IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACION MEDIA EN EL AREA

RURAL DE COLOMBIA. CASO ANTIOQUIA-CHOCO (2012-2016)

Autores: Nini Yarluy Marín Calderón (2152887)

Jorge Humberto Moreno ()
José Luis Moreno ()
María Alejandra Rodríguez (2150948)
Daniela Carolina Blanco ()

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN
SEMINARIO DE COYUNTURA ECONÓMICA

2018

RESUMEN

Dada la ausencia de material bibliográfico que muestre la incidencia de la incursión

de las nuevas tecnologías y el desempeño de los estudiantes de la educación media
en zonas rurales, nos vemos en la necesidad de plantear la relación que existe entre
estas dos variables, para ello nos vamos a ocupar de dos regiones específicas como
lo son el Choco y Antioquia teniendo en cuenta que en los periodos de 2012-2016
se han llevado una serie de iniciativas que pretendemos mostrar a través de
gráficos, análisis estadísticos de variables tales como las calificaciones, el nivel de
deserción, las conexiones a internet, entre otros para así poder llegar a una
conclusión.

Palabras claves: Educación, Desempeño, Colombia, TIC, Choco, Antioquia.

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 1
ABSTACT

Given absence of bibliographic material that shows the incidence of new

technologies and the performance of students of secondary education in rural areas,
we need to consider the relationship that exists between these two variables, for this
we leave a report of two specific characteristics sunch as Choco and Antioquia taking
into account that in the periods of 2012 – 2016 have been carried out a series of
initiatives that we intend to show through graphics, statistical analysis of variables,
stories such as grades, level of desertion, internet connections, among others to
reach a conclusion.

Keywords: Education, Performance, Colombia, TIC, Choco, Antioquia

1. OBJETIVOS 2012-2016 para identificar la

1.1. OBJETIVO GENERAL
 Identificar el impacto de las
iniciativas sobre las TIC en la
educación media rural con el fin
de analizar su influencia en el
desempeño de su formación.
Caso: Antioquia y Choco.
1.2. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
cobertura en el uso de las TIC.
 Analizar las estadísticas de las
pruebas saber relacionadas
con las TIC en el área rural para
el caso Antioquia y Choco.
 Comparar la iniciativa de las
TIC en la educación media, con
los resultados de las pruebas
saber en Antioquia y Choco.
1.3 ANTECEDENTES

 Diagnosticar el estado de la
La tecnología y su desarrollo, en la
infraestructura tecnológica de
ultima década, ha generado un
la educación media rural en
impulso notable a nuevos medios de
Antioquia y Choco en el periodo
comunicación. Esto, por lo tanto ha

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 2
hecho que nuestro dia a dia sea tanto, existen un numero no muy
mucho mas fácil aprender, grande pero significativos de estudios
comunicarse, investigar, etc. Según previos de este tema. Se nos presenta
un articulo escrito en Madrid por Jose una investigación de Cruz y Gonzales
Cabrales, titulado Tecnologia (2009), donde la temática hace
Educativa, los primeros indicios que referencia “A modelos
de investigación sobre los medios de computacionales para apoyar el
comunicación, como a los fortalecimiento de las competencias
antecedentes para las Tecnologías de interpretativas, argumentativas y
Información (TIC), se encuentran propositivas en los alumnos de tercero
aproximadamente para la época 1918, de secundaria”. En la investigación
pero el punto clave fue en la década que presenta Londoño (2009) hace
de los 50. De ahí parte simplemente la referencia a “La tecnología en el aula
idea de la utilización de los medios como apoyo al desarrollo de las
audiovisuales de manera formativa, lo competencias propositiva,
cual constituye el primer campo argumentativa e interpretativa” la cual
especifico de la tecnología educativa. arrojó que actualmente en el medio
educativo las tecnologías están
Para la década de los 60, ya la
tomando un papel importante para
tecnología influía bastante en materia
dinamizar los procesos de enseñanza
social, política, educativa, económica
– aprendizaje en todos los niveles. La
y cultural. Ya para los años 70, los
investigación presentada por Upegui
computadores se usaban en los
(2012), fue desarrollada con 35
colegios y se empezaron a
estudiantes de básica en una
implementar plataformas o
institución educativa publica de la
aplicaciones educativas para los
ciudad de Medellín, en ella se habla
computadores.
sobre las “Habilidades argumentativas
Resulta importante reconocer que el en la producción de textos con
uso de las TIC en la educación viene características discursivas
tomando una posición significativa multimodales”.
para los procesos pedagógicos. Por lo

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 3
Al revisar en la investigación de desarrollan la creatividad, la
Blandon (2013), con relación a motivación, la autonomía, la
“Estrategias didácticas para el participación y el trabajo colaborativo
desarrollo de competencias en los estudiantes mejorando
interpretativas” con 284 estudiantes significativamente sus desempeños.
del grado 8° 9°, 12 docentes en cuatro
instituciones educativas de Medellin,
podemos determinar asi, que el 2. FORMULACIÓN DEL

objetivo esta determinado en el PROBLEMA

análisis de estrategias didácticas que

¿Cuál es el impacto de las iniciativas
utilizan los docentes en básica
sobre las TIC en la educación media
secundaria con el uso de las
en el área rural de Antioquia y Choco?
Tecnologias en función del desarrollo
de la competencia interpretativa. La 3. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
metodología de la investigación fue un
estudio de caso, entendida como En pleno siglo XXl las tecnologías
aquella que pretende resolver forman parte de nuestra vida cotidiana
problemas practicos. en cualquier actividad que realizamos;
No obstante, con el paso del tiempo,
En las investigaciones citadas
estas mismas se han introducido en la
anteriormente se resalta la
educación como una herramienta
importancia de la incorporación, uso y
fundamental que facilita el proceso de
aplicabilidad de las TIC, como
enseñanza-aprendizaje. Pero,
herramienta potenciadora para el
lastimosamente no en todos los
aprendizaje y el desarrollo de
departamentos en este caso de
competencias interpretativas,
Colombia influyen en el mejoramiento
argumentativas y propositivas básicas
o presentan un avance estable,
en los estudiantes en todo proceso
aunque la tendencia es positiva en la
educativo. De igual modo, se enfatiza
mayoría de los casos, algunos
que la utilización de las herramientas
obtienen un avance más notorio que
tecnoloficas diseñadas para el
otros.
proceso de enseñanza – aprendizaje

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 4
En Colombia, la implementación de
ideas o iniciativas sobre
Tecnologías de la información y la
Comunicación(TIC), se dieron en los
diferentes gobiernos desde el año
2000 donde se ha identificado su
promoción como un mecanismo
fundamental para crear territorios y
sociedades más competitivas,
buscando que a través de
tecnología se logren transformaciones
contundentes y positivas sobre todo a
nivel educativo.
Esta implementación representa un
esfuerzo continuo y permanente de
administraciones y periodos
gobierno, entre los que se encuentran
Andrés Pastrana Arango, Álvaro Uribe
Vélez y Juan Manuel Santos. Los
cuales reflejan un cambio en el ámbito
educativo
Ahora bien, a nivel departamental
específicamente en
departamentos de Antioquia y Choco
las TIC se han hecho presentes como
Antioquia un territorio inteligente y el
plan vive digital respectivamente. Por
ende, es de vital importancia conocer
si existe un impacto de estas y otras
iniciativas en la educación media. Ya
que, estos interrogantes son cruciales
Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno
a la hora de incentivar la
las implementación de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, las
cuales le apuestan al mejoramiento de
la educación y a su vez de la calidad
de vida.
4. JUSTIFICACIÓN
Colombia es considerada como uno
la
de los países más desiguales del
mundo a tal punto que, según un
informe de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
económico (OCDE) [1] Un niño en
condiciones de pobreza debe esperar
de
330 años para salir de ella, el
equivalente a (11) generaciones, este
mismo estudio señala que la movilidad
social en el país se estancó y la
desigualdad aumento en la ultima
década. Nuestro caso de estudio son
los departamentos de Antioquia y
los Chocó, aunque estos dos comparten
frontera geográfica su realidad difiere
de forma significativa, en primer lugar,
según cifras del DANE, Antioquia en el
2016 presento una tasa de incidencia
de pobreza del 21,9% mientras que
Chocó se situó para el mismo año en
59,8% lo que permite inferir una
problemática bastante compleja para
5
el departamento, pues gran parte de evidenciado como el uso de las TIC
su población vive en situación de constituye tanto para profesores como
pobreza. Como segundo punto, los para alumnos una nueva manera de
niveles de desigualdad de ingresos emprender un camino hacia la
son altos, para el 2016 mientras el educación de calidad, cambiando las
GINI nacional se calculó en 0,508, en enseñanzas tradicionales y generando
el departamento del Chocó se espacios que ayuden a que el uso de
presentó un GINI cercano al 0,574 y las Tecnologías de Información y
por ultimo según el informe de Comunicación repercutan
defensoría del pueblo del año 2016 en favorablemente en el mejoramiento de
educación cerca del 37,3% de los la calidad de vida de los habitantes de
chocoanos han alcanzado el nivel de los respectivos departamentos.
básica primaria y el 25,8% secundaria,
5. DELIMITACIÓN Y ALCANCE
estas cifras difieren en gran tamaño a
las presentadas en el departamento
El presente proyecto de investigación
de Antioquia donde la tasa de
busca indagar el impacto de las
cobertura para el mismo año llega en
Tecnologías de Información y
educación básica a un 88% y en
Comunicación (TIC) en la educación
secundaria en un 68%.
rural por medio de datos confiables y
En consecuencia, en el presente acceso abierto del Ministerio de
trabajo se busca analizar en el periodo Educación Nacional, Mini Tic, DANE y
2012-2016 el impacto de las iniciativas las gobernaciones de Antioquia y
en las Tecnologías de la Información y Choco para los años 2012-2016. Por
Comunicación, en especial en la consiguiente, analizaremos
educación media rural de los indicadores de cumplimiento de metas
departamentos nombrados e de entidades privadas que brindan
identificar y aportar información productos y servicios en el sector de
confiable, con la intensión de las TIC, por ejemplo, telefonias
establecer falencias, aspectos móviles, entidades de comercio
destacables y generar posibles electrónico, etc. Así mismo la
recomendaciones. Además, se ha investigación estará sujeta en la

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 6
comparación entre los dos limitada la teoría que existe y que
departamentos de estudio. puede guiar los estudios presentes y
futuros acerca del tema. Buscar en la
En esta investigación, que serán
literatura y en los estudios académicos
sujetas de medición para el impacto de
resultados sobre el impacto de la
las TIC son: Cobertura Neta
implementación de las TIC en la
Secundaria, Aprobación,
educación media, ya sea rural,
Reprobación, sedes conectadas a
urbana, dentro de los países
internet, repitencia, deserción y
desarrollados o en vía de desarrollo es
resultados de las pruebas saber. Es
escasa, mas no, inexistente. Es
relevante conocer el impacto de estas
posible rescatar algunos aportes
y otras especialmente en la educación
acerca del tema de autores
media en el sector rural de los
contemporáneos que han dedicado
Departamentos de Antioquia y Choco,
esfuerzo y tiempo para formular una
y posteriormente se espera generar
teoría general del impacto de las TIC
resultados que en el mediano y/o largo
en la educación.
plazo puedan ser estudiados por la
sociedad civil y corporaciones Dentro del punto de vista de la
políticas, administrativas para la toma preparación docente en la
de decisiones más acertadas a la implementación de las TIC dentro de
realidad de cada región. su pedagogía (Levis,2008) dice: La
ausencia de innovación pedagógica e
insuficiente información de los
6. MARCO REFERENCIAL docentes en el uso de estos medios
6.1. MARCO TEÓRICO como recurso didáctico son el
verdadero talon de Aquiles de la
Debido a que la implementación de
incorporación de las TIC a la
programas y proyectos
educación. Esto nos sugiere como
gubernamentales mediante las
primera consideración que, para la
tecnologías de la información y la
implementación de las TIC y de los
Comunicación son relativamente
programas gubernamentales
nuevas en todo el mundo, es bastante
enfocados en la mejora de la

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 7
educación, a través de las mismas manejo de estas. De la misma manera
produzcan efectos significativos, es Domingo y Márquez (2013) desde la
necesario que los docentes, como investigación- acción pretenden
principales facilitadores de impulsar la integración de Tecnologías
conocimientos, y en su función de guía de la Información y Comunicación
en lo concerniente a la relación TIC- promoviendo la formación didáctica y
estudiante, tengan la preparación tecnológica del profesorado para
requerida y necesaria y a su vez orientar el proceso hacia la
permitir que el estudiante pueda experimentación del uso de las
aprovechar todo el potencial que se le Tecnologías en las aulas.
ofrece.
En este sentido, existen diversas
Las inversiones económicas que investigaciones al respecto
realizan las administraciones (Área,2005; Balanskat, Blamire y
competentes en educación, en Kefala, 2006; Fandos, 2007) que
dotación de equipamiento de sistemas manifiestan la fuerte inversión que
informáticos, provision de dispositivos desde las administraciones se llevan a
multimedia, conexiones a internet, red cabo para dotar a los centros
WiFi… no repercuten de manera educativos no universitarios de los
significativa en la labor del docente ni recursos tecnológicos necesarios con
en los procesos de aprendizaje los que actualizarse e impulsar una
desarrollados en las aulas, por lo que Sociedad de Conocimiento desde la
dicha inversión no conlleva los escuela.
resultados de calidad educativa
Son poco los estudios realizados
esperados (Balanskat, Blamire y
particularmente en Colombia acerca
Kefala, 2006). La inversión en
del impacto de la implementación de
infraestructura digital de las TIC y el
las Tecnologías de la Información y la
buen funcionamiento no puede tener
Comunicación (TIC) en la educación
el efecto esperado si el docente no se
en las zonas rurales. Sin embargo, en
encuentra capacitado para relacionar
Colombia el Departamento
a sus estudiantes con las TIC en el
Administrativo Nacional de Estadística
proceso de enseñanza y en el buen

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 8
(DANE), para el desarrollo de un comprende al software, las
modelo de medición de las aplicaciones y los servicios que están
Tecnologías de la Información y la asociados con todos los equipos,
Comunicación, define las TIC como: como las videoconferencias, las
“El conjunto de instrumentos, herramientas de mensajería
herramientas o medios de instantánea, los videojuegos o las
comunicación como la telefonía, los plataformas de aprendizaje virtual, por
computadores, el correo electrónico y ejemplo.
el internet que permite comunicarse
Con lo anterior se podría decir que las
entre sí a las personas u
TIC las podemos utilizar en
organizaciones” (DANE, 2003, p.13).
instituciones educativas para facilitar
el aprendizaje. Entonces, se supone
que el uso de las TIC mejora la calidad
6.2. MARCO CONCEPTUAL
educativa. Pero actualmente el
modelo de aprendizaje que usan la
Conocemos la palabra TIC como la
mayoría de instituciones educativas,
sigla para “Tecnologías de la
aun se basan en esquemas de
Informacion y las Comunicaciones”.
interacción entre el maestro y el
Ahora bien, también se constituye en
alumno, de tal manera que siempre
un termino sombrilla que permite
existe un elemento único que define el
agrupar a los dispositivos, aparatos,
flujo del conocimiento e información.
métodos electrónicos y aplicaciones a
Al ser el docente el único poseedor de
que ayudan a que la sociedad se
conocimiento, los estudiantes no
comunique o accesa a los datos que
tienen la oportunidad de experimentar
requieran para sus actividades diarias.
con nuevas o diferentes teorías.
Estas incluyen radios, televisión,
celulares, computadores, tabletas TIPOS DE TIC:
digitales, infraestructura de redes y
 Las representaciones
sistemas de satélites, por ejemplo. Sin
colectivas: Son las
embargo, el alcance de este termino
herramientas más utilizadas
es mucho mayor pues también
para exponer una serie de

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 9
 contenidos a los estudiantes, La utilización del video en el
sin embargo, no podemos dejar acto didáctico o proceso de
pasar que las transparencias enseñanza- aprendizaje tiene
fueron muy utilizadas hace las siguientes aplicaciones:
unos años, estas consistían en función informativa, función
algunos gráficos, fotografías o motivadora, función expresiva,
esquemas impresos sobre una función evaluadora, función
pantalla o protector. investigadora, función lúdica y
 Pizarra digital interactiva: Es función metalingüística
una pantalla donde se proyecta (Cabero,2004, P.2006).
la pantalla del ordenador
siendo esta interactiva ya que
nos permite escribir sobre ella y 6.3. MARCO LEGAL

controlar los programas

informáticos. La pizarra digital Tanto en la Constitución Nacional

interactiva es una herramienta como en la Ley General de Educación

que abre una ventana al mundo se encuentran algunas referencias

(Marques Graells, 2004). que orientan lo que se espera de la

 La televisión educativa: Son educación en Colombia; sin embargo,

medios y materiales que solo se dan unos lineamientos

complementa otras actividades generales sobre el uso de las nuevas

de la televisión (Libros, cintas tecnologías y la madera como estas

de audio) (Castaño y Llorente, pueden incidir en el desarrollo de la

2006). personalidad o en la promoción y

 Video educativo: Son fomento de la cultura nacional los

elementos de formación artículos 70 y 71 de la constitución

similares, existen en lo que a nacional garantizan el acceso en

sus características técnicas y igualdad de oportunidades a la

docentes se refieren grandes educación, la cultura y reconoce esta

diferencias de producción, última como fundamento de la

emisión y aplicación didáctica. nacionalidad; además segura la

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 10
promoción de la investigación, la
ciencia y el desarrollo y difusión de los
valores culturales de la nación.
Por otro lado la ley 115 del 8 de
febrero de 1994 o Ley general de
Educacion proporciona
normatividad básica en términos del
objetivo de la educación en todos los
ámbitos, objeto de la ley,
comprende el servicio educativo, la
prestación de servicio, fines de la
educación, etc. A este respecto se
manifiestan los artículos 5,20,22 y 23
en los que se relacionan la manera
como el Estado propicia el desarrollo
del conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico;
además de su difusión teniendo como
canal de comunicación a la escuela.
La Resolución 2343 de junio 5 de 1996
reglamentó la Ley 115 del 8 de febrero
de 1994 y fue hasta que se expidieron
las Orientaciones en Tecnología, la
única herramienta para los docentes
de la novena área obligatoria del
currículo colombiano. Esta resolución
se encuentra orientada “por el ideal de
una formación integral humana en
todas sus dimensiones” y tuvo “como
misión contribuir en la construcción del
Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno
país que soñamos”. Fue un decidido
respaldo al proceso de cambio en los
conceptos que fundamentaron el
currículo y la evaluación de algunas
instituciones educativas. En el capitulo
III, el Articulo 8 de dicha resolución
la
dice que para el establecimiento de los
indicadores de logros curriculares
ordenado por los artículos 78 y 148 de
que
la Ley 115 de 1994, se adopta como
orientación fundamental el siguiente
texto pedagógico:
La naturaleza y el carácter de estos
indicadores es la de ser indicios,
señales, rasgos o conjunto de rasgos,
datos de información perceptibles que
al ser confrontados con lo esperado e
interpretados de acuerdo con una
fundamentación teórica, puede
considerarse como evidencias
significativas de la evolución, estado y
nivel que en un momento determinado
presenta el desarrollo de la formación.
6.4. MARCO GEOGRAFICO
Colombia es un país diverso, tanto en
sus recursos, como en su población y
regiones, y así, en los problemas
particulares de cada sector. Los
departamentos de Antioquia y Chocó,
11
forman parte de los 32 departamentos característica son las numerosas
que conforman la totalidad del montañas, valles, mesetas, cañones y
territorio nacional colombiano. Son sistemas fluviales. Ademas, en su
departamentos contiguos, divididos parte Norte limita con la región caribe
únicamente por el rio Atrato, y y goza de una zona costera en el
comunicados por el Golfo de Urabá en océano atlántico.
la parte costera de cada
Antioquia a su vez esta repartida en
departamento. Aun, a pesar de su
nueve regiones: bajo Cauca,
cercanía, Antioquia y Chocó
magdalena medio, norte, occidente,
pertenecen a distintas regiones de
oriente, suroeste, Uraba y valle de
Colombia. Choco conforma la región
Aburra. Gran parte de su territorio, a
pacifica, junto con Cauca, Valle del
diferencia de lo que se cree, esta
Cauca y Nariño, mientras que
conformado por zonas planas, entre
Antioquia pertenece a la gran región
ellas toda la zona del bajo del Cauca,
Andina, caracterizada por poseer las
el Magdalena medio y una porción del
tres cordilleras que atraviesan el país.
Urabá. Un tercio del territorio
Veamos algunas características de
corresponde a la región montañosa.
cada Departamento: Antioquia ha sido
Cuenta con dos parques naturales
históricamente una de las regiones
importantes para la región, ubicados
más adelantadas en distintos ámbitos.
en la cordillera Occidental: el parque
Su capital es Medellín, uno de los
nacional natural paramillo y el parque
principales centros urbanos de la
nacional natural las orquídeas.
región y del país. Entre alguna de las
generalidades de Antioquia podemos En los últimos gobiernos

destacar: Cuenta actualmente con la departamentales y municipales y sus

mayor cantidad de población como correspondientes planes de gobierno,

entidad departamental; es el sexto se han priorizado las políticas que

departamento mas extenso del país; y buscan mejorar y aumentar, tanto la

su economía genera cerca del 13,9% calidad, como la cobertura de la

del PIB Colombiano. Por pertenecer a educación.

la región andina su principal

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 12
 Por su parte, Chocó, a diferencia de tanto escaso acceso a los servicios
Antioquia, por su dura geografía y por públicos.
la poca relevancia que históricamente
Dadas las circunstancias anteriores,
los gobiernos le han brindado, ha
quisimos estudiar el caso Antioquia y
permanecido rezagado dentro del
Chocó en el impacto de la
crecimiento interno del país, y
implementación de las Tecnologías de
actualmente su desarrollo y
la Información y Comunicaciones
crecimiento debería representar uno
(TIC) en la educación media rural.
de los mayores retos del país. Quibdó
Pues, aun cuando geográficamente se
es su capital y ciudad más poblada.
encuentra muy cerca y comparten
Choco ocupa la posición 24 dentro del
características similares, son las
aporte departamental del PIB
distintas condiciones
nacional. Choco es el noveno
medioambientales las que podrían
departamento en extensión, con cerca
favorecer a unas y afectar a otras,
de 46.530km2 y el octavo en menor
pues para que políticas enfocadas en
densidad de población, es decir, uno
la educación cumplan su objetivo y
de los departamentos que cuenta con
ejerzan su potencial deben aplicarse
menor población. En cierta medida, su
transversalmente con las
rezago y su poca densidad de
especificaciones que cada zona y
población se deben al difícil acceso
región necesitan.
que se tiene al departamento, pues la
mayor proporción del territorio
corresponde a selva. A pesar, de tener
zonas costeras, tanto con el mar
caribe como con el océano pacifico, 7. CRECIMIENTO ECONOMICO
Y SECTOR REAL
estas costas son de difícil acceso. Es
una regiónPIBcubierta
PER CAPITA
de bosques
húmedos con
ChocoaltaAntioquia.
intensidad de
lluvias,
2016p además
3,692 es una zona con poca
119,822
inversión
2015 3,310 en infraestructura y por lo
110,194

2014 2,884
101,659

2013 2,900
92,613

2012 3,216
Elaborado por: Nini Marín, 86,367
Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 13
2011 3,299
80,476
 Tasa de desempleo.

2016p 9.1
8.6
2015 10.0
8.2
Fuente: DANE 10.1
2014
8.5
Para Antioquia según los datos 2013 8.9
8.9
provisionales del DANE, durante 2012 8.7
9.6
2014-2016 la tasa de crecimiento del 2011 9.4
10.0
Producto Interno Bruto (PIB) de
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0
Antioquia, tomo la tendencia Choco Antioquia

ascendente observada en los dos

años precios al crecer 6,9% de esta
manera se ubicó por encima de la
nacional (4,4%) y del promedio de la
última década.
Por su parte Chocó, en 2014 se
contrajo anualmente
completando el tercer año consecutivo
con números negativos.
Este avance se sustentó en el débil
desempeño de extracción de minas y
canteras, donde minerales
metalíferos, su principal componente,
marco una importante reducción.
Dicho comportamiento no alcanzo a
ser compensados por los aumentos en
agricultura, ganadería,
silvicultura y pesca, construcción y
comercio, reparación, restaurantes y
hoteles.
Fuente: DANE. Elaboración propia.
En cuanto a desempleo se presentan
diferencias del 10% más notoria,
mientras que Antioquia el 80% de su
población está en edad para trabajar,
2,1% manejan una tasa de desempleo del
8%, Chocó con el 70% de su población
apta para trabajar tiene una tasa de
desempleo del 9%
En 2015, Antioquia registro una
población de 6.456 (esto es 78 mil
personas más que en 2014) de las
cuales el 81,3% es decir 5.247
correspondió a población en edad de
trabajar. Esta población creció 0,1%
caza, respecto al año 2014 cuando se ubicó
en 81,1%.
Respecto de los indicadores laborales
en Quibdó, estos se dieron cuenta de

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 14
un aumento anual de la tasa de industria con 9,3%, seguida por
desempleo frente al resultado de comercio 8,7%, actividades de
2014, situación que se asoció a la servicios a las empresas excepto
menor evolución de la tasa de servicios financieros e inmobiliarios
ocupación; no obstante ser mayor a la con 8,3%, actividades inmobiliarias y
obtenida al año anterior, se alquiler de vivienda con 7,6%
desacelero desde mediados del construcción de obras de ingeniería
periodo de análisis. En esta misma civil con 6,5%, construcción de
línea se mantuvo la tasa global de edificaciones completas y de partes de
participación. El resultado de 2015 edificaciones; acondicionamiento de
estuvo dado por la mejora en la edificaciones con 5,8% e
ocupación y la tasa global de intermediación financiera con 5,3%.
participación. Al considerar las ramas
Para 2015, las ramas de mayor
de actividad económica que
participación en el PIB de Antioquia se
agruparon el mayor número de
destacaron por su crecimiento en
ocupados, la mejor evolución en
relación con el año anterior,
generación de empleo se identificó en
construcción de obras de ingeniería
agricultura, ganadería, caza,
civil con 53,1% intermediación
silvicultura y pesca: actividades
financiera con 9,3% y construcción de
inmobiliarias, empresariales y de
edificaciones completas y de partes de
alquiler; servicios comunales, sociales
edificaciones, acondicionamiento de
y personales, y comercio, hoteles y
edificaciones con 9,0%. No obstante,
restaurantes. Por el contrario, es
el mayor aumento se presentó en
evidente el deterioro en transporte,
extracción de carbón, carbón lignifico
almacenamiento y comunicaciones;
y turba (con 162,5%), cuya
construcción e industria
participación en el PIB departamental
manufacturera.
fue de 0,0%. Otros crecimientos
En cuanto a sectores que destacan en destacados se observaron en ramas
Antioquia por ejemplo para 2014, como silvicultura, extracción de
según ramas de actividad económica, madera y actividades conexas
la de mayor participación fue la

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 15
(38,9%) y extracción de minerales no Gobierno Nacional, con el fin de
metálicos (ICER 2015) mejorar la gestión y el servicio a la
ciudadanía. El cumplimiento de las
Sintetizando esta sección, Antioquia
iniciativas se desarrolla en un proceso
sin duda tiene una alta
de planeación participativa, integrado
representatividad frente a Chocó, por
en la formulación del Plan de
lo cual se intuye que tendrá una mejor
Desarrollo de Acción del Ministerio de
y más alta inversión frente al
TIC.
desarrollo de las Tecnologías de
Información y Comunicación, además Como fomento y promoción de las TIC
de accesibilidad, porque es uno de los en la comunidad académica una de las
departamentos de Colombia que iniciativas para educación y TIC
mejor está organizado para (incluyendo software para interaccion
sobrellevar las situaciones nacionales entre los padres y las escuelas) fueron
de momento. Mientras que Chocó aún computadores para educar, que busca
mantiene su estabilidad económica contribuir a los docentes y/o directivos
enormemente dependiente del sector docentes mejoren sus prácticas de
primario lo que lo hace sensible a las enseñanza a través de desarrollo de
fluctuaciones de los precios competencias tecnológicas,
mundiales. pedagógicas, comunicativas,
investigativas y de gestión que incidan
Por otro lado, también queremos
en el aprendizaje de los estudiantes.
echar un vistazo al sector real
educativo haciendo un breve repaso Computadores para educar también
de las disposiciones del ministerio de es una plataforma que ofrece
tecnologías para los departamentos diplomados para docentes en el uso
de Antioquia y Choco. pedagógico de las TIC en territorios de
reconciliación - Rural TIC.
Además de las iniciativas del
Ecosistema Digital propuesto por el
Mintic están alineadas con el plan
estratégico institucional y en
concordancia con las políticas de

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 16
BIBLIOGRAFÍA

Elaborado por: Nini Marín, Jorge Moreno, Daniela Blanco, Alejandra Rodríguez, José Moreno 17