SEGUNDO GRADO

REGISTRAMOS Y ORGANIZAMOS DATOS
EN TABLAS SIMPLES

UNIDAD 4
En esta sesión, los niños y las niñas usarán NÚMERO DE
estrategias para contar y registrar datos en tablas SESIÓN
simples. Además, responderán preguntas directas 3/15
e indirectas formuladas a partir de la lectura y
comparación de la información obtenida.

Antes de la sesión
- En papelotes, prepara tablas simples (una
para cada grupo).
- Ten a la mano semillas, tapitas u otros
objetos pequeños, de diferentes colores.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelotes con tablas simples.
 Semillas, tapitas u otros objetos pequeños, de diferentes colores.
 Plumones.
 Tizas o plumones para pizarra.
 Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 1)

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Elabora y usa  Usa estrategias que
estrategias y implican el uso de
procedimientos pegatinas, marcas de
conteo, palotes y otros
 Comunica y representa recursos y materiales no
estructurados para el
registro y la organización
de los datos.
 Responde preguntas
directas e indirectas,
formuladas en el
problema, a partir de la
lectura y comparación de
la información obtenida.

1

Permíteles elegir el material (un color para cada lengua). invítalos a escribir en la pizarra los datos recogidos en su encuesta. Presenta la siguiente situación problemática: ¿Cuáles son las lenguas más usadas en el Perú? Organicen los datos de su encuesta en una tabla simple. Indica a los estudiantes que cuenten el material concreto que utilizaron: primero. de manera que la lectura sea fácil y puedan hallar la respuesta. . luego. pregúntales: ¿cómo elaboraron la encuesta para averiguar en qué lengua se comunican las personas que viven en la región donde nacieron sus padres?. . . ¿fue fácil?. Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima afectivo favorable. ¿serán de mayor utilidad objetos como tapitas y semillas? Pide que se agrupen y sugiere que cada grupo trabaje con un material diferente. ¿qué nos pide?. Una vez que hayan representado los datos recogidos usando el material. . de uno en uno. ¿qué dificultades tuvieron? Promueve el diálogo y la participación de todos. Normas de convivencia . ¿en cuántas regiones se habla quechua?. Oriéntalos a través de las siguientes preguntas: ¿con qué material pueden representar los datos recogidos?. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando acerca de las actividades realizadas en las sesiones anteriores. Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. ¿cómo resolvieron las tareas planteadas? Luego. Pregúntales: ¿para contar más rápido conviene agrupar los objetos?. . (EL PAPELOTE DE LA DERECHA DEBERÍA SER IGUAL QUE LOS DE ABAJO) OK 2 . ¿qué datos tenemos? Permite que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras y lo comenten con sus compañeros o compañeras. .Colaborar con quienes presenten alguna Desarrollo (60 minutos) . ¿serán útiles las regletas de colores o el material Base Diez?. etc. de dos en dos. pregunta: ¿en cuántas regiones se habla castellano?. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué pudieron aprender?.Mantener el orden y la disciplina. Comunica el propósito de la sesión: hoy usarán estrategias para contar y registrar datos. Bríndales palabras de ánimo y expresiones de satisfacción al ver sus avances. Escucha atentamente sus explicaciones y comentarios. Entrega los papelotes con las tablas simples que has preparado para que escriban las lenguas más usadas en el Perú. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio (20 minutos) .Respetar la opinión de sus compañeros y compañeras. . de 5 en 5. etc. ¿por qué? . Indúcelos a que usen marcas de conteo y agrupaciones. después. y responderán preguntas a partir de información presentada en tablas simples. Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?. después. Eso logrará que los niños y las niñas sientan tu aprecio por su trabajo. .

. Invita a los estudiantes a resolver la actividad X de la página XX del XXXX. Favorece la comprensión pidiendo que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. En la parte 3 . ¿lograron contar más rápido de esa manera?. ¿cómo lo hicieron? . Revisa el avance individual de sus trabajos en cada mesa. Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar la situación. ¿los datos de la tabla nos ayudan?. Recoge los aprendizajes de los estudiantes. pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?. planteen preguntas a sus demás compañeros(as) a partir de la información de las tablas. ¿y qué lengua es la menos usada? Indica a los estudiantes que. ¿qué estrategia pueden usar para contar cuando utilicen marcas de conteo?. ¿qué estrategias realizaron para contar más rápido?. Cierre (10 minutos) . ¿y qué debemos hacer para responder esas preguntas? (comparar los datos). . etc. Formula las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para formular preguntas sobre una tabla? (leer los datos). Entrégales material concreto para que representen las cantidades y cuenten usando estrategias. ¿para qué les servirá lo aprendido?. Invita a un representante de cada grupo a compartir el trabajo realizado con el grupo-clase. . Pide a los niños y a las niñas que busquen información de su preferencia en revistas o periódicos y la registren en su cuaderno en una tabla simple. Comenta que hay muchas maneras de ordenar los datos y ello nos ayuda a resolver más rápido cualquier situación. a través de las siguientes interrogantes: ¿les fue fácil resolver el problema?. ¿qué materiales usaron?.. Estos son algunos modelos de marcas de conteo que pueden presentar: . Monitorea este momento ayudándolos a plantear las preguntas y verificando las respuestas. . Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. Con este fin. Tarea a trabajar en casa . Concluye junto con los niños y las niñas que en distintas regiones del Perú se hablan diversas lenguas. lo que permite que cada lugar tenga una característica especial. Plantea otras situaciones . de uno a uno. la cual debemos valorar. Solicita a todos los grupos que observen los datos de sus tablas y pregunta: ¿qué lengua es la más usada en el Perú?. Orienta a los estudiantes a fin de que digan que los datos pueden ser útiles tanto para plantear como para responder preguntas. ¿cómo lo resolvieron?. Menciona algunos ejemplos con la participación de los estudiantes.

4 . deberán escribir qué estrategia utilizaron para registrar y organizar los datos.inferior.