PROGRAMACION ANUAL

CUNA I.E.I.: El Bosquecito

PROFESORAS: Graciela Huatuco Maldonado
EDAD: 6 a 36 meses
MES PROBLEMA ENFOQUE VALOR CALENDARIO CALENDARIO UNIDAD DIDACTICA
TRANSVERSAL CIVICO COMUNAL Proyectos de aprendizaje
Abril Desapego familiar Inclusivo de atención a Confianza en la 2do domingo día Jugando en nuestra cuna
la diversidad persona. del niño peruano
Día de la tierra

Mayo Inadecuados hábitos Ambiental Justicia Día de la madre Nuestra feria nutritiva
alimenticios Día de la Educación
Inicial
Junio Contaminación por Ambiental Solidaridad Día del medio Aconsejando con tarjetas
residuos de alimentos. planetaria ambiente
Día del padre
Julio No se identifican con Intercultural Respeto a la Día del maestro Cantemos al Perú y a nuestros
su nacionalidad identidad La independencia del maestros
cultural Perú
Agosto Falta de hábitos de Búsqueda de la Flexibilidad Día del Folclore Nuestro álbum de útiles de aseo
aseo excelencia Santa Rosa
Setiembre Dificultades Búsqueda de la Superación Día de la Familia Juguemos con nuestra familia
psicomotrices excelencia personal

Octubre Dificultades en las Búsqueda de la Superación Semana del niño Bailando con nuestra manitas
habilidades de la excelencia personal Día de la canción
motricidad fina. criolla
Noviembre Falta de practica de Derechos Conciencia de La biblioteca Escolar Elaboramos un cuento
sus derechos derechos Iniciación de la
semana del niño
Diciembre Agotamiento físico de Búsqueda de la Superación Aniversario de la Festejando con alegría la
los niños. excelencia personal batalla de Ayacucho llegada de Jesús
navidad
Fecha PROYECTO DE AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
0 -9 meses 10-18 meses 19-24 mese 25-36 meses
4 Jugando en PMS Se desenvuelve • Comprende Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y
nuestra cuna movimientos de movimientos de manera movimientos de manera movimientos de
al de manera su cuerpo.
manera autónoma autónoma en los que autónoma en los que manera autónoma en
30 autónoma a • Se expresa en los que expresa expresa sus emociones, expresa sus emociones los que expresa sus
de través de su corporalmente sus emociones que que le permiten adquirir que le permiten emociones para
abril motricidad le permiten adquirir posturas, desplazarse desplazarse por el explorar con su
posturas, en el espacio, explorar espacio, explorar con su cuerpo e interactuar
desplazarse en el su cuerpo e interactuar cuerpo e interactuar con con el entorno: corre,
espacio, explorar su con el entorno: se el entorno: camina con sube y baja escalones
cuerpo e interactuar sienta, gatea, se para y soltura y sin apoyo, se alternando los pies,
con el entorno: pasa da algunos pasos desplaza arrastrando o salta desde pequeñas
de la posición boca apoyándose en un empujando objetos, alturas, experimenta
arriba a boca abajo o elemento fijo, manipula corre e intenta subir o con su cuerpo el
viceversa, se coloca objetos que son de su bajar pequeñas equilibrio y
de lado o sami interés y al hacerlo pendientes, sube desequilibrio, hace
sentado, y manipula demuestra mayor escalones con el mismo giros, trepa y se
objetos que son de precisión en los pie y crea sus propias desliza por pequeñas
su interés. movimientos de su maneras para bajarlos. pendientes con
mano seguridad
C Se comunica •Obtiene Expresa sus Expresa sus Expresa sus Expresa sus
oralmente en su información del necesidades, necesidades, emociones necesidades, emociones necesidades,
emociones e e intereses al interactuar e intereses al interactuar emociones, intereses
lengua materna texto oral.
•Infiere intereses
e al con otras personas con otras personas de su y da cuenta de algunas
interpreta interactuar con conocidas de su entorno entorno familiar– experiencias al
información del personas conocidas familiar a través de usando algunas interactuar con
texto oral. de su entorno señas, gestos, sonrisas, palabras y sonidos personas de su
•Adecúa, familiar a través de miradas, movimientos combinados que se entorno familiar y
organiza y balbuceos, señas, corporales y/o algunas asemejan a palabras, así local. Utiliza palabras
desarrolla el gestos, sonrisas, palabras con la como movimientos de uso frecuente,
texto de forma miradas, intención de corporales, señas, señas, sonrisas,
coherente y movimientos comunicarse o lograr su gestos, sonrisas y miradas, gestos, así
cohesionada. corporales y, en propósito. miradas con la como movimientos
•Utiliza recursos algunas ocasiones, intención de corporales, con la
no verbales y con el llanto, con la comunicarse o lograr su intención de
paraverbales de intención de propósito. comunicarse.
 forma comunicarse o
estratégica. lograr su propósito.
•Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
•Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
PS Convive y • Interactúa con Reconoce al adulto Reconoce al adulto Interactúa por Interactúa con el
participa todas las significativo, se significativo, se siente momentos cortos con adulto significativo,
democráticamente personas. siente seguro y seguro y protegido en otros niños que están en se aleja sintiéndose
en la búsqueda del • Construye protegido, le su presencia, se el mismo espacio. seguro y luego
bien común normas, y asume muestra afecto a relaciona con otros Juega junto a ellos, pero regresa para recibir
acuerdos y través de gestos, adultos que conoce. no necesariamente con contención. En
leyes. movimientos, Muestra interés en otras ellos. Reconoce al algunos momentos, se
• Participa en balbuceos y una personas que se le adulto significativo; en relaciona con otros
acciones que postura relajada. acercan sin alejarse del algunos momentos, se adultos que conoce.
promueven el Llora o se muestra adulto que lo cuida. aleja sintiéndose seguro Juega con otros niños
bienestar inseguro ante la y luego regresa para a partir de sus propios
común. presencia de una recibir contención intereses y
persona posibilidades.
desconocida.
DM Resuelve • Traduce Descubre algunas Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones
cantidades a características entre las características entre las características entre las
problemas de
expresiones perceptuales de los perceptuales y los usos perceptuales que le características
cantidad. numéricas. objetos de su que le asigna a los asigna a los objetos de perceptuales de los
• Comunica su entorno inmediato objetos de su entorno su entorno, los junta o objetos en su entorno,
comprensión durante la inmediato durante la separa durante la los agrupa, empareja,
sobre los exploración con exploración con todos exploración con todos separa y ordena
números y las todos sus sentidos y sus sentidos y según sus sus sentidos, según sus durante la
operaciones. según sus intereses intereses. intereses y con una exploración con todos
• Usa estrategias intención determinada sus sentidos, y según
y sus intereses y
procedimientos propios criterios
de estimación y
cálculo.
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTOS DE APRENDIZAJE PARA EL
CICLO I
1.- Datos informativos
NOMBRE EDAD
Luis Felipe 7 meses
Anita 8 meses
Marcos 9 meses
1.1 Docente: Graciela Victoria Huatuco maldonado
1.2 Aula: Flor roja
1.3 Proyecto de aprendizaje: Jugando en nuestra cuna
1.4 Propósito del día: Realizar juegos recreativos con su cuerpo
2.- Caracterización de los niños y niñas.
“Son niños y niñas que gatean con soltura y sin apoyo, cogen objetos y colocan materiales
dentro de cajas y recipientes, de uno en uno.”
“Interactúan con la docente y, cuando ven a un extraño, se ponen alerta. Buscan el
consuelo del adulto cuando se sienten mal, y su reconocimiento cuando logran algo.”
“A la hora de la alimentación dicen: “yo solo” e intentan comer por sí mismos. A veces,
solicitan ayuda, por ejemplo, para pelar la fruta.”
En ciertas ocasiones, los niños y las niñas se quitan los juguetes. Mateo le quita el juguete
a Anita quien se enoja y llora; Luis Felipe me mira y señala a Mateo como avisando que
algo le está pasando…"
3.- Aprendizajes a promover a partir de la caracterización
Competencia : “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común”.
1 Estándar de Aprendizaje Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel
esperado al finalizar el Ciclo I de logro de la competencia
del niño (evidencia)?
Convive y participa cuando Reconoce al adulto Juegos recreativos
se relaciona con niños y significativo, se siente utilizando su cuerpo
adultos de su espacio seguro y protegido, le
cotidiano desde su propia muestra afecto a través de
iniciativa. Manifiesta a gestos, movimientos,
través de movimientos, balbuceos y una postura
gestos o palabras las relajada. Llora o se muestra
situaciones que le agradan o inseguro ante la presencia
le incomodan. Colabora en de una persona
el cuidado de los materiales desconocida.
y espacios comunes.
Competencia “Resuelve problemas de cantidad”
Explora por propia iniciativa los Descubre algunas
objetos y situaciones de su características En los materiales de los
entorno cotidiano utilizando sus perceptuales de los objetos juegos recreativos
2 sentidos, sus propias estrategias y de su entorno inmediato
criterios reconociendo algunas
 características y estableciendo durante la exploración con
relaciones o agrupaciones entre todos sus sentidos y según
ellos y comprende algunas sus intereses.
expresiones sencillas
relacionadas con la cantidad y el
tiempo.

4. Organización del contexto de aprendizaje

Espacio
Externo
Intermedio
interno
Materiales
Sonajas Las mantas con diversas texturas
Diversos juguetes Cubos aplicables con telas
Cajas pelotas sensoriales
Los palos de lluvia
Acompañamiento
Se realizará:
 Momentos de cuidado
 Actividades autónomas y juegos libres
 Actividades al aire libre
 Actividades realizadas en los diversos espacios del aula