UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

Facultad:
Licenciatura en Ciencias Médicas y de la Salud.

Sede:
Huehuetenango.

Licenciado:
Dr. Víctor Damián Vásquez López.

Tema:
ACTIVIDAD DE LECTURA E INVESTIGACIÓN NO.10

Estudiante:
MILEYDI ANGELINA LEIVA GALICIA

Carné:
6200-21-7095

Fecha de entrega:
10-10-21
 INTRODUCCION
El procesamiento de la información científica en la educación superior no ha sido muy abordado en el ambiente
académico, sin embargo, existen un grupo de investigaciones, tanto nacionales como internacionales, que
emuestran la necesidad de prestar atención a las vías, formas y herramientas empleadas para realizar un
tratamiento adecuado de la información disponible. No se puede hacer referencia en la actualidad a un eficiente
desarrollo del proceso docente_educativo, investigativo y extensionista, en el que no esté presente el
procesamiento de información científica. A través del empleo eficiente de documentos básicos y
complementarios se ponen de manifiesto un grupo de funciones como la transmisión de la información,
adquisición de conocimientos esenciales, desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas, así como estímulo
al proceso de estudio. Atendiendo a lo anteriormente planteadose define entonces como objetivo general:
Elaborar un procedimiento para el procesamiento de información científica en la Disciplina Principal Integradora
de la Carrera Ingeniería Forestal. Para comprender el comportamiento del tema se hace necesario precisar un
grupo de términos, que permitirán conducir las relaciones lógicas que se establecen en el desarrollo de la
investigación. Núñez (2004) plantea que "el concepto de información ha sido tratado ampliamente, desde los
puntos de vista de diferentes ciencias, en unas como proceso o acción de informar y en otras, como unidad
significante/significado que existe en las fuentes". Cruz y García (1994) definen la información como "la forma
social de existencia del conocimiento consolidada en una fuente determinada"
"El procesamiento de la información es un continuo que va desde un procesamiento superficial, pasando por
uno intermedio hasta llegar al más profundo, de carácter semántico, de construcción de significado… La
persistencia de la información que almacenamos en nuestra memoria está en función de la profundidad del
análisis. En consecuencia, los niveles de análisis más profundos permiten que dicha información sea más
elaborada, más fuerte y más perdurable. A mayor grado de análisis semántico, mayor profundidad de
procesamiento" (Gómez, 2004, p.289). Los autores coinciden con este criterio teniendo en cuenta que el
procesamiento de información lo tiene incorporado a su vida cotidiana, toda persona con la capacidad de razonar
y en dependencia de diferentes factores, internos y/o externos, varía su nivel de profundidad. Es un hecho
demostrado que mientras más información se procese, más se perfeccionan las habilidades cognitivas que posee
el individuo, así como las vías y formas para llegar al resultado deseado. "El procesamiento de la información a
partir del documento científico es concebido como una red de ideas interconectadas y como una trama de
intenciones elaborada o reconstruida por los comunicantes en función de los esquemas de conocimientos
compartidos. El procesamiento cognitivo del documento se deriva de un compromiso de negociación entre la
información explicita y la información tácita" (Lancaster y Pinto, 2001, p.210)
 Actividad de Lectura e Investigación No. 10

TEMA NO.10. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

Siguiendo las indicaciones y la estructura de los temas ya trabajados y entregados. Descargue la guía,
lea, sintetice, responda los ejercicios, finalmente súbalos en el tiempo y espacio estipulado (Páginas de
la 136 a la 171, libro de Carlos Sabino)

Semana del 3 al 10 de octubre

Descargue la guía No. 10

El PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

10.1. El procesamiento como parte de la investigación: Resulta conveniente

hacer ahora, al acercarnos a su final, una recapitulación del proceso de
investigación tal como lo hemos expuesto hasta aquí en los capítulos
procedentes. Iniciado con el planteamiento de un problema de investigación que
implica responder a integrantes situados en la frontera de los conocimientos
existentes, se habrá de recorrer luego un largo camino donde será preciso
atender, simultáneamente, a dos niveles diferentes: el teórico y el empírico.

10.2. La codificación: es un procedimiento que tiene por objeto agrupar

numéricamente los datos que se expresen en forma verbal para poder luego
operar con ellos como si se tratara, simplemente, de datos cuantitativos. Para
lograrlo se habrá de partir de un cúmulo de informaciones que tengan una mínima
homogeneidad, condición necesaria para poder integrarlas.

10.3. La tabulación: La palabra tabulación deriva etimológicamente del latín

tabula, y significa hacer tablas, listados de datos que los muestren agrupados y
contabilizados. Para ello es preciso contar cada una de las respuestas que
aparecen, distribuyéndolas de acuerdo a las categorías o códigos previamente
definidos. Cada una de las preguntas de un cuestionario o de una hoja de
observación tendrá que ser tabulada independientemente, por lo que es preciso
hacer previamente un plan de tabulación que prepare adecuadamente la tarea a
realizar.

10.3.1. Tabulación de dos variables: La explicación que hemos dado hasta aquí
se ha referido al caso más simple de la tabulación, es decir, el que se ocupa del
procesamiento de una sola variable o indicador. Casi siempre resulta necesario
presentar simultáneamente las mediciones correspondientes a dos o más
variables, en especial para tratar de percibir si se presenta algún tipo de
correlación o asociación entre ellas. Para alcanzar este objetivo se emplea una
tabulación llamada cruzada, o de doble entrada, que consiste en la
contabilización de las respuestas a una pregunta discriminándolas de acuerdo a
las de otra variable diferente.

10.3.2. Total, de las respuestas tabuladas: Cuando tabulamos respuestas a

preguntas abiertas o cerradas, pero que permiten elecciones múltiples, el total de
respuestas obtenidas podrá ser mayor, menor o igual al del total de entrevistados.
Esto, que puede resultar sorprendente, no se debe a ningún error sino a
consideraciones muy simples. En primer lugar, puede suceder que algunas
personas no respondan a determinadas preguntas, por lo que el total de
respuestas sería entonces menor que el de respondientes. Pero puede suceder
un fenómeno que produce resultados contrarios: algunas personas tal vez den
dos respuestas diferentes para una misma pregunta, cosa que es perfectamente
aceptable siempre que ellas no sean contradictorias entre sí.

10.4. Cuadros estadísticos: Decíamos que luego de terminar con la tabulación

de toda la información contenida en nuestros instrumentos de recolección era
preciso presentar los resultados de modo tal que estos se hiciesen fácilmente
inteligibles aun para los lectores no especializados. Para lograrlo es preciso
presentar los datos en la forma más clara posible, haciendo explícito cualquier
elemento que pueda dar origen a confusiones o dobles interpretaciones y
ordenando toda la información de la manera más rigurosa.

10.4.1. Cuadros con una sola variable: Se trata del caso más simple que pueda
presentarse y no plantea ninguna dificultad para su construcción. Simplemente
se trata de presentar una columna ordenada de valores de acuerdo a ciertos
modelos formales convencionales.

10.4.2. Cuadros con dos o más variables: Son los que presentan el
comportamiento simultáneo de más de una variable, cuando se trata de mostrar
sus interrelaciones recíprocas. Surgen de tabulaciones cruzadas (ver 10.3.1.) y
se llaman de doble o triple entrada, según la cantidad de variables incluidas en
ellos. En cuanto a su diseño, es universalmente aceptado que la variable
supuestamente independiente se coloca en sentido horizontal, mientras que la
dependiente se sitúa en forma vertical.

10.4.3. Graficación: La graficación es una actividad derivada de la anterior que

consiste en expresar visualmente los valores numéricos que aparecen en los
cuadros. Su objeto es permitir una comprensión global, rápida y directa, de la
información que aparece en cifras. Es sumamente útil, especialmente cuando
nos dirigimos a lectores con poca preparación matemática, aunque siempre es
recomendable por el valor de síntesis que posee.

10.5. Procesamiento de datos secundarios: Incluimos en este punto las

operaciones que es necesario realizar con aquellos datos verbales que no se
puede o quiere cuantificar, y que por lo tanto se habrán de mantener en forma
puramente cualitativa Por lo general, la mayoría de estas informaciones se
recolecta mediante fichas, a las que nos referiremos de ahora en adelante,
aunque las consideraciones que exponemos son válidas, en general, para todo
tipo de información verbal. Partimos, entonces, de una masa de datos, donde se
supone que se encuentra la información necesaria para desenvolver la
investigación.

10- Basado en la lectura e investigación solicitada, resuelva los siguientes

ejercicios
Ejercicios:

10.1. Diseñe una planilla para efectuar la tabulación cruzada de estos dos
indicadores: marca de automóvil usada y razones de preferencia por dicha
marca.
10.2. Construya un cuadro de doble entrada según las variables del
ejercicio anterior. Póngale un título apropiado y trate de imaginar datos
que, razonablemente, pudieran haberse recogido para una muestra de un
total de 1.200 usuarios de automóvil.
-La codificación es un procedimiento que tiene por objeto agrupar
numéricamente los datos que se expresen en forma verbal para poder luego
operar con ellos como si se tratara, simplemente, de datos cuantitativos. Para
lograrlo se habrá de partir de un cumulo de informaciones que tengan una
mínima homogeneidad, condición necesaria para poder integrarlas. Pueden
tratarse de cientos de respuestas a una misma pregunta o de una variedad de
posibles situaciones observadas mediante un mismo ítem de una pauta de
observación: en ambos casos existirá una determinada variedad de
declaraciones o de observaciones que presenten las respuestas o los
comportamientos de los objetos de estudio.

10.3. Construya uno o varios gráficos que permitan apreciar los datos del
ejercicio anterior.
-
KEPLER

PRIMERA LEY SEGUNDA LEY TERCERA LEY

Los planetas El vector Los cuadrados

describen posición de de los
cualquier períodos P de
órbitas
planeta revolución son
elípticas respecto del proporcionales
estando el Sol, barre a los cubos de
sol en uno áreas iguales los semiejes
de sus de la elipse en mayores a de
focos. tiempos. la elipse.
iguales.
10.4. Averigüe la forma en que Johan Kepler procesó los datos conocidos
sobre las órbitas planetarias para llegar a la conclusión de que éstas son
elípticas y no circulares, como hasta entonces se creía.
-Había descubierto su primera ley, la primera ley de Kepler:
Los planetas tienen movimientos elípticos alrededor del Sol, estando este
situado en uno de los 2 focos que contiene la elipse. Después de ese
importante salto, en donde por primera vez los hechos se anteponían a los
deseos y los prejuicios sobre la naturaleza del mundo. Kepler se dedicó
simplemente a observar los datos y sacar conclusiones ya sin ninguna idea
preconcebida.

Pasó a comprobar la velocidad del planeta a través de las órbitas llegando a la

segunda ley:
Las áreas barridas por los radios de los planetas son proporcionalmente al
tiempo empleado por estos en recorrer el perímetro de dichas áreas.
Durante mucho tiempo, Kepler sólo pudo confirmar estas dos leyes en el resto
de planetas. Aun así, fue un logro espectacular, pero faltaba relacionar as
trayectorias de los planetas entre sí. Tras varios años, descubrió la tercera e
importantísima ley del movimiento planetario:
El cuadrado de los periodos de la órbita de los planetas es proporcional al cubo
de la distancia promedio al sol. Esta ley, llamada también ley armónica, junto
con las otras leyes, permitía ya unificar, predecir, y comprender todos los
movimientos de los astros.

10.5. ¿Cómo haría Ud. para tener actualizados los datos de las ventas de
una empresa? Explique qué variables tomaría en cuenta, qué cuadros
diseñaría y qué instrumental (archivos, sistemas de computación,
registros, etc. requeriría para ello. Piense en un sistema similar para el
registro de los datos académicos de los estudiantes de una universidad.
-Ampliar la línea de productos, contratar un nuevo empleado, vigilar los costos
fijos, etcétera, son lagunas de las situaciones con las que los empresarios se
enfrentan, a medida que tratan de implementar estrategias en sus empresas
para que éstas despeguen rumbo al éxito.
Actualmente, los creadores de estrategias de negocios recomiendan que las
empresas identifiquen las amenazas y oportunidades externas, y las adecuen al
análisis de las fuerzas y debilidades internas, sin pasar por alto que la
combinación de estos factores puede requerir distintas decisiones estratégicas

10.6. ¿Por qué resulta útil procesar la información en la forma que se

expone en la tabla de 10.3.2, a pesar de que las categorías que aparecen
no son mutuamente excluyentes?
-Resulta conveniente hacer ahora, al acercarnos a su final, una recapitulación
del proceso de investigación tal como lo hemos expuesto hasta aquí en los
capítulos procedentes. Iniciado con el planteamiento de un problema de
investigación que implica responder a interrogantes situaos en la frontera de los
conocimientos existentes, se habrá de recorrer luego un largo camino donde
será preciso atender, simultáneamente, a dos niveles diferentes: el teórico y el
empírico, Para el primero de ellos nuestro trabajo se resumirá en la
construcción del llamado marco teórico que, convenientemente llevado a la
práctica u operacionalizado, nos indicará en definitivamente que datos es
preciso obtener para satisfacer las interrogantes iniciales. En cuanto al nivel
empírico nuestra aproximación a la realidad quedará concretada en un cierto
tipo de diseño, implementado a través de las técnicas de recolección que nos
permitirán obtener los datos requeridos. El instrumento de recolección de datos
sintetizará ambos planos y será la herramienta concreta que nos proporcione la
información que necesitamos.

10.7. ¿Con qué criterios procesaría la información bibliográfica que Ud.

conoce sobre historia de la ciencia, si quisiese comprender las diferencias
que se presentan entre el desarrollo histórico de las ciencias sociales y el
de las físico-naturales?
-Las ciencias sociales son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se
ocupan de aspectos del comportamiento y actividades de los humanos. En
ciencias sociales se examinan tanto las manifestaciones materiales e
inmateriales de las sociedades.
La caracterización diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales es
que los seres humanos poseen habilidades cognitivas especificas que crean
una conciencia y representaciones mentales abstractas que en general influyen
en su comportamiento y crean unas reglas de la interacción entre individuos
complejas, por tanto, a diferencia de las ciencias naturales introducen los
hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado, las ciencias sociales se
diferencian de las humanidades, en que estas dan un mayor énfasis al método
científico u otras metodologías rigurosas de análisis.
La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimiento, no
pueden establecer leyes de alcance universal, por lo que muchas veces el
objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en
los últimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular
predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad
humana se basan en la comprensión de las intenciones subjetivas de las
personas.
La diferencia es que las ciencias sociales estudian los fenómenos que le
sucede al ser humano ya sea individual o en la sociedad y las ciencias
naturales estudia los fenómenos físicos y naturales.
Las semejanzas: Ahora veremos sus semejanzas, que, aunque estén un poco
en conflicto, comparten algunos ideales que tienen similitudes. Ellos buscan el
conocimiento mediante investigaciones.
 CONCLUSIONES

1. Un investigador domina su campo teórico y el método de preferencia.

2. Una buena información emerge de un trabajo de campo sistemático y
apegado a sus criterios de muestra teórica o representativa.
3. Se puede pagar para realizar la transcripción de los datos, pero el análisis en
campo y posterior es indelegable.
4. Cada instrumento fue diseñado pensando previamente en la técnica de
procesamiento (Software y matriz de análisis).
 RECOMENDASIONES
Se aporta un procedimiento para el procesamiento de información científica en la DPI,
estructurado en tres acciones y un grupo de operaciones, donde se aplican habilidades
lógicas y de autoinstrucción, que responden a las limitaciones diagnosticadas.
Las acciones y operaciones propuestas en el procedimiento están dirigidas a: intencionar el
trabajo en el uso de las fuentes electrónicas y/o digitales y/o virtuales; desarrollar en los
estudiantes habilidades cognitivas para el tratamiento de información científica; hacer un uso
óptimo de todas las fuentes de información accesibles y que los estudiantes puedan
discriminar informaciones pertinentes de aquellas que no lo son.
Se consideran necesarias para el desarrollo del proceso de formación del profesional,
teniendo en cuenta las características de la sociedad actual. Las entrevistas realizadas a
especialistas y profesores, así como los talleres desarrollados con los estudiantes a los que
está dirigido el procedimiento, corroboran la pertinencia de su aplicación, contribuyendo a la
formación de un profesional competente en cuanto al procesamiento de información
científica.