CÓMO PLANTEAR Y FORMULAR EL PROBLEMA

DE LA TESIS O MONOGRAFÍA DE GRADO

Humberto Fernández P. asesortesis44@yahoo.com

(Tomado de mi libro “Cómo Investigar ”, 5ta Edición.)

(Derechos reservados, ministerio de Gobierno.
Hecho el depósito que establece la Ley.)

Elegido el Tema, el próximo paso consiste en definir la dificultad en todos sus matices,
sus factores y circunstancias.

El planteamiento del problema debe hacerse después de que el estudiante o investigador

tenga una VISION GENERAL de la situación problemática, es decir, que haya utilizado la
bibliografía afín con el tema escogido y tenga la CERTEZA de que es el momento y es
necesario el planteamiento de la dificultad o problema en forma clara y concreta.

Un buen planteamiento mostrará los mecanismos y elementos esenciales que conducirán

al investigador a la solución o alternativas sobre el área problemática.

3.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Tamayo1 expresa que : “ La descripción del problema es la ambientación de la realidad

del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más
o menos adecuado de la realidad.”

Agregaríamos que la descripción presenta todos aquellos elementos que unen a dos
elementos muy importantes: Circunstancia- Problema.

En la descripción se hace el recuento de los hechos en torno a la situación problemática

que antecedió al problema específico objeto de estudio del trabajo o tesis de grado.

Para la descripción, el investigador ha reunido la mayor cantidad de información sobre el

área problemática, sea por recortes de prensa, documentos gubernamentales, de
institutos de investigación, libro o publicaciones regulares : periódicos, revistas, folletos.

3.1.1 PASOS PARA LA DESCRIPCION DEL PROBLEMA

A- Iniciar con un cuadro general de la situación problemática, anotando los elementos

que constituyen el área problema siendo lo más concreto posible en los detalles que
se consideran de importancia para la investigación.
1
Tamayo Mario. El proceso de la investigación científica..Pag 60.
B- Desarrollo de la descripción ubicando cada elemento o factor que confluirá hacia la
percepción de la dificultad o formulación del problema.
C- Terminar la descripción mostrando en forma clara el problema específico con sus
diferentes matices y la forma como ha sido cuestionado por autores de medios de
comunicación y entidades de investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

CUADRO GENERAL UBICACIÓN PROBLEMA ESPECIFICO

( Elementos ) (Cuestionamientos)

Para la descripción también el investigador debe detallar:

A- Antecedentes del estudio. ¿ Cómo se ha tratado en el pasado ? ¿Cuáles son las

investigaciones realizadas?- se

B- explicará en donde tiene su origen el presente estudio y que situaciones del pasado
están influyendo en la dificultad que se ha encontrado o detectado.
C- Teorías y hechos en los que se fundamentó.- ¿ Qué enfoque teórico o ley nos ha
conducido a percibir y ubicar el problema ?.Podemos hacer una introducción sobre
los fundamentos epistemológicos de la situación en estudio; estos se desarrollarán en
el Marco teórico.
D- Supuestos básicos.- Como resultado del punto anterior, el planteamiento del
problema tiene que basarse sobre unos supuestos o fundamentos que le darán
validez al problema.¿ Qué aspectos deben estar subyacentes o implicados en la
ubicación del problema ? ¿ sobre que marco de suposiciones nos estamos
moviendo ?

3.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Es el momento en que el estudiante o investigador da el rumbo definitivo al proyecto o

estudio. Sabemos a donde vamos, que se espera obtener y cuales podrían ser los
resultados.

Tamayo1 dice que “en la formulación del problema debe considerarse tanto el problema
como todos los demás datos en él; para ello es necesario tener presente todos los
elementos del mismo.”
El mismo autor comenta: “al formular el problema se hace la presentación oracional del
mismo, lo cual constituye una síntesis del problema.”

Un problema bien formulado constituye el 50% de la tesis o proyecto de investigación,

en donde aparecen los diferentes elementos para el diseño de la investigación.

1
Ibid. Pág 65.
Al presentar en forma interrogativa la formulación, se mostrará la variable o

variables que nos llevarán al planteamiento de objetivos y definición de hipótesis.

Kerlinger1expresa que:
“ El problema es pues, una oración interrogativa que pregunta: ¿ Qué relación existe entre
dos o más variables ?

Este mismo escritor expresa en su obra varios criterios para reconocer problemas
adecuados y su formulación acertada:

“ 1- El problema ha de expresar una relación entre dos o más variables.

2- El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades en forma de pregunta.
3- El problema y su formulación sean tales que permitan verificación empírica.”

EJEMPLOS SOBRE FORMULACION DE PROBLEMA.

Hurlock2
¿ Cuales son los efectos del uso de diversos tipos de incentivos en el aprovechamiento
escolar ?

VARIABLES: - Incentivos.
- Aprovechamiento escolar.

Hurlock3

¿ Bajo que condiciones el aprendizaje de cómo aprender se transfiere a nuevas

situaciones ?

Variables : - Aprender a Aprender (o disposición)

- Transferencia (del aprendizaje)

Page1

¿ Mejoran los comentarios del maestro al aprovechamiento de sus alumnos

Variables: - Comentarios del maestro.

- Aprovechamiento escolar.

FORMULACION DEL PROBLEMA EN TESIS DE GRADO

Para ofrecer una guía a los estudiantes universitarios que desean realizar su tesis de
grado, se mostrará el modo de formulación del problema de algunas tesis:

1
Kerlinger, Freud. Investigación del comportamiento. Pág 11.
2
Hurlock. Citado por Kerlinger. Invvestigación del comportamiento.P.11.
3
Hurlock. Citado por Kerlinger. Investigación del comportamiento. Pag 11
1
Page. Citado por Kerlinger. Investigación del Comportamiento .Pág 11.
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS: Magíster en Psicología Clínica( Bogotá)

1- Título(tema) :Incremento de la autoestima por medio del refuerzo social en

adolescentes de clase socioeconómica alta y baja.”

Formulación:

¿ Se incrementará la autoestima evaluada con el TSCS (escala de autoconcepto de

Tennesse) en adolescentes de 16 a 18 años de clase socioeconómica alta y baja
respectivamente a través de un programa de refuerzo social, cultural, intelectual, social y
recreativa ?

2- Título(tema): “ Psicología del pensamiento según Piaget y su relación con el

rendimiento académico en estudiantes universitarios.”

Formulación:
“ A- Los estudiantes del primer semestre de educación de la universidad del Tolima en
qué estadio de desarrollo cognoscitivo se hallan ?

B- Existe relación entre el estadio de pensamiento alcanzado y el rendimiento

académico ?

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS: Magíster en Investigación y docencia.

Título(tema) : “Maduración conceptual y rendimiento académico.”

Formulación:
“ La implantación en el aula de clase de la teoría piagetiana con respecto a la maduración
conceptual, permitirá incrementar el rendimiento académico de los alumnos

Título(tema): “ Un modelo de monitorías para la educación básica primaria.”

Formulación:
¿ Qué características conceptuales y operacionales tiene un modelo de monitoría para la
educación básica primaria ?

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS: Magíster en administración educativa.

Título(tema): “Relación entre rendimiento académico y metodología del estudio del

alumno en colegios oficiales: Mejía Vallejo de Ibagué
Y José Luis Gonzaga de Chicoral,Espinal.”

Formulación:

¿ Cual es la relación que existe entre la metodología del estudio del alumno y el
rendimiento académico de los estudiantes de las jornadas diurnas(mañana-tarde) de
básica secundaria en los colegios: Manuel Vallejo de Ibagué y José Luis Gonzaga de
Chicoral, Espinal, durante el año de 1986 ?
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL: Magíster en educación,investigación
educativa,análisis curricular.

1- Título(tema): “ Aplicación de un modelo estadístico para predecir el rendimiento del

profesor de educación primaria.”

Formulación:

“ A- ¿ Cual es la influencia de un modelo estadístico en la predicción del rendimiento

académico del profesor de educación primaria ?

“ B- ¿ Cuáles son las variables que mayormente inciden en el rendimiento del maestro ?”

2- Título(tema): “Efectos del sonido aislado de la consonante en el aprendizaje de las

conductas de lectura y escritura.”

Formulación:

“ La enseñanza de la consonante aislada tiene algún efecto en el mantenimiento y la

generalización de las conductas de lectura y escritura ?”

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. Magíster en educación, orientación

educativa(Bogotá).

Título(tema): “ Niveles de competencia y aprendizaje, un estudio experimental.”

Formulación:
A- “Las estructuras cognoscitivas que presentan los niños de 5 ½ a 6 ½ años pueden
acelerarse por efecto de un entrenamiento ?
B- “Será posible que sujetos de 5 ½ a 6 ½ años aprendan el concepto de sucesiones
inversas después de someterse a un entrenamiento para la adquisición del mismo ?”