“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

INFORME N° 005- 2021 – I.E. N° 80095 “JO” - UGEL VIRU

A LA : Mg. NORMA ELIZABETH ESPEJO ZAVALETA
Directora de la I.E. N° 80095 “José Olaya”

DE : Yris Noemi Vargas Barrenechea

Docente del nivel primaria.

ASUNTO : Informe de las actividades desarrolladas correspondiente al mes de octubre.

FECHA : Trujillo, 30 de octubre del 2021

Por medio del presente, le saludo cordialmente y al mismo tiempo hago llegar el informe de las
actividades desarrolladas correspondiente al mes de octubre. En atención a la norma de la
referencia, Resolución Viceministerial N° 155 -2021- MINEDU que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure
el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos
públicos, frente al brote del COVID-19” OFICIO MULTIPLE 00043-2021 MINEDU/VMGP-
DIGEDD-DITEN que aprueba el formato denominado “Informe de actividades y reporte del
trabajo remoto”, a partir del mes de marzo hasta que dure el trabajo remoto.

Firma
DNI:4010328

1
 Anexo 1

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES DE PRIMARIA

I. DATOS GENERALES
Nombres y Apellidos Yris Noemi Vargas Barrenechea

N° DNI 40103285 N° de celular 962168269

Correo electrónico irisnoemivargasbarrenechea980@gmail.com

Nombre de la IE o programa educativo:

1.1. DRE/GRE Trujillo 1.2. UGEL Viru
1.3. Modalidad / IIEE Remota 1.4. Nivel (el que corresponda) Primaria
1.5. Área 1 (de corresponder) 1.6. Grado y Sección 1: 3° “A”
1.7. Área 2 (de corresponder) 1.8. Grado y sección 2(de corresponder)
1.9. Área 3 (de corresponder) 1.10. Grado y sección 3 (de corresponder)
Añadir más filas de ser necesario

II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo en modalidad mixta -
Trabajo remoto Trabajo presencial -
o semipresencial
Si Días de trabajo remoto Lunes a viernes
Días de trabajo presencial - Horario laboral -
Horario laboral

III. REPORTE DE TABLETAS (SOLO PARA LOS GRADOS QUE RECIBIERON Y DE ACUERDO AL GRADO A CARGO)

ESTADO TABLETA CANTIDAD OBSERVACIONES

NIVEL
PRIMARIA Estudiantes Estudiantes no
Bueno Regular Malo
utilizan utilizan
4°
5°
6°
TOTAL

IV. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES (DE ACUERDO AL GRADO A CARGO)
N° total de estudiantes
Grado / N° estudiantes que interactuaron N° estudiantes que NO interactuaron
sección H M con el/la docente de aula con el/la docente de aula

1°

2°

3° 9 11 17 3

4°

5°
 6°

TOTAL

V. ESTUDIANTES INCORPORADOS AL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL MES (DE ACUERDO AL GRADO A CARGO)
N° DE ESTUDIANTES
NIVEL PRIMARIA TOTAL
H M

1°

2°

3°

4°

5°

6°

VI. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL NUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:

Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la

actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
Actividades
LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

 Algunos estudiantes tienen  Seguir trabajando en la

Área: Comunicación
dificultades para precisar el elaboración de textos
tema e informar en el discontinuos para que
 Escribieron un afiche en eslogan y que guarde identifiquen la relación que
el que se informó relación con la imagen hay en cada una de sus
algunas razones para central. partes.
usar responsablemente
el teléfono celular.  A pocos estudiantes aun les  Seguir identificando en los
falta reconocer los hiatos en textos los hiatos y
 Presentaron su afiche las vocales tildadas. diptongos para mejorar la
considerando el tildación de palabras.
Determinar las propósito y el
experiencias de destinatario; con un  Algunos estudiantes les falta
lenguaje adecuado que reconocer en las palabras la  Seguir motivando a los
aprendizaje a desarrollar
incluya palabras nuevas. silaba tónica. estudiantes a que en forma
de acuerdo a las
gradual participen
características,
necesidades, contextos  Reconocieron las sílabas  La falta de practica en presentando y exponiendo
tónicas y átonas de una algunos estudiantes no les los productos de sus
de sus estudiantes y tipo palabra mediante la permitió desarrollar la trabajos para mejorar su
de prestación del servicio identificación de la capacidad para aprender a expresión oral.
educativo. fuerza de voz en la resolver situaciones
sílaba. problemáticas con  Seguir coordinando con
operaciones combinadas de las familias para que los
fracciones. estudiantes puedan
 Reconocieron los hiatos
y diptongos en las desarrollar sus
 Algunos estudiantes no le capacidades y
sílabas de una palabra
dan la importancia al plan de demostrarlas con el envió
para silabearlas
acción para indagar y buscar de sus evidencias.
correctamente.
información les presenta
inconvenientes para
responder a las preguntas de  Seguir brindando
indagación y comprobar sus indicadores para que los
hipótesis. estudiantes sigan

 Algunos estudiantes
tuvieron dificultades para
 comprender cómo algunas
prácticas afectan a los seres
que viven en la superficie o
debajo del suelo.

 Pocos estudiantes
mostraron desinterés para
indagar sobre las acciones e
instrumentos que utilizan en
la agricultura y explicar la
relación de los suelos con la
agricultura y la
biodiversidad.

 La falta de acompañamiento
de sus padres y la creatividad
no les permitieron a algunos
estudiantes crear su
personaje en 3D.
Área: Matemática. elaborando sus evidencias
utilizando recursos de su
 Aprendieron a resolver comunidad y su hogar.
situaciones
problemáticas con
operaciones combinadas
de fracciones usando
estrategias apropiadas.

 Aprendieron a resolver
ecuaciones utilizando una
balanza.

 Aprendieron a plantear
ecuaciones lineales
encontrando el valor de la
incógnita para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.

Área: Ciencia y Tecnología

 Conocieron cómo es el
suelo y su relación con la
agricultura.

 Explicaron cómo algunas

prácticas afectan a los
seres que viven en la
superficie o debajo del
suelo.

Área: Personal Social

 Describieron las
actividades económicas
que realizan, así como
las características del
lugar, los instrumentos
que utilizan y las
acciones que se llevan a
cabo.

 Explicaron la relación de
los suelos con la
agricultura y la
biodiversidad.

Área: Arte y Cultura

 Aprendieron a elaborar
bocetos de diversos
personajes imaginando
sus características
físicas y habilidades, con
el objetivo de
desarrollar un guion
gráfico de su historia
sobre la convivencia
armónica entre los seres
humanos y los animales.
  Los estudiantes han  El 20% de los estudiantes
mejorado su lectura a no tuvieron el
nivel inferencial y crítico acompañamiento de sus
al redactar sus padres porque el horario no
opiniones por medio de se adecua.
esquemas y textos de
opinión de las  Concientizar a los
actividades a través de
estudiantes y a los
fotos enviadas por  Algunos estudiantes padres de familia
WhatsApp. ingresan solo para saludar sobre la importancia
mas no participan en las de su participación e
 El 90 % de los clases remotas. interacción en la hora
estudiantes reportaron de clase.
sus evidencias
Interactuar con el aprendizaje
estudiante por diversos  Escuchar a los los
medios. padres de familia
para dar el soporte
emocional y
 Los estudiantes han
mejorado su expresión asesorarlos en la
oral indagando y organización de sus
presentando sus horarios de
propuestas a través de actividades y puedan
audios y/o vídeos. disponer de calidad
de tiempo para sus
hijos e hijas.

 Conversar con los

padres de familia
para orientarlos y
sepan usar
correctamente sus
equipos para evitar
accidentes que deje
incomunicado al
estudiante.

 Elabora un guion gráfico
 Elabora un esquema
 Elabora y presenta un
Utilizar los recursos
brindados en el marco de
la implementación de la
estrategia Aprendo en
casa, o complementarlo
con cualquier otra
estrategia regional, local
o de la IE.
 Algunos estudiantes
de su historia sobre: "la
convivencia armoniosa
entre los seres humanos
y los animales
 El 10% de los estudiantes
gráfico con fotos o
dibujos de las zonas de
cultivo de
Huancaquito...para
explicar cómo algunas
prácticas de la  La falta de disponibilidad
agricultura afectan a los
seres que viven en la
superficie o debajo del
suelo.
afiche para promover el
uso responsable del
celular en la vida diaria.
tuvieron dificultades para  Sensibilizar a los padres
de familia sobre la
construir su personaje en
importancia para que
3D y elaborar el guion
deliberen con sus hijos
grafico del mismo.
sobre los temas y retos
que se trabajan en
familia.
tuvieron dificultades para  Recomendar a los padres
expresarse a través de los de familia que tienen que
audios. invertir en la educación
de sus hijos brindándoles
los medios y materiales
necesarios para el recojo
de tiempo dificulta el de información para los
acompañamiento de sus trabajos de indagación.
hijos.
 Instar constantemente a
los padres para
explicarles la importancia
de la participación de sus
hijos mediante para
mejorar su oralidad.
 Seguir en la práctica de la
exposición para la
mejorar la expresión oral.
 Monitorear a los
estudiantes en el diseño
construcción de los
prototipos para que
puedan comprobar la
validez de sus hipótesis.
  Se atendió los casos de
Brindar tutoría y
orientación educativa
como medio para brindar
soporte emocional.
 Un estudiante se encuentra  Coordinar con dirección
tutoría y soporte
en proceso de recuperación para orientar a los
emocional para reforzar emocional por la muerte de estudiantes y reciban el
a que sus un familiar. soporte emocional.
comportamientos
 Seguir monitoreando a los
contribuyan a su
bienestar físico, estudiantes que presentar
 El 10 % de los estudiantes
emocional y social. problemas de lectura.
tienen temor de participar
porque sienten inseguridad
emocional porque tienen
dificultades para la lectura.

 Se brindo información y  El 10% de los estudiantes se  Orientar a los padres para

se explicó para les brindo orientación para que distribuyan mejor sus
Brindar orientaciones o fortalecer la respuesta a que reformulen su actividades y den un
retroalimentación a los la pregunta de indagación pues muestran tiempo para que reciban
estudiantes para su indagación de cómo se poco interés por la retroalimentación en caso
mejora de los produce la investigación para lo requieran.
aprendizajes. comunicación de un comprobar sus hipótesis.
celular a otro.

 A través de tutoriales,
 El 15% de los estudiantes se
gráficos y audios se
les brindo técnicas para que
explicó la resolución de
utilicen las estrategias
problemas con
apropiadas para graficar
operaciones
fracciones y relacionarlo con
combinadas.
los ejercicios de suma, resta
y multiplicación de
fracciones.
  Para la elaboración de
cada uno personajes en
3D se explicó el proceso
de su construcción con el
papel arrugado y el uso
de materiales de la zona.
 A través de la
interacción de los
personajes en el
escenario se explicó la
importancia de cada
escena para la toma
secuenciada de fotos que
transmitan un efecto de
movimiento.
 Los estudiantes
realizaron una primera y
segunda versión para la
elaboración de su afiche
para recomendar el uso
adecuado del celular y
prevenir adicciones y
accidentes.
• Se analizó las
Evidencias recogidas de los
estudiantes según los
criterios de evaluación
(autoevaluación) a través
del instrumento
correspondiente
• Se ejecuto las acciones de
retroalimentación por
descubrimiento y
Desarrollar la evaluación
reflexiva, de forma
desde un enfoque personalizada y
formativo para conocer el permanente
nivel de desarrollo de la
competencia de los • Se tuvo en cuenta las
estudiantes. diversasformas de
aprender y la
diversidad de entornos
familiares y
socioculturales
• Se propició que los
estudiantes valoren sus
evidencias y las conserven
en sus portafolios
respectivos
 El 10% de los estudiantes
tienen problemas para
entender los procesos para
elaborar construcciones
usando cartón y materiales
reciclados.
 Algunos estudiantes tienen
problemas para el uso
oportuno de las cámaras de
celular para usarlo en los
trabajos donde se requiere el
uso de la misma.
 Algunos estudiantes solo se
limitan a presentar las
actividades sin cumplir con
los retos propuestos en cada
sesión.
• Para realizar la
retroalimentación a estudiantes
algunos estudiantes de
forma personalizada
presenta barreras porque
el horario de trabajo de los
padres de familia no es el
adecuado.
• Algunos estudiantes aun no
son conscientes de suslogros y
dificultades de aprendizaje
para realizaren forma veraz su
autoevaluación.
• Algunos padres de familia no
comparten con sus hijos sus
experiencias y la historia de su
cultura local.
• Algunos estudiantes tienen
dificultades para recopilar en
forma ordenada sus
evidencias para ser utilizadas
al final de cada experiencia.
 Seguir acompañando a los
estudiantes para el envió
oportuno de sus retos y
medir sus logros para ser
fortalecidos con la
retroalimentación.
 Coordinar con los padres
de familia para la lectura
guiada y su participación
para mostrar las
evidencias de su
comprensión lectora.
 Asesorar explicando a los
en que
consiste la autoevaluación
y los beneficios para su
aprendizaje.
 Coordinar con los padres
de familia para que
organicen su tiempo para
agendar un horario parala
retroalimentación.
 Instar a los padres de
familia sobre la
importancia de compartir
en familia su identidad
cultural y local.
 Orientar a los estudiantes
sobre la importancia de la
recopilación ordenada de
sus portafolios que
permitan evidenciar cada
logro de sus aprendizajes.
 ● Se realizó el trabajo
colegiado con docentes y
director a través de teléfono,
ZOOM y WhatsApp; para
poder realizar acciones y
coordinar e interactuar con
los estudiantes.
 Algunos problemas con  Acceder a la versión
el enlace que demora la Premium del
comunicación mediante programa zoom para
la aplicación de ZOOM. tener una reunión sin
interrupciones.

Participar en espacios de TRABAJO COLEGIADO:

trabajo y aprendizaje Horario de trabajo colegiado:
colaborativo donde se martes, 7:30 p.m.
organiza el trabajo
pedagógico y se Temas de trabajo colegiado:
comparten experiencias e
información relevante ● Taller sobre el uso de la
para la mejora de su Tablet.
práctica profesional.
● Reunión para establecer
estrategias de
retroalimentación a los
estudiantes bajo el enfoque
informativo.

● Reunión para informar

sobre los estudiantes que
necesitan carpetas de
recuperación.

VII. ACCIONES COMPLEMENTARIAS

ACCIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS (considerar logros,

CRITERIOS
dificultades y propuestas de mejora en cantidades y porcentajes)

TRABAJO COLEGIADO  Coordinación con directora, el auxiliar y algunos miembros de la APAFA y la UGEL para ver el
alcance de la conectividad de los estudiantes.

ATENCIÓN A FAMILIAS  Coordinar con las psicólogas de la UPAO para que brinden orientación y soporte emocional a los
estudiantes que presenten dificultades emocionales y de aprendizajes (15%).
ANEXO (Retroalimentación)