AÑO LECTIVO

2022

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA
Modalidad no presencial

UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

CARRERA: TECNICATURA UNIVERSITARIA EN SECRETARIADO EJECUTIVO

TECNICATURA UNIVERSITARIA EN CEREMONIAL Y PROTOCOLO
CÁTEDRA: Comprensión y Producción de Textos AÑO: 1º

RÉGIMEN: 1º SEMESTRE PLAN: 2009

EQUIPO DOCENTE

Prof. María Florencia Geipel

FUNDAMENTOS
Este espacio curricular se propone profundizar la red teórica para posibilitar a los estudiantes
instancias de producción escrita y lectura comprensiva de textos académicos y de aquellos
cercanos a su futuro mundo profesional.
Para ello se proponen actividades concretas a través de las cuales los estudiantes puedan
construir herramientas discursivas que le permitan un desempeño adecuado en el área de
comprensión y producción de textos (orales y escritos), de acuerdo con la situación
comunicativa.
Como el acento estará puesto en la comprensión y producción textual resulta importante
mencionar algunas consideraciones sobre el tema. Partimos de la concepción de que, tanto
lectura como escritura forman parte del proceso de instauración del (los) sentido (s). Para la
construcción de sentidos durante el proceso de lectura debemos considerar las relaciones
dialógicas del lenguaje (perspectiva Bajtiniana) lo que implica tener en cuenta la presencia del
otro (la intertextualidad: otras voces textuales, y la existencia del lector). Y para que exista este
diálogo (autor/lector/textos), el lector buscará la unidad textual en los niveles: lingüístico
(gramatical, lexical); textual (estructuración del texto); cognitivo (conocimiento del mundo) y
discursivo (pragmático), estableciendo la coherencia en la construcción del sentido. Esta
producción de sentido es una actividad semiótica del lector que interacciona con el autor con
quien se encuentra en el texto para establecer una colaboración dinámica entre ambos.
En cuanto a la producción de textos el énfasis estará puesto en incentivar a los estudiantes para
que descubran su modo particular de elaborar textos. Asimismo se aplicarán estrategias de
escritura para lograr una producción académica acorde a las exigencias de la carrera. La
Psicología Cognitiva define la escritura como un proceso del pensamiento orientado hacia un fin,
en el que se van dando distintos subprocesos mentales a través de los cuales el escritor lleva a
cabo diversas operaciones: recupera conocimientos previos de su memoria, construye una idea
de la tarea por resolver y de su destinatario, planifica su escrito, escribe y corrige. Se intentará
monitorear en forma permanente el proceso descripto para poder formar escritores
competentes.
Con un enfoque basado en la lingüística textual se pretende que los estudiantes logren articular
OBJETIVOS
 Operativizar adecuadamente los saberes previos como usuario de la lengua,
confrontándolos y ampliándolos con los aportes teóricos.
 Utilizar estrategias cognitivas eficaces para la comprensión de diversos tipos de textos,
en especial de textos expositivos.
 Producir textos orales y escritos coherentes y cohesivos, atendiendo a la adecuación a la
situación comunicativa, a la pertinencia de la información, a su organización conforme a
los tipos textuales y a los criterios normativos gramaticales.
 Realizar una lectura comprensiva de textos académicos.
 Reconstruir los aspectos formales y estructurales de los textos.
 Disponer de recursos y procedimientos adecuados para la obtención, selección y
tratamiento de la información.
 Reflexionar críticamente en torno a los modos de producción de las prácticas discursivas,
estableciendo sus relaciones con la dimensión histórica y sociocultural del contexto de
producción y recepción.

CONTENIDOS
UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN

1.1 El acto de comunicación verbal. Factores que inciden en la comunicación. Un nuevo modelo
de comunicación. Competencias lingüísticas, paralingüísticas, ideológicas, culturales.
Determinaciones psicológicas. Restricciones del discurso. Modelos de producción. Problemáticas
comunicativas.

1.2 Las funciones del lenguaje. Variedades lingüísticas.

UNIDAD II: LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. LA SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN

2.1 Géneros discursivos según Bajtín. La situación de enunciación. Tipos de géneros discursivos.
Los géneros discursivos como productos de las prácticas sociales.

UNIDAD III: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

3.1 El texto. Propiedades textuales. Tipos y secuencias textuales. Los textos según los ámbitos de
uso. Coherencia y Cohesión. El texto y las variedades lingüísticas: adecuación. Las marcas de
enunciación.

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LECTURA

4.1 El proceso de lectura. Lectura interactiva y transaccional. El papel del lector. Proceso de
comprensión lectora. Tipos de lectura. Los niveles de compresión lectora. Estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión lectora.

UNIDAD V: EL PROCESO DE ESCRITURA

5.1 El proceso redaccional con distintos tipos de textos. Saberes declarativos: tipos de textos,
adecuación a la situación comunicativa, lingüística, textual. Saberes procedimentales:
planificación, textualización, revisión, escritura final. La producción de diversos tipos de textos
según el contexto.

UNIDAD VI: EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO Y SU COMPRENSIÓN

6.1 El texto expositivo. El procesamiento cognitivo del texto. La memoria. La comprensión del
contenido global. Macroestructura. Macroreglas.

METODOLOGÍA

De acuerdo a los objetivos propuestos, resulta fundamental el rol activo y participativo de los
estudiantes a través del acceso al repositorio de documentación, en diferentes formatos, en el
que
 se encuentran los contenidos. Su lectura y visualización permitirá conceptualizar, sistematizar y
organizar los saberes necesarios, a fin de adquirir herramientas para la reflexión metalingüística,
la comprensión lectora y la producción de textos orales y escritos.

La participación también se dará a través del aprendizaje colaborativo, basado en el intercambio

de conocimiento y experiencias de lectura y escritura en los Foros. A partir de esta dinámica se
hace posible la socialización del saber construido por los estudiantes.

Por su parte, la docente desempeña el rol de mediadora en tanto que resuelve dudas,
proporciona recursos para ampliar la información y evalúa en base a criterios y objetivos de
aprendizaje. Asimismo, presenta los contenidos mediante videos con explicaciones.

EVALUACIÓN
CRITERIOS:
 Análisis de situaciones comunicativas concretas.
 Conceptualización de la noción de texto.
 Identificación de rasgos formales, semánticos y pragmáticos de diferentes tipos de texto.
 Reconocimiento de las superestructuras textuales.
 Identificación y análisis de las normas de textualidad.
 Reconocimiento del contenido semántico básico.
 Construcción de macroestructuras textuales.
 Planeamiento global del texto, textualización y revisión de textos argumentativos.
 Empleo adecuado del código escrito y sistema gramatical.
 Reflexión metalingüística para el control de la lectura y la revisión de las propias
producciones.
 Comprensión de material bibliográfico específico.
 Reconocimiento de las características del contexto de producción a partir de las
marcas textuales.

INSTRUMENTOS:
 Trabajos prácticos de comprensión lectora.
 Trabajos prácticos de producción escrita.
 Trabajos prácticos de elaboración de videos para la evaluación de la expresión oral.
 Rúbricas de autoevaluación de las propias producciones orales y escritas.
 Participación en Foros.
 Parciales.

CONDICIONES PARA OBTENER LA PROMOCIONALIDAD:

 80% de participación en los Foros en tiempo y forma.
 100% de trabajos prácticos aprobados, con sus respectivos recuperatorios con nota
7 (siete) o mayor.
 100 % de parciales aprobados, con sus respectivos recuperatorios con nota 7 (siete)
o mayor.
 CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD:
 50% de participación en los Foros en tiempo y forma.
 80% de trabajos prácticos aprobados, con sus respectivos recuperatorios.
 100 % de parciales aprobados, con sus respectivos recuperatorios.

RECURSOS DIDÁCTICOS
 Cartilla de bibliografía teórica y selección de textos de variada tipología para su análisis.
 Foros académicos.
 Videoclases.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Barcelona, 2012
Bassols, Margarida y Anna Modelos textuales. Octaedro
M. Torrent Teoría y práctica
Barcelona, 2005
Beaugrande, Robert Alain Introducción a la Ariel
de y Wolfgang Uldrich Lingüística del Texto
Dressler
Buenos Aires,
Briz, Antonio (Coord.) Saber hablar Aguilar 2008

Calsamiglia Helena Barcelona, 2002

Blancafort Las cosas del decir. Ariel
Manual de análisis
y Amparo Tusón Valls del discurso

Kerbrat-Orecchioni, Buenos Aires,

La enunciación. De la Edicial
Catherine 1993
subjetividad del
lenguaje
Nogueira, Silvia (Coord.) Buenos Aires,
Manual de lectura y Biblos 2003
escritura
universitarias.
Prácticas de Taller.
Pipkin Embón y Reynoso Prácticas de lectura y Córdoba, 2010
escritura académicas Comunicarte

Sánchez Miguel, Emilio. Los textos expositivos. Buenos Aires,

Estrategias para Biblos 1993
mejorar su
comprensión.

Serafini, María Teresa Buenos Aires,

Cómo se escribe Paidós 1994

Sosa de Montyn, Silvia y Córdoba, 2017

María Gabriela Mazzuchino Lectura y escritura en Comunicarte
la Universidad.
Prácticas discursivas
Prof. Florencia Geipel

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