PLAN DE CLASE ESPAÑOL DE SECUNDARIA BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 6 Ciclo escolar 2021-2022

Espacio
Lengua materna. Formación
Asignatura: curricula Fecha: Semanas 14-15
Español académica
r
Elaboración de textos que presentan
Práctica social información resumida proveniente de Estudio
del lenguaje diversas fuentes Ámbito:
Aprendizaje
Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
esperado:
Tiempo de
Modalidad Intención didáctica MATERIALES
realización
Secuencia Promover que los estudiantes usen las fichas Fuentes de consulta diversas: 10 sesiones
didáctica temáticas como un medio para registrar las ideas Libros informativos y revistas de de trabajo
más relevantes de textos que consultan al divulgación.
investigar o estudiar sobre un tema.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Iniciaremos esta sesión planteando las siguientes preguntas:
 ¿Qué formas para seleccionar, organizar y registrar información han usado en sus investigaciones?
 ¿Prefieren alguna de estas formas?
 ¿Qué pasos siguen para investigar sobre un tema?
Después de socializar las respuestas, se les comentará que, por lo general, para organizar la información se
utilizan fichas temáticas. Estos documentos ayudan a ordenar y clasificar los hallazgos de una investigación,
conceptos y definiciones. ejemplos o cualquier otro dato.
Se comentará que, a lo largo de esta secuencia trabajarán para:
 Elegir un tema y seleccionar las fuentes bibliográficas para adquirir información al respecto
 Analizar los textos e identificar ideas principales y secundarias
 Registrar las fuentes del material consultado
 Emplear gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos
 Escribir fichas temáticas
Enseguida leeremos la siguiente ficha.
Tema: La globalización
Definición
La globalización es un fenómeno resultante del intercambio de bienes, producto, información, conocimientos y
cultura a nivel mundial, en el que se busca llegar a la estandarización de ideas y bienes comunes.
La integración de estos aspectos ha sido posible por los avances tecnológicos y de comunicación. Sin embargo,
este proceso se torna complejo por la diferencia económica, cultural y social entre los habitantes del planeta. Por lo
que sigue siendo un fenómeno que requiere de ajustes y plantea desafíos para no dejar a un lado las características,
valores e individualidad de las diferentes sociedades y países.
Fuente: https://www.quees.wiki/la-globalizacion.htm
Enseguida responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas.
 ¿Qué elementos incluye esta ficha y cómo están identificados?
 ¿Cuál es la función del apartado “tema”?
 ¿Por qué piensan que se ha destacado la palabra “definición"?
 ¿Cuántos párrafos integran la ficha y qué información contiene cada uno?
 ¿Qué usos le darían a una ficha como la que leyeron?
Después de socializar las respuestas harán una pequeña ficha temática sin cotejar ninguna fuente; la harán
 del tema que más dominen y con las características de la analizada. La guardarán para cotejarla después.
Sesión 2 Analizaremos y comentaremos grupalmente las etapas del proceso de escritura de las fichas temáticas que
seguiremos en esta práctica social.
 Establecer el tema y seleccionar fuentes de información.
 Identificar las ideas principales.
 Registrar información en fichas temáticas.
 Revisar que la información esté
 completa, sea clara y no tenga errores.
 Usar las fichas como material de estudio.

Organizarán lo aprendido sobre las fichas temáticas. Completarán el siguiente esquema en sus cuadernos.
Usarán sus propias palabras para que sea más fácil comprenderlo.

A continuación, revisarán sus libros de texto y otros materiales de estudio. Identificarán dos o tres temas
que estén estudiando o estudiarán próximamente en otras asignaturas, por ejemplo, geografía o Historia, y
en los que les interese profundizar. Señálalos con notas en tus libros y escribe la razón por la que te
interesan.
Se les propondrá trabajar con textos que se relacionan con un tema que estudiarán en el Bloque 2 de la
asignatura de Historia: los guetos y los campos de concentración y exterminio que existieron durante la
Segunda Guerra Mundial (Holocausto).
Se les pedirá que escriban en el cuaderno dos listas: una con lo que saben sobre el tema y otra sobre lo que
quieren o necesitan conocer. Se guiarán en el siguiente ejemplo.
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
Murieron muchas personas. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
Ocurrió hace mucho tiempo. ¿Qué experimentaron los judíos en el periodo de
Los nazis fueron los responsables. gobierno del Partido Nazi? ¿Qué consecuencias tuvo el
descubrimiento del Holocausto?
Investigarán es busca de fuentes de información adecuadas, es decir, que respondan a las preguntas
formuladas. En este caso, siguiendo con el ejemplo, se planteará el siguiente fragmento de información y los
alumnos identificarán qué preguntas se responden con cada una y las anotarán siguiendo el ejemplo.
La situación de los judíos en Alemania, 1933-1941
En la historia de la persecución de los judíos que los nacionalsocialistas llevaron a cabo, el periodo comprendido entre 1933 y
1941 constituye una fase de exclusión económica y social y de privación de derechos individuales y políticos. Se pueden analizar
tres aspectos de este periodo: el primero se caracteriza por ser un periodo de preparación mental y formación de una sociedad
alemana (no judía) que acepte la persecución judía. El segundo […] marca el periodo de desmantelamiento y rescisión de la
emancipación de los judíos alemanes mediante una profusa serie de medidas cuyo punto jurídico culminante posterior sería
colocar a los judíos que todavía vivían en Alemania bajo ley policial. Con esta coyuntura, no sólo se los excluía de la sociedad sino
que quedaban despojados de todos los derechos. El tercer aspecto es la exclusión de la vida social y económica a través de la
”arianización” y el robo de las propiedades judías. Los años de exclusión y privación se caracterizaron por el terror psicológico y
los brutales excesos verbales y físicos de la violencia antisemita.
Wolfgang Benz, “La exclusión como fase integrante de la persecución: la situación de los judíos en Alemania, 1933-1941”.
Preguntas guía que se responden con el texto anterior:
1. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
2. _________________________________
3. _________________________________
Después se enfatizará a los alumnos la importancia que tiene establecer los conocimientos previos y las
preguntas guía como eje rector de la investigación documental, ya que son éstos los que permitirán
determinar si las fuentes consultadas son adecuadas.
 Posteriormente se les pedirá que decidan qué tema o temas van a estudiar.
Se explicará la siguiente información. Posteriormente, harán lo que se indica.
Se denomina material bibliográfico a la relación o lista de un conjunto de libros o escritos utilizados como
material de consulta o soporte documental para la investigación y la elaboración de un trabajo escrito, como
un ensayo o una monografía. Otra forma de llamar a este material es bibliografía.
Determinarán cuáles de estos textos son materiales bibliográficos y escribirán la utilidad que tienen en la
búsqueda de información con miras a escribir fichas temáticas con fines de estudio:
 libros de texto
 ensayos
 lista de resultados de una búsqueda electrónica
 anuncios publicitarios
 monografías
 archivos de audio y video
 artículos especializados en Internet
Se explicará a además que, al estar revisando un material bibliográfico, es importante descartar fuentes que
no sean útiles para la investigación y concentrarte en aquellas que contengan información valiosa. Para ellos
tendrán en cuenta lo siguiente:
 Tener presente el objetivo de la búsqueda: ¿qué estoy buscando y para qué?
 Elaborar preguntas sobre lo que se quiere saber.
 Revisar títulos, subtítulos, secciones e índices.
 Buscar palabras clave que estén relacionadas con el tema.
Para modelar lo anterior, recuperaremos el tema de la globalización. Se plantearán estas preguntas sobre el
tema y las anotarán en sus cuadernos.
 ¿Qué es globalización?
 ¿Cuáles son los aspectos positivos de la globalización?
Sesión 3  ¿Cuáles son los aspectos polémicos sobre la globalización?
Enseguida leeremos la siguiente información. Se pedirá a los alumnos que tomen en cuenta las preguntas
de las que partimos para revisar el material consultado, reflexionen sobre la relación entre el título y el
contenido del texto, y que localicen palabras clave, es decir, palabras que se relacionen con el objetivo de la
búsqueda.
¿Qué es la globalización?
La globalización económica es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se refiere a
la creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del comercio y los flujos financieros. En
algunos casos este término hace alusión al desplazamiento de personas (mano de obra)y la transferencia de conocimientos
(tecnología) a través de las fronteras internacionales. La globalización abarca además aspectos culturales, políticos y ambientales
más amplios que no se analizan en esta nota.
En su aspecto más básico la globalización no encierra ningún misterio. Este término se usa comúnmente desde los años ochenta;
es decir, desde que los adelantos tecnológicos han facilitado y acelerado las transacciones internacionales, comerciales y
financieras. Se refiere a la prolongación más allá de las fronteras nacionales de las mismas fuerzas del mercado que durante
siglos han operado a todos los niveles de la actividad económica humana: en los mercados rurales, las industrias urbanas o los
centros financieros.
Los mercados promueven la eficiencia por medio de la competencia y la división del trabajo; es decir, la especialización que
permite a las personas y a las economías centrarse en lo que mejor saben hacer. Gracias a la globalización es posible beneficiarse
de mercados cada vez más vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a la tecnología, así como
beneficiarse de importaciones más baratas y mercados de exportación más amplios. Pero los mercados no garantizan
necesariamente que la mayor eficiencia beneficiará a todos. Los países deben estar dispuestos a adoptar las políticas necesarias
y, en el caso de los países más pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la comunidad internacional a tal efecto.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722000000100006
Después de la lectura, responderán en sus cuadernos lo siguiente:
 ¿Cuál es el título del artículo?
 ¿Cuáles son las palabras clave de este artículo? Identificarán, por lo menos, tres.
 ¿Las preguntas iniciales se responden con alguna parte del texto? SI es así, subrayarán las respuestas e
indicarán a cuál pregunta responde.
Discutirán grupalmente: ¿Por qué un texto con estas características resulta útil para obtener información?
Para finalizar la sesión analizaremos el video “como inferir información explicita e implícita”.
 Iniciaremos esta sesión analizando el video “Hacer predicciones en la lectura”.
Para reforzar el concepto de Identificar las ideas principales en la información, retomaremos el texto de
historia de la sesión 2 “La situación de los judíos en Alemania”.
Leerán de nuevo el texto y subrayarán la frase que crean que sintetiza la idea global del párrafo.
Compararán con tres compañeros su elección y responderán:
 ¿En qué es parecida la información que cada uno subrayó y en qué es distinta?
 ¿Por qué consideran que esa idea es la más relevante y no las demás? ¿Cómo identifican las ideas
principales de las que no lo son?
 ¿Qué papel juega el propósito del lector para determinar cuál es la información relevante o principal en
un texto?
Enseguida se explicará que las ideas secundarias aportan información de distinto tipo: a veces dan ejemplos,
otras veces describen causas o consecuencias o comparan. Para que comprendan lo anterior, revisarán
nuevamente, en grupo, el mismo texto y responderán:
 ¿Cuál es el hecho más relevante ocurrido entre 1933 y 1941? Apóyense con la información del título y
Sesiones
de la primera oración.
4y5  ¿En qué partes del texto se dan explicaciones sobre este hecho?
 ¿Cuál será la idea más relevante del texto y cuáles complementan y explican esa idea?
Se explicará que, aunque todas las ideas son necesarias para comprender un texto, no todas tienen la misma
importancia. Por eso se dice que hay ideas primarias y secundarias. Para reforzar lo anterior analizaremos el
video “Ideas primarias y secundarias en un texto”.

Seguirán trabajando en su propia investigación realizando una búsqueda de materiales que traten directa o
indirectamente asuntos relacionados con el tema elegido por ellos para trabajar. Para ello:
 Anotarán los títulos.
 Acompañarán cada uno con las palabras clave del texto.
 Escribirán en sus cuadernos las preguntas que les gustaría responder sobre el tema que estén
consultando.
 De acuerdo con las preguntas planteadas sobre el tema de su búsqueda, leerán y seleccionarán los
materiales bibliográficos que sirvan para responderlas.

SESIONES Actividades
Se explicará que, al realizar una investigación, consultamos diferentes fuentes de información y que es
preciso registrar los datos de la publicación (autor, año de publicación, título, lugar de publicación, editorial
y páginas consultadas).
Enseguida registrarán las obras que hayan consultado, buscando en las fuentes impresas la siguiente
información. Observarán el ejemplo.
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Autor Emeterio Guevara Ramos
Año de publicación 2006
Título Globalización. Orígenes y
perspectivas
Sesión 6 Lugar de publicación México
Editorial Universidad de Guanajuato
Páginas consultadas 19-21
Se explicará que la información de la fuente bibliográfica también se puede escribir de esta forma:
Guevara Ramos, E. (2000). Globalización, orígenes y perspectivas. México. Universidad de Guanajuato, pp. 19-21.
Se harán notar los signos de puntuación que se usan para separar cada parte y la forma de diferenciar el
título.
Para evaluar el trabajo hasta ese momento, responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas y se
reflexionará en sus respuestas: ¿Elegí un tema que estudio ahora o próximamente? ¿Evalué mi tema y
cuento con los recursos para investigar? ¿Elaboré preguntas pertinentes y claras? ¿Encontré materiales para
responder mis preguntas? ¿He registrado todas las fuentes bibliográficas completas?
 Se indicará a los alumnos que usen el siguiente procedimiento para resumir la información de las fuentes
consultadas:
 Paso 1: Lectura. Leer con detalle el texto original y numerar cada párrafo.
 Paso 2: Selección formal. Seleccionar solo las ideas principales de cada párrafo, omitiendo ejemplos e
información complementaria. Deberá quedar alrededor de un tercio del texto.
 Paso 3: Selección de contenidos. Agrupar y sintetizar la selección formal a partir de las relaciones
lógicas de los párrafos. Deberá quedar alrededor de una décima parte del texto original.
 Paso 4: Organización de la información. Elaborar un mapa conceptual o un esquema a partir de los
conceptos y relaciones de la selección de contenidos.
 Paso 5: Resumen. Escribir el resumen a partir del mapa conceptual.
Para trabajar lo anterior, escribirán el siguiente texto en sus cuadernos, lo analizarán y harán lo que se pide.
Globalización, ¿qué es?
La globalización es un término que guarda estrecha relación con la palabra integración (integración de países, regiones,
mercados, economías, costumbres, etcétera), y es un proceso que se ha venido dando a nivel mundial, en el cual muchos de los
aspectos de la vida humana de unos lugares se han ido relacionando e interconectando con los de otros y, en general, con el
mundo entero.
Desde el punto de vista económico, la globalización ha sido promovida a través de la disminución de las regulaciones en los
mercados, las transacciones de dinero, los acuerdos de libre comercio, la creación de bloques económicos o mercados comunes
entre países y regiones, entre otros.
Este proceso de integración mundial ha tenido tanto seguidores como críticos. Por un lado, integrar la economía de un país
con la del resto del mundo permite abrir nuevas oportunidades de crecimiento al país en cuestión, nuevas fuentes de recursos,
mayor comercio internacional, nuevos destinos para los productos nacionales, entre otros beneficios; igualmente, permite
Sesión 7 encontrar en el exterior productos que pueden ser utilizados en la economía local y que pueden representar un beneficio. Por
otro lado, a nivel global permite el desarrollo de instituciones comerciales internacionales, sistemas de producción integrados,
etc. Sin embargo, cuando las economías están muy integradas, se corre el gran peligro de sufrir los efectos de situaciones que se
presenten en otros lugares sobre las cuales no se tiene ningún control. Estas situaciones críticas pueden traer beneficios pero
también pueden generan efectos desastrosos, no solamente en el lugar del problema sino en otros países y regiones, provocando
desajustes, crisis e inestabilidades de gran magnitud.
Fuente: Subgerencia cultural del Banco de la República (2017). Globalización. Banco de la República. Disponible en https://goo.gl/s26Fkz
En parejas:
Revisarán cada uno de los párrafos del texto anterior para encontrar las ideas principales y las escribirán.
Observarán este ejemplo de cómo se trabaja un fragmento de este texto para hacer un resumen y
responderán lo planteado.
La globalización
La globalización es un término que guarda estrecha relación con la palabra integración (integración de países, regiones,
mercados, economías, costumbres, etc.) y es un proceso que se ha venido dando a nivel mundial, en el cual muchos de los
aspectos de la vida humana de unos lugares se han ido relacionando e interconectando con los de otros y, en general, con el
mundo entero.
 De acuerdo con los elementos destacados, ¿cuál piensan que es la información que se buscaba obtener?
Por ejemplo, un concepto o una definición
 ¿Qué elementos están subrayados? ¿Qué importancia tienen?
 ¿Cuáles se han eliminado? ¿Por qué se hizo así?
 ¿Cómo quedaría el resumen de esta primera parte del texto? Lo escribirán en sus cuadernos.
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Sesión 8 Continuarán trabajando en parejas con la información recabada.
Subrayarán ideas principales, eliminando los contenidos que no aporten datos relevantes a la información
que buscan obtener.
Intercambiarán sus trabajos con otra pareja, revisarán el texto original y a partir de ello comentarán:
 ¿Han seleccionado las ideas que recuperan la información más importante sobre los resultados que
buscan obtener?
 ¿Qué criterios fueron empleados para eliminar partes innecesarias? ¿Se hizo correctamente?
 ¿El resumen conserva el sentido original del texto?
Harán las correcciones necesarias y copiarán sus resúmenes en fichas. Al principio, añadirán el título y al
final, la referencia bibliográfica.
 Se explicará que, en las fichas temáticas, pueden registrarse las ideas copiando palabra por palabra las ideas
principales del texto; es decir, haciendo una cita textual, o usando nuestras propias palabras, lo cual se
conoce como paráfrasis. Cuando se copia literalmente, se deben usar comillas para indicar que se trata de
una cita textual. Para reforzar lo anterior, analizaremos el video “La cita y la paráfrasis”.

Una vez que hayan registrado la información en las fichas temáticas, se les pedirá que las revisen para
asegurarse de que todos los datos estén correctamente registrados y que la información sea realmente
clara. Para ello, reflexionarán en estas preguntas:
 ¿Se comprende a qué hace referencia? ¿Qué información adicional se necesita para lograrlo? Lean
 ¿Están completos los datos de la fuente y separados con los signos correctos?
Escribirán en el pizarrón una propuesta colectiva para corregir alguna de sus fichas si fuera el caso.
Revisarán las fichas y verificarán que la información se comprenda de forma independiente y que se
registren los datos necesarios.
Harán anotaciones para mejorarlas y las transcribirán en limpio.
Platicarán grupalmente de qué forma pueden consultar las fuentes de información para verificar la
ortografía de palabras cuya escritura desconozcan.
Revisarán las fuentes consultadas para determinar cómo se escriben las palabras que les causen duda y
corregirán las fichas que lo requieran.
Finalmente, revisarán el uso adecuado de los signos de puntuación. Para ello, compararán con sus
compañeros el uso de los signos de puntuación en el contenido de sus fichas temáticas, a partir de la
siguiente información:
Se usan al inicio (“) y al final (”) de las citas. Cuando se usa punto
Comillas o coma, éste signo de puntuación va después de la comilla de
cierre (”.).
Coma Se usa para separar los elementos de una enumeración.
Se emplea punto y seguido cuando la siguiente idea está muy
relacionada con la anterior y forma parte del mismo párrafo, y
Punto
punto y aparte, para iniciar un nuevo párrafo en el que se
abordará otra idea.
Sesión 9 Elaborarán la versión final de sus fichas.
Las fichas temáticas podrán ser de diferentes materiales, desde hojas blancas de papel hasta cartoncillos
más gruesos. Se comentará que la medida estándar es 12.5 x 19 centímetros, aunque no es una regla.
El fondo de las fichas podrá ser blanco o con patrones como rayas o cuadros.
A partir de sus borradores deberán elaborar, al menos, las siguientes fichas:
 Una ficha de resumen
 Una ficha de paráfrasis
 Una ficha de cita textual
 Una ficha de texto a partir de un organizador gráfico
 Una ficha con un organizador gráfico que muestre datos tomados de un texto
Intercambiarán sus fichas con un compañero; antes de ello, comentarán con él lo siguiente:
 ¿Cuál es el tema que escogiste?
 ¿Dónde localizaste la información que registraste? Y, ¿a cuántas fuentes recurriste?
 ¿Qué criterios seguiste para elegir qué tipo de fichas hacer sobre cada material?
 ¿Cómo usarías las fichas en otro trabajo de investigación?
Para finalizar el trabajo con esta práctica social, usarán las fichas temáticas como material de estudio para
que comprueben su utilidad. Para ello formarán un equipo con otros compañeros.
 Reunirán todas las fichas que pertenezcan a cada subtema.
Sesión 10  Por turnos, cada uno leerá el conjunto de un subtema. Continuarán hasta leer sobre todos los subtemas.
 Platicarán en grupo sobre esta experiencia y se les ayudará a decidir cómo elaborar un fichero colectivo
para que las fichas estén disponibles como material de estudio para todos.
 Podrán continuar elaborando otras fichas sobre otros que les interese conocer.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Consulta fuentes informativas para encontrar datos sobre aspectos de un tema de su
interés.
Identifica las ideas principales para registrarlas y preservar esa información.
Selecciona material impreso y digital acorde con el tema de estudio elegido.
Recopila materiales de distintas fuentes registrando síntesis de la información analizada.
Identifica los elementos centrales de la información que necesita conservar.
Reconoce las ideas primarias y comprende la función de las secundarias.
Resume la información y comprende la importancia de la cita y la paráfrasis.
Elabora fichas de trabajo así como los datos de referencia de la fuente y el tema y subtema
al que corresponden.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Resume la información y comprende la importancia de la cita

Elabora fichas de trabajo así como los datos de referencia de

Recopila materiales de distintas fuentes registrando síntesis
Selecciona material impreso y digital acorde con el tema de

Reconoce las ideas primarias y comprende la función de las

Identifica las ideas principales para registrarlas y preservar
Consulta fuentes informativas para encontrar datos sobre

Identifica los elementos centrales de la información que

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

la fuente y el tema y subtema al que corresponden.

aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los
aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
aprendizajes esperados.
aspectos de un tema de su interés.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los

aprendizajes esperados.

de la información analizada.

necesita conservar.
esa información.

estudio elegido.

ALUMNOS

y la paráfrasis.
secundarias.

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40
Lecturas citadas.

Tema: La globalización
Definición
La globalización es un fenómeno resultante del intercambio de bienes, producto, información, conocimientos y cultura a
nivel mundial, en el que se busca llegar a la estandarización de ideas y bienes comunes.
La integración de estos aspectos ha sido posible por los avances tecnológicos y de comunicación. Sin embargo, este
proceso se torna complejo por la diferencia económica, cultural y social entre los habitantes del planeta. Por lo que
sigue siendo un fenómeno que requiere de ajustes y plantea desafíos para no dejar a un lado las características, valores
e individualidad de las diferentes sociedades y países.
Fuente: https://www.quees.wiki/la-globalizacion.htm

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

Murieron muchas personas. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
Ocurrió hace mucho tiempo. ¿Qué experimentaron los judíos en el periodo de gobierno del Partido
Los nazis fueron los responsables. Nazi? ¿Qué consecuencias tuvo el descubrimiento del Holocausto?

La situación de los judíos en Alemania, 1933-1941

En la historia de la persecución de los judíos que los nacionalsocialistas llevaron a cabo, el periodo comprendido entre
1933 y 1941 constituye una fase de exclusión económica y social y de privación de derechos individuales y políticos. Se
pueden analizar tres aspectos de este periodo: el primero se caracteriza por ser un periodo de preparación mental y
formación de una sociedad alemana (no judía) que acepte la persecución judía. El segundo […] marca el periodo de
desmantelamiento y rescisión de la emancipación de los judíos alemanes mediante una profusa serie de medidas cuyo
punto jurídico culminante posterior sería colocar a los judíos que todavía vivían en Alemania bajo ley policial. Con esta
coyuntura, no sólo se los excluía de la sociedad sino que quedaban despojados de todos los derechos. El tercer aspecto
es la exclusión de la vida social y económica a través de la ”arianización” y el robo de las propiedades judías. Los años
de exclusión y privación se caracterizaron por el terror psicológico y los brutales excesos verbales y físicos de la
violencia antisemita.
Fuente: Wolfgang Benz, “La exclusión como fase integrante de la persecución: la situación de los judíos en Alemania, 1933-1941”
¿Qué es la globalización?
La globalización económica es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se
refiere a la creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del comercio y los flujos
financieros. En algunos casos este término hace alusión al desplazamiento de personas (mano de obra)y la
transferencia de conocimientos (tecnología) a través de las fronteras internacionales. La globalización abarca además
aspectos culturales, políticos y ambientales más amplios que no se analizan en esta nota.
En su aspecto más básico la globalización no encierra ningún misterio. Este término se usa comúnmente desde los años
ochenta; es decir, desde que los adelantos tecnológicos han facilitado y acelerado las transacciones internacionales,
comerciales y financieras. Se refiere a la prolongación más allá de las fronteras nacionales de las mismas fuerzas del
mercado que durante siglos han operado a todos los niveles de la actividad económica humana: en los mercados
rurales, las industrias urbanas o los centros financieros.
Los mercados promueven la eficiencia por medio de la competencia y la división del trabajo; es decir, la especialización
que permite a las personas y a las economías centrarse en lo que mejor saben hacer. Gracias a la globalización es
posible beneficiarse de mercados cada vez más vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a
la tecnología, así como beneficiarse de importaciones más baratas y mercados de exportación más amplios. Pero los
mercados no garantizan necesariamente que la mayor eficiencia beneficiará a todos. Los países deben estar dispuestos
a adoptar las políticas necesarias y, en el caso de los países más pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la
comunidad internacional a tal efecto.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722000000100006

Texto 1 Texto 2 Texto 3

Autor Emeterio Guevara Ramos
Año de publicación 2006
Globalización. Orígenes y
Título
perspectivas
Lugar de publicación México
Editorial Universidad de Guanajuato
Páginas consultadas 19-21

Globalización, ¿qué es?

La globalización es un término que guarda estrecha relación con la palabra integración (integración de países,
regiones, mercados, economías, costumbres, etcétera), y es un proceso que se ha venido dando a nivel mundial, en el
cual muchos de los aspectos de la vida humana de unos lugares se han ido relacionando e interconectando con los de
otros y, en general, con el mundo entero.
Desde el punto de vista económico, la globalización ha sido promovida a través de la disminución de las
regulaciones en los mercados, las transacciones de dinero, los acuerdos de libre comercio, la creación de bloques
económicos o mercados comunes entre países y regiones, entre otros.
Este proceso de integración mundial ha tenido tanto seguidores como críticos. Por un lado, integrar la economía de
un país con la del resto del mundo permite abrir nuevas oportunidades de crecimiento al país en cuestión, nuevas
fuentes de recursos, mayor comercio internacional, nuevos destinos para los productos nacionales, entre otros
beneficios; igualmente, permite encontrar en el exterior productos que pueden ser utilizados en la economía local y
que pueden representar un beneficio. Por otro lado, a nivel global permite el desarrollo de instituciones comerciales
internacionales, sistemas de producción integrados, etc. Sin embargo, cuando las economías están muy integradas, se
corre el gran peligro de sufrir los efectos de situaciones que se presenten en otros lugares sobre las cuales no se tiene
ningún control. Estas situaciones críticas pueden traer beneficios pero también pueden generan efectos desastrosos,
no solamente en el lugar del problema sino en otros países y regiones, provocando desajustes, crisis e inestabilidades
de gran magnitud.
Fuente: Subgerencia cultural del Banco de la República (2017). Globalización. Banco de la República. Disponible en https://goo.gl/s26Fkz