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Madurez Para El Aprendizaje

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FRACASO ESCOLAR vs.

MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE
MARÍA CLEMENCIA DUQUE DE MANZUR TERAPEUTA OCUPACIONAL ESPIRAL REHABILITACIÓN Y DESARROLLO HUMANO OCTUBRE DE 2009

FRACASO Y RETRASO ESCOLAR

El fracaso escolar es el fracaso académico. Se presenta como una especie de derrota del sujeto en las instituciones escolares, cuando en realidad es un fracaso académico. Un fracaso académico con graves consecuencias.
JOSE GIMENO SACRISTAN

El fracaso sería la manifestación de la incapacidad que la escuela tiene para acoger a los sujetos, que tienen infinidad de diferencias y desigualdades entre ellos.

RETRASO ESCOLAR
Niños que no responden a los requerimientos pedagógicos de la educación común. Pueden ser causados por la familia, el niño mismo o la escuela. Característica principal: El notable atraso respecto al ritmo y nivel de aprendizaje del grupo

Posibles causas del retraso escolar

Familiares Medio Escolar

Niño

CAUSAS FAMILIARES
- Agotamiento del niño: Falta sueño, exceso de televisión o juegos electrónicos, exceso de actividad física. - Sociales: Mala alimentación, ambiente poco favorable, falta de un sitio adecuado para estudiar, niños trabajadores, falta de interés de la familia por la formación intelectual, exceso de clases particulares o actividades extracurriculares. - Falta de coordinación entre padres y maestros. - Falta de entendimiento entre los padres. - Alcoholismo.

CAUSAS DEL MEDIO ESCOLAR Métodos Pedagógicos - Organización de la escuela. - Insuficiencia del maestro. - Cambios frecuentes de maestros.

CAUSAS QUE PROVIENEN DEL NIÑO - Anomalidad o insuficiencia que afecte su desempeño escolar. - Desequilibrio emocional. - Debilidad por enfermedad. - Desarrollo superior al normal que ocasiona pérdida del interés por el estudio

MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE

“Cada organismo sólo puede aprender aquello para lo que está biológicamente preparado. Antes de tiempo se producen aprendizajes inconsistentes, aislados e inútiles.”

El hombre nació para aprender. Estamos genéticamente predispuestos para transformar el medio a partir de lo aprendido, es a través de las innovaciones, que somos capaces de crear. Para que esto llegue a ser posible, el cerebro debe madurar hasta la plenitud de sus conexiones y especializaciones.

QUE SIGNIFICA SER NIÑO
La niñez no es una preparación, es una realización.  Es una etapa para que se consuma todo el niño de hoy, no para que se forme el hombre de mañana.  Toda su esencia es de niño, no de adulto.

El niño por memoria genética sabe qué necesita en cada etapa para favorecer su madurez. Por esta razón, es tan importante que tenga tiempo libre y pueda realizar las actividades que sus necesidades de maduración requieran.

El desarrollo humano natural, se da con o sin pedagogía.  Si hay un desarrollo natural, debe haber un aprendizaje natural y no competitivo como el escolar.  Si en el niño se favorece el aprendizaje natural, su único parámetro es él mismo y por lo tanto no tiene límites. Siempre puede ser mejor.

“Es un error considerar que todo niño con una edad determinada está maduro para el aprendizaje, sin evaluar sus funciones básicas, su afectividad y su adaptación social”
Mabel Condemarin

desarrollo de los procesos mentales, se ve favorecido por los aprestamientos precoces, pero la mejor postura educativa es aquella que permite al niño adquirir por sì mismo el màximo de experiencias”
Mabel Condemarin

 “El

FACTORES PARA UN APRENDIZAJE SANO
Lenguaje claro Y amplio Integralidad Fisica Madurez Psicomotríz Lateralidad definida

APRENDIZAJE
Armonía Intelectual

Equilibrio Emocional

Manejo de tiempo y Espacio.

“Si un niño presenta inmadurez en un área circunscrita y limitada, no sería lícito postergar reiteradamente su ingreso al colegio, ya que existe la posibilidad de compensación a través del desarrollo logrado en otras áreas. El aprestamiento conduce a la necesidad de proporcionar a los niños oportunidades para el desarrollo de las funciones básicas, de acuerdo al nivel que ellas presenten.”
Mabel Condemarin

Factores que influyen en la madurez escolar

Edad

Desarrollo Mental

Desarrollo de lenguaje

Desarrollo socioemocional

Desarrollo psicomotríz

Desarrollo sensoperceptivo

Desarrollo Socioemocional Indicadores
- Acepta al maestro y compañeros. - Seguro de sí mismo, actúa con independencia en el medio escolar. - Cortés. - Conducta adecuada en trabajo individual y grupal. - Sabe compartir material y espacio. - Conoce y respeta las reglas escolares. - Acepta responsabilidades y reconoce sus derechos y los de los demás.

Desarrollo del Lenguaje Indicadores
- Escucha atentamente, comprende y reproduce lo que oye. - Posee vocabulario relativamente amplio. - Es capaz de relatar experiencias. - Es capaz de hacer descripciones. - Es capaz de decir palabras que rimen. - Es capaz de expresarse en oraciones. - Es capaz de reproducir cuentos. - Es capaz de extractar de un relato las personas, cosas, acciones.

Continuación desarrollo del lenguaje
- Se expresa en forma natural y espontánea. - Es capaz de comprender cuentos cortos, basados en experiencias, cuadro o en un objeto. - Tiene habilidad para dramatizar. - Es capaz de interpretar poesías cortas. - Posee habilidad para relacionar gráficos con palabras.

Desarrollo Psicomotríz Indicadores
-Asume y mantiene posturas acordes a la actividad a realizar. - Realiza ejercicios de equilibrio con facilidad. -Lateralidad manual definida. -Maneja adecuadamente su cuerpo dentro del espacio circundante (esquema corporal). -Logra mantener atención sostenida con buena actitud y postura corporal. -Realiza actividades manuales con calidad y destreza.

Desarrollo Mental Indicadores
- Es capaz de interpretar órdenes orales. - Es capaz de concentrarse. - Puede cambiar la atención de un estímulo a otro cuando se requiere. - Tiene habilidad para captar detalles en gráficas. - Tiene atención sostenida. - Puede captar la idea principal en un relato. - Tiene habilidad para asociar lo que percibe y discriminarlo.

Continuación desarrollo mental
- Puede asociar lo concreto con lo gráfico. - Puede comparar, seleccionar, clasificar. - Puede buscar relaciones, analogía y diferencias. - Es hábil para llegar a conclusiones. - Tiene habilidad para retener y reproducir imágenes. - Tiene habilidad para seguir secuencias. - Comprende las adivinanzas. - Puede repetir trabalenguas.

Desarrollo Sensoperceptivo Indicadores
- Reconoce las partes del cuerpo, su utilidad e importancia. - Reconoce gráficamente la figura humana, identifica partes faltantes y las dibuja. - Tiene habilidad para reconocer figuras concretas y abstractas. - Puede armar rompecabezas - Conoce e identifica figuras geométricas. - Sigue órdenes respecto a la lateralidad en sí mismo.

Continuación desarrollo sensoperceptivo
- Maneja posiciones y relaciones espaciales. - Proyecta los conceptos de posiciones, relaciones espaciales y lateralidad al tablero y al papel. - Tiene el concepto de tiempo y lo relaciona con hechos. - Nomina colores, formas, tamaños. - Discrimina diferentes tipos de sonidos: Voces, onomatopeyas, sonidos del ambiente. - Discrimina sustancias por olfato y gusto. - Coordina el movimiento con un ritmo musical.

Continuación desarrollo sensoperceptivo
-Tiene buena coordinación visomotora. -Es hábil para recortar, plegar, punzar, enhebrar, abotonar, anudar, pintar. - Tiene habilidad para manejar el lápiz.

La diversidad entre los que asisten a la escuela confrontada a los parámetros homogéneos con los cuales funciona es lo que produce la dispersión de rendimientos, la desigualdad de rendimientos. Y la desigualdad de rendimientos la concebimos como fracaso escolar.

Es necesario empezar a valorar la capacidad de crear y no sólo de saber, la capacidad de relacionar y no sólo de memorizar, la capacidad de innovar y no sólo de repetir.

En la medida en que hemos reducido el derecho a la educación al derecho a la escolaridad, al fracasar en la escolaridad se fracasa en la realización del derecho a la educación. Al no cumplir los requisitos que plantea la concreta concepción actual de la escolaridad, algunos individuos fracasan y les queda cercenado el derecho a la educación.
JOSE GIMENO SACRISTAN

“ No creemos que lo esencial sean la lectura, la escritura y la aritmética. Creemos que lo esencial está en el valor, la confianza y las habilidades para la vida. Cuando los niños cuentan con esos valores esenciales, tienen un terreno fértil a partir del cual pueden adquirir conocimientos académicos y vivir con éxito en el mundo” Nelsen y Lott 1.999

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