Institu José C.

DIEGEP 4312
Avda. Altube 1339 José C.

MÓDULO DE APRENDIZAJE- 4° ETAPA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

CURSO: 2°

MATERIA: Prácticas del lenguaje

MÓDULO N°: 4

DOCENTES:

Curs Docente Contacto

o
2°A Agustina Núñez Mail: agustinanuniezprofe@gmail.com
Classroom: mmpgqvt
2°B María del Carmen, Gauna Mail: gaunamaria.ijcp@gmail.com
Classroom: hlx4mjg
2°C Andrea Crespín Mail: andreaacrespin1975@gmail.com
Classroom: IKuqvaf
2°D Andrea Crespín Mail: andreaacrespin1975@gmail.com
Classroom:mr47qcn

MECANISMOS DE CONSULTA:

Nos comunicaremos por las vías habituales, ya sea por mail, classroom,

zoom, meet, etc. De acuerdo a lo pautado con cada docente.

FECHA DE ENTREGA: 9/9/2021

Las fechas de entrega de las actividades estarán sujetas a la decisión de tu docente.

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1.-INTRODUCCIÓN:

1.A. UTILIDAD DEL MÓDULO:

En esta oportunidad trabajaremos en el análisis de textos periodísticos. Tomaremos como referencia las
crónicas periodísticas. La presentación de las actividades que a continuación detallaremos servirá para
reconocer las características propias del género y proyectar la creación personal de una crónica policial.
También abordaremos el género novela policial. Tomaremos como referencia relatos de autores clásicos y
argentinos. Las actividades acompañan el análisis de los diferentes capítulos para la comprensión lectora de
los alumnos. Así mismo, deberán leer información sobre el género periodístico la cual será organizada en un
cuadro sinóptico a modo de síntesis.

1.B. CONOCIMIENTOS PREVIOS:

● La crónica periodística.
● Características.

● La novela policial. Convenciones del género.

● El cuadro sinóptico.

● Verosimilitud.

● Figura del narrador.

1.C. OBJETIVOS/EXPECTATIVAS DE LOGRO:

● Leer, comprender y analizar crónicas periodísticas.

1.D.
● Identificar los rasgos característicos del género periodístico.
● Identificar las miradas subjetivas del autor.
● Producir crónicas policiales.
● Reconocer y aplicar los distintos recursos de la cohesión textual.
● Leer, comprender y analizar novelas policiales.
● Identificar los rasgos característicos del género policial.

1.E. CONCEPTOS CLAVES Y NAP:

● Leer textos no ficcionales: poner en juego estrategias de lectura adecuadas al género del texto y
al propósito de la misma, consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad,
relacionar la información del texto con sus conocimientos, detectar información relevante.
● Reconocer procedimientos en los textos leídos, segmentos descriptivos, dialogales, comentativos.
● Participación asidua en talleres de escritura de textos no ficcionales: En textos expositivos,
presentar el tema/problema y desarrollar la información estableciendo relaciones entre los
distintos conceptos. Organizar la información relevante.
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EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

En la narración, identificar el o los sucesos, las personas o personajes, el tiempo, el
espacio; las relaciones temporales y causales; las descripciones de lugares, objetos,
procesos; realizar inferencias.
Presentar las acciones ordenadas cronológicamente empleando los tiempos verbales
adecuados.
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2.- SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

2.1. DESARROLLO DEL CONTENIDO:

La crónica periodística: una crónica es un texto periodístico que incorpora características de los textos
literarios. La crónica es conocida como un género híbrido: puede entretener y conmover con sus
recursos literarios, como un relato; pero no deja de ser informativa por su rigor periodístico. La crónica
se hace sobre un hecho verídico del que el cronista es testigo presencial o sobre el que ha realizado
una investigación exhaustiva. El lector tiene que poder situar el hecho en un espacio y un tiempo
determinados, y también tiene que poder reconstruir el orden cronológico de lo que se cuenta,
aunque el autor lo cuente de otra forma.
El objetivo de la crónica periodística no es entretener, sino informar, por lo que el autor trabaja sobre
hechos reales, investiga los datos para que sean correctos y utiliza un lenguaje claro y sencillo. El
punto de vista del narrador es importante. Por eso, el cronista observa los detalles y a los
participantes de la situación, y cuando escribe intenta reflejar su perspectiva particular.
Para que la crónica transmita eso y el lector sienta que "estuvo allí", en la trama narrativa (que es la
principal en la crónica) se suelen intercalar fragmentos de otras tramas textuales.
Segmentos descriptivos: muestran detalles específicos.
Segmentos dialogales: reproducen conversaciones o citas directas de los protagonistas del suceso.
Segmentos comentativos: introducen el punto de vista y la opinión del cronista.

La perspectiva y la subjetividad: Siempre que se escribe, se toma un punto de vista. Incluso en una
noticia, donde la opinión del autor no es explícita, existen decisiones sobre qué tema abordar , a qué
partes darle importancia y cómo presentarlo.
La crónica periodística incluye la perspectiva del cronista como parte del relato. La posición ideológica
del autor, junto con sus experiencias, intereses, valores y opiniones personales, forman su mirada
subjetiva. De acuerdo al estilo del cronista, a la finalidad del texto, al hecho que refiere y al medio en
el que se publica, la crónica puede tener más o menos huellas de esa mirada subjetiva.

Actividades:
1) Luego de leer la crónica periodística realizar las actividades de análisis discursivo que se encuentran al
final del texto, las mismas serán corregidas en forma oral ( en clase virtual o presencial).
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Síntesis:
El cuadro sinóptico: es una técnica de estudio que permite organizar de manera sintética y visual las
ideas principales de un texto. Consiste en un esquema de información lingüìstica (frases, palabras o
conectores) y gráfica (globos, llaves o líneas) en el que los conceptos se relacionan de manera
jerárquica: los términos más generales se ubican a la izquierda del cuadro, mientras que los más
específicos se disponen a la derecha.
Se trata de una técnica muy útil al momento de estudiar, porque permite recuperar con una lectura
rápida la organización conceptual de un texto.
a) A modo de síntesis, van a trabajar con el texto que encabeza este módulo, "La crónica
periodística". Para elaborar un cuadro sinóptico con dicha información, deberán seguir estos
pasos:
● Leer con atención el texto de estudio.
● Distinguir las ideas principales de las secundarias y marcar las palabras claves.
● Identificar el tema central del texto, del cual partirá el cuadro y los subtemas, que se desprenden del
tema central. Es muy importante destacar la jerarquía de los conceptos, esto se puede hacer
agregando distintos tipos de globos o colores.
● Incluir conectores en las flechas que relacionan los conceptos, para poder recordar con facilidad cómo
se vinculan entre ellos.
● Como el resultado debe ser un cuadro de repaso veloz , es conveniente que en los globos solo figuren
conceptos o frases breves.

Organización de los contenidos:

La novela: es un género literario más extenso y de mayor complejidad que el cuento. Posee más personajes
(principales y secundarios), ocurren distintos acontecimientos que transcurren en lugares y tiempos diversos, y
las descripciones presentan mayor detalle.
Además, la novela se caracteriza por estar dividida en capítulos, que son las partes en las que se separa la
trama y facilitan su comprensión. Si bien, cada parte constituye una unidad, su sentido se completa con el
resto de los capítulos de la novela. La novela es un género literario que a través del tiempo ha ido dando
cuenta de sus transformaciones culturales, los valores y las preocupaciones de la sociedad en distintas épocas.
Según su temática y estilo, podemos reconocer diferentes subgéneros.
Actividades:
2) Lee con atención la novela "Buscando a Míster i" de la autora Chavela Dueco. Luego, responder:
a) ¿A qué subgénero literario pertenece la novela?
b) ¿Qué elementos particulares encuentras para tu respuesta anterior?
c) Lee el prólogo y transcribe tres palabras que demuestren el subgénero de esta novela.
d) Explica brevemente, quiénes son los personajes principales.
e) ¿Qué tipo de narrador posee esta novela? Justifica con citas textuales.
f) Resumí con tus palabras qué hizo Darwin en su anterior escuela como para que lo echaran.
g) ¿Para qué entraron Darwin y Benji en la biblioteca de la escuela?
h) ¿Quién estaba en la biblioteca?
i) ¿Cuál es la teoría de este nuevo personaje sobre la desaparición de los alumnos?.
j) Explica la importancia de los siguientes elementos: la foto antigua, la foto de Estanislao Adler, los
pasadizos secretos.
k) Ubica la parte del capítulo 12 donde se repite el mismo contenido del prólogo. Luego explica con tus
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palabras, por qué el autor utilizó este recurso de repetir un fragmento en dos secciones de la novela.
l) ¿Qué encontraron Darwin y Salomé en los pasadizos de la biblioteca?
m) ¿Cómo pensaba el señor Hermes terminar con el bulling en la Escuela Normal Ermita?
n) ¿Por qué Darwin no estuvo de acuerdo con el señor Hermes?
o) Realiza una breve conclusión: ¿por qué Darwin se niega a "cambiar el mundo", como se lo propone el
señor Peppermint?

Evaluación:

Actividad de cierre:
1) Como actividad de cierre te propongo que elijas un tema presente en la novela "Buscando a
Mister i" para escribir una crónica. Una sugerencia podría ser, la desaparición de los
alumnos. Ahora eres un cronista, puedes trabajar con un compañero si así lo deseas,
teniendo en cuenta todos las medidas protocolares que debemos cumplir en estos tiempos
de pandemia.
a) Inicien la investigación: en un borrador tomen nota de los datos que puedan reunir
acerca del hecho. Preparen dos preguntas que puedan hacer a algunos personajes
involucrados.
b) Anoten descripciones del lugar y de todo lo que observan. Registren lo que les
provoca, emoción, miedo, suspenso.
c) Entrevisten a al menos dos personajes que se encuentren en el lugar. Copien las
respuestas a sus preguntas.
d) Escriban el borrador de la crónica a partir de sus observaciones. Organicen el relato:
pueden comenzar con la descripción del momento más interesante o significativo.
e) Recuerden que su opinión personal se verá reflejada en el texto: ¿qué opinan de lo
ocurrido?
f) Redacten el texto definitivo sin olvidar que tenga las siguientes características:
inclusión de segmentos descriptivos, dialogales y comentativos, marcas temporales,
coherencia, cohesión y ortografía