EX PERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 12

1.- TITULO: “CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS SOMOS FUERTES Y ALEGREMOS NUESTROS CORAZONES JUNTO AL SEÑOR DE LOS

MILAGROS

UGEL DOS DE MAYO CICLO II

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 635 MONTERRICO GRADO 4 NIVEL INICIAL

DOCENTE VICTORIA CAPCHA ESPINOZA

DIRECTOR (A) MARI LUZ HILARIO JUIPA
ÁREAS MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL. CIENCIA Y TECNOLOGIA

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE

PERÍODO DE EJECUCIÓN 2 SEMANAS

AREAS ARTICULADAS SPICOMTTICIDAD, CIENCIA Y TECNOLOGIA, COMUNICACIÒN.

2.-SITUACION SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas del aula de 4 AÑOS la I.E.I Monterrico consumen alimentos poco nutritivos; evidenciándose
que traen en las loncheras (galletas, gaseosa, papas fritas, etc.) y no les gusta comer verduras, frutas cereales. EtC a causa de eso produce
desnutrición, anemia infantil. Reconociendo la situación buscamos desarrollar diversas actividades que promueven el consumo de alimentos
nutritivos, que le ayuden a desarrollarse sanos y saludables, debido a la situación los niños asumen el reto, respondiendo las preguntas ¿Qué
alimentos traes en tu lonchera?, ¿los alimentos que comes te ayudan a crecer o estar sano?, ¿Qué alimentos debemos comer en el jardín y tu
casa para estar sanos y crecer?, ¿Qué podemos hacer para comer alimentos que nos ayuden a crecer y estar sanos? Por lo tanto, la Institución
Educativa propone mejorar el habito alimenticios desarrollando actividades pedagógicas (recetas, agrupación, de las verduras, frutas y que
animales nos brinda sus alimentos, rimas, etc.), para desarrollar las competencias y capacidades, promoviendo la socialización y/o amistad y el
respeto al señor de los milagros.

3.-PROPOSITO

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS 4 CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE EVALUACIÒN

"Construye su identidad" Toma la iniciativa para Propone iniciativa para realizar comentan acerca CUADERNO
Cuando el niño construye su realizar acciones de cuidado personal, del tema,
identidad, combina de alimentación y higiene DE CAMPO.
P.S las siguientes actividades cotidianas y manera autónoma dando Comentan de
. juegos desde sus razones sobre las decisiones preparación de la
capacidades:
intereses. Realiza que toma organizando con sus tierra
 Se valora a sí mismo.
acciones de cuidado compañeros
 Autorregula
personal, hábitos de
alimentación saludable e actividades cotidianas y juegos
sus emociones.
higiene. según sus intereses
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y Realiza juegos de manera Realiza CUADERNO
autónoma a través de su movimientos autónoma diversas
motricidad. actividades con DE CAMPO.
Cuando el niño se como correr, saltar desde combinando habilidades movimiento
PSIC pequeñas alturas, trepar, motrices básicas como correr, del cuerpo
desenvuelve de manera
OM rodar, deslizarse -en los saltar, trepar, rodar, deslizarse
autónoma a través de su
O que expresa sus en la que expresan sus
motricidad, combina las
TRICI emociones- explorando emociones explorando las
siguientes capacidades:
DAD las posibilidades de su posibilidades de su cuerpo con
 Comprende su
cuerpo con relación al relación al espacio y tiempo
cuerpo. Se expresa
espacio, la superficie y superficie y los objetos
corporalmente.
los teniendo un control y
objetos. dominio
de su cuerpo.
 Se comunica oralmente en su  Participa en Participa en diálogos o escucha * Preparamos la CUADERNO DE
lengua materna. conversaciones o canciones y otros relatos espera ensalada de CAMPO
Cuando el niño se comunica escucha cuentos, su turno para hablar escucha verduras
oralmente en su lengua leyendas y otros mientras su interlocutor habla *Preparamos la
materna, combina e integra relatos de la tradición pregunta y responde sobre lo ensalada de frutas
las siguientes capacidades: oral. Formula que le interesa saber o lo que
 Obtiene información del preguntas sobre lo no ha entendido la información.
texto oral. que le interesa saber De preparación de la ensalada
o responde a lo que
 Infiere e interpreta
le preguntan.
información del texto oral.
Com  Adecúa, organiza y
unica desarrolla el texto de
ción forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
C Lee diversos tipos de textos en Identifica características Obtiene información del texto *Lee rimas CUADERNO DE
su lengua materna. de personas, personajes, escrito identificando siguiendo las CAMPO.
imágenes
Cuando el niño lee diversos animales u objetos a características de personas,
tipos de texto, combina e partir de lo que observa personajes, animales. Objetos o
*lee el texto leído
integra capacidades como las en las ilustraciones acciones a partir de lo que
siguiendo las
siguientes: cuando explora cuentos, observa en ilustraciones, así
imágenes
 Obtiene información del etiquetas, carteles, que se como en algunas palabras
 texto escrito. presenta en variados conocidas por el su nombre u *Lee los nombres
 Infiere e interpreta soportes. otras palabras que aparecen de las frutas y
información del texto frecuentemente en los cuentos, cuenta cuantos
escrito. canciones rimas anuncios sonidos tiene
Reflexiona y evalúa la forma, publicitarios o carteles del aula. cada palabra.
el contenido y contexto del
texto escrito *Dibuja y pinta
los animales y
escribe su
nombre.
Resuelve problemas de Establece relaciones Indaga y propone uso de *Dibujan y pintan CUADERNO DE
cantidad. entre los objetos de su materiales para buscar y exponen su CAMPO.
Cuando el niño resuelve entorno según sus información y registra las trabajo
problemas de cantidad, características semillas de las verduras *Expone sus
combina las siguientes perceptuales al comparar trabajos y
capacidades: y agrupar aquellos explican de
 Traduce cantidades a objetos similares que le manera
MAT
expresiones numéricas. sirven para algún fin, y secuencial la
 Comunica su comprensión dejar algunos elementos situación
sobre los números y las sueltos. problemática
operaciones. planteada
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
Indaga mediante métodos Obtiene información sobre Indaga y propone uso de Seleccionan las Cuaderno de
científicos para construir sus las características de los materiales para buscar semillas para campo
conocimientos objetos y materiales que información y registra las sembrar y
explora a través de sus semillas de las verduras exponen
CYT Cuando el niño indaga sentidos. Usa algunos
mediante métodos científicos objetos y herramientas en
para construir sus su exploración.
conocimientos, combina las
 siguientes capacidades: Los niños y
 Problematiza situaciones niñas
para hacer indagación. comunican
 Diseña estrategias para con sus
hacer indagación. propias ideas
 Genera y registra datos o para que
información. hicieron
 Analiza datos e sembrío.
información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Com. “Crea proyectos desde los Explora por iniciativa Explora por su propia iniciativa Pinta con colores CUADERNO DE
lenguajes artísticos" propia diversos con los diversos materiales claros y expone. CAMPO.
Cuando el niño crea proyectos materiales de acuerdo descubriendo su creatividad que
desde los lenguajes artísticos, con sus necesidades e producen al combinar un Dibuja las
combina las siguientes intereses. Descubre las material con otro y socializa. verduras que
capacidades: posibilidades expresivas conoce.
 Explora y experimenta los de sus movimientos y de
lenguajes del arte. los materiales con los que Corta las siluetas
trabaja. de verdura.
 Aplica procesos creativos.
Dibuja y pinta las
Socializa sus procesos y
verduras
proyectos.

Escribe su
nombre de las
verduras
 Degusta la
ensalada de
verduras.

Escribe su
nombre de las
verduras a su
manera.
Realiza acciones y Realiza acciones de juego de Mueven su CUADERNO DE
se desenvuelve de manera movimientos como manera autónoma combinando cuerpo con CAMPO.
autónoma a través de su correr, saltar desde habilidades motrices básicas facilidad
motricidad” pequeñas alturas, trepar, como saltar, trepar, rodar,
cuando el niño se desenvuelve rodar, deslizarse -en los correr, etc, explanando sus
de manera autónoma a través que expresa sus posibilidades de su cuerpo en
spc.
de su motricidad, combina las emociones- explorando relación al espacio, tiempo
siguientes capacidades: las posibilidades de su mostrando predominio y mayor
 comprende su cuerpo. cuerpo con relación al control de su cuerpo.
se expresa corporalmente. espacio, la superficie y los
objetos.
M Resuelve problemas de Utiliza el conteo Usa estrategias para utilizar el
cantidad”. espontáneo en conteo hasta 5 empleando con Cuentan hasta 8
Cuando el niño resuelve situaciones cotidianas material concreto y comunica reconociendo la
problemas de cantidad, siguiendo un orden su comprensión. cantidad
combina las siguientes no convencional usa estrategias al construye Cuenta las
capacidades: respecto de la serie objetos de su entorno según sus verduras
 Traduce cantidades a numérica. características comparar y reconociéndola
expresiones numéricas. agrupar objetos similares y cantidad
 Comunica su comprensión elementos sueltos y luego
sobre los números y las comunica lo que entendió Cuenta hasta 9
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.

4.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES TRATAMIENTO

TRANSVERSALES OBSERVABLES
ENFOQUE Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN AL BIEN incondicionalmente a situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
COMÚN. personas en situaciones afrontarlas.
comprometidas o difíciles.

ENFOQUE BÚSQUEDA Superación
DE LA EXCELENCIA. personal.
Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
cualidades que mejoran el posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
propio desempeño y y colectivo.
aumentaran el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo objetivos que representan avances respecto de su actual nivel de
mismo y con las posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
circunstancias.
5.-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES.
17-10-2022 18-10-2022 19-10-2022 20-10-2022 21-10-2022
ACTIVIDADES CONOSCAMOS LOS ME DIVIERTO PREPARAMOS UNA CREAMOS LAS RIMAS QUE FRUTAS
PRODUCTOS QUE NOS AGRUPANDO LAS RECETA CON LAS CON FRUTAS Y VENDEN EN EL
ALIMENTAN. FRUTAS Y VERDURAS VERDURAS QUE VERDURAS MERCADO?
tENEMO
TALLERES
ACTIVIDADES APRENDEMOS UNA APRENDEMOS UNA CUENTAN LAS EL CUENTO DE LA DECORAMOS LAS
CANCIÒN DE LOS ADVINANZA DE LAS VERDURAS CAPEROCITA ROJA Y EL FRUTAS
ALIMENTOS VERDURAS LOBO
DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES.
24-10-2022 25-10-2022 26-10-2022 27-10-2022 28-10-2022
ACTIVIDADES ROTULAMOS NOMBRE PREPAREMOS ¿ALIMENTOS QUE NOS ¿ALIMENTOS QUE NOS ¿ALIMENTOS QUE
DE LAS FRUTAS ENSALADA DE FRUTAS BRINDA LA OVEJA BRINDA LA GALLINA? ALIMENTOS NOS
BRINDA LA VACA.?

TALLER
ACTIVIDADES LEEMOS EL CUENTO DEL APRENDEMOS RIMAS SONIDOS DE LOS CONOSCAMO AL ENTONAMOS EL
PASTOR MENTIROSO DE LOS ALIMENTOS ANIMALES S SEÑOR DE LOS HINNO DEL SEÑOR
MILAGROS DE LOS MILAGROS.
6.-BIBLIOGRAFIA:

Diseño curricular
Planificación anual.
Planificación curricular
VI.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PERMANENTES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora Carteles:
y compañeros. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras
-Responsables
pertenencias en su lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA  Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Agenda del día
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades,
se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las
actividades que hicieron en casa.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio Sectores de aula 60 min
y materiales. o cajas temáticas
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, ASEO Y  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan
REFRIGERIO libremente Patios y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel
toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué 10 min
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

LUNES 17-DE OCTUBRE:

Área Competencia Capacidades Desempeños

 Problematiza situaciones para hacer indagación. 4 AÑOS

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación.
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
métodos científicos
CyT  Genera y registra datos o información. observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
para construir sus
imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
conocimientos
 Analiza datos e información. cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Alimentos en una bolsa: (papa, zanahoria, manzana, plátano,
¿CONOSCAMOS LOS PRODUCTOS QUE NOS ALIMENTAN ?
Siluetas de alimentos varios
Propósito: Indagar sobre los alimentos nutritivos.
Envolturas de alimentos y golosinas
Inicio: Mostramos a los niños algunos alimentos que hemos traído en una bolsa, los vamos
Ficha de trabajo
sacando, los niños los describen ¿Qué otros alimentos comemos? ¿Por qué son importantes
Hoja con adivinanzas
los alimentos? ¿Todos los alimentos son saludables?
Papelógrafo
Desarrollo: Observamos un video o explicamos a los niños sobre los alimentos nutritivos y
Plumones
no saludables, mostramos a los niños algunas imágenes de alimentos y envoltorios de
alimentos procesados y golosinas, vamos reconociendo cada uno, luego preguntamos:
¿debemos comer estos alimentos todos los días? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué Video Alimentos: https://youtu.be/UkJkAWNzVek
alimentos no son saludables? Los niños agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no
son saludables? luego los niños elaboran una ficha de trabajo, seleccionando los alimentos
saludables.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican que alimentos han seleccionado y porque,
¿para que nos sirve saber que alimentos son saludables?

PLAN LECTOR
Propósito: Leemos y creamos adivinanzas sobre alimentos
Leemos las adivinanzas sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar
siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las
pistas y adivinen. Luego, la docente invita a los niños a crear juntos adivinanzas de
alimentos, escogen una fruta o verdura, luego los niños mencionan algunas de sus
características, la docente escribe en una hoja de papel, para finalizar los niños
transcriben o escriben a su manera una de las adivinanzas y realizan el dibujo de la
respuesta.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibujar en el cuaderno algunos alimentos saludables que tengan en casa.
Traer una taza de harina para hacer masa.
NOMBRE DE LA SESION: “ME DIVIERTO AGRUPANDO LAS FRUTAS Y VERDURAS”
FECHA : 18 de octubre

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPOSITO CRITERIO DE INSTR

EVALUACION UMEN
TO DE
EVALU
ACION
MATEMAT. RESUELVE -Usa Establece relaciones entre los objetos de su Que los niños y las Participa Cuade
PROBLEMAS estrategias y entorno según sus características niñas realicen agrupando frutas y rno de
perceptuales al comparar y agrupar agrupaciones verduras al
DE CANTIDAD procedimientos aquellos objetos similares que le sirven según sus comparar según sus
campo
de estimación y para algún fin, y dejar algunos elementos características al características ,
cálculo. sueltos. comparar registr
alimentos. o de
evalua
ción
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS MEDIOS Y

MATERIALES
Actividades Permanentes de Entrada: Realiza
- Recepción de niños, niñas agrupaciones
- Saludo a los niños y niñas utilizando
frutas y
- Registran sus asistencias. verduras.
-Oración, fecha, clima
MOTIVACIÓN
 En forma organizada todos los niños se desplazan hacia el patio donde los niños se les
INICIO colocarán un solapero de diferentes colores en sus pechos para que se agrupen
según el color.
DESARROLLO
SABERES PREVIOS
¿Qué juego realizamos?
CIERRE ¿Todos tenían el mismo color de solapero?
PROBLEMATIZACION
¿Qué significa agruparnos y para que nos sirve?
PROPÓSITO
La docente declara el tema el día de HOY TRABAJAREMOS” AGRUPANDO LOS
ALIMENTOS”.
DESARROLLO:
Habiendo solicitado a los niños previamente una bolsita con alimentos (frutas y Frutas,
verduras) por grupos proceden a clasificar formando grupos, la docente monitorea el verduras,
trabajo de cada grupo preguntándoles ¿Qué han realizado? ¿Qué grupos han formado? bolsita
¿Cuántos hay en cada grupo? ¿Cuántos grupos hay? ¿Qué hemos agrupado? La
docente brinda apoyo reforzando el aprendizaje.
Luego la docente entrega a cada grupo formado unos sobres conteniendo siluetas de Siluetas,
diferentes alimentos para que los niños los agrupen según un criterio. Mientras la
docente recorre cada grupo realizando el monitoreo.
Los niños y niñas dibujaran las agrupaciones realizadas.
Cada grupo expone sus trabajos realizados.
La docente brinda una retroalimentación a través de un organizador gráfico.
CIERRE Organizador
Realizan la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hemos agrupado? ¿Qué grafico
dificultades tuvieron? ¿Cómo la superaron? ¿Será importante aprender a formar
agrupaciones? ¿Paraqué?
Se realiza la transferencia en casa realizan agrupaciones con los alimentos que
consumen.
ACTIVIDADES DE ASEO, LONCHERAS, JUEGO AL AIRE LIBRE
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
NOMBRE DEL TALLER: Realizamos juegos con
aros FECHA : 18 de octubre

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPOSITO CRITERIO DE INSTR

EVALUACION UMEN
TO DE
EVALU
ACION
PSC. SE DESENVUELVE Comprende su Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- Que los niños y Participan Cuade
DE MANERA cuerpo. manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e niñas demuestran realizando rno de
AUTÓNOMA A Se expresa intereses, y según las características de los objetos o autonomía diferentes
TRAVÉS DE SU corporalmente. materiales que emplea en diferentes situaciones realizando Juegos con todo
campo
MOTRICIDAD. cotidianas de exploración y juego. diferentes juegos. su cuerpo. ,
registr
o de
evalua
ción
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS MEDIOS Y

MATERIALES
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Demuestra
INICIO agilidad al
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
desplazarse en Aros, conos,
. Para el calentamiento los niños corren alrededor del patio saltando como conejitos,
patio realizando escaleras,
sapitos, tortugas, etc. diversos juegos. colores, papel
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: aros bond
Los manipulan y juegan con ellos libremente.
 Colocamos los aros sobre el piso como el juego del avión
- Explicamos que deberán pasar primero caminando. Formamos
DESARROLLO 2 filas de aros para que compitan niños y niñas.

CIERRE

-En forma ordenada compiten respetando las reglas del juego.

- Luego caminan por los aros en cuadrúpeda.

Después pedimos a los niños que piensen de qué otras formas pueden pasar por los
aros.
Para la relajación juegan a pasar el aro desde su cabecita hasta los pies, repiten varias
veces,
- Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado.
JUEGO EN SECTORES:
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el
sector para jugar.
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar?, ¿Con quién jugar?
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quienes
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
ACTIVIDADES DE SALIDA.

NOMBRE DE LA SESION: Preparamos una receta con las verduras que tenemos
FECHA.19 DE OCTUBRE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
LEE DIVERSOS Infiere e Dice de qué tratará, cómo continuará Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir
TIPOS DE TEXTOS interpreta o cómo terminará el texto a partir de de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
COMUNICACIÓN

ESCRITOS EN SU información algunos indicios, como el título, las expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
del texto ilustraciones, palabras, expresiones o durante la lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de
LENGUA MATERNA
escrito. sucesos significativos, que observa o un adulto).
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Bol
tranquilos. cucharas
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para platos
ingredientes
que envíen algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta
en el aula para preparar una receta a base de verduras.
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID
19 Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional.
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO
Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o
niña guardando la distancia entre cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
 Colocarnos la mascarilla adecuadamente
 Mantener la distancia
 Lavarnos las manos
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior.
Formulamos algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el
nombre de la receta? ¿Cómo lo prepararemos? ¿con que verduras
contamos? Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy vamos a leer la receta de
verduras para prepararla en el aula Receta

DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos
para preparar la receta que se eligió el día anterior.
Antes de iniciar a preparar la receta,
proponemos leer antes la receta para
saber cuáles son los ingredientes y los
pasos a seguir para preparar la receta a
base de verduras. Insumos
Pegamos en la pizarra el papelote con
la receta. ¿pueden leer lo que dice?
¿Qué será ingredientes? ¿Por qué dirá
ahí preparación?
Junto a los niños y niñas leemos la
receta, primero leemos que
ingredientes se Productos
necesita para preparar, luego leeremos la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras, para que se vayan
familiarizando con la escritura.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte dice 50 gramos de alverjitas?
¿Qué hay que hacer antes de rellenar los tomates? ¿Cuáles son los pasos a
seguir para rellenar los tomates? ¿Cómo tienen que estar las manos antes
de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus materiales y
los ingredientes que utilizará para preparar. Siguiendo los pasos que indica
la receta.
 Con anticipación solicitamos apoyo al auxiliar o personal de mantenimiento
para sancochar las verduras con la que se cuenta en el aula.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en
la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que
ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para
degustar lo que prepararon.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si
así lo requieren.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la
receta?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en Revistas
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, Catálogos
catálogos de belleza, calzado, prendas de vestir, hojas impresas, tijeras.
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán Tijeras
suficientes para todos? ¿Qué ejercitaremos al recortar las imágenes?
Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que
deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos
unos 10 veces, hacer un puño y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano
derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo presión entre los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos
como van en la coordinación viso- manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz,
luego mencionamos que deben de dejar ordenado los materiales y limpio el espacio que
ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron
los materiales. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar
esta
actividad otro día?
 ACTIVIDAD FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE CAPACIDAD: . -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
PROBLEMAS DE
N° NOMBRE DEL CANTIDAD
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
CRITERIO DE Participa agrupando frutas y verduras al comparar según sus características
EVALUACION ).
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
ENRIQUE
1
2

PIERO
3
EDDY

4
CATSUMI

5
CATALINA

6
MYA

7
ALEXA

8
ALEN

9
JERYMIN

10
GABRIEL

11
IKHER

12
YAN

13
YAMILA

14
LUANA
15
MIJAEL

16
DAVIT

17

18

19

20

MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD: “. Participa agrupando frutas y verduras al comparar según sus características

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.  RESUELVE PROBLEMAS

DE CANTIDAD

CRITERIOS DE EVALUACION . Participa agrupando frutas y verduras al comparar según sus Que los niños y las niñas realicen
características agrupaciones según sus
características al comparar alimentos
 No observado
PROCESO
LOGRADO

INICIO
ESTUDIANTES

01 ENRIQUE

02 DAVID

03 CATSUMI

04 EDDY

05 GRABIEL

06 ICKER

07 LUANA

08 MIJAEL

09 MYA

10 YAMILA

11 YAN YERAL

12 CATALINA

13 LUANA

14 PIERO

15 JERYMIN

16 ALEXA