolo de la flecha hacia arriba es encendido y si está el símbolo
de la flecha hacia abajo es apagado.
 ACTIVIDAD MEDIADA POR TIC

 ACTIVIDAD: “FOLLOW THE LEAD”

 GRADO: Primero
 ÁREA: Inglés
 TEMÁTICA: Medios masivos de transporte

 PROPÓSITO DE FORMACIÓN: La finalidad de esta actividad es lograr que los

estudiantes apropien vocabulario relacionado con los medios masivos de transporte, a
través del uso de algunas herramientas tecnológicas, ya que el uso de estas en las
actividades académicas, permiten que el aprendizaje sea más significativo para ellos.

 MODELO PEDAGÓGICO: Para el desarrollo de esta actividad se tendrá en cuenta el

modelo pedagógico conductivista. Seguir éste modelo nos facilitará el proceso de
adquisicion del nuevo vocabulario ya que los niños aprenden a través de la imitación y
con mayor facilidad cuando estan expuestos al estimulo-respuesta.

 TIEMPO DE EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 1 semana.

 SECUENCIA DE ACTVIDADES:
a. Proyección de flashcards con las imágenes relacionadas con los medios masivos de
transporte.
b. Oraciones cortas que involucren los medios masivos de transporte.
c. “Follow the lead” el docente menciona el vocabulario y los estudiantes señalan la
imagen correspondiente. El docente menciona el vocabulario y los estudiantes imitan
sonidos y movimientos relacionados con el medio de transporte mencionado.
Finalmente el docente imita sonidos y hace movimientos relacionados con un medio
de transporte y los estudiantes dicen su nombre.
d. Proyección de video con canción alusiva a los medios de transporte.
e. Diseño y elaboración de sus propias flashcards a través del programa tuxpaint.
f. Actividad en quizizz mediante el cual se evaluará a los estudiantes.
 LISTADO DE MATERIALES A UTILIZAR:
-Computadores
-Video beam
-Canción medios de transporte (video)
-Tuxpaint
-Quizizz

 PARÁMETROS DE EVALUACIÓN:
ACTITUDINAL: Participa de manera activa y respetuosa durante el desarrollo de las
actividades. 20%
LABORAL: Realiza gráficas que representan los medios de transporte. 40%
COGNITIVO: Identifica y utiliza de manera adecuada el vocabulario relacionado con
los medios de transporte. 40%
 Conclusión

Somos concientes que día a día la tecnología avanza y por consiguiente la educación debe
avanzar de la mano de la tecnología. Es por esto que los docentes debemos estar empapados y al
tanto de dichos avances e ir incluyendo en nuestra práctica pedagógica diaria elementos que
involucren herramientas tecnológicas, ya que estas forman parte fundamental en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Estos cambios hacen posible la implementación de metodologías
basadas en estrategias didacticas e innovadoras de manera que los espacios de aprendizaje se
hagan significativos tanto para los estudiantes como para los docentes.

Los docentes estamos en la obligación de actualizar frecuentemente las herramientas que

nos brinda la tecnología en el contexto educativo para lograr un ambiente de aprendizaje ideal y
coherente con los avances tecnológicos, permitiendo que los estudiantes estén constantemente
enriqueciendo su proceso de formación.
 Referencias

Capítulo I y II del documento Hacia las Sociedades del Conocimiento. (UNESCO, 2005).

Capítulo III del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Tecnología Educativa (Zabala,

2014).

Capítulo II del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Fundamentos de la Educación

Mediada por TIC (López & Navas, 2013).