TITULO

(Centrado mayúscula sostenida)

1
 TÍTULO
(Centrado, mayúscula sostenida)

NOMBRE DEL AUTOR(ES)

(Mayúscula-minúscula si negrilla)

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR/INFANTIL
BOGOTA
MES - AÑO

2
 TÍTULO
(Centrado mayúscula sostenida)

NOMBRE DEL AUTOR(ES)

(Mayuscula-minúscula sin negrilla)
NOMBRE ASESOR
(Mayúscula-minúscula sin negrilla, al final abreviatura del máx. nivel de estudios del
asesor)
Trabajo de grado para obtener el título:
Licenciada en Educación Preescolar/ Infantil

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR/INFANTIL
BOGOTA
Mes, año

3
 NOTA DE ACEPTACION

El trabajo de investigación titulado: “xxxxxxx” presentada por xxxxxxxx en cumplimiento

parcial de los requisititos para optar al título de Licenciada en Educación
Preescolar/Infantil, fue aprobado por:

________________________________
Director asesor

________________________________
Jurado

________________________________
Jurado

Bogotá, día mes año

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 ADVERTENCIAS

“La universidad no se hace responsable de los conceptos emitidos por el estudiante en su

trabajo. Solo velará por que no se publique nada contrario al dogma ni a la moral católica,

y porque el trabajo de grado no contenga ataques personales y únicamente se vea en ella el

anhelo de buscar la verdad y la justicia”.

(Artículo 23 Res. No. 13 de julio de 1956)

5
 TABLA DE CONTENIDOS

(Norma APA indica que no debe mostrar la numeración de las páginas donde están
ubicados todos los contenidos del documento).

6
TABLA DE ANEXOS

7
TABLA DE FIGURAS

8
TABLA DE CUADROS O TABLAS

9
DEDICATORIA

10
AGRADECIMIENTOS

11
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE

12
INTRODUCCIÓN

13
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS

14
1.1 Tema: ubicar el nombre del proyecto

1.2 Planteamiento del Problema: Recuerde redactar el problema alrededor de las

categorías, que usted dice que desea investigar, con base en esas categorías
describir cuáles son las causas manifestaciones y consecuencias de ese problema
en los niños y las niñas.

1.3 Formulación de la Pregunta de Investigación: En este aspecto es importante

ubicar la pregunta de investigación.

1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General En este aspecto es importante ubicar el objetivo general,

1.4.2 Objetivos Específicos

1.5 Justificación: A continuación le doy algunas preguntas que le ayudan a redactar la

justificación, como son: ¿Qué tanto se requiere y qué tan importante es el problema
para los niños y las niñas con los cuales va a trabajar? ¿Qué articulación tiene esta
investigación con la formación de los niños y las niñas? ¿Qué pasa si no se realiza
este proyecto? ¿Qué intereses tiene usted y la escuela para desarrollar este
proyecto?, ¿es novedoso el proyecto? ¿Es novedoso para la comunidad? estas y
otras preguntas alimentan la construcción de los párrafos para la justificación.

15
CAPITULO II: FUNDAMENTOS

16
2.1 Antecedentes: se hace consulta sobre las diferentes investigaciones que se han
realizado alrededor del tema a investigar. Pueden ser trabajos de grado o artículos.
2.2 Teórico: se refiere a las teorías que apoyan las dos categorías que se van a trabajar en
la investigación.
2.3 Conceptual: se consultan 5 autores por categoría que hayan conceptualizado
alrededor de las categorías de la investigación.
2.4 Legal:
2.5 Social: Aquí se describe la población con la cual usted va a realizar el proyecto de
investigación
2.6 Institucional:

17
CAPITULO III: METODOLOGÍA

18
3.1 Metodología: se ubica lo relacionado con el enfoque de investigación cualitativa el
tipo de investigación.
3.1.1 Enfoque: (o paradigma: cualitativo/cuantitativo, es de aclarar que aquí
también cabe el corte de la investigación en el caso de la cualitativa que
puede ser explicativo, interpretativo, descriptivo o crítico, de acuerdo a los
objetivos del estudio y su naturaleza lo cual se enuncia en este apartado)
3.1.2 Tipo: (Corresponde a la perspectiva metodológica especifica que guío el
diseño: Investigación-Acción Educativa o Pedagógica), Etnografía,
Sistematización de experiencias o Fenomenología por ejemplo, es de aclarar
que hay diseños que combinan más de una opción o dos de las mismas, por
ejemplo: “Esta Investigación tuvo como método principal la etnografía
conjugándose con elementos de la sistematización de datos” o “esta
investigación tuvo como principal perspectiva metodológica la
Investigación Acción Educativa integrando elementos aportantes de la
etnografía”)
3.2 Recolección de Datos:
3.2.1 Población: (Se define y luego se ubica el 100% de la población de la
muestra de los niños y las niñas con los cuales usted va a trabajar)
3.2.2 Técnicas e instrumentos de Recolección de la información: (ubican los
instrumentos, en donde define qué es y la importancia para el proyecto y en
Anexos ubica el diseño de los instrumentos que va aplicar a padres y
niños(as))
3.2.3 Aplicación de las técnicas o instrumentos: (describe como fue el proceso
para aplicarlos y recoger la información).
3.2.4 Análisis de los resultados: (Párrafo introductorio: se presenta de un modo
general la manera como se abordó este proceso en el ejercicio indicando sus
fases principales propias de la investigación cualitativa: Categorización,
Estructuración, Triangulación y Teorización entre las más conocidas, junto
a esto se puede incluir una tabla que presente de modo general el sistema de
categorías completo que guio el proceso de análisis e interpretación –
también es posible comenzar el siguiente subtitulo con esta tabla-).

19
CAPTULO IV: PLANEACIÓN Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

20
 Con base en el análisis e interpretación de los resultados analizados en el aspecto
anterior se plantean las posibles alternativas de solución al problema desde el punto de
vista educativo y/o pedagógico. En este aspecto el docente investigador debe recurrir a
su experiencia pedagógica para hacer el planteamiento de las acciones y tener presente
el marco teórico utilizado. (8 a 10 sesiones pedagógicas, que contengan tema, fecha,
hora, lugar, participantes, objetivo, justificación, desarrollo y logros pedagógicos de lo
realizado en las acciones educativas y pedagógicas, relacionadas con el problema).

N° Tema Objetivo Descripción Participantes Logros

Actividad Pedagógicos
1
2
3
4
5
6
7
8
Después del cuadro, se desarrollan cada una de las acciones pedagógicas.

21
CAPITULO V: ALCANCES Y LIMITACIONES

22
Al terminar el paso anterior se describe, explica y analiza los resultados obtenidos de la
labor educativa o pedagógica resaltando en un principio los aspectos más relevantes y
luego dando respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Cómo cambió el trabajo realizado, las condiciones de vida de la población objeto

de estudio?
¿En qué respondió, el trabajo realizado, al problema formulado?
¿Qué aspectos concretos se lograron modificar?
¿Cómo influyó este trabajo investigativo en el niño(a), la familia y qué proyección
social tuvo?
¿Qué logros concretos se dieron en los aspectos educativos y/o pedagógicos?

23
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

24
En esta parte se derivan conclusiones, se hacen recomendaciones o sugerencias y se
analizan las implicaciones o efectos más importantes de la investigación.
Las conclusiones se presentarán de forma breve y completa, mostrando una síntesis de
los resultados obtenidos a lo largo del trabajo. Es muy importante que exista una
coherencia lógica y que se fundamenten en el enfoque teórico y los resultados
obtenidos. Las conclusiones para no ser tan extensas pueden organizarse así: Una
conclusión general que dé cuenta de lo logrado frente al objetivo general de la
investigación, una conclusión que dé cuenta de cada uno de los objetivos específicos,
una conclusión donde las docentes investigadora muestren el aporte que el estudio hace
a la Educación Infantil ( o preescolar, según corresponda) y una conclusión final que
muestre el aporte que el ejercicio investigativo (esta experiencia) y en conjunto el
trabajo de grado hace a su formación como licenciadas (os) en Educación Infantil o
Preescolar).
En las sugerencias o recomendaciones se pueden presentar o retomar otras inquietudes
que se dieron a lo largo de la investigación y que pueden dar origen a proponer otras
acciones o estudios de investigación relacionados con éste o resaltar algunas
limitaciones que interfirieron con el trabajo de investigación.

25
 REFERENCIAS

En la última parte del trabajo se incluirán las referencias, que son los documentos
consultados para su elaboración. Todo estudio se apoya en una serie de conocimientos
encontrados en libros, revistas, información a través de medios electrónicos tales
como: CD-ROM, cintas magnéticas y documentos En Línea (páginas de Internet), por
lo que es importante hacer una relación del material que se consultó y que de alguna
forma se menciona en el informe.

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 ANEXOS
En su orden según corresponda: muestra de los instrumentos de recolección empleados –
bitácoras, diarios de campo, cuestionarios de entrevistas, entre otros- pertinentes y citados
dentro del capítulo de análisis e interpretación, evidencias visuales, graficas o fotográficas
del trabajo con los niños (que desde luego también deben ser incluidas algunas dentro del
capítulo de análisis e interpretación) y muestras directas de los trabajos de los niños (con el
debido consentimiento de uso con fines académicos para el trabajo de grado). Y el CD
ROM indicado también.

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