Reporte de Evaluación Neuropsicológica

G.M.F

REPORTE DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Villahermosa, tabasco a 02 de julio del 2021

Datos personales
Nombre del paciente: G. M. F.
Fecha de nacimiento: 15 de Mayo del 2012.
Edad: 9 años 1 mes.
Grado escolar: Tercero de Primaria
Escuela: Esc. Prim. Fed. Dionisio Zurita Belchez
Fecha de evaluación: 01 de julio del 2021.

Motivo de consulta
Los padres del niño G. M. F. solicitan un diagnóstico debido que el menor ha presentado bajo
rendimiento académico, problemas de conducta en casa y en su grupo escolar (online) donde
refiere la profesora que no presta atención a las clases e interrumpe a cualquier momento, y
que no realiza las actividades en tiempo y forma.
Instrumentos

Test de Stroop (Golden, C. J. (2020). STROOP. Test de Colores y Palabras – Edición Revisada
(B. Ruiz-Fernández, T. Luque y F. Sánchez-Sánchez, adaptadores). Madrid: TEA Ediciones.).

Áreas evaluadas

Inhibición

Resultados
El menor estuvo inquieto en la evaluación, se requirió sólo de 1 sesión para la evaluación y tuvo
una duración de 8 minutos aproximadamente. Durante la evaluación el menor interrumpió en
dos ocasiones preguntando las instrucciones.
La inhibición es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento
apropiado.
 El Test de Stroop evalúa aspectos atencionales relacionados con la memoria de trabajo;
la flexibilidad cognitiva y la resistencia a la interferencia ejercida por estímulos externos;
la habilidad para cambiar de set cognitivo; la inhibición cognitiva y la habilidad para
mantener activa una meta y suprimir una respuesta habitual a favor de una menos

1
 Reporte de Evaluación Neuropsicológica
G.M.F

familiar. Es decir, ofrece una medida de la habilidad para inhibir respuestas ligadas a
estímulos y manejar las interferencias.
El Test de Stroop está compuesto por tres tareas o condiciones diferentes.
 En la tarea 1, denominada también condición Palabra o condición P, se presenta una
lámina con las palabras “ROJO”, “VERDE” y “AZUL” ordenadas al azar e impresas en
tinta negra. La tarea consiste en que la persona evaluada lea en voz alta las palabras
que aparecen escritas.
 En la tarea 2, denominada también condición Color o condición C, se presenta una
lámina con una serie de conjuntos de cuatro equis (“XXXX”) impresos en tinta azul,
verde o roja. En esta condición, la tarea de la persona evaluada consiste en nombrar el
color de la tinta en la que están impresas las “X”.
 En la tarea 3, denominada también condición Palabra-Color o condición PC, se presenta
una lámina en la que aparecen las mismas palabras de la lámina de la tarea 1, pero
impresas en los mismos colores que los conjuntos de equis de la tarea 2. En esta
condición la tarea de la persona evaluada consiste en nombrar el color de la tinta en el
que está impresa cada palabra.
Para realizar cada una de las tareas se proporciona un tiempo limitado de 45 segundos. La
aplicación completa de la prueba, incluyendo las instrucciones, requiere unos 5 minutos,
aproximadamente.
Conclusión
La inhibicion es la capacidad que nos permite inhibir o controlar de forma deliberada conductas,
respuestas o pensamientos automáticos cuando la situación lo requiere. A los niños a los que
les cuesta inhibir los impulsos responden sin reflexionar, buscan recompensas inmediatas o
tienen dificultades para proponerse objetivos a largo plazo.

 La corteza prefrontal permite actuar como un administrador de una serie de funciones

entre las que se encuentran la toma de decisiones, la inhibición o la regulación
emocional.

 La corteza prefrontal tiene un desarrollo lento en comparación con otras estructuras

cerebrales y no alcanza su plena madurez hasta después de la adolescencia tardía. Es
por tanto comprensible que los niños tengan especiales dificultades en manejar sus
funciones ejecutivas. Esta maduración tardía contrasta con una maduración más
temprana del sistema neurobiológico socioemocional que se producen durante la
pubertad. Esta diferencia entre el desarrollo de la corteza prefrontal y del sistema

2
 Reporte de Evaluación Neuropsicológica
G.M.F

emocional es una variable relevante a la hora de explicar un mayor impulsividad y

aumento de las conductas de riesgo durante la adolescencia. Algo que disminuye a
medida que la corteza frontal completa su desarrollo y actúa como regulador del sistema
emocional al final de la adolescencia.

ATENTAMENTE

Nallely Vidal Cornelio

Lic. En Educación Preescolar
Ced. Profesional. 11763581