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ESTADO DEdel

MÉXICO

DIRECTORES ESCOLARES
"2018. Año Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante"

DIRECCIÓN
Dirección de Educación Elemental DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SEIEM
GOBIERNO DEL SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
205C21000/0264/2018
ESTADO DE MÉXICO

C L i D E
Área: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
Asunto:
VALLE DE MÉXICO

Toluca, México; a 11 de enero de 2018.


RAMIRO ANAYA CORTEZ SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
R.F.C. AACR781219NZ0
CLAVE(S): - GOBIERNO DEL COMPROMISO Y LIDERAZGO
SERVICIOS EDUCATIVOS DE
INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO SEIEM

CONSEJO TÉCNICO
ESTADO DEdel
MÉXICO del Natalicio COORDINACIÓN
de Ignacio RamírezACADÉMICA Y DE OPERACIÓN EDUCATIVA

D E
"2018. Año Bicentenario Calzada, El Nigromante"
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COMPROMISO Y LIDERAZGO DE
IRECTORES SCOLARES
ATENTO SALUDO
GOBIERNO DEL
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO SEIE
ESTADO DEdel
MÉXICO
Curso Taller Presencial
Dirección DIRECCIÓN
de Educación Elemental
COORDINACIÓN
DE EDUCACIÓN
RamírezACADÉMICA ELEMENTAL
Y DE OPERACIÓN EDUCATIVA

DIRECTORES ESCOLARES
"2018.
ATENTAMENTE Año Bicentenario del Natalicio de Ignacio Calzada, El Nigromante"

E SC
CCL O
ii DDLEEA R
DIRECCIÓN
Dirección de Educación Elemental
205C21000/0264/2018 DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
Módulo I: Habilidades Socioemocionales Directivas.

L
205C21000/0264/2018

PROFR. ISIDRO GALÍNDEZ MARTÍNEZ


Módulo II: LiderazgoÁrea:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
enDIRECCIÓN
laDE Gestión
VALLE MÉXICO Institucional.
DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Área: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
Asunto:
VALLE DE MÉXICO
Asunto:

CONSOLIDACIÓN
Toluca,DE LA PLANEACIÓN DE NUESTRA
Toluca, México; a 11 de enero de 2018.
RAMIRO ANAYA CORTEZ México; a 11 de enero de 2018.
R.F.C. AACR781219NZ0
RAMIRO
CLAVE(S): - ANAYA CORTEZ
R.F.C.
ATENTO AACR781219NZ0
SALUDO RUTA DE
CONSEJO MEJORA ESCOLAR
Curso Taller Presencial TÉCNICO
2

1
CLAVE(S): -

CONSEJO TÉCNICO
ATENTAMENTE

E S C O LAR
ATENTO SALUDO I: Habilidades Socioemocionales Directivas.
Módulo

1
PROFR. ISIDRO GALÍNDEZ MARTÍNEZ
ATENTAMENTE
DIRECTOR
Módulo Curso Taller
Antología
II: Liderazgo
DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
ende Presencial
la Trabajo
Gestión Institucional.

ESCOLAR
“La conformación de este material, así como las obras o documentos que lo integran
Módulo I: Habilidades
CONSOLIDACIÓN Socioemocionales
DE LA PLANEACIÓN Directivas.
DE NUESTRA
a
y su reproducción,
PROFR. ISIDRO GALÍNDEZ MARTÍNEZ
se hace con fines estrictamente educativos”. se
IGM*ATMA
Módulo II: Liderazgo
RUTA en la Gestión
DE MEJORA
DIRECTOR DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
Institucional.
ESCOLAR ord
201

MTRO.deISIDRO
Antología Trabajo GALÍNDEZ MARTÍNEZ
CONSOLIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE NUESTRA
“La conformación de este material, así comoDIRECTOR
las obras o DE EDUCACIÓN
documentos que loELEMENTAL
integran
y su reproducción, se hace con fines estrictamente educativos”.
IGM*ATMA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Elemental
Leandro Valle 303, Col. Reforma y Ferrocarriles Nacionales Toluca, Estado de México, C.P. 50070
Tel. (722) 2651200 ext 8137
2018-201
direccion.elemental@dee.edu.mx
MTRO. ISIDRO GALÍNDEZ
Página 1 / 1 MARTÍNEZ Autenticidad: d9ca5ad428834e0c2da23eb0a3fdd804
PERFIL DESEADO DEL DIRECTOR SEIEM
ESFERA CONCEPTUAL- ESFERA PROCEDIMENTAL O ESFERA ACTITUDINAL
COGNITIVA HABILIDADES PRÁCTICAS O VALORES

-Conoce y domina el Plan y - D i s p o s i c i ó n a l a


-Da seguimiento al Plan y Programas
Programas de estudios formación profesional y
de estudios vigente de su nivel.
vigente de su nivel. mejora continua.

-Conoce los lineamientos, -Aplica los lineamientos, principios -Sentido de pertenencia


p r i n c i p i o s l e g a l e s , legales, fi l o s ó fi c o s , derechos e identidad institucional.
fi l o s ó fi c o s , derechos humanos de los alumnos y de su
humanos de los alumnos y función, propiciando ambientes -Perspectiva de género y
de su función. favorables de aprendizaje y trabajo. derechos humanos.

-Da seguimiento y atención de las


- C o n o c e s o b r e l a s c a r a c t e r í s t i c a s f í s i c a s ,
características físicas,
psicoevolutivas y afectivas de los
psicoevolutivas y afectivas
alumnos de su nivel en relación al -Participativo, activo,
de los alumnos de su nivel. trabajo de los docentes. colaborativo, asertivo,
responsable, ecuánime y
-Emplea técnicas de asesoría y congruente.
-Conoce técnicas de acompañamiento a los docentes.
asesoría y acompañamiento
-Coordina, acompaña y retroalimenta
a los docentes.
el trabajo pedagógico de los
docentes.

-Aplica las TICs, TACs, TECs y da


-Conoce las TICs, TACs, atención al contexto social y cultural - E m p a t í a c o n l a
TECs y el contexto social y comunidad escolar y
de la comunidad bajo una cultura de
cultural de la comunidad. educativa.
paz y de sana convivencia.

-Organiza la gestión escolar


(planeación) de forma estratégica,
teniendo como eje a los alumnos y -Abierto al cambio y al
aprendizaje.
su aprendizaje, así como la mejora
pedagógica de los docentes.

-Emplea la comunicación asertiva, -Adecuado manejo de


efectiva y afectiva (Habilidades emociones (autocontrol).
Interpersonales: asertividad, - I n s p i r a , m o t i v a
conciencia de los demás y empatía) (autoestima) y tiene altas
con la comunidad escolar y las expectativas de toda la
autoridades educativas. comunidad escolar.
-Sabe sobre liderazgo
institucional y comprenden - F u e r t e y a m p l i o
la relevancia y necesidad -Realiza toma de decisiones de
compromiso moral, ético,
del ejercicio del mismo en forma documentada mediante el uso
p r o f e s i o n a l e
su función. del pensamiento crítico y analítico.
i n s t i t u c i o n a l
(perseverancia).
-Analiza y resuelve problemas o
c o n fl i c t o s (razonamiento lógico) -Respeto (pluralidad-
considerando el contexto escolar diversidad), honestidad,
(interno y externo). tolerancia, manejo de
estres y la tensión
-Es m e d i a d o r, colaborativo e (resiliencia).
innovador (creatividad), delegando
funciones y desarrollando acciones -Propensión hacia
de forma equitativa e incluyente para ambientes positivos y de
alcanzar la excelencia bienestar común.
Módulo I HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DIRECTIVAS
Fortalecer las competencias socioemocionales del director
Propósito General
escolar para ejercer un liderazgo efectivo que incida en la mejora
del Módulo
de los resultados educativos
Tema de la Sesión 1 Tema de la Sesión 2 Temas de la Sesión 3 Temas de la Sesión 4

La identidad personal, Competencias


Identificación-
profesional e directivas derivadas Cultura de paz en la
Transformación del
institucional del de la inteligencia gestión escolar
conflicto
director emocional

Propósito de Sesión Propósito de Sesión Propósito de Sesión Propósito de Sesión

Identificar, explorar y
e j e c u t a r, d i v e r s a s Que los directores Que el director escolar
Que el director escolar h a b i l i d a d e s desarrollen habilidades promueva una cultura
s e i d e n t i fi q u e c o m o emocionales, que p a r a i d e n t i fi c a r y de paz, basada en la
agente de promuevan el liderazgo transformar los convivencia armónica,
transformación en la escolar, para incidir en conflictos, generando la ambiente inclusivo,
gestión escolar las relaciones mejora del ambiente integrando a toda la
armónicas y pacíficas escolar comunidad escolar
de los centros escolares

Contenidos de Contenidos de Contenidos de Contenidos de


Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

-Conciencia de uno -Ambiente escolar.


-Autoevaluación. mismo. -Perspectiva de
-Mediación.
-Perfil del directivo. -Autorregulación. género.

-Toma de decisiones.

-Relaciones intra e -Motivación. -Enfoque en derechos


-Administración del
interpersonales. -Empatía. humanos.

conflicto.

-Sentido de -Comunicación -Interculturalidad.

pertenencia. Asertiva. -Inclusión y equidad.

-Colaboración.
-Colaboración.

Bibliografía Bibliografía Bibliografía Bibliografía


-Pozner, P. (2000). Diez módulos
destinados a los responsables de la -Murillo, T. J. (2006). Una
de los procesos de transformación
educativa. Modulo 4. Comunicación. dirección escolar para el
pp___ cambio: Del liderazgo
-Becerra, M.; Sánchez, L. (2011). transformacional al liderazgo -Art. 3° (reformado 15/05/19)
El liderazgo en las organizaciones
inteligentes. revista científica digital distribuido. Revista electrónica Constitucional Fracción
del centro de Investigación y Iberoamericana sobre Calidad, I y II.
-Fullan, M. y Hagreaves A. Estudios Gerenciales, 1 (4), pp. Eficacia y Cambio en la -Ley General de Educación
63-70.
(2000). La escuela que -Bolivar, A. (2011). El liderazgo Educación, Vol. 4, No. 4ª, pp. (2019) Art. 7, 8 y 16.
queremos. “El docente como educativo y su papel en la mejora. 11-24. pp… -Protocolo de Actuación (poner
persona y comprométase a pp. 10-30. -Pozner, P. (2000) Diez módulos datos completos). pp. 11-40.
-Ugalde, V.; Canales, A. (2016). El
trabajar con colegas”. liderazgo Académico, comunicación destinados a los responsables -Documento base del PNCE
asertiva y motivación. Revista de la de los procesos de (poner datos completos). pp.
Ensayos Pedagógicos, Vol. XI, No. 2, transformación educativa. 26-39.
pp. 52-59
-Bolivar, A. (2011). Aprender a Modulo 6. Negociación y Modulo
liderar líderes. Competencias para 7 Resolución de Problemas.
un liderazgo directivo que pp___
promueva el liderazgo docente.
Educar Vol. 47/2252-275, pp.
263-266.
Módulo I LIDERAZGO EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Propósito General Ejercer una transformación estratégica mediante la gestión


del Módulo escolar, para acceder a la excelencia educativa

Tema de la Sesión 1 Tema de la Sesión 2 Temas de la Sesión 3 Temas de la Sesión 4

El director como El líder dentro de una


Asertividad en la
estratega del centro organización Innovación directiva
escolar dirección escolar inteligente

Propósito de Sesión Propósito de Sesión Propósito de Sesión Propósito de Sesión

Que el director escolar


resuelva problemas Que el director escolar Que el director aplique Que el director escolar
educativos a través de tome decisiones los componentes de una desarrolle estrategias
una intervención informadas de manera organización inteligente innovadoras para la
estratégica para asertiva y colaborativa p a r a e fi c i e n t a r l o s transformación de su
avanzar hacia la para la mejora procesos educativos centro escolar
excelencia educativa

Contenidos de Contenidos de Contenidos de Contenidos de


Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

-Reconstruyamos la
-Liderazgo; proceso -Asertividad y toma de -Cómo innovar desde
escuela como una
que orienta hacia la decisiones. organización inteligente.
la complejidad.
transformación. -Aplicando los
-Liderazgo distribuido. componentes de una
-Innovación en la
organización inteligente. colaboración.
- R e s o l u c i ó n -El director como
-Racionalidad y
estratégica: búsqueda promotor de líderes -Cómo mejorar lo que
disciplina.
de la excelencia. docentes. -Liderazgo inteligente. tenemos.
Bibliografía Bibliografía Bibliografía Bibliografía

-Pozner, P. (2000). Diez módulos


-Anderson, S. (2010). Liderazgo
destinados a los responsables de -Cano, E. (2003). Una dirección
directivo: Claves para una mejor
los procesos de transformación innovadora y colaborativa. En:
-Ugalde, V.; Canales, A. (2016). escuela. Psicoperspectivas, 9 (2),
educativa. Módulo 3, Liderazgo, pp.
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9-17.
-Antunez, S. (2010). Clave para la diversidad. Madrid: La Muralla,
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Barcelona: Horsori.
distribuido mejora los logros Pedagógicos, Vol. XI, No. 2, pp. -Pozner, P. (2000). Innovación y
-Becerra, M.; Sánchez, L. (2011).
académicos? Revisión de la 45-61. complejidad, en Diez módulos
El liderazgo en las organizaciones
investigación y propuesta. Magia, -Maureira, O.; Moforte, C.; y
Revista Internacional en Educación,
inteligentes. revista científica digital destinados a los responsables
González (2014). Más liderazgo del centro de Investigación y de los procesos de
3 (5), pp. 84-86. distribuido y menos liderazgo Estudios Gerenciales, 1 (4), pp- transformación educativa.
-Murillo, T. J. (2006). Una dirección
escolar para el cambio: del
directivo. Nuevas perspectivas 61-71.
para caracterizar procesos de -Maureira, O.; Moforte, C.; González Módulo 3 Liderazgo, pp. 12 a
liderazgo transformacional al 34.
influencia en los centros (2014). más liderazgo distribuido y
liderazgo distribuido.Revista
escolares. Perfiles Educativos, menos liderazgo directivo. Nuevas -Murillo, T. J. (2006). Una
electrónica Iberoamericana sobre
XXXVI (No. 146, pp. 134-153. perspectivas para caracterizar dirección escolar para el
Calidad, Eficacia y Cambio en la
-Bolivar, A. (2011). Aprender a procesos de influencia en los cambio: Del liderazgo
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centros escolar es. Perfiles
-Uribe, M. (2007). Liderazgo y liderar líderes. Competencias Educativos, XXXVI (146), pp. transformacional al liderazgo
competencias directivas para la para un liderazgo directivo que distribuido. Revista electrónica
134-153.
eficacia escolar: experiencia del promueva el liderazgo docente.
modelo de gestión escolar de
-Pozner, P. (2000) Diez módulos Iberoamericana sobre Calidad,
Educar Vol. 47/2252-275, pp. destinados a los responsables de la
fundación Chile. revista Eficacia y Cambio en la
266-273. de los procesos de transformación
Iberoamericana sobre Calidad, Educación, Vol. 4, No. 4ª, pp.
educativa. Modulo 3 Liderazgo, pp.
Eficacia y Cambio en la Educación, 11-24.
17-23.
pp. 150-152.
BIBLIOGRAFÍA FINAL DEL CURSO TALLER PRESENCIAL CLiDE-SEIEM
N.P. DOCUMENTO
Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela.
1
Psicoperspectivas, 9 (2), pp. 34-52.
2 Antunez, S (2010). Claves para la Organización de Centros Escolares, Barcelona: Horsori.

3 Art. 3° (reformado 15/05/19) Constitucional FracciónI y II.


Becerra, M., y Sánchez, L. (2011). El liderazgo en las organizaciones inteligentes. Revista
4
Científica Digital del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, 1(4), pp. 61-71.
Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de
5
sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas, 9 (2), pp. 9-33.
Bolivar, A. (2011). Aprender a liderar líderes. Competencias para un liderazgo directivo
6
que promueva el liderazgo docente. Educar vol. 47/2, pp. 253-275.
Bolívar-Botía, A. (2010). ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros
7 académicos? Revisión de la investigación y propuesta. magis, Revista Internacional de
Investigación en Educación, 3 (5), pp. 79-106.
Cano, E. (2003). Una dirección innovadora y colaborativa. En: Organización, calidad y
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diversidad. Madrid: La Muralla, pp. 178-195.
9 Documento base del PNCE (poner datos completos). pp. 26-39.
Fullan M. y Hargreaves, A. (2000). La escuela que queremos. Los objetivos por los que
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vale la pena luchar. México: Secretaría de Educación Pública.
Espeleta, J., Furlan A. (S.F.). La gestión pedagógica en la escuela (pp. 44-63).
11
Compiladores, México: Correo de la UNESCO.
12 Ley General de Educación (2019) Art. 7, 8 y 16.
Maureira, O., Moforte, C., y González, G. (2014). Más liderazgo distribuido y menos
13 liderazgo directivo. Nuevas perspectivas para caracterizar procesos de influencia en los
centros escolares. Perfiles Educativos, XXXVI (146), pp. 134-153.
Murillo, T. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional
14 al liderazgo distribuido. Revista electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en la Educación, Vol. 4, No. 4ª, pp. 11-24.
15 Protocolo de Actuación (poner datos completos). pp. 11-40.
Pozner, P. (2000). Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de
16
transformación educativa. Buenos Aires, Argentina: IIPE-UNESCO. Módulo 3, 4, 6 y 7.
Ugalde, V.,  Canales, A. (2016). El Liderazgo Académico, comunicación asertiva y
17
motivación. Revista Ensayos pedagógicos, volumen XI (no. 2), pp.45-61.
Uribe, M. (2007). Liderazgo y competencias directivas para la eficacia escolar:
18 Experiencia del modelo de Gestión Escolar de Fundación Chile. Revista Iberoamericana
sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación. 5(5e), pp. 149-156.