EXAMEN TEÓRICO DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS EN LA INFANCIA

GUIA DE ESTUDIO

1. HISTORIA CLÍNICA (APARTADOS Y RELEVANCIA)

2. ASPECTOS BÁSICOS A EVALUAR EN UN NIÑO DE ENTRE 3 Y 6 AÑOS
3. CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS PSICOMETRICAS
4. CUMANIN FICHA TECNICA Y SUBPRUEBAS, QUÉ PUNTUACIONES ARROJA Y EN QUÉ SE
MIDE, CÓMO SE TRANSFORMA LA EDAD DEL SUJETO DE APLICACIÓN.

El Test CUMANIN o Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil, tiene como objetivo

valorar, de manera individual, el nivel de madurez neuropsicológica de niños entre 3 y 6 años de
edad.

Nombre del test: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN).Autor: J.

Portellano, R. Mateos y R. Martínez.

Colaboradores: A. Tapia y M. Granados

Tipo de test: Evaluación Neuropsicológica.

Esta estructurado por 8 escalas principales y cinco complementarias:

Área verbal: Lenguaje articulatorio, lenguaje expresivo y lenguaje comprensivo.

Área no verbal: Psicomotricidad, estructuración espacial, visopercepcion, memoria iconica y

ritmo.

Complementarias: fluidez verbal, atención, lectura, escritura y lateralidad

Está baremado para población de edades comprendidas entre los 36 y los 78 meses.

Podemos obtener las siguientes puntuaciones:

Una puntuación centil con media 50 para cada una de las pruebas.

Una puntuación centil con media 50 para el DESARROLLO VERBAL.

Una puntuación centil con media 50 para el DESARROLLO NO VERBAL.

Una puntuación centil con media 50 para el DESARROLLO TOTAL.

Y una puntuación compuesta con media 100 para COCIENTE DE DESARROLLO.

Se transforma la edad cronológica en meses

5. TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER, FICHA TECNICA Y CARACTERISTICAS, MODO
DE CALIFICACIÓN E INDICADORES EMOCIONALES:

NOMBRE DEL TEST: Test Gestaltico Visomotor para Niños. Bender Koppitz

AUTOR: Lauretta Bender / Elizabeth Koppitz

TIPO DE TEST: Evaluación Neurológica.
CARACTERISTICAS:
  Consiste en copiar 9 tarjetas (10*15) con dibujos abstractos.

  El test de Bender refleja el nivel de madurez del niño en la percepción viso-motriz y

puede revelar posibles disfunciones en la misma.

Puede ser empleado como un test de personalidad (factores emocionales y actitudes) y
también como un test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje.
Modo de calificación: Todos los ítems del Bender son puntuados como uno o cero,
esto es, como "presente" o "ausente". Se puntúan sólo las desviaciones muy
claras.
Indicadores emocionales
ORDEN CONFUSO: Está asociado con el planeamiento pobre e incapacidad para organizar
el material. También se relaciona con confusión mental en los niños mayores o más
inteligentes.
2. LÍNEA ONDULADA: Parece estar asociada con inestabilidad en la coordinación motora y
en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante de la defectuosa
coordinación y escasa incapacidad de integración, o un pobre control debido a la tensión
que experimenta el niño con perturbaciones emocionales. Esta línea puede deberse a
factores orgánicos y/o emocionales.
3. CÍRCULOS SUSTITUIDOS POR RAYAS: Ha sido asociada con impulsividad y con falta de
interés o atención en los niños pequeños.
4. AUMENTO PROGRESIVO DE TAMAÑO: El tamaño de los dibujos está asociado con baja
tolerancia a la frustración y explosividad.
5. GRAN TAMAÑO: Ha sido asociado en los niños con la conducta acting out (2 ó + figs.).
6. TAMAÑO PEQUEÑO: Asociado con ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez
(2 ó + figs.). 7. LÍNEA FINA: Asociada en los niños pequeños con timidez y retraimiento. 8.
 REPASO DEL DIBUJO O DE LOS TRAZOS: Asociado con impulsividad y agresividad. Se da
frecuentemente con niños de conducta actino out (2 ó + figs.). 9. SEGUNDA TENTATIVA: Se
da en niños que comprenden que su dibujo no está bien, pero son muy impulsivos y les
falta el control interno suficiente como para corregir el error borrado o volviendo a dibujar
cuidadosamente la parte incorrecta. 10. EXPANSIÓN: Se emplean más de dos hojas o hasta
más para terminar las 9 figuras del Bender, o si 8 dibujos están en una página y el último al
reverso de la misma. Esto está asociado con impulsividad y conducta acting out, también
en los que están emocionalmente perturbados y tienen una lesión neurológica. 11.
RECUADRO: Encierra las figuras, es indicativo de una necesidad más rígida de controlar los
impulsos. 12. FIGURA REAL: Altera la figura y transforma el dibujo, es indicativo de una
desintegración de la

6. ESCALA DE WESCHLER, EN QUÉ TEORÍA DE LA INTELIGENCIA SE BASA, CUÁLES SON SUS

CONDICIONES DE APLICACIÓN, LAS SUBPRUEBAS ESENCIALES Y LAS SUPLEMENTARIAS
CUÁNTAS Y CUÁLES SON, CÓMO SE CONFORMAN LOS ÍNDICES, EN QUÉ UNIDAD SE
MIDEN, CUÁL ES LA PUNTUACIÓN MEDIA.
7. SHIPLEY-2 EN QUÉ TEORÍA DE LA INTELIGENCIA SE BASA, CUÁLES SON LAS SUBPRUEBAS
QUE TIENE Y QUÉ MIDEN.
8. EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO, CÓMO SE CONFORMA EL APARATO PSIQUÍCO,
CUÁLES SON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL, LAS RELACIONES OBJETALES DE
MARGARET MAHLER, MECANISMOS DE DEFENSA
9. TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGÚN KOPPITZ, INDICADORES EMOCIONALES Y
SIGNIFICADOS, FORMA DE EVALUAR LA PARTE MADURATIVA.
10. TEST DEL H.T.P., FICHA TÉCNICA ELEMENTOS ESENCIALES DE CADA FIGURA, POSICIÓN EN
LA HOJA.
11. TEST DE LA FAMILIA, FICHA TÉCNICA, INTERPRETACIÓN DE LOUIS CORMAN E
INTERPRETACIÓN DE JOSEPH M. LLUIS FONT.
12. TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA INFANTIL, VERSIONES QUE HAY, EDAD DE APLICACIÓN,
TEMAS ESPERADOS CON LAS LÁMINAS, PAUTAS PARA LA INTERPRETACIÓN.

ELABORÓ: LIC. ALICIA IZOLDA REAL LÓPEZ