Cuadernillo para el fortalecimiento

de las trayectorias estudiantiles

en escritura académica.

A cargo del área: Lengua y Literatura y su Didáctica.

Docentes: Ludmila Cabana Crozza, Roxana Muñoz, Laura Dimarco, Valentina
Natalini, Mariana Rizzuto, Natalia Grossenbacher.
Año 2022.
Este cuadernillo consta de 67 ejercicios para mejorar la escritura y de un breve anexo con
algunos recursos básicos para su realización.

Los ejercicios se dividen en 7 títulos: puntuación, cohesión, concordancia, ambigüedades,

uso de los verbos, precisión léxica y reformulación.

Como se recomienda que lx estudiante realice los ejercicios por tema, se ofrece el siguiente
detalle:

1. Puntuación:
1 a 4: división en párrafos.
5 a 9: uso de la coma.
10 a 17: uso de todos los signos.

2. Cohesión:
18 a 26: uso de conectores.
27 a 28: sinonimia/ hiperonimia.
29 a 31: elipsis.

3. Concordancia:
32 a 35: concordancia de pronombres.
36: articulo indefinido.
37 a 40: errores de concordancia.

4. Ambigüedades:
41 a 42: ejercicios de desambiguación.

5. Uso de los verbos:

43 a 45: tiempos, verbos del decir.

6. Precisión léxica:
46 a 50: ejercicios de precisión.

7. Reformulación:
51 a 69: de expansión, reducción, etc.

2
 1. Párrafos y puntuación

Para realizar estos ejercicios deberás tener claras las reglas de uso de los signos de puntuación.
Al final del cuadernillo hay un anexo con estas reglas.
También es necesario que leas las ideas que siguen sobre el párrafo, para tener en cuenta en
los primeros ejercicios.

3
1

4
3

5
4

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H.
Albano, A. (2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

6
6
Colocarle la coma a los siguientes textos.

7
8

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H.
Albano, A. (2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H.
Albano, A. (2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

10

8
11

12
9
13

10
 14

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H.
Albano, A. (2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

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15

16

12
13
17

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H.
Albano, A. (2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

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 2. Cohesión

Los conectores son distintos elementos (conjunciones, adverbios, nexos de distinto tipo) que
conectan no solo palabras y oraciones sino también párrafos entre sí. En el anexo tienen un
listado de conectores como referencia. Se recomienda que siempre lo tengan a mano al
momento de escribir.

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19

16
20

21

17
22

23

18
24

25

19
En la siguiente oración hay un conector mal usado. Explique por qué.
26
Este juego lingüístico está sacado de una revista y mezcla el juego con la comprensión semántica y
léxica de la lengua, ya que son instrumentos de aprendizaje creativos y divertidos que llaman la
atención.

20
(El uso de sinónimos e hiperónimos también es un recurso de cohesión)

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La elipsis como mecanismo de cohesión

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30

22
 31

3. Concordancia

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33

34

35

24
25
36

26
 37

Los siguientes fragmentos fueron extraídos de exámenes de estudiantes del

profesorado. En todos aparece algún error de concordancia y tal vez algún error más.
Señalar el error de concordancia y escribir correctamente cada frase.
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Llevar este tipo de textos a las aulas tiene un gran potencial debido a la variedad de contextos en
la que se encuentran.

En el cuerpo de la crónica hay párrafo en donde se relata lo que dice ella y otros en donde se
habla de todas las mujeres que se dedica al trabajo del cultivo.

Para eso se deberá tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes.

27
Esto se da a través de un proceso de construcción entre el lector, quien hace uso de sus
conocimientos lingüístico y experiencia interactuando con la información que le proporciona el
texto, a través de diversas estrategias como muestreo, anticipación, inferencia y evaluación.

Llevar textos narrativos a las escuelas es importante para que los estudiantes puede reconocer
la formas de organizar los sucesos.

El Texto 14 es un texto no literario: “Juana Azurduy”. Fue publicada por la editorial Chirimbote y
forma parte de la Colección Antiprincesas N° 3.

Se suma las intervenciones del sable personificado de Juana.

Me interesa llevar este texto al aula porque es una biografía con otro formato, tiene elementos
paratextuales que ayuda a mejorar la experiencia de la lectura.

Se pueden trabajar con la contextualización de algunas palabras que adquiere un significado

particular de acuerdo a los saberes previos del lector.

Desde el proceso de la comprensión lectora es necesario comprender tanto la información

explícita como la implícita, ya que existen lagunas informativas que deben completar el lector.

La guía de viaje presenta, además, fotografías en donde se puede observar los monumentos
más importantes, como la Acrópolis, el templo de Erecteion, las ruinas y las calles de Plaka.
Estas mismas, colaboran con la construcción de la imagen descripta en torno a lo que es la
capital de Grecia y cómo luce hoy en día algunos de sus alrededores.

De manera que se brindará los contenidos de la estructura y partes que la componen.

De forma similar, se planteará preguntas específicas al vocabulario encontrado en la guía de

viaje.

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28
 40

4. Situaciones de ambigüedad

41

29
42

30
 5. Usos de los verbos

43

44

(Nota: para ver más posibilidades de verbos del decir, consultar el anexo.)
31
45

32
(Para realizar este ejercicio, es necesario recordar los usos de los tres tiempos pasados del
indicativo: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto.)

33
6. Precisión léxica

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34
47

48

35
49

50

36
7. Reformulaciones

51

52

37
 53

54

El gato negro

Uní las oraciones que siguen eliminando repeticiones, de manera que quede un pequeño
55
texto de 3 oraciones.

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

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56

57

39
58

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59

41
60

61

42
Transformar el siguiente texto en una nota de enciclopedia cuya entrada sea “María Moliner”.

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a. En el texto que sigue el tema es:

-Las cebras 63
-El camuflaje en los animales para defenderse de sus depredadores
-El camuflaje de las cebras
-Las rayas de las cebras y de las mariposas
-La liebre del Ártico
b. Justificá tu elección. Explicá por qué no elegiste cada uno de los demás.
c. Una vez leído el texto e identificado el tema, reformulalo de manera tal de convertirlo en una nota de enciclopedia de
Wikipedia.

Hace mucho tiempo, las cebras eran lisas y
oscuras. Sin embargo, en algún momento y por
casualidad, algunas nacieron con franjas claras. Esa
diferencia dio a las cebras la ventaja de no ser comidas.
Algunos de los hijos heredaron esa diferencia, que les
resultó muy ventajosa para vivir muchos años y tener
muchos hijos. Varios de ellos, a su vez, heredaron las
franjas y tuvieron algunos hijos rayados, que también
tuvieron varios hijos rayados (…) Así, con el paso de
miles y miles de años, las cebras sufrieron un cambio de
look y terminaron todas rayadas.
El cambio que hubo en las cebras no es un caso
especial: los caballos de antes no eran iguales a los de
ahora, las mariposas que ves en las plazas son un poco
distintas de las que vivieron hace mucho tiempo, los
cóndores que viven en la cordillera son algo diferentes de
sus tataratataratataratatarabuelos. Y ellos probablemente
sean distintos de sus tataratataratataranietos.

43

Los animales que cambiaron, no lo hicieron de un día
para el otro, ni siguieron algún plan. Una cebra no dijo:
“Uy, qué bueno sería tener rayas así a las leonas les cuesta
verme…” Tampoco hubo una mariposa que dijo: “si me
pongo un redondel en cada ala, los pájaros van a pensar que
son los ojos de un búho y no me van a atacar”. Nada de eso.
Sencillamente, ocurre que, cuando nace un animal, este
animal no es exactamente igual a sus padres y hermanos.
Tal vez tenga alguna diferencia que haga que la pasa mejor
en el lugar donde vive. ¡Ojo! Pasarla mejor no quiere decir
faltar a la escuela o ir a pasear: significa alimentarse bien,
no enfermarse y, más que nada, vivir muchos años y tener
muchos hijos. Y, para que todo eso suceda, es muy
importante que nadie se lo coma.
Algunos de sus hijos tendrán las mismas diferencias que
tan útiles les fueron a papá o a mamá. Y ésos la pasarán
mejor que sus hermanos y tendrán más hijos que también
podrán tener esa diferencia y, en ese caso, la pasarán mejor.
Así, a medida que pase el tiempo (mucho tiempo), habrá
más y más animales que lleven esa diferencia. Y, en algún
momento, serán tantos los que la tengan, que ya no será
una diferencia sino algo común a todos.
Armados por naturaleza
Como la cebra, todos los animales tienen armas que los
ayudan a defenderse. No pienses en ametralladoras, pistolas
láser o bombas neutrónicas. Cualquier cosa que les permita
zafar de sus perseguidores puede ser un arma poderosa.
Algunas no se ven, otras son repeligrosas, otras son falsas y
otras, rarísimas. Buscá un almohadón, sacate las zapatillas,
ponete cómodo y prepárate para conocerlas.
Nada por aquí, nada por allá
Si miras de lejos el tronco de un árbol, probablemente no
veas más que el tronco de un árbol. Pero si te acercás un
poco y mirás con atención, tal vez veas sobre él una
mariposa. No e sque andes corto de vista: las alas de
algunas mariposas tienen los colores y los dibujos de los
troncos en los que se apoyan. De esta manera, es más difícil
que los pájaros las vean y se las coman.
El pez gato tiene casi todo el cuerpo transparente. Ser
transparente es lo mejor que te puede pasar si noquerés que
te encuentren. Eso sí: como la comida tiene color, hay que
buscar un lugar seguro a la hora de comer.
La liebre que vive en el Ártico (un lugar donde hace
mucho frío) cambia de tapado dos veces al año: una en
otoño y otra en primavera. Para los meses de frío, usa uno
blanco y bien abrigado. Para pasar el verano, usa uno más
fresco y en tonos marrones y grises. ¿Se te ocurre cómo
cambia el paisaje en el Ártico a lo largo del año?
¡Adivinaste! En invierno está todo cubierto de nieve; y en
verano, cuando la nieve se derrite, queda la tierra a la vista.
¡Ahí hay un zorro que te anda buscando, liebre ártica!
Volviendo a las cebras, ¿te pondrías un traje con rayas
blancas y negras para que no te vean? Y, entonces…
¿Por qué a los leones les cuesta ver a las cebras?
Aunque te parezca raro, los leones confunden las
rayas blancas y negras de las cebras con los pastos altos,
marrones, verdes y amarillos, que hay alrededor de
ellas. ¿Sabés por qué? Muy simple: los leones ven el
mundo en blanco y negro
Las ventajas que tienen las cebras por tener rayas no
terminan ahí. Las familias de cebras muchas veces se
juntan y forman una gran manada, que puede llegar a
tener 1000 integrantes. Como te imaginarás, es difícil
que las leonas no vean semejante multitud…
Al estar todas juntas, las rayas de cada cebra se
mezcla con las rayas de las que están a su alrededor,
formando u lío tremendo. Esta enorme masa rayada
moviéndose sin ningún orden les impide a las leonas
distinguir dónde empieza y dónde termina cada cebra. Y
mucho menos ubicar el cuello de alguna, que es donde
deben morder para que el ataque sea efectivo.
Imagínate: una parte se mueve para un lado, otra se
mueve para el otro… ¡Un desastre! Como les cuesta
elegir su presa, el primer ataque suele fallar y tienen que
volver a intentarlo. Si fallan varias veces, las cebras
pueden festejar tranquilas: las leonas no tienen mucho
aguante y abandonan la persecución porque , después de
tanto esfuerzo, necesitan descansar.
¿De qué te disfrazaste?
Aunque el cangrejo decorador nunca estuvo con los
soldados franceses, es un maestro del camuflaje. Para
ocultarse de sus perseguidores, mastica algas marinas y,
una vez que están bien trituraditas, se las pega en el
caparazón usando su saliva como pegamento. Si alguna
vez te pellizca un alga, ya sabés de quién se trata.
Tener ropa de color del paisaje no alcanza para no ser
visto. Eso debe ir acompañado de una buena actuación.
La garza de los cañaverales, que es oscura con rayas
claras que van desde la cabeza a la cola, sabe mucho de
actuación. Cuando se ve en peligro, se pone de espaldas
al cazador, baja la cola y apunta con su largo pico hacia
arriba, logrando que las rayas queden paraditas como las
cañas. Para que no queden dudas de sus dotes actorales,
se balancea suavemente como lo hacen las cañas cuando
sopla el viento.
La única preocupación de los animales es seguir
vivos y para eso tienen que conseguir comida, no
enfermarse y evitar que los cace otro animal. Como
habrás visto, no convertirse en la comida de otro es toda
una ciencia: hace falta tener buenas armas y “saber
usarlas” en el momento justo.
(Fragmento extraído de: ¿Por qué se rayó la cebra?,
de Carla Baredes, Ileana Lotersztain y Gonzalo García
Rodríguez. En: Ed. Iamiqué)
44
64

45
 65

(Se puede hacer con un cuento)

46
 66

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

67

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

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68

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón. Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

69

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón.

Buenos Aires: Ediciones El Hacedor.

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 Anexo

Signos de puntuación

49
Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H. Albano, A.
(2012): El léxico, de la vida cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

50
51
52
53
54
55
Marcadores y conectores

Iniciadores para empezar, primero de todo, antes que

nada…
Que contribuyen
a la organización Distribuidores por un lado, por otro, por una parte, por otra,
del discurso éstos, aquellos

Ordenadores primero, en primer lugar, en segundo lugar…

Aditivos además, igualmente, asimismo…

Espacio-temporales antes, hasta el momento, más arriba, hasta

aquí, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras,
a la vez, después, luego, más abajo,
seguidamente, más adelante…
Conclusivos en conclusión, en resumen, en suma, en
resumidas cuentas…
Finalizadores en fin, por fin, por último, para terminar, en
definitiva…
Que introducen De expresión de en mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender,
operaciones punto de vista desde mi punto de vista, a mi parecer…
discursivas
De manifestación de es evidente que, es indudable, es
certezas incuestionable, de hecho, en realidad, está
claro que…
De confirmación en efecto, por supuesto, desde luego,
efectivamente…
De tematización respecto a, a propósito de, por lo que respecta
a, en lo que concierne a, en/por lo que se
refiere a…

De reformulación, esto es, es decir, en otras palabras, o sea, a

explicación o saber…
aclaración

De ejemplificación por ejemplo, a saber, así…

56
 Suman o agregan elementos y, además, incluso, igualmente,
Aditivos asimismo, también, tal como, del
con una misma orientación mismo modo, ni, tampoco…
Introducen un cambio en la pero, en cambio, sin embargo, ahora
orientación argumentativa bien, sino, en lugar/vez de, por el
Contrastativos
con respecto al segmento contrario, antes bien,
anterior contrariamente….
Introducen una condición a causa de ello, por eso, porque, pues,
Causativos causal entre segmentos puesto que, ya que, dado que, por el
textuales hecho de que, en virtud de, gracias a…
de ahí que, pues, luego, de modo que,
de ello resulta que, así que, de donde se
Consecutivos Introducen la consecuencia sigue que, así pues, por lo tanto, por
consiguiente, en consecuencia, en
efecto, entonces…
si, con tal de que, cuando, en el caso de
Introducen la causa que, según, a menos que, mientras,
Condicionales
hipotética siempre que, a no ser que, siempre y
cuando, sólo que, con que…
para que, a fin de que, con el
Introducen la meta o
Finales propósito/objetivo de, de tal modo
propósito perseguido
que…
cuando, de pronto, en ese momento,
Introducen relaciones
Temporales entonces, luego, más tarde, mientras
temporales
tanto, una vez, enseguida…
Introducen relaciones enfrente, delante, detrás, arriba, abajo,
Espaciales
espaciales por encima…

Verbos del decir

afirmar- negar- amenazar- recordar- confirmar- desmentir- conminar- rememorar- ratificar-
rechazar-exhortar- calificar- certificar- contradecir- convocar- enjuiciar- corroborar- rebatir-
aconsejar-juzgar- asegurar- desestimar- recomendar- aprobar- pedir- amonestar-
comprometerse- adherir-exigir- desaprobar- denostar- admitir- demandar- reprobar-
injuriar- aceptar- requerir- censurar-vilipendiar- lamentar- instar- fustigar- retractarse-
deplorar- reclamar- recriminar- rectificar- alabar-demandar- elogiar- rehusar- encomiar-
declinar- comunicar- abstenerse- dialogar- resumir-interrogar- definir- difundir- pronunciar-
sintetizar- preguntar- describir- emitir- abreviar- informar-citar- reseñar- interpelar-
reflexionar- exponer- mencionar- explicar- contestar- anunciar- terminar-comentar-
responder- pronosticar- concluir- comparar- replicar- predecir- finalizar- cotejar- objetar-

57
 vaticinar- continuar- repetir- proseguir- detallar- reiterar- reanudar- revelar- enumerar-
analizar-opinar- deducir- inferir- plantear- establecer- contar- referir- comentar-
explicar- aclarar- precisar-declarar- anunciar- pronosticar- prometer- jurar- preguntar-
contestar- responder- mandar- ordenar-pedir- rogar- suplicar- admitir- revelar-
pretender- repetir- concluir

Bibliografía:

Alvarado, M., Bombini, G., & Cirianni, G. (1995). El nuevo escriturón. Buenos Aires: Ediciones
El Hacedor.

Aguirre, L. y otros (1994): De puño y letra. Sugerencias para redactar mejor. Buenos Aires.
Aique.

Fanese, G. (comp.) (2018). LEHU Cuadernillo de trabajo para el Aula universitaria de la U11.
Unidad Nacional del Comahue.

Giammatteo y Albano (2009): Lengua. Léxico, gramática y texto. Ed. Biblos Buenos Aires.

Raventos, M. (2012): Léxico, gramática y ortografía. La puntuación en la escritura y la

comprensión de textos. En: M. Giammatteo y H. Albano, A. (2012): El léxico, de la vida
cotidiana a la comunicación cibernética. Buenos Aires. Ed. Biblos.

Universidad Nacional de Quilmes: Problemas de Enseñanza de la lengua y la literatura.

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