ACTIVIDAD N°09

¿Qué situaciones afectan la contaminación de nuestro medio ambiente?

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N°80147

1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN Y Personal Social
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° grado
1.4. EXPERIENCIA : N°03
1.5. FECHA : 01 de junio
1.6. DURACIÓN : 90 min
1.7. DOCENTE : Jessica Catherine Medina Julca

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ORIENTACION AL BIEN COMUN
PS ¿Por qué debemos Gestiona - Menciona los problemas
clasificar la responsablemente el
basura? espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación de
evaluación
- Indica cómo se Lista de cotejo
ambientales que afectan a su clasifica la basura.
espacio cotidiano - Propone formas de
(contaminación por basura y clasificar la basura.
residuos) y los efectos de
estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas
al cuidado de su ambiente.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explicación de cómo clasificar la basura

INICIO

 Observan y describen las imágenes

 Responden a preguntas :
¿Qué residuos sólidos producimos en casa y en la escuela ?
¿Dónde colocan los residuos sólidos?
¿Cómo podemos clasificar la basura?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONOCER COMO CLASIFICAR LA BASURA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir los protocoles del lavado de manos y uso de mascarillas
 Respetar las ideas de los demás.
 Mantener el aula limpia.

DESARROLLO

 Se entabla dialogando a través de las siguientes preguntas:

 Se registra las respuestas de los estudiantes

 Se plantea la pregunta a analizar:
¿Qué pueden hacer con la basura para evitar la contaminación ambiental?
 Dialogan en pares acerca de la basura que hay en su casa, la escuela y su comunidad
 Para analizar la pregunta escuchan la lectura y explicación de la información.

Hacemos basura cuando juntamos en un solo tacho desperdicios de comida, papel, cartón,
plásticos, entre otros y mezclados contaminan el ambiente.
¿Cómo se debe separar la basura?

Basura orgánica Basura inorgánica

Son todos los desperdicios de origen Se separa en reciclables (por material

animal y vegetal base), sanitarios y varios.
Restos de comida sin bolsa. Reciclables:
Restos de carne Vidrio
Verduras Plástico
Pan Metal
Cáscaras de frutas y verduras. Papel
Huesos Cartón
Filtro de papel de cafetera, café y té. Sanitarios
Servilletas de papel usadas. Papel de baño y pañales
Cascarones de huevo. Varios.
Lápices, focos, disco y ropa.
  Luego de analizar la información dibujan como clasificar la basura.

 Se concluye con lo siguiente:

Si queremos ayudar a cuidar el ambiente, no debemos producir “basura”, sino separar y

clasificar los residuos sólidos que podemos aprovechar y así evitar que contaminen el ambiente.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste respecto a la clasificación de la basura?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indiqué cómo se clasifica la basura.

Propuse formas de clasificar la basura

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Indica cómo se clasifica Propone formas de

la basura clasificar la basura

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ALVA VILLALBA, NILSON JAIR

2 ARGOMEDO AVILA, JUAN CARLOS

3 AVILA REYNA, KAROL YONSU

4 BERMUDEZ RAMOS, GENESIS DALESHKA

5 CALDERON SERIN, MILY YAHAIRA

6 CARRANZA AGREDA, VICTOR LEONEL

7 CONTRERAS LOPEZ, KALESSI YAMILETH

8 GURREONERO CHACON, YODEILY CONSUELO

9 HONORIO LAVADO, KIARA HOLENKA

10 HUACCHA RAMIREZ, NAHOMI ITZEL

11 MARTEL VILCA, MARIAN GUADALUPE

12 MORALES CARRANZA, DORIS JANETT

13 NAVES SERIN, KEITH JARETSSI

14 NEYRA PIRGO KELLY JHASMIN

15 PEREZ SERIN, NAYELI DAYSURI

16 POLO ROMAN, KISLIN

17 RAMIREZ ESCOBEDO, MILY ESMERALDA

18 RIVERA GARCIA, NEBO NEHEMIAS

19 ROBLES RUIS, EDIN LIAM

20 ROBLES VASQUEZ, PAULINO MAICK STHAISON

21 ROJAS LAIZA, YOJARI ANAIR

22 RONDO RAMOS, DYLAN ALDO

23 SERIN AVILA, LIBNI ANANIAS

24 TAPIA CANDAMO, ARIANA KELLY

25 TIZNADO LAYSA, ROXANA YAMILETH

26 VASQUEZ PEREZ , ANNY ARELY

27 VASQUEZ RUIZ, DILAN SAMIR

28 VILLALVA PEÑA, YEICO SAMIR LENNIN

 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Criterios

Escucha con atención la

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa ideas sobre cómo Opina dando razones de por
participación de los demás reducir los residuos sólidos. qué se debe reducir los
residuos sólidos

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ALVA VILLALBA, NILSON JAIR

2 ARGOMEDO AVILA, JUAN CARLOS

3 AVILA REYNA, KAROL YONSU

4 BERMUDEZ RAMOS, GENESIS DALESHKA

5 CALDERON SERIN, MILY YAHAIRA

6 CARRANZA AGREDA, VICTOR LEONEL

7 CONTRERAS LOPEZ, KALESSI YAMILETH

8 GURREONERO CHACON, YODEILY CONSUELO

9 HONORIO LAVADO, KIARA HOLENKA

10 HUACCHA RAMIREZ, NAHOMI ITZEL

11 MARTEL VILCA, MARIAN GUADALUPE

12 MORALES CARRANZA, DORIS JANETT

13 NAVES SERIN, KEITH JARETSSI

14 NEYRA PIRGO KELLY JHASMIN

15 PEREZ SERIN, NAYELI DAYSURI

16 POLO ROMAN, KISLIN

17 RAMIREZ ESCOBEDO, MILY ESMERALDA

18 RIVERA GARCIA, NEBO NEHEMIAS

19 ROBLES RUIS, EDIN LIAM

20 ROBLES VASQUEZ, PAULINO MAICK STHAISON

21 ROJAS LAIZA, YOJARI ANAIR

22 RONDO RAMOS, DYLAN ALDO

23 SERIN AVILA, LIBNI ANANIAS

24 TAPIA CANDAMO, ARIANA KELLY

25 TIZNADO LAYSA, ROXANA YAMILETH

26 VASQUEZ PEREZ , ANNY ARELY

27 VASQUEZ RUIZ, DILAN SAMIR

28 VILLALVA PEÑA, YEICO SAMIR LENNIN

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Escribe frases con Escribe diversos tipos de
sonido inicial “s” textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Adecúa el texto a la situación - Escribe frases para Lista de
comunicativa considerando el cuidar el medio cotejo
propósito comunicativo y el ambiente.
destinatario, recurriendo a su - Escribe palabras que
experiencia para escribir. lleven el sonido S
- Escribe en nivel alfabético en - Revisa y mejora las
torno a un tema, aunque en ideas que se quieren
ocasiones puede salirse de comunicar.
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe frases cortos resaltando la S en mensajes del cuidado del ambiente

INICIO

 Se entrega tarjetas con imágenes de palabras que inicien con s

 Responden a preguntas:
¿Qué dibujos hay en las tarjetas?
¿Cómo se escribirá sol y suelo?
¿Qué otras palabras saben escribir que inicien como suelo?
 Se comunica el reto El reto a lograr en la sesión de aprendizaje:

Reto:

Escribir frases referente al cuidado del suelo resaltando la S en

los mensajes.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO

 Compartimos una frase escrita por un niño. Leemos el texto señalando con el dedo cada palabra.

 Responden preguntas ¿De quién trata el texto? ¿ Qué dice del suelo? ¿Por qué dirá eso? ¿Qué dice en
la parte de las letras grandes? ¿Por qué lo pusieron con letras grandes?

 Se indica que escribiran un texto referente al suelo

Planifican el texto a escribir
 Completan las siguientes preguntas:, los niños dictan y la maestra escribe

¿Para quiénes vamos a escribir? Para mi maestra y compañeros

¿Qué vamos a escribir? Frases para el cuidado del suelo

¿Qué quieres decirles? Que los suelos deben cuidarse

¿Qué imágenes acompañarán tu texto? Del suelo

Dictan ideas para organizar el texto
 Se pregunta ¿Qué les gustaría decir a su familia para que cuiden suelo?

 Se registra las ideas en la pizarra y la docente lee a los estudiantes

 Se indica lo siguiente Antes de escribir, debemos recordar usar las ideas que dictaron anteriormente.

 Escriben las frases referente al cuidado del suelo , para ello se realiza el acompañamiento a los estudiantes indicando lo siguiente:

 Escribimos cada una de las ideas en una hoja., primero lo haremos usando las letras móviles

 Completan la idea que ira en la frase , ordenando las letras móviles, de acuerdo al elemento que han elegido (SUELO).

L
L U
E L

 Se indica que armen la palabra SUCIO con las letras móviles

S U C I O

 También arman la palabra SALUDABLE

S A L D A B L E

 Si todavía tienen dificultades para ordenar las letras móviles, escribimos con letras móviles nombres de personas u objetos que empiecen igual
que “SUELO”. Por ejemplo:

SUSANA SUMA
 Leemos señalando con el dedo desde donde inicia hasta donde termina cada uno de los dos nombres.

 Luego, fíjate cómo empiezan ambos nombres.

 Ahora piensa, ¿qué necesitas de “SUSANA” y “SUMA” para escribir “SUELO”?

 Ahora leen la frase señalando con el dedo desde donde inicia hasta donde termina cada palabra.

EL SUELO
Con ayuda leen cada palabra de las frases que formaron con las letras móviles, se escribe la frase

El suelo de nuestra comunidad debe ser

saludable y no sucio.
 Leen el texto escrito y se identifican las palabras que inicien con SA, SU, SE
 Copian la frase en su cuaderno sin que te falte ninguna letra.
 Dibujan el mensaje de la frase
 Se revisa tu texto usando esta lista de cotejo . Señala con tu dedo “sí” o “no” de acuerdo con tus logros.

En el texto: SI NO

Escribi el texto de izquierda a derecha

Escribí ideas sobre el cuidado del suelo

Dibujé o pegué imágenes que refuerzan mis ideas.

 Escriben en su cuaderno, la versión final del texto. Y dibujan el mensaje de la frase

El suelo de nuestra comunidad

debe ser saludable y no sucio

Refuerzan la escritura para ello resuelven lo siguiente:

 Escriben palabras que lleven el sonido SU

 Escriben palabras que lleven el sonido SA

 Escriben palabras que lleven el sonido SO

 Copia el modelo.

Forma palabras utilizando las siguientes sílabas.

 Señala la palabra correcta

CIERRE

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo te has sentido al escribir frases? ¿Qué
dificultades tuviste al escribir las frases?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Escribí frases para cuidar el suelo

Revise y mejoré las ideas que se quieren

comunicar.
 Escribe el nombre que le corresponde a la figura según el número.

 Escribe la sílaba que falta en cada una de las palabras (sa, se, si, so, su)
 Señala la sílaba igual que el modelo en cada fila

 Une:

 Marca la sílaba correcta que representa a cada una de las distintas figuras.
 Lee y escribe las siguientes oraciones.
La sopa de papa.
El pelo es liso.
Melisa puso la mesa.
Susi amasa la masa.
Lalo puso pasas al pan.
Los osos pasean en el sol.
El sapo sale solo y salta.
Mami limpia el piso y la sala
Los osos son malosos.
Los pasos son de oso.
El sol sale en la mañana
Susi usa la sal en su sopa.
Ema le puso sal a la masa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Criterios

Escribe frases para Revisar y mejora las

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuidar el medio ideas que se quieren
ambiente. comunicar.

No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1 ALVA VILLALBA, NILSON JAIR

2 ARGOMEDO AVILA, JUAN CARLOS

3 AVILA REYNA, KAROL YONSU

4 BERMUDEZ RAMOS, GENESIS DALESHKA

5 CALDERON SERIN, MILY YAHAIRA

6 CARRANZA AGREDA, VICTOR LEONEL

7 CONTRERAS LOPEZ, KALESSI YAMILETH

8 GURREONERO CHACON, YODEILY CONSUELO

9 HONORIO LAVADO, KIARA HOLENKA

10 HUACCHA RAMIREZ, NAHOMI ITZEL

11 MARTEL VILCA, MARIAN GUADALUPE

12 MORALES CARRANZA, DORIS JANETT

13 NAVES SERIN, KEITH JARETSSI

14 NEYRA PIRGO KELLY JHASMIN

15 PEREZ SERIN, NAYELI DAYSURI

16 POLO ROMAN, KISLIN

17 RAMIREZ ESCOBEDO, MILY ESMERALDA

18 RIVERA GARCIA, NEBO NEHEMIAS

19 ROBLES RUIS, EDIN LIAM

20 ROBLES VASQUEZ, PAULINO MAICK STHAISON

21 ROJAS LAIZA, YOJARI ANAIR

22 RONDO RAMOS, DYLAN ALDO

23 SERIN AVILA, LIBNI ANANIAS

24 TAPIA CANDAMO, ARIANA KELLY

25 TIZNADO LAYSA, ROXANA YAMILETH

26 VASQUEZ PEREZ , ANNY ARELY

27 VASQUEZ RUIZ, DILAN SAMIR

28 VILLALVA PEÑA, YEICO SAMIR LENNIN