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Alumno/a:………………………………………………………………………………………
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
m Trama Narrativa
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
PRESENTACIÓN
El siguiente material constituye el módulo de trabajo de la asignatura Lengua y Literatura
correspondiente a la modalidad semipresencial del C.E.N.S. N° 364. En él encontrará los
contenidos y los textos necesarios para el estudio de la asignatura así como también ejercicios y
actividades que lo ayudarán para la comprensión y sistematización de la misma.
OBJETIVOS: allí se enumeran los objetivos que se busca que usted logre a través del
trabajo con este material
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN
Al finalizar la explicación de cada contenido encontrará propuestas de trabajo
basados en los temas vistos para fijar conceptos y despejar dudas.
Para guiar en la lectura y el trabajo con este módulo, se han usado diversas marcas gráficas.
Conocer su significado lo ayudará a comprender mejor el material y le facilitará su estudio:
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Trama Narrativa
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- Negrita: se utilizó para destacar las palabras clave y las frases que resumen ideas muy
importantes.
- : este ícono indica que se dasarrollarán contenidos que son importantes de tomar apuntes.
- : a través de este icono se destacan las actividades y prácticos de integración.
- pie de página: Se utiliza para aclarar conceptos, dar ejemplos, aportar información
complementaria.
En cada clase de la asignatura podrá hacer consultas para aclarar dudas, guiarlo/a en la
comprensión, supervisar ejercicios y coordinar la puesta en común de las actividades del
módulo.
No dude en recurrir a ellos cada vez que lo necesite, ya sea personalmente o a través de la
página de Facebook: Cens Tresseiscuatro (al que se accede a través de la página Web).
Lo importante es que pueda consultar todas sus dudas a través del medio que le resulte más
adecuado y, de esta manera, el módulo y las tutorías se combinarán para facilitar que usted se
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Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN
En el módulo anterior exploramos las características de la comunicación y todo lo
relacionado a ella como los elementos, las competencias, las funciones del lenguaje entre
otras. Vimos de qué modo la mayoría de los mensajes comunicativos son producidos en un
Narrar es contar un hecho que sucedió a uno o varios personajes en un lugar y tiempo
determinado. Los hechos son contados por un narrador y la intención puede variar: puede
ser informativa, como por ejemplo una noticia periodística o radial; expresiva, si cuento algo
que me ocurrió, cómo me sentí, en un diálogo con un amigo, en una carta, estética o
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Trama Narrativa
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EXPECTATIVAS DE LOGROS
A través del cursado de este módulo se espera que usted pueda:
Desarrollar una postura crítica sobre los textos y discursos que trabajan para formar
lectores reflexivos.
OBJETIVOS
Leer, interpretar y analizar textos pertenecientes al género narrativo.
CONTENIDOS
UNIDAD I:
TEXTOS NO FICCIONALES
UNIDAD II
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Trama Narrativa
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a) TÉCNICAS DE ESTUDIO
b) LECTURA Y ESCRITURA
C) LA ORTOGRAFÍA
Signos de puntuación. Usos del punto, punto seguido, punto y coma, coma. Algunos
signos auxiliares.
UNIDAD III
TEXTOS FICCIONALES
UNIDAD I
TEXTOS NO FICCIONALES
TEMA 1:
LA TRAMA NARRATIVA EN TEXTOS NO FICCIONALES
INTRODUCCIÓN
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Trama Narrativa
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Cuando nos queremos informar de algo o buscamos trabajo, recurrimos a los diarios o
revistas que conforman lo que se conoce como prensa escrita. La función principal del
periódico es informar.
Por ahora, nos ocuparemos de noticia y crónica. ¿Por qué? Porque en ellos predomina
también la trama narrativa que es lo que estudiaremos más adelante con los cuentos.
lector atento que sepa descubrirlas. Esto exige competencia lectora para percibir la
valoración del periodista que subyace en el fondo de la información. En este apartado,
donde usted estudiará sobre la notica y la crónicas, aprenderá que son dos textos
periodísticos similares pero con diferencias muy marcadas.
TEMA 2:
1
Las marcas subjetivas denotan la valoración o los sentimientos del cronista respecto de lo que enuncia o dice.
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Trama Narrativa
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- DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS-
Los diarios, las revistas de actualidad y los noticieros de televisión y radio cumplen con la
tarea principal de informar a la gente sobre todos los hechos de interés público que
sucedan en el país y en el mundo. Los diarios y revistas conforman lo que se llama "prensa
escrita". En ella, la información se presenta en forma de textos que, en su mayor parte, son
4. ¿Dónde (sucedió)?
5. ¿Cómo (sucedió)?
En las noticias, las respuestas a estas preguntas siguen un orden de importancia. Las
crónicas, en cambio, siguen un orden cronológico (cómo fueron ocurriendo los hechos en
el tiempo).
Las respuestas a las preguntas básicas suelen estar contenidas en el primer párrafo de la
noticia. Se amplían y desarrollan en el resto de los párrafos. Este modo de organizar la
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Trama Narrativa
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La técnica de la pirámide invertida sirve para que el lector se informe acerca de un tema
en el primer párrafo, sin tener que leer toda la noticia. Si le interesa y tiene tiempo, la leerá
en forma completa.
TEMA 2.1
ELEMENTOS PARATEXTUALES
En la noticia, la respuesta a estas preguntas se presenta en orden de importancia. En
cambio, las crónicas siguen un orden cronológico. Estos textos suelen ir acompañados de
una serie de elementos que aseguran o refuerzan la comprensión. Estos elementos se
llaman elementos paratextuales y también permiten informarse acerca de qué trata una
noticia o una crónica antes de leerla.
•Volanta: es una frase breve que se ubica antes del título y orienta sobre el tema.
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•Copete: ofrece un breve resumen del hecho que se desarrolla en el cuerpo del texto, se
información.
•Epígrafe: se llama al texto que se coloca debajo o al lado de una fotografía o ilustración.
TÍTULO VOLANTA
COPETE
FOTOGRAFÍA
EPÍGRAFE
TEMA 2.2
LA NOTICIA
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La noticia es un género periodístico que informa de manera breve y precisa sobre un hecho
de actualidad.
Características
Los hechos: una noticia se basa en hechos noticiables, es decir, que responden a los
siguientes criterios:
Actualidad
Novedad
Veracidad
Verosimilitud
Interés masivo o general
La trama2 y el contenido:
La noticia posee una trama narrativa. Esto quiere decir que, al igual que los cuentos, está
Precisión: cuando se responde a las preguntas básicas, se deben elegir las palabras
exactas. Las personas y los lugares tienen que estar adecuadamente identificados.
Exhaustividad: la información que se brinda debe ser completa; esto significa que
después de leerla, el lector no debe quedar con ninguna pregunta sin responder.
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La palabra trama significa "tejido" o "entramado". Todo texto está construido a partir de un orden lógico.
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Una noticia debe ser breve y concisa. Tiene que escribirse con frases cortas, sencillas y con
TEMA 2.3
LA CRÓNICA
narrativa donde se responde a las preguntas básicas, el contenido debe ser preciso y
exhaustivo y el punto de vista está dado por un narrador en tercera persona. Sin embargo,
Organización de la información:
En una noticia la información se presenta en orden de importancia. En la crónica, los
La crónica como la noticia tiene una trama narrativa. Dentro de esta trama existen distintos
tipos textuales. En la noticia solo se usa el tipo textual narrativo. La crónica, además, puede
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voces de los testigos, autoridades, etc. que se escriben entre comillas. Además, el narrador
desgracia). Es importante que el lector sepa distinguirlos para hacer una lectura crítica de
las marcas subjetivas.
Por lo tanto, en una crónica, se pueden introducir valoraciones personales y/o evaluaciones.
En una noticia, no.
Monte Maíz
A pesar de que no ha lastimado a nadie, los vecinos están preocupados por el accionar del extraño y temen por
la seguridad de los más pequeños. Por eso se han organizado en patrullas que se turnan para pasar la noche en
vilo, esperando que el espectro aparezca. Salen con palos y algunos con armas, lo que preocupa a la policía.
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Trama Narrativa
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1. ¿Qué ocurrió?
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3. ¿Cuándo ocurrió?
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4. ¿Dónde sucedió?
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6. ¿Cómo ocurrió?
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La persona gramatical, indica si el sujeto es quien habla, a quien se le habla o de quien se habla en la oración.
Existen tres personas gramaticales en singular y su variante en plural: yo, tú, él (primera persona, segunda y tercera
del singular respectivamente) (nosotros, -vosotros- ustedes, ellos)
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Monte Maíz. La placidez de esta localidad de unos nueve mil habitantes del departamento de Unión, se vio interrumpida, en las
últimas tres semanas por un hecho inaudito. Un extraño ser deambula por las noches para asustar a los vecinos. Se lo ve
preferentemente en los barrios periféricos, cercanos a los límites de la ciudad. En ese sector del pueblo, todos esperan que entre el
sol para encerrarse en sus casas, bajo llave.
Los vecinos lo llaman en "fantasma". Los que los vieron aseguran que es una persona, joven, muy alta y delgada, que tiene los
ojos rojos. Se viste de blanco, a veces de negro, y otras de gris. Siempre usa sombrero y se cubre la cara con una máscara o una
capucha.
Después de las 21 comienzan los ruidos en los techos y las llamadas por teléfono a la policía. Los vecinos dicen que camina por
los techos, zapatea y corre, arrastra cadenas, también rasguñas las ventanas y golpea las puertas. No habla ni grita, sólo lo han
escuchado reírse en la oscuridad, silbar y hasta algunos dicen haberlo escuchado imitar el aullido de los perros.
Una de las características que los hablantes destacan de este ser, es su agilidad. "Dicen que corre ligerísimo y que salta los
alambrados y tapias sin tocarlos", afirman algunos vecinos preocupados.
Según efectivos policiales, no tiene intenciones de robar sino de asustar a la población. "Es una persona enferma que le hace
perder el sueño a los vecinos de Monte Maíz, gente de bien que trabaja", dijo el comisario.
En bares, panaderías, carnicerías y peluquerías del pueblo, no se habla de otro tema. El "fantasma" es la referencia obligada en
cualquier conversación. El sacerdote del lugar está preocupado. Asegura: "Hay mucha gente muy temerosa: grandes muy
asustados y chicos que tienen miedo de quedarse solos en la casa. Es una psicosis colectiva muy grave porque hay gente que anda
armada en la calle". Sería lamentable que el temor desencadenara heridos o muertos.
No es la primera vez que en la zona surge un personaje que aterroriza a la gente. El comisario recuerda que en 1986, en Bell
Ville, apareció "el hombre gato" en la misma época del año.
Además de los que creen y descreen, están los que toman el tema en sorna. "Este fantasma está sediento de ternura. La otra
noche se le apareció a una mujer no muy beneficiada por la naturaleza y cuando el fantasma le vio la cara se le cayó la sábana del
susto", comenta un vecino con sonrisa cómplice.
Más allá de lo anecdótico se rescata una cuestión importante: la población está alarmada y desesperada. En Monte Maíz, todo
se encamina a una nueva leyenda urbana.
Miguel Durán, La Voz del Interior, Córdoba, 04-04-04
2) Leer el siguiente texto y luego responder:
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1. ¿Qué ocurrió?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
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3. ¿Cuándo ocurrió?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
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4. ¿Dónde sucedió?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
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6. ¿Cómo ocurrió?
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d) ¿qué trama predomina? ¿Qué otras tramas aparecen? Ejemplificar con citas
textuales.
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La persona gramatical, indica si el sujeto es quien habla, a quien se le habla o de quien se habla en la oración. Existen
tres personas gramaticales en singular y su variante en plural: yo, tú, él (primera persona, segunda y tercera del singular
respectivamente) (nosotros, -vosotros- ustedes, ellos)
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Trama predominante
Otras tramas
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Los sinónimos son palabras de significado parecido o similar. Por ejemplo casa, vivienda, morada.
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Los antónimos son palabras de significado opuesto o contrario. Por ejemplo, bueno / malo.
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Con una gran fuerza de voluntad, energía y sobre todo mucha pasión, Olga Bornas logró,
luego de tres años de estudio, terminar la secundaria, y a los 78 luce orgullosa su título de
bachiller. La vecina de Beccar retomó a los estudios en 2009, y asegura que “era algo
pendiente”.
Olga llegó al Partido en 1953, en el mismo año en que se casó con Luis Rodríguez Santa
Cruz (85), su marido y padre de su única hija, Marta. “Después de casarnos vinimos a vivir acá
para estar cerca del Club Regatas La Marina, donde practicábamos remo todos los fines de
semana, y desde ese momento no nos movimos de Beccar, siempre en la misma casa”,
cuenta.
Dedicándose a su hogar y su familia, el tiempo pasaba y nunca se detuvo a pensar en
terminar el colegio, el que había dejado tras finalizar la primaria. “En su momento finalicé los
estudios primarios y empecé a perfeccionarme en dactilografía para poder trabajar. Era muy
común, y en mi casa necesitábamos la plata, así que seguí trabajando y nunca retomé”,
recuerda la vecina.
Pero años después, sin siquiera proponérselo, la vida misma terminó llevando su camino
nuevamente hacia la escuela, como si la obligara a cerrar aquella etapa pendiente. En este
camino fue fundamental el apoyo e incentivo de Martín Koval (29), uno de sus dos nietos,
quien además enseña Lengua y Literatura, y fue su profesor. “En 2007, cuando mi hija se fue a
vivir a España, realmente sentía que tenía que hacer algo, la extrañaba mucho, y Martín me
insistió para que estudiara. Había hecho cursos de Literatura porque me gusta mucho, pero
recién en 2009 me decidí para anotarme en la CENS 456, la escuela en donde él estaba dando
clases y que a la noche funciona para adultos”, relata Olga entusiasmada.
En el transcurso de tres años entonces, esta enérgica vecina logró terminar la secundaria
con todas las dificultades que ello implica. “La materia que más me costó fue Matemática. Es
algo que arrastro de toda la vida, pero por suerte tuve una profesora divina y me terminó hasta
gustando. Después Literatura y Biología fueron siempre mis favoritas”, asegura.
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Según sostiene Olga, el hecho de estudiar a su edad tiene otras ventajas: “La verdad es
que me llevo un recuerdo hermoso de mis compañeros, profesores y preceptores, todos una
maravilla. Además es una satisfacción enorme, realmente no lo podía creer cuando me dijeron
que había terminado, tuve que preguntar varias veces si faltaba alguna materia ”, expresa
entre risas y agrega: “Me encantaría poder servir de ejemplo para más personas que estén en
una situación similar”.
Con toda su vitalidad, la emprendedora vecina que recibirá su diploma en diciembre, se
hace tiempo para todo. Disfruta de cocinar para su familia y sus nietos, Santiago y Martín, leer
y escribir poemas, de manejar la computadora, la que aprovecha al máximo para contactarse
con su hija, y de asistir una vez por semana al “Taller de la Memoria”, que se dicta en el Centro
Cívico Beccar.
“A partir del año que viene mi idea es retomar los cursos de Literatura, también en el
Centro Cívico. Es algo que me encanta y no quiero quedarme sin hacer nada, me di cuenta de
que necesito estar en actividad”, concluye entusiasmada.
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c) El relato periodístico leído, ¿es una Noticia o una Crónica? ¿Por qué?
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c) Formule las seis preguntas básicas del periodismo y respóndalas con la información
brindada por el texto.
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--------------------------------------------------------- Recuerde que tanto las
crónicas como las noticias están
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formadas por: los titulares (que
--------------------------------------------------------- a su vez tienen: volanta, que
--------------------------------------------------------- antecede el título y aporta datos
--------------------------------------------------------- para entenderlos; título, que
expresa el tema del texto;
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copete, que sintetiza la
-------------------------------------------- información) y el cuerpo, que es
el texto propiamente dicho.
6) Escriba una noticia cuyo protagonista sea "el hombre gato". Relea las
características de este tipo de texto y tome como modelo la noticia que aparece en el
punto 1.
7) Sobre la base de la noticia, escriba una crónica. Para ello tenga en cuenta sus
características y piense en un titular atrapante, incluya la descripción del "hombre
gato" y algunas voces de testigos. Tome como modelo la crónica "Fantasma desató
psicosis en un pueblo.
UNIDAD II
TÉCNICA DE ESTUDIO
TEMA 1
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EL CUADRO COMPARATIVO
¿Qué es?
esquema cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o más columnas, según las
comparaciones que muestre la lectura. En cada eje vertical se ordena la información
aparece la palabra: compara… será mucho más fácil contestarla bien habiendo hecho este
tipo de cuadros.
¿Cómo se hace?
Comparar significa buscar qué tienen de igual y qué tienen de distinto los temas que
estamos comparando.
Si por ejemplo queremos comparar el boxeo con el fútbol, debemos buscar qué aspectos
vamos a comparar de ambos. A estos aspectos se los denomina "ítems de comparación". Ej.:
BOXEO FÚTBOL
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TEMA 2:
uno vertical y otro horizontal. Veremos que el criterio para realizar la comparación se coloca
al inicio de cada fila, siendo palabras o expresiones que no se repetirán en cada columna
partir de ellos, sabemos que si leemos el cuadro en forma horizontal, en la segunda fila voy
a encontrar la sustancia que usa la oralidad y la escritura, en la tercera dónde se desarrolla
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 2
Organización de la
información
Trama predominante
Persona gramatical
TEMA 3:
LECTURA Y ESCRITURA
LECTURA Y DECODIFICACIÓN
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¿Qué palabra complicada es ésta? Verá que no es tan difícil. ¿Recuerda cuando
hablamos del circuito de la comunicación en el módulo I? Mencionamos el código pues
Pues bien: observe que decodificación deriva de código, lo mismo que codificación.
Para emitir un mensaje, el emisor utiliza un código, realiza una tarea de codificación. A su
2. Tratamos de deducirla a partir del cotexto, es decir, por las palabras que rodean a la
que no comprendemos. Por lo que dice el texto, tratamos de conocer el significado de una
o más palabras que no comprendemos.
Para esta segunda opción es importante recurrir a la familia de palabras, a palabras que
están relacionadas con la que nos interesa interpretar. Seguimos el mismo procedimiento
que realizamos con la palabra decodificación.
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Nos encontramos con algunas palabras cuyo significado no comprendemos muy bien:
“afrontar”, “fiscalización”, “dilucidarse”. Veamos la familia de palabras que corresponde a
cada una.
Entendemos entonces, que “afrontar” significa poner una cosa enfrente de otra, hacer frente
a un peligro, un problema, etc.
Observemos “fiscalización”:
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“Fisco” significa tesoro público; fiscal es el que averigua las operaciones de uno y
fiscalización tendrá que ver con el control de algo. Entendemos, entonces, que el organismo
mencionado cumple la función de controlar ambos procesos, el de seguridad y el de paz
internacional.
Observemos, por último de qué palabra deriva “dilucidarse”. ¿Puede ser de “lúcido”?, ¿Y
este término derivará de “luz”? Veamos:
Por lo tanto “dilucidar” significa llevar algo a la luz., aclarar una situación o un hecho.
De esta manera podemos comprender muchas palabras que se relacionan con otras
que son partículas de significado fijo que pueden agregarse al principio o al final de las
palabras.
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Si los afijos se agregan al final, después del morfema base, se llaman sufijos.
Ejemplo:
Homicida (-cida: significa “que mata”. En este caso que mata a un hombre)
Rápidamente (-mente: significa “en forma”. O sea, en forma rápida)
TEMA 4:
ORTOGRAFÍA
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Las letras son el cuerpo de un texto, pero rodeándolas hay una nube de pequeños signos, a
los que apenas prestamos atención, que constituyen el auténtico espíritu de las palabras.
Los signos de puntuación son objetos misteriosos, que coexisten con las letras, pero no lo
son: son las «letras de la cabeza», como decía una niña de cinco años, que «se piensan pero
no se dicen»
¿Por qué es importante reflexionar sobre la puntuación, sobre sus signos y cómo se usan?
Por una razón muy sencilla: porque (al igual que las normas ortográficas que nos enseñan a
manejar bes y uves, ges y haches) es clave para la comunicación efectiva por escrito.
Además sus fallos redundan en la mala imagen del que los ha cometido; y a veces en que el
resultado sea poco comprensible o equívoco. En palabras de un especialista: «Difícilmente
se altera el mensaje por uno o varios lapsos de ortografía literal (hay, naturalmente,
excepciones antológicas); en cambio, ¡qué penosa labor la
articulación de la frase!»
¿Para qué sirve la puntuación? Para introducir descansos en
ritmo y la melodía de la frase (aunque no todos los signos tienen estos efectos), para
distinguir sentidos o usos especiales de ciertas palabras (pero para eso se pueden usar
también tipos de letra, como la cursiva), para citar palabras de otro separándolas de las
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propias (pero eso se logra también con tamaños de letra y sangrados), para transmitir
estados de ánimo o posturas ante lo que se dice o escribe (pero no todos tienen un
correlato en la puntuación, ni éste es único), para señalar la arquitectura del texto (pero eso
Este es el espacio de la puntuación: un espacio con muchas funciones, que sus signos
cubren sólo parcialmente, y que no sólo se cubren con sus signos. Pero es un espacio
insustituible...
Los signos de puntuación son muy serviciales y pueden ser muy útiles para el progreso de
la historia y de la civilización. Muchas veces se usan mal por ignorancia. Por ejemplo está la
coma, que ayuda a que nosotros podamos hacer mejor la digestión de lo que leemos. Yo
soy muy comero. También están los dos puntos, que se usan mucho en las cartas, hasta en
los anónimos que se mandan a las personas para asustarlas. O cuando explicamos el
vocabulario de la lectura, o cuando repetimos lo que dijo alguien y lo escribimos tal cual lo
dijo, pero eso sí, va entre comillas, que son otros signos de puntuación que parecen parejas
de palomas en vuelo. Los puntos suspensivos son iguales que los dos puntos, pero son tres
y acostados, no como los dos puntos que van uno encima del otro. A veces la coma se junta
con un punto y surge el famoso punto y coma, muy útil para jugar a las escondidas, ya que
como suele suceder el que no se escondió se embroma […]. Puntos hay entonces de
muchas clases, como ya dije. Están los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma.
Pero el punto más importante para mí es el punto y seguido, porque después de haberlo
escrito el progreso y la historia de la civilización continúan. Están también los puntos de los
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signos de interrogación que no paran de preguntar y los puntos sobre las íes que ayudan a
llamar las cosas por su nombre. Todos sabemos que está el otro punto que yo no voy a
utilizar hoy, aunque lo conozco porque sé que no existe el punto final. No existe el punto
final no debería existir el punto final.
Eduardo Dayan, “Cuentos para soñar trotamundos” Edit. Colihue, Buenos Aires, 1997.
El punto y seguido se emplea para separar oraciones dentro de un párrafo porque nos
referimos al mismo tema o subtema. Como ejemplo, releamos el primer párrafo del editorial
“Argentina en el Consejo de la ONU”:
El canciller argentino asume durante este mes la presidencia del Consejo de Seguridad de la
ONU, en circunstancias especiales para el escenario internacional. Es la octava vez que la
Argentina ingresa como miembro no permanente del máximo organismo, asiento que
ocupará por los próximos dos años.
El punto y aparte: separa dos párrafos distintos. Esto ocurre cuando se explica otra idea
o subtema del tema principal que se está tratando. Observemos, como ejemplo, el segundo
párrafo de la nota editorial, continuación del texto transcripto arriba:
Pero en lo inmediato, tendrá que afrontar algunos temas y hechos cruciales para la
seguridad y la paz internacional. En primer lugar, las elecciones palestinas y en Irak. El
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organismo tiene a su cargo la fiscalización de ambos procesos, de los que dependen las
probabilidades de encaminar la situación de Oriente Medio y restablecer una mínima
normalidad en el país del golfo Pérsico ocupado por los Estados Unidos.
Primer párrafo: asunción del canciller argentino.
Segundo párrafo: temas que deberá afrontar en lo inmediato.
- También se utiliza el punto después de las abreviaturas. Por ejemplo: Sr., EE.UU., flia. .
Signos de puntuación
USOS DE LA COMA
En general, la coma indica una pausa breve que nos permite tomar aire, cambiar el tono
de voz al leer.
Los usos más frecuentes son:
En San Antonio de Areco (provincia de Buenos Aires), podemos visitar el museo de Ricardo
Güiraldes, la pulpería “La Blanqueada” que el escritor menciona en su novela “Don Segundo
Sombra”, la antigua iglesia, innumerables rincones tradicionales.
b) Para alterar el orden regular de los componentes de una oración. En el ejemplo dado en
el punto anterior, se comienza destacando el lugar: En San Antonio de Areco, podemos
visitar…
El orden lógico o regular es: Podemos visitar el museo de Ricardo Güiraldes, […],
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c) Para separar aclaraciones. Por ejemplo, en el editorial leemos: Es la octava vez que la
Argentina ingresa como miembro no permanente del máximo organismo, asiento que
d) Para separar conectores usados al principio de la oración. En el editorial del diario Clarín
encontramos el ejemplo: Asimismo, las Naciones Unidas tienen un papel central que
cumplir…
e) También se utiliza delante del conector “pero”. Ejemplo: Exijo justicia por todas las
f) Para separar aposiciones. (Aposición: sustantivo que aclara al núcleo del sujeto). Ejemplo:
Gabriel García Márquez, autor de “Cien años de soledad”, escribió una nueva novela.
- Amigos, pasen.
El punto y coma viene a ser un signo intermedio entre el "punto" y la "coma". Es decir, se
utiliza para separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando
La elección entre el "punto y coma" y los otros dos signos es, muchas veces, un tanto
subjetiva. En todo caso, se suele utilizar el "punto y coma" en los siguientes supuestos:
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Trama Narrativa
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Cuando estuve en el hospital vinieron a visitarme Pedro, que es un vecino mío; Laura, una
compañera de clase; Rodrigo, un chico que conocí en Italia; y Lorenzo, que es un amigo de
toda la vida.
El sábado por la mañana, estuve jugando al tenis; por la tarde, fui con unos amigos al cine; y
por la noche, me quedé en casa viendo una película muy divertida.
Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que ésta era
la inversión más rentable y segura.
Salimos del cine encantados con la película; otros, en cambio, opinaban que la película era
muy lenta y un tanto aburrida.
d) Cuando, tras mencionar una idea general, se pasa a describir una particularidad:
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
Todas las casas eran fantásticas; sin embargo, había una en lo alto de la colina de la que me
he quedado enamorado.
A mi padre le encanta toda la pintura; eso sí, su pintor favorito es, sin lugar a duda, Sorolla.
renglón.
f) Dentro de un párrafo conviene, en la medida de lo posible, ir alternando el "punto" y el
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 3
hernán cortés fue un explorador y conquistador nacido en españa en 1521 sitió la ciudad
azteca de tenochticlán, que cayó en su poder luego la victoria sobre moctezuma
de regreso en españa, participó en la expedición contra argel y murió en 1547
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Trama Narrativa
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3) ¿Sabría usted insertar adecuadamente los once signos de puntuación que faltan en
este fragmento de una obra literaria? Pista: hay un punto y seguido (cuya
correspondiente mayúscula he convertido en minúscula) y el resto de la puntuación se
resuelve sólo con comas o signos de punto y coma.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
En la pared colgadas se ven dos hermosas fotografías una la de una dama de bellos y
pensativos ojos con unos rizos sedosos tenues sobre la frente otra la de una niña tan
pensativa y bonita como la anterior dama pero en la casa no se oyen voces femeninas.
El Imperio de los incas se expandió desde el siglo XV y perduró menos de cien años.
Abarcaba una enorme extensión entre la costa del océano Pacífico y la selva del Amazonas.
Tomando como referencia la cordillera de los Andes, se extendía, de norte a sur, desde
Colombia hasta Chile y la Argentina, pasando por Ecuador, Perú y Bolivia.
Los gobernadores incas pertenecían a una única familia, y sin embargo, llegaron a controlar
a seis millones de personas. La tierra pertenecía al Estado, y todos tenían que hacer trabajos
para el gobierno.
Los incas construyeron muchos caminos para que circularan sus ejércitos y para que los
mensajeros recorrieran el Imperio con rapidez.
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Trama Narrativa
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UNIDAD III
TEXTOS FICCIONALES
TEMA 1:
INTRODUCCIÓN
La literatura es una de las formas de ficción, porque narra hechos imaginarios como si
fueran reales. Etimológicamente, la palabra ficción proviene del latín fingere que significa
ni verdaderos ni falsos. El escritor apunta a la belleza, más que a la verdad de una historia y
al lector no le interesa comprobar su grado de veracidad, sino que el mundo narrado sea
creíble, es decir, verosímil. El lector entra a ese mundo y participa recreándolo, según su
experiencia y sensibilidad "destejiendo" la trama "tejida" por el autor.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
¿Por qué es necesario leer cuentos? Con el cuento el mundo se hace más cercano; la
palabra da noticias de la vida de los hombres, el que lee se transforma, se calza la piel de
los personajes y, al lograr que una persona pueda ponerse en el lugar de la otra, el cuento
del viaje, la respiración del tránsito que implica curiosidad por lo diferente, exploración,
movimiento, intercambio, acción, aventura.
TEMA 1.1.
ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN
Todo texto se caracteriza por tener una determinada organización interna: la trama.
Según de qué texto se trate, la trama puede ser narrativa, descriptiva, expositiva,
Los cuentos-de los que nos ocuparemos en primer lugar- son textos de trama
narrativa, porque presentan una serie de hechos o acciones que se relacionan en el tiempo
(pues unos suceden después de otros, excepto la primera que es el punto de partida) y a
partir de una relación de causa y efecto, toda acción es producida por una acción anterior
y a su vez, es causa de una acción posterior. Por lo tanto, las acciones de una narración se
suceden una tras otra, en un orden determinado, encadenadas entre sí. En síntesis la trama
tiene que ver con el orden en el que se presentan los distintos episodios en una
narración.
Al narrar uno hecho o varios que han sucedido el narrador cuenta, relata, refiere una
historia (un hecho real o imaginario en el que se suceden determinadas acciones) que le
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
por la presencia de descripciones, aunque es posible que una narración por sí sola llegue a
Personajes, espacio, y tiempo constituyen el marco que puede variar a medida que
transcurre el relato.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
TEMA 1.2
En toda narración existe un conflicto que se plantea, se desarrolla y se resuelva. Las historias
nos resultan interesantes porque los lectores nos preguntamos cómo se las arreglará el
protagonista e intentan impedirle alcanza lo que desea. Esos personajes son sus oponentes.
De hecho, la historia termina cuando el conflicto se resuelve y el protagonista obtiene, o no,
lo que deseaba.
El protagonista realiza acciones para conseguir algo que quiere, que le resulta valioso: este
es su objeto de deseo (puede tratarse de algo enorme, como la libertad, o pequeño, como
un objeto querido). A veces, otro personaje es quien le encarga la misión (por ejemplo, un
pondrán trabas para que alcance su objeto: en eso consiste el conflicto. Y puede ser que el
protagonista encuentre personajes ayudantes o que tenga que arreglárselas solo.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
TEMA 1.3.
Las obras literarias que cuentan una historia imaginada por su autor y protagonizada por
unos personajes, pertenecen al género narrativo.
Las narraciones literarias se componen tanto en verso como en prosa y se caracterizan por
la presencia de un u narrador. Recordar siempre que el narrador no es el autor, sino una
invención de éste.
"Al llegar al extremo de la escalera apoyé el recipiente en el techo del baño, pasó y lentamente fui
vertiendo el agua dentro del tanque.”
(Ricardo Mariño. “Huérfano”. En: Cuentos argentinos, Bs. As., Alfaguara, 1994).
Narrador omnisciente: relata los hechos en tercera persona (él /ellos) y está fuera del
relato, no es uno de los personajes. Sabe lo que piensan y sienten todos los personajes. Por
ejemplo:
“Ahora, cuando golpeaba la puerta por tercera vez, miraba por el ojo de la cerradura sin alcanzar a ver, o
paseaba enfurruñada por la azotea, Julia se daba cuenta de que debía haber actuado días atrás, desde el
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
mismo momento en que descubrió que su hermano le ocultaba un secreto, antes de que la familia tomara
cartas en el asunto…”
(Cristina Fernández Cubas. “El ángulo del horror”. En: Los mejores relatos fantásticos de habla
hispana, Madrid, Alfaguara, 1999).
“El muchacho no hizo comentarios. Dio otro golpe en la caja y un momento después el trabajo estaba
concluido. En el interior de su lúgubre tienda de armarios desocupados, el señor Benjamín se puso el
saco. Luego se puso un sombrero de paja tejida, atravesó la calle protegiéndose de la llovizna con un
paraguas y llamó a la ventana de la casa de enfrente”.
TEMA 1.4
Tipos de narraciones
Según sus características y las relaciones entre los hechos narrados y el mundo real, las
TEMA 1.5
¿QUÉ ES UN CUENTO?
El cuento es una narración literaria escrita que se caracteriza por su brevedad. Esto permite
que el lector lo lea de una sola vez., a diferencia de la novela que por ser una narración
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
Al tratarse de un texto breve, el cuento tiene por lo general pocos personajes que
desarrollan ciertas acciones en un lapso limitado de tiempo. Se cuenta un único suceso
que resulta interesante y con el que se intenta causar cierto efecto en el lector.
Es por eso que muchos cuentos ocultan ciertos datos hasta el desenlace, sorprendiendo al
lector y haciéndolo reconstruir e su mente todo el sentido del relato. A continuación,
TEMA 1.6
EL CUENTO POPULAR
entretener al receptor creando en su mente mundos imaginarios; por otro lado, transmitirle
una enseñanza moral. A los personajes de estas historias, no se los identificaba con un
nombre, sino por el rol que desempeñaban o por su condición, por ejemplo: el leñador, la
abuela, el lobo feroz, caperucita roja, e patito feo. Esto se debe a que no interesaba el
nombre del personaje, sino el valor moral que representaba (la maldad, la inocencia, la
bondad, etc.), ya que, a partir de estos valores, se desprendía la moraleja.
Cada personaje personifica un rol: o son muy buenos o muy malos, o muy bellas o muy
feas, o muy listos o muy tontos, o muy pobres o muy ricos, o príncipes o mendigos.
Muchos padres se los contaban a sus hijos con el fin de indicarles un camino por seguir en
la vida. Estos primeros relatos de la humanidad reciben el nombre de cuentos tradicionales
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
Estos cuentos tradicionales, en general, tienen que ver con deseos profundos de las
personas, buenos o no tanto (alcanzar la belleza, dominar a los demás, alcanzar la verdad...),
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 4
EL LEÓN
Vivían en otro tiempo cuatro jóvenes de la casta de los brahmanes 7, cuatro hermanos que se querían
entrañablemente y habían resuelto viajar juntos hacia un imperio vecino en busca de fortuna y renombre.
Tres de ellos habían estudiado todas las ciencias: conocían a fondo la magia, la astronomía, la alquimia y las
doctrinas ocultas más difíciles. El cuarto no había cultivado ningún saber y solo poseía la inteligencia.
— ¿Por qué nuestro hermano, que no posee ningún conocimiento, debe beneficiarse con nuestra sabiduría?
Jamás obtendrá el favor de los reyes, e inclusive nos pondrá en ridículo. Es preferible que retorne a casa.
Pero el hermano mayor le respondió:
— ¡De ninguna manera! Permitámosle compartir nuestra buena fortuna. Podemos encontrarle una posición
Siguieron, pues, su camino. Mientras atravesaban un bosque, advirtieron la osamenta de un león que yacía
dispersa sobre el sendero. Los huesos, blancos como la leche y duros como el sílex, habían sido secados
y blanqueados por incontables soles. Entonces, el que había censurado la ignorancia del hermano menor
volvió a hablar:
7
Brahmanes: una de las cuatro castas en que se hallaba
dividida la población de la India.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
—Mostrémosle las maravillas que la ciencia puede cumplir. Burlémonos de su falta de saber convirtiendo esta
Y pronunció las mágicas palabras: los huesos volaron por el aire y se ensamblaron en un perfecto esqueleto.
—Yo —declaró el segundo hermano—, mediante una fórmula encantada, puedo cubrir estos huesos con
tendones, regenerar los músculos irrigándoles sangre y crear las venas, la médula, los órganos y la piel.
Cuando pronunció la fórmula encantada, el cuerpo del león, enorme y perfecto, apareció ante ellos.
—En cuanto a mí —intervino el tercer hermano—, gracias a una sílaba hechizada, puedo dar calor a esta
sangre y movimiento a este corazón para que viva, respire y pueda devorar a las demás criaturas… e inclusive
lo escucharéis rugir.
Pero antes de que pudiese pronunciar la sílaba hechizada, el cuarto hermano gritó:
— ¡Detente! No digas esa palabra… Lo que tenemos delante es un león: si tú le das vida, nos devorará.
Y ellos consintieron.
Casi no había terminado de trepar, cuando la palabra fue pronunciada. El león se sacudió y abrió sus grandes
ojos amarillos. Luego se estiró, se levantó en toda su talla y comenzó a rugir. Saltó velozmente sobre los tres
Cuando el león se retiró, el adolescente —que nada sabía de la ciencia y no poseía más que la inteligencia—
Anónimo, de la India.
1) Escriba, para cada una de estas palabras del texto, un sinónimo que pueda sustituirla:
doctos, osamenta.
2a) ¿Quién es el protagonista del relato?
b) ¿En qué se diferencia de sus hermanos?
c) En cuanto a su parecer con respecto al hermano menor, ¿hay alguna diferencia entre los
tres hermanos sabios?
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
5) Escriban una entrada de diccionario para la palabra león. Empleen algunas abreviaturas.
Tengan en cuenta las diferencias del león con otros animales de su familia: tigre, puma,
etcétera
TEMA 1.7
LOS CUENTOS FANTÁSTICOS
racional. Por eso, a diferencia de la literatura realista, en los cuentos fantásticos los sucesos
no se pueden explicar según la lógica del mundo en que vivimos.
Por ejemplo, si aquello que se ve por la noche son sombras o fantasmas, si el mundo se
detiene mientras uno duerme, si el personaje estaba loco o se trataba de que un demonio
reina. En los cuentos fantásticos, lo racional y lo mágico conviven y se enfrentan; los límites
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
Una de las características más interesantes de estos cuentos es que provocan que el
lector realice más de una interpretación del texto, porque las cosas, en el mundo fantástico,
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 5
LA MUERTE
La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos, pero con la cara tan
pálida, que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago),
la automovilista vio en el camino a una muchacha que hacía señas para que parara. Paró.
—¿Me llevas? Hasta el pueblo no más —dijo la muchacha.
—Sube —dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que
bordeaba la montaña.
—¿Y si te matan?
—No tengo miedo.
8
Mohín: gesto gracioso y fingido.
9
Atracar: asaltar, robar.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
—¿No? Permíteme presentarme —dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes,
límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa—. Soy la
Muerte, la M-u-e-r-t-e.
cactus desapareció.
Enrique Anderson Imbert
los hechos?
4) Revise en el cuento qué indicios aparecen para crear un clima extraño.
5) Escriba una anécdota breve que relate un episodio que tuvo lugar en una ruta, en un
camino durante un viaje o en otra situación.
6) Justifiquen por qué se trata de una anécdota. ¿Qué aspectos de su relato pueden
considerarse “curiosos” o “extraordinarios”?
TEMA 1.8.
LOS CUENTOS REALISTAS
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Los sinónimos son palabras de significado parecido o similar
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
lenguaje refleja los modismos y peculiaridades del habla de los personajes. El narrador
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 6
1) Lean el siguiente cuento y resuelvan las consignas
POQUITA COSA
H ace unos días invité a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a mi despacho. Teníamos que ajustar
cuentas.
—Siéntese, Yulia Vasilievna —le dije—. Arreglemos nuestras cuentas. Seguramente le hará falta dinero, pero es
tan ceremoniosa que no lo pedirá por sí misma... Veamos... Nos habíamos puesto de acuerdo en treinta
rublos por mes...
—En cuarenta...
—No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre he pagado a las institutrices treinta rublos... Veamos... Ha estado
usted con nosotros dos meses...
—Dos meses y cinco días...
—Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden por tanto sesenta rublos... Pero hay que descontarle
nueve domingos, pues los domingos usted no le ha dado clase a Kolia, solo ha paseado... más tres días de fiesta...
A Yulia se le encendió el rostro, mientras tironeaba de su vestido, pero... ¡ni palabra!
—Tres días de fiesta... Por consiguiente, descontamos doce rublos... Durante cuatro días Kolia estuvo enfermo y no
tuvo clases... usted se las dio solo a Varia... Hubo tres días que anduvo con dolor de muela y mi esposa le permitió
descansar… Doce y siete suman diecinueve. Queda un saldo de... hum... de cuarenta y un rublos..., ¿no es cierto?
El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció y se empañó de humedad. Su mentón se estremeció. Rompió a toser,
se sonó la nariz, pero... ¡ni palabra!
—[…]El diez de enero tomó prestados diez rublos.
—No los tomé —musitó Yulia Vasilievna.
— ¡Pero si lo tengo apuntado!
—Bueno, está bien.
—A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce… Sus ojos se llenaron de lágrimas...
Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. ¡Pobre muchacha!
—Solo una vez —dijo con voz trémula—, le pedí prestados a su esposa tres rublos... Nunca más...
— ¿Qué me dice? ¡No los tenía apuntados! A catorce le restamos tres y queda un saldo de once. ¡He aquí su dinero,
muchacha! Tres... tres... uno y uno... ¡Sírvase!
Y le tendí once rublos... Ella los tomó y los guardó en el bolsillo.
—Merci —murmuró.
Yo pegué un salto y me eché a caminar por el cuarto, sin contener mi indignación.
— ¿Por qué me da las gracias? —le pregunté.
—Por el dinero.
— ¡Pero si la he desplumado! ¡Demonios! ¡La he asaltado! ¿Por qué merci?
—En otros sitios ni siquiera me daban...
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
— ¿No le daban? ¡Pues no es extraño! Yo he bromeado con usted... le he dado una cruel lección... ¡Le daré sus
ochenta rublos enteritos! ¡Ahí están preparados en un sobre para usted! ¿Pero es que se puede ser tan tímida? ¿Por
qué no protesta? ¿Por qué calla? ¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? ¿Es que se puede ser
tan poquita cosa?
Ella sonrió débilmente y en su rostro leí: “¡Se puede!”. Le pedí disculpas y le entregué los ochenta rublos.
Tímidamente balbuceó: merci y salió.
La miré y pensé: ¡Qué fácil es en este mundo ser fuerte!
TEMA 1.9
LOS CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN
Los relatos de ciencia ficción son textos literarios narrativos protagonizados por seres
humanos, robots, alienígenas, entre otros, que presentan conflictos situados, en general, en
un futuro más o menos lejano en el que los avances científicos, hacen posible una realidad
hoy imposible.
Ficción, un término desarrollado por la literatura, es una "cosa fingida", es decir, una
En general, las acciones planteadas suceden en un futuro, en el que los personajes viven
diferentes tipos de experiencias: conocen seres de otros planetas; viajan en naves a través
del tiempo y del espacio.
Por su parte, hay una serie de temas que son característicos de este tipo de relatos:
- Los viajes en el tiempo y el espacio exterior.
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 7
Lea el siguiente cuento y resuelva las consignas:
ROBOT-MASA
S omos unos pocos los que conservamos nuestro aspecto humano. Los que som sos de carne y hueso. Todos los
demás se plegaron a la moda, todos son de metal. Todos son robots-humanos.
Desde que el Rectorado aprobó la robotización, hace ya trescientos años, todos se fueron operando y adoptaron el
cuerpo de metal. De humanos sólo conservan el cerebro y el corazón, que ahora bombea un líquido neutro.
Es fácil, es una operación de rutina, no duele nada, me dicen los robots.
—Tenés que probarlo. Unite al mundo.
Desde que la robotización apareció, se modificó el mundo. Todo se rige por ella. Nadie puede ser dirigente si no es
un robot. Los líderes, los artistas... todos son robots.
Somos unos pocos los que no nos robotizamos. Nos miran raro, nos ridiculizan.
Hace tres días que no veo a Urla. La extraño. Es la primera vez que desaparece.
Cuando salgo a la calle, siento que se clavan en mí las miradas de las viejas robots. Viejas conventilleras que no
perdieron su “capacidad de chisme y odio”, a pesar de su operación. No entiendo cómo se enamoran, si no se
distinguen los hombres de las mujeres. Cómo pueden obtener satisfacción de sus cuerpos de metal.
La presión de los medios, de la sociedad, del Rectorado del planeta, para que nos roboticemos es terrible. No nos
dejan en paz. Nos apedrean en la calle. Nos arrestan por subversivos. Nos condenan por el solo hecho de no querer
cambiar. Con Urla, mi novia, juramos que no cambiaríamos, que seríamos humanos, de carne y hueso, hasta la
muerte.
Hace tres meses que no veo a Urla, ya comienzo a olvidarla. La ciudad sigue igual. Todos son robots. Hace mucho
que no veo a un humano.
Tal vez sea el último de los de carne y hueso.
Tengo que vivir escondido, sólo salgo de noche. Recorro los bares humanos,donde solíamos reunirnos los últimos y
no encuentro a nadie.
Todos han desaparecido.
Alguien golpea la puerta de mi casa. Alguien entra. Viene hacia mí.
—Hola —me dice—. Soy yo, Urla. ¿Te acordás de mí?
No le contesto, la miro. No puedo creer que sea un robot. Ella se ha operado, es una máquina más.
Hace horas que corro. Trato de alejarme de la ciudad, de esa horrible imagen de Urla. Ella me traicionó. No la odio.
No le guardo rencor. Pobre, la presión era muy fuerte. No la pudo soportar. Me detengo y giro. Vuelvo a la ciudad .
Estoy acostado en la camilla. Dos robots me conducen al quirófano.
“¡¡¡Extra, extra!!!, el último de los humanos ya es robot” —pregonan los robots canillitas en toda la ciudad.
1) ¿Qué datos permiten decir que este cuento es de ciencia ficción? Transcriba frases o palabras del texto
que justifiquen su respuesta.
2) a) ¿Qué ocurre en el mundo presentado por el narrador? ¿Cómo se siente el narrador protagonista frente
a este mundo?
b) ¿Cómo viven los que piensan como el protagonista?
c) ¿Quién es Urla?
d) ¿Qué pacto mantienen Urla y el narrador?
e) ¿Qué ocurre finalmente con el personaje protagonista?
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
TEMA 1.10
LAS LEYENDAS
porque se inspiran en personajes históricos. Cuando las versiones de esas leyendas que
transmitieron los habitantes de los pueblos donde se crearon se fijan por escrito, entonces
aparece un autor que elige cómo contar la historia, asigna características a los personajes y
describe un paisaje. A veces hay varias versiones de una misma leyenda.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 8
Texto 1
La flor del ceibo
Se la llamaba Anahí porque tenía el canto más bello que ninguna otra mujer a todo lo largo
del Paraná. Anahí, la de la voz como pájaro.
Anahí era la hija de un cacique guaraní, señor de un amplio territorio y de miles de guerreros
fieles y valientes. Aunque ya era una joven mujer, Anahí no se había casado ni prometido con
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
hombre alguno. Era arisca y no gustaba de adornos ni vestidos ornamentados. Prefería andar entre
la selva para confundir su canto con el de los pájaros o acompañar a los cazadores tras las pistas
de la bestias. Su padre, el cacique, la apañaba en sus caprichos y no le exigía que eligiera varón y
le diera un nieto para que heredara el cacicazgo de la tribu.
Así, Anahí vivió a su gusto en las tierras ancestrales hasta que el desastre cayó sobre los
guaraníes y la paz se perdió para siempre.
Desde poblaciones lejanas comenzaron a llegar rumores de desesperación. Casas flotantes
habían atracado en las orillas distantes y de ellas habían descendido hombres pálidos y con el
rostro lleno de pelos. Eran guerreros y estaban cubiertos por placas brillantes que los defendían de
las flechas y lanzas de los guaraníes.
—Fantasmas blancos, monstruos que devoran almas— se decía.
Anahí y su padre, a pesar de estos rumores, comprendían que no se trataba de seres
infernales sino de hombres que venían a conquistar y a dominarlos.
Habían llegado los españoles. Buscaban nuevas tierras y las dominaban con violencia y eran
terribles porque los movía la ambición.
Un día, mientras Anahí cantaba para su pueblo durante un ritual de agradecimiento a Tupá,
su Dios creador, los españoles cayeron sobre ellos. Los guaraníes se defendieron con fiereza, pero
la realidad del enemigo superaba todos los rumores. Anahí observó con horror que los españoles
lanzaban sobre ellos la furia del trueno y que los guerreros guaraníes caían heridos sin que se
viera flecha alguna. Las armas de los blancos hacían un ruido ensordecedor y llenaban el aire de
humo acre. Sin importarle el riesgo, Anahí ayudó en el rescate de los heridos y en el traslado de los
débiles.
Horas después, de los guerreros del padre de Anahí no quedaban más que unos pocos. Los
españoles habían incendiado el poblado y los sobrevivientes habían huido hacia la selva y se
reagrupaban lentamente. Anahí fue de un lugar a otro organizando la tribu, curando heridos y
buscando desesperadamente a su padre. Por fin, ya en la oscuridad, uno de los últimos grupos de
guerreros que volvían de la batalla le llevó a Anahí el cuerpo sin vida del cacique.
Durante toda la noche, Anahí realizó los ritos funerales para su padre. Estuvo en silencio
durante horas, con la mirada ardiente. El dolor y la ira la atormentaban.
Al amanecer, Anahí fue a ver a los guerreros sobrevivientes, que discutían el futuro de la
tribu. En un rincón, apartada, la joven escuchó la discusión de los hombres.
Algunos querían rendirse a los españoles para salvar la vida. Otros se oponían a eso, ya que
el dolor de ser esclavos de los blancos era demasiado grande. Tampoco se ponían de acuerdo en
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LENGUA Y LITERATURA MÓDULO II
Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
quién debía liderar lo que quedaba de la tribu. Anahí no se había casado, por lo tanto no aportaba
ni marido ni hijo que heredara la jefatura.
A causa de estas dudas, de la falta de un líder, del temor por sus familias y del miedo a morir
o a ser esclavos, el grupo de guerreros de la tribu corría riesgo de desmembrarse. Entonces, Anahí
se presentó ante ellos.
—Soy la heredera de mi padre y señora de la tribu, y no permitiré que perdamos la libertad.
Debemos dejar un recuerdo de libertad para los que vengan después de nosotros—. A pesar de
ver entre ellos rostros hostiles, indiferentes, siguió hablando.
—He pensado el modo de enfrentar a este enemigo de armas de trueno y vestiduras
impenetrables.
Habló durante largo rato y les contó el plan madurado durante la noche de luto y tristeza. Los
guerreros escucharon y encontraron sabiduría y coraje en sus palabras y reconocieron en ella el
mismo espíritu de su padre.
Al día siguiente, con Anahí como cacique, los guaraníes comenzaron su resistencia frente a
los españoles. Día a día, hora tras hora, Anahí mantenía a sus guerreros ocultos en la selva porque
sabía que no podían ganarle al enemigo en una batalla abierta. Así, con la ventaja de conocer el
territorio, atraían a los españoles hacia la selva en pequeños grupos y allí los atacaban con éxito.
Hasta los niños pequeños se atrevían a servir de señuelos para que los enemigos se adentraran en
la selva, y Anahí los admiraba porque veía que la semilla de la libertad prendía en las nuevas
generaciones.
Entre los españoles comenzó a extenderse el terror. Hablaban de un terrible cacique guaraní,
alto y feroz, más bestia que humano, que comandaba a sus guerreros con poder sobrenatural y
cazaba a los españoles como si fueran animales indefensos.
Era Anahí. La joven no conocía esos rumores, pero tenía un ansia tan intensa de liberar su
tierra de los enemigos, que podía llegar a extremos de valentía y fuerza increíbles. Sin embargo, la
joven guaraní no era invencible.
Uno de sus guerreros reconoció al hombre que había matado al cacique y Anahí decidió
tomar venganza. Una noche en que el español estaba de guardia, la muchacha se acercó al
campamento, lo suficiente para matar al asesino. No dudó en hacerlo.
Luego recordó las muchas bondades de su padre y cumplió la venganza. Pero la audacia la
traicionó y el asesino de su padre lanzó un grito antes de morir. La princesa huyó desesperada
mientras el campamento despertaba y salía en su persecución. No se atrevió a refugiarse donde
estaba su gente por temor de guiar a los españoles sobre ellos; entonces fue capturada.
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Trama Narrativa
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Los conquistadores la llevaron atada de pies y manos ante su comandante. Anahí mantuvo
su mirada en alto y una actitud digna mientras el jefe español la interrogaba en un idioma extraño
que ella no comprendía. Ella no suplicó por su vida.
Cuando la llevaron, por fin, hacia el linde de la selva, entendió que había sido condenada a
muerte. La ataron a un árbol de pequeña talla. Anahí conocía ese árbol desde niña. Había jugado y
trepado por sus ramas. Miraba esa amada copa sin flor por encima de su cabeza mientras los
españoles le prendían fuego debajo de sus pies para cumplir su sentencia de muerte.
Cuando el humo y las llamas envolvieron a Anahí y al árbol, un canto bellísimo surgió de la
hoguera. Un canto que hizo huir a los españoles.
La noche pasó y ocultó la desgracia. Al día siguiente, los conquistadores fueron a ver las
cenizas, pero encontraron que el árbol no se había quemado, sino que tenía su copa cubierta por
flores de un color rojo intenso y textura aterciopelada. Los españoles le tomaron temor al árbol y no
quisieron acercarse nunca más a sus ramas.
Los guaraníes, en cambio, comprendieron que las flores rojas eran el regalo de Anahí al morir
para que la lucha de los guaraníes por la libertad no fuera olvidada.
De este modo nació la flor de ceibo, que tiene la forma de las llamas que quemaron a Anahí y
el color rojo de su sangre ofrendada para la libertad de su pueblo.
Texto 2
La flor del ceibo (leyenda del este)
Anahí, la hermosa doncella, alegraba con su presencia la tierra de los guaraníes. Se
adornaba con abundantes collares y pulseras y contemplaba inocente su belleza en los riachos que
desembocan en el Paraná.
En sus diarios paseos fue descubierta entre la maleza por un soldado español, de esos que
habían venido con el propósito de quitar el suelo a sus mayores.
Anahí sólo recordaba que esos hombres blancos eran malos y crueles con sus hermanos de
raza.
Y viéndolo y creyéndose motivo de sus burlas, le disparó una flecha certera.
Cayó el soldado herido de muerte, mientras Anahí huía con la rapidez del gamo.
Pero no tardaron en advertir lo acontecido los compañeros del soldado, quienes pudieron
apresar a la joven para someterla a un horrible castigo.
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Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
La ataron fuertemente a un árbol, ciñendo su cuerpo con abundantes ligaduras, mientras ella
intentaba vanamente desasirse. Luego buscaron ramas por los alrededores y, apilándolas al pie del
árbol, les prendieron fuego.
No demoraron las llamas en surgir del suelo, en forma de puntas onduladas. La joven estaba
condenada a morir quemada. Consumada así la venganza, los soldados se alejaron.
La noche cubrió el paisaje. La luz del amanecer permitió apreciar una mudanza en él.
El árbol que había unido su destino al de la bella indígena no mostraba, como era de
suponer, los rastros de la acción del fuego. Lejos de eso, se presentaba verde y lozano en su
ramaje. Vistosas flores rojas lo hacían más apreciable.
Las llamas, al envolver el cuerpo de Anahí, se habían prendido de las ramas sin causar daño,
pues la joven, en su inmenso amor al suelo donde nació, había aplicado su sacrificio para
embellecer el paisaje, que desde entonces contaría con un árbol nuevo.
Y por esto, el ceibo adorna la región, recreando la vista de todos.
Gómez Reynoso, Clelia (comp.) “Leyendas para niños”. En: Del folklore argentino.
2) ¿A qué pueblo aborigen pertenecía Anahí? ¿Sabe qué lugar geográfico habitaba?
3) ¿En qué momento histórico ocurre la historia de Anahí que narran los dos textos leídos?
5) La primera versión es mucho más extensa que la segunda, ¿qué cuenta la primera que en
la segunda no aparece?
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Trama Narrativa
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Anahí, Anahí,
tu raza no ha muerto,
Autor anónimo
10) ¿Qué rasgos de Anahí coinciden en las dos versiones y en la canción y cuáles no?
11) En ambas versiones en prosa y en la canción se habla del paisaje. ¿Les parece que es
12) Se ha repetido varias veces en las consignas que los textos leídos son una leyenda,
¿pueden considerarse leyendas? ¿Por qué? Justifiquen su respuesta a partir de la lectura de
la definición que se da al principio.
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Trama Narrativa
Alumno/a:………………………………………………………………………………………
TEMA 1.11
LOS MITOS
Los mitos son narraciones creadas hace mucho tiempo para explicar la historia de los
pueblos, el origen del mundo, de los seres humanos, las causas de los fenómenos
naturales y, especialmente, las relaciones entre los humanos y las fuerzas superiores a
ellos: los dioses. Actualmente recurrimos a la ciencia para explicar el universo, pero
muchos siglos atrás, esas respuestas se expresaban por medio de mitos que se
transmitían de generación en generación en forma oral. Así, los integrantes de una cultura
compartían las mismas ideas acerca del mundo: los mitos no sólo enseñaban a vivir y a
pensar, también entretenían y unían a quienes los compartían.
Cada cultura elaboró sus propios mitos y los transmitió de generación en generación, en
forma oral, para que ese conocimiento no se perdiera y para que los integrantes de cada
comunidad compartieran las mismas ideas acerca del mundo. Es decir que, además, los
mitos unían a la gente y le daban una identidad en la cual reconocerse.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 9
1) Lea atentamente el siguiente mito y realice las actividades:
Teseo y Ariadna
Reinaba en la isla de Creta un poderoso soberano, el rey Minos, cuya flota
dominaba el Mediterráneo. Minos residía en un palacio ideado por el arquitecto
Dédalo y en su interior había un laberinto tan complejo que quien allí entrara no
podría salir jamás. En sus galerías habitaba un feroz monstruo, el Minotauro, un ser
con cuerpo humano y cabeza de toro.
El hijo de Minos había sido asesinado en Atenas, por ello los atenienses debían
pagarle un tributo. Éste era muy doloroso pues consistía en enviar siete jóvenes y
siete muchachas cada nueve años para ser devorados por el Minotauro.
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Trama Narrativa
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Teseo, hijo del rey Egeo, se ofreció a enfrentarse con el monstruo y derrotarlo para
liberar a Atenas de aquel sacrificio; o morir en el intento. Cuando llegó el tiempo de
enviar el tributo, acompañó a las víctimas.
El barco partió con velas negras y Teseo prometió a su padre que las cambiaría por
otras blancas si regresaba victorioso.
Una vez en Creta, Ariadna, hija del rey Minos, se enamoró de Teseo y le ofreció su
ayuda para vencer al Minotauro. Para ello le entregó una espada mágica y un ovillo
de hilo de su tejido y le recomendó que lo atara a la entrada del laberinto y lo fuera
deshaciendo a medida que avanzara; en consecuencia quedarían unidos y él podría
luego encontrar la salida.
Teseo mató al Minotauro, salió del laberinto y emprendió el regreso a su patria. El
viaje fue accidentado; una tormenta desvió el barco de su ruta. Cuando finalmente
encontró el camino, Teseo, emocionado por el triunfo, olvidó la señal convenida con
su padre y no izó las velas blancas. El viejo rey, creyendo que su hijo había muerto al
distinguir el velamen negro, puso fin a su vida arrojándose al mar Egeo; por eso éste
lleva su nombre.
1. Justificar por qué el texto leído es un mito con al menos tres características y sus
respectivos ejemplos extraídos del texto (citas textuales).
3. ¿Por qué los atenienses debían pagar tributo a Minos? ¿En qué consistía el mismo
4. ¿Crees que el título está bien puesto? ¿Qué papel juega Ariadna en la historia?
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10. Identifica a los personajes de la historia y reconocer los elementos del esquema
actancial: sujeto, objeto, ayudante/s y oponente/s.
11. Generalmente, los mitos explican el origen de algo. En este caso explica el origen
de _____________________________________________________.
TEMA 1.12
LA FÁBULA
Una fábula es un relato breve de ficción, protagonizado por animales que hablan y
escrito en prosa o verso con una intención didáctica de carácter ético y universal formulada
la mayor parte de las veces al final, en la parte denominada moraleja, más raramente al
principio o eliminada ya que puede sobreentenderse o se encuentra implícita.
ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 10
Lea la siguiente fábula y resuelva las consignas.
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Trama Narrativa
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Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los
demás la aprobaban y reconocían que era una ana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía
que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran
una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a
oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
|1| Explique las diferencias en el uso de la mayúscula y la minúscula en los dos primeros
|3| De acuerdo con la resolución de este relato, ¿dieron resultado los esfuerzos de la rana?
Justifiquen su respuesta.
|4| Esta fábula no presenta una moraleja explícita, pero de ella puede inferirse una
enseñanza. Escriba una moraleja que exprese brevemente el mensaje o lección que quiere
a. Agreguen el personaje de una rana vieja que dialogue con la rana protagonista y trate de
aconsejarla.
b. Incluyan dos acciones más que la rana lleve a cabo para conseguir el reconocimiento de
los demás.
|6| Escriban una versión de la fábula donde cambie la resolución.
TEMA 1.13
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Trama Narrativa
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LA NOVELA
Características
La novela es una narración literaria más
extensa que el cuento, ya que su argumento
plantea mayor desarrollo de las acciones,
participación de numerosos personajes, y
presencia de historias secundarias. Debido a su
extensión, suele leerse en sucesivas sesiones de lectura, por lo que es
frecuente su organización en episodios o capítulos. La novela presenta
descripciones detalladas de gran variedad de espacios y largos diálogos
para desplegar ante los ojos del lector la representación de un mundo
ficcional de gran riqueza y complejidad.
Además, en la novela puede haber varias voces narrativas, es decir,
puede ir rotando los puntos de vista, quién cuenta la historia y quién hace
de narrador. A esto se lo llama polifonía.
Cuando el lector conoce los pensamientos del personaje mientras los
piensa, sin ningún narrador que los ordene se lo llama monólogo interior
o fluir de conciencia. Y se caracteriza por el desorden lingüístico, la falta
de palabras que unan las oraciones y la escasez de puntos.
A diferencia del cuento que debe centrarse en una acción privilegiada,
la novela por su extensión y su carácter narrativo-descriptivo, crea
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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN N° 11
Lea el fragmento de una novela y realice las actividades que se encuentran a continuación:.
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4) ¿Qué ocurre cuando están más cerca desde el punto de vista del clima y del paisaje?
5) ¿Qué opinión subyace en la frase “tenemos todo en común con los Estados Unidos hoy en día,
excepto, por supuesto, el idioma”?
6) ¿A qué estaba destinado Washington? ¿Qué cosas lo hacían merecedor de esa profesión? ¿Son
reales o esconden una ironía?
8) El narrador califica de “deliciosos” a los mellizos. ¿Se corresponde este adjetivo con las acciones
que desarrollarán luego? Justifiquen.
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