SEGUNDO GRADO

REGISTRAMOS Y ORGANIZAMOS DATOS
EN TABLAS SIMPLES

UNIDAD 4
En esta sesión, los niños y las niñas usarán NÚMERO DE
estrategias para contar y registrar datos en tablas SESIÓN
simples. Además, responderán preguntas directas 3/15
e indirectas formuladas a partir de la lectura y
comparación de la información obtenida.

Antes de la sesión
- En papelotes, prepara tablas simples (una
para cada grupo).
- Ten a la mano semillas, tapitas u otros
objetos pequeños, de diferentes colores.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelotes con tablas simples.
 Semillas, tapitas u otros objetos pequeños, de diferentes colores.
 Plumones.
 Tizas o plumones para pizarra.
 Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 1)

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Elabora y usa  Usa estrategias que
estrategias y implican el uso de
procedimientos pegatinas, marcas de
conteo, palotes y otros
 Comunica y representa recursos y materiales no
estructurados para el
registro y la organización
de los datos.
 Responde preguntas
directas e indirectas,
formuladas en el
problema, a partir de la
lectura y comparación de
la información obtenida.

1

. Pregúntales: ¿para contar más rápido conviene agrupar los objetos?. ¿qué dificultades tuvieron? Promueve el diálogo y la participación de todos. después. Bríndales palabras de ánimo y expresiones de satisfacción al ver sus avances. Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima afectivo favorable.Colaborar con quienes presenten alguna Desarrollo (60 minutos) . Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando acerca de las actividades realizadas en las sesiones anteriores. Eso logrará que los niños y las niñas sientan tu aprecio por su trabajo. Una vez que hayan representado los datos recogidos usando el material. ¿qué nos pide?. Escucha atentamente sus explicaciones y comentarios.Respetar la opinión de sus compañeros y compañeras. Presenta la siguiente situación problemática: ¿Cuáles son las lenguas más usadas en el Perú? Organicen los datos de su encuesta en una tabla simple. . de 5 en 5.Mantener el orden y la disciplina. . ¿cómo resolvieron las tareas planteadas? Luego. y responderán preguntas a partir de información presentada en tablas simples. de uno en uno. . de dos en dos. Oriéntalos a través de las siguientes preguntas: ¿con qué material pueden representar los datos recogidos?. Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Indica a los estudiantes que cuenten el material concreto que utilizaron: primero. etc. etc. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué pudieron aprender?. Indúcelos a que usen marcas de conteo y agrupaciones. (EL PAPELOTE DE LA DERECHA DEBERÍA SER IGUAL QUE LOS DE ABAJO) OK 2 . de manera que la lectura sea fácil y puedan hallar la respuesta. pregunta: ¿en cuántas regiones se habla castellano?. pregúntales: ¿cómo elaboraron la encuesta para averiguar en qué lengua se comunican las personas que viven en la región donde nacieron sus padres?. . invítalos a escribir en la pizarra los datos recogidos en su encuesta. Permíteles elegir el material (un color para cada lengua). después. Comunica el propósito de la sesión: hoy usarán estrategias para contar y registrar datos. Entrega los papelotes con las tablas simples que has preparado para que escriban las lenguas más usadas en el Perú. luego. ¿serán de mayor utilidad objetos como tapitas y semillas? Pide que se agrupen y sugiere que cada grupo trabaje con un material diferente. Normas de convivencia . . . ¿fue fácil?. ¿qué datos tenemos? Permite que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras y lo comenten con sus compañeros o compañeras. . ¿serán útiles las regletas de colores o el material Base Diez?. ¿por qué? . MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio (20 minutos) . ¿en cuántas regiones se habla quechua?.

Solicita a todos los grupos que observen los datos de sus tablas y pregunta: ¿qué lengua es la más usada en el Perú?. ¿los datos de la tabla nos ayudan?. Monitorea este momento ayudándolos a plantear las preguntas y verificando las respuestas. En la parte 3 . etc. la cual debemos valorar. . ¿lograron contar más rápido de esa manera?. ¿y qué debemos hacer para responder esas preguntas? (comparar los datos). Pide a los niños y a las niñas que busquen información de su preferencia en revistas o periódicos y la registren en su cuaderno en una tabla simple. Comenta que hay muchas maneras de ordenar los datos y ello nos ayuda a resolver más rápido cualquier situación. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para formular preguntas sobre una tabla? (leer los datos). . Con este fin. ¿y qué lengua es la menos usada? Indica a los estudiantes que. ¿cómo lo resolvieron?. Entrégales material concreto para que representen las cantidades y cuenten usando estrategias. Orienta a los estudiantes a fin de que digan que los datos pueden ser útiles tanto para plantear como para responder preguntas. ¿para qué les servirá lo aprendido?. Concluye junto con los niños y las niñas que en distintas regiones del Perú se hablan diversas lenguas. Tarea a trabajar en casa . Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. ¿cómo lo hicieron? . Invita a un representante de cada grupo a compartir el trabajo realizado con el grupo-clase. lo que permite que cada lugar tenga una característica especial. pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?. Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar la situación. Invita a los estudiantes a resolver la actividad X de la página XX del XXXX. . . ¿qué estrategias realizaron para contar más rápido?. Revisa el avance individual de sus trabajos en cada mesa. Estos son algunos modelos de marcas de conteo que pueden presentar: . Favorece la comprensión pidiendo que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Menciona algunos ejemplos con la participación de los estudiantes.. planteen preguntas a sus demás compañeros(as) a partir de la información de las tablas. ¿qué estrategia pueden usar para contar cuando utilicen marcas de conteo?. de uno a uno. ¿qué materiales usaron?. Plantea otras situaciones . a través de las siguientes interrogantes: ¿les fue fácil resolver el problema?. Recoge los aprendizajes de los estudiantes. Cierre (10 minutos) .

deberán escribir qué estrategia utilizaron para registrar y organizar los datos. 4 .inferior.

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