INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE MÉXICO, DIVISIÓN NEXTLALPÁN.

MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PROCESO DE SELECCIÓN- PROMOCIÓN 2018-2020
CURSO PROPEDÉUTICO
EJERCICIO NO. 7 PARA EL REPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Nombre del Aspirante: _____________________________________________
Durante estas semanas has realizado diferentes lecturas y actividades con el propósito de adquirir y sistematizar referentes teóricos,
metodológicos y empíricos orientados al replanteamiento del problema de investigación que tienes que entregar al concluir el curso
propedéutico; es momento de empezar a recuperarlos e integrarlos en lo que se ha denominado como una versión sintética o ejecutiva
del proyecto, a partir de la identificación de sus elementos y redacción de sus componentes centrales; concéntralos en el siguiente
cuadro, de acuerdo a como se te van solicitando.

1 Problema inicial identificado a partir de tu práctica profesional y/o formación académica, descríbelo y tradúcelo en indicadores.

2. Identifica los siguientes referentes empíricos, en relación con el problema inicial

2.1. Sistema y/o Nivel 2.2. Lugar donde se ubica el 2.3. Sujetos con los que se 2.4. Otro:
Educativo, problema y realizaría el asocia el problema y realizará el -Programa de “No Abandono”
Por ejemplo: estudio: estudio: - Docentes -Nuevo Modelo Educativo
Educación Media Superior, p.e. - Orientadores -Proyecto Escolar del CBT
-Bachillerato Tecnológicos Zona Escolar x - Alumnos de primer grado, -etc.
-Bachilleratos Generales… CBT No. 75, ubicado en …. - Padres de Familia, etc.

3 Identifica 3 o 4 Referentes conceptuales iniciales relacionados con este problema, por ejemplo: formación, aprendizaje
significativo, enseñanza; escuela, sistema educativo, proyecto escolar, calidad, innovación y/o reforma educativa (RIEB,
RIEMS, Modelo Educativo); habilidades emocionales, violencia escolar, estrategias de enseñanza, competencias, identidad,
subjetividad; aprovechamiento escolar, rendimiento académico, deserción, reprobación, discapacidades, educación especial,
inclusión, éxito o fracaso escolar; currículum, plan de estudios, programa escolar; planeación o estrategias didácticas,
evaluación, educación artística, lectoescritura, matemáticas, ciencias, tecnologías de la información y comunicación.
3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

4 Anota, dos o tres autores que trabajen el concepto.

5 Elige el o los conceptos que consideres son más completo(s), que te ayuda a explicar más el problema y/o tiene mayor
coincidencia con tu postura personal.

6. Identifica el enfoque o perspectiva teórica, disciplinaria a la que se adscriben los autores elegidos, por ejemplo si se eligió el
concepto de aprendizaje, y se retomó a Vigotsky, el enfoque sería sociocultural; si se eligiera a Piaget, sería constructivista; o
si se eligiera la categoría de educación desde Giroux, el enfoque sería marxista sociocultural, etc., o bien solo señala si se va a
realizar desde un enfoque disciplinario: pedagógico, psicológico, sociológico, antropológico, etc., o interdisciplinario:
sociocultural, psicopedagógico, política educativa, etc.

7 Ubica el problema en uno de los campos de la maestría

Formación, Aprendizajes y Educación, Cultura y Diversidad Política, Sistema y Gestión Filosofía, Teoría e Historia de
Saberes Pedagógicos. Cultural. Educativa. la Educación.
8. Estado de Conocimiento. Cita algunos estudios o investigaciones que se han realizado, relacionados con el problema que vas a
realizar, destacando la siguiente información: 8.1. Autor(es), 8.2. Lugar/Institución, 8.3 Problema, 8.4. Metodología, 8.5 Aportac.
8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

9 Establece algunas correlaciones entre los referentes empíricos y los referentes conceptuales iniciales, como punto de partida
 para la problematización. Por ejemplo: 9.1. El programa de No abandono de la CBT 175, ha disminuido la deserción escolar de
los alumnos de primer grado, pero ha afectado de manera desfavorable su nivel académico. 9.2. El programa de No abandono
se reduce a propuestas remediales, pero no considera los problemas de fondo. 9.3 Los docentes que pusieron en marcha el
programa de No Abandono, manifiestan desacuerdo con el programa. Etc. En este punto es importante estas correlaciones
den cuenta de tu posicionamiento e implicación en relación con el problema inicial. En relación con el ejemplo, no sólo si hay
hay más acuerdos o desacuerdos personales con el programa No Abandono, sino a qué se debe esto.
9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

10 Con base en las correlaciones anteriores elabora algunas preguntas orientadas a explicar o comprender el problema inicial, de
manera que éstas se puedan constituir en preguntas de investigación, procura que cada pregunta no contenga más de dos o
tres referentes empíricos o conceptuales.
10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

11 Elabora un supuesto o hipótesis, para cada una de estas preguntas de investigación, es decir da una respuesta tentativa que
consideres permite ofrece un argumento inicial para explicar o resolver el problema.
11.1.

11.2

11.3

11.4

11.5
12 Redacta un Objetivo de investigación para cada uno de las preguntas elaboradas en el punto 10, cuida que haya coherencia
entre estos dos componentes del proyecto. Cuida que el objetivo sea preciso, utilizando preferentemente sólo un verbo viable
de realizar, pero que justifique además una etapa de investigación, es decir evita verbos que se reduzcan a actividades como
enunciar, definir, registrar, etc., así como aquellos que impliquen acciones muy generales o abstractas.
12.1

12.2.

12.3

12.4

12.5

13 Con base en lo anterior, integra y elabora una pregunta (13.1), un supuesto (13.2) y un objetivo general (13.3) de investigación.
13.1

13.2

13.3

14. Con base en las preguntas y objetivos de investigación, ¿qué tipo de investigación consideras tendrás que hacer
14.1 Enfoque Cualitativa Cuantitativa Mixta
14.2 Comprensiva Explicativa Mixta
14.3 Documental Laboratorio Campo Mixta
14.4 Intervención Explicación/Comprensión
15. ¿Qué Técnicas de Investigación vas utilizar para recopilar la información que requieres para argumentar la tesis?
Recop. Datos Estadísticos Observación Grupos Focales Encuesta
Inv. Documental Entrevista Estructural Entrevista a profundidad Narrativa
Otras:
16. ¿Cuáles serán las unidades de Análisis de la investigación, con las que vas a trabajar y cuáles sus indicadores? Por ejemplo, si
vas a tomar a los docentes como unidades de análisis, sus indicadores pueden ser: su historia personal, formación académica
o estudios realizados, su experiencia profesional, o las estrategias didácticas que utiliza en su práctica docente; si se va a
trabajar con unidad de análisis cultura escolar, algunos indicadores pueden ser el liderazgo académico, la dinámica grupal entre
los docentes, el proyecto y la planeación institucional, etc. En 16. 1, anota la unidad de análisis y en los subsecuentes (16.2-
16.5) algunos indicadores
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
17. ¿Qué Tipo de Análisis consideras tendrás que realizar para la sistematización e interpretación de la información recopilada?
Análisis Estadístico Análisis Descriptivo Análisis de Contenido Análisis de Discurso.
18. De las siguientes líneas de investigación del ISCEEM, en cuál consideras se ubica tu proyecto (X)
Práctica Educativa Formación de Docentes Currículum e Institución Política y Administración Sistema Educativo
Escolar de la Educación del Estado de
Educación Matemática Educación, Cultura y Historia de la Educación Filosofía y Teoría México.
Sociedad Educativa
19 Si tuvieras que definir tu proyecto en cuatro etapas para concluirlo, acordes a los semestres de la maestría, qué trabajarías en
cada una de estas etapas de investigación. 19.1 primer etapa-semestre 19.2 segunda etapa semestre…
19.1
19.2
19.3
19.4
20. Con base en todo lo anterior, elabora un esquema capitular inicial, empezar a trabajar y visualizar como verías la tesis
terminada.