1.

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Como su mismo Promueve una Estudia las El proceso de En lo psicológico: • Asume
nombre lo menciona, educación basada representaciones enseñanza para que el conocimiento previo
se concentra en el en el desarrollo de mentales, con este paradigma es da nacimiento al
estudio de la una conciencia ética, tendencias hacia el relevante en el conocimiento nuevo.
conducta del ser altruista y social. constructivismo. sentido de que el
humano de manera individuo tenga En lo Social: Describe que
observable, medible y Considera como relación con la sólo en un contexto social
cuantificable. esencial: enseñar a sociedad y en se logra aprendizaje
los alumnos especial con la significativo.
Se fundamenta en el habilidades de cultura.
uso de la aprender a aprender y
metodología a pensar por si solos.
estructural.

2. CARACTERÍSTICAS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Basada en el modelo Se necesita la Dice que la actividad •El individuo no es la El aprendizaje es un
de estímulo y convivencia en grupo mental es única variable en el fenómeno social,
respuesta. para aprender. inherente al hombre y aprendizaje. Su desde que nace el ser
Se centra en debe ser desarrollada. historia personal, su humano va captando y
conductas clase social, su época procesando
observables, histórica, las información y
medibles y herramientas que aprendiendo.
cuantificables. tenga a su
Objetivismo disposición, son
Orientación, estímulo, variables que no solo
respuesta. apoyan el aprendizaje,
sino que son parte
integral de “él".
 Fundamentada en el Enfoque centrado en Para Vigotsky la El aprendizaje es
uso de la metodología la persona. relación entre sujeto y situado: parten de
experimental. objeto de vivencias.
conocimiento no es
una relación bipolar
como en otros
paradigmas, para él
se convierte en un
triángulo abierto en el
que los tres vértices
se representan por
sujeto,objeto de
conocimiento y los
instrumentos
socioculturales.
Plantea que la Promueve el respeto a Aprendizaje activo y
conducta es el las diferencias colaborativo, parte de
resultado del individuales. una motivación y
ambiente, y su esfuerzo colectivo.
asociación por medio
de la experiencia.

3. APORTES A LA EDUCACIÓN

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Proceso de Nos ayuda a ver la Hay mucho interés Permite un Permite que, en el
enseñanza- enseñanza/aprendizaje por el desarrollo aprendizaje proceso de
aprendizaje basado de manera integral cognitivo/mental. colaborativo. enseñanza, el alumno
en la participación de a través de
los alumnos. experiencias mejore
sus habilidades,
actitudes, valores,
situaciones.
 El aprendizaje cobra Fomenta el aprendizaje Se usa estrategias de Es importante el Este modelo de
sentido cuando se significativo y aprendizaje. estímulo para el aprendizaje permite
observa un cambio en participativo aprendizaje. construir nuevas ideas
el individuo. basados en
conocimientos
anteriores,
interactuando con su
mundo.
Tiene mucha No solo es importante Hasta la evaluación Permite que
relevancia las aprender, sino es muy diversa y intervengan muchos
aportaciones también comprender. dinámica. actores: alumno,
científicas en cuanto docente, padres y
al comportamiento y agentes culturales.
su esfuerzo en
resolver problemas en
cuanto a su conducta.

4. LIMITACIONES

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Muchas veces Parte de las Las limitaciones son:
considera que el necesidades que este modelo es
aprendizaje como algo individuales. poco usual y poco
mecánico utilizado en el proceso
de enseñanza.
Es suficiente el uso No es muy conocido o
correctos de practicado.
instrumentos y
contenidos facilitados.
Demanda de mucho
esfuerzo de todos los
agentes del proceso
enseñanza-
 aprendizaje.

5. REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Burrhus.F.Skinner Abraham Maslow John Dewey J. Bruner Jean Piaget
Ivan Petrovich Pavlov Carls Rogers Jean Piaget M. Cole L. S. Vygotsky
John B. Watson G. Allport Vigotsky Scribner. David P. Ausubel
Vladimir M. Bekhterev Erich Fromm Jeroneme B. Bruner Lev Semionovich Bruner
Edwin Guthrie Pierre Feure Gagné Reuven Feuerestein. Decroly
Clark L Hull Manuel Mounier Posteriormente: R. Glasser Montessori
Edward C. Tolman Erickson Kohlberg David P. Ausubel Brown Dewey
Edward Thorndike Novak Roggoft Ferriere
Luria J Wertvh Celestin Freinett
Gardner Luria
Glaser Leontiev
Reuven Feuerestein Federico Frobel
Joseph Novak Ovidio Decroly
Bloom Edwar Claparede
Cols Hermanas Agazzi