"Efectos en la salud mental en estudiantes de la Universidad Peruana Unión

por las clases virtuales en el contexto de la pandemia

por COVID 19"
a
EP. Ingeniería Ambiental, Facultad de Ingeniería y Arquitectura, Universidad Peruana Unión

autor

Resumen

Los resultados muestran que la principal consecuencia para el primer grupo es el estrés a causa de la
sobrecarga académica, y para el segundo, aparte del estrés, la frustración y la deser- ción universitaria.

Palabras claves: Educación virtual; COVID-19; Estudiante universitario; Salud mental; Perú.

1. Introducción

El nuevo coronavirus 2 del síndrome respiratorio agudo severo (SARSCoV-2) denominado enfermedad
de 2019-nCoV o COVID - 19 surgió en Wuhan (China), en diciembre del 2019 (Lai, Shih, Ko, Tang, &
Hsueh, 2020), ocasionando rápidamente un brote de neumonía infecciosa aguda en diversos países (Bao,
Sun, Meng, Shi, & Lu, 2020). Por esa razón, en marzo del 2020 la Organización Mundial de la Salud
(OMS, 2020), basándose en el impacto del virus, la reconoció como pandemia. Por ello esta situación ha
generado que se establezcan políticas gubernamentales de salud pública, orientadas primordialmente al
distanciamiento social, para disminuir el riesgo de contagio (Jaramillo-Valverde & Marquina, 2020), siendo
la cuarentena obligatoria, una de las medidas con mayor repercusión, tanto positiva como negativa
(Sanchez-Duque, Arce-Villalobos, & Rodríguez-Morales, 2020).
La salud mental, diversas investigaciones demuestran que durante la fase inicial de la pandemia
aparecieron síntomas de ansiedad, depresión, pánico, angustia, miedo y reacción al estrés en la población
general. Asimismo, bajos niveles de ansiedad pueden ser nocivos y hacer creer a las personas que no
pueden contagiarse y con ello, incumplir las normas de prevención (Asmundson & Taylor, 2020b). En ese
sentido, la presencia de mayores niveles de ansiedad en el contexto de la pandemia de COVID-19 se
manifiesta debido a que los individuos pueden tener percepciones negativas de su salud, lo que aumenta su
ansiedad, afecta su capacidad para toma.
Un sector fuertemente afectado por la pandemia de COVID-19 es el educativo, donde el aprendizaje de
los estudiantes se ha visto afectado por los obstáculos y las medidas impuestas por los gobiernos, que en su
mayoría han suspendido las actividades presenciales de las instituciones educativas para prevenir la
propagación de la enfermedad. Por esa razón, más del 60% de la población estudiantil del mundo se ha
visto afectada, sobre todo las comunidades más vulnerables que pueden presentar visto afectada, sobre todo
las comunidades más vulnerables que pueden presentar dificultades para continuar sus estudios a través del
aprendizaje remoto. Es el caso del Perú, en donde alrededor de 1.895.907 universitarios, entre hombres y
mujeres, han sido perjudicados con respecto a sus estudios (UNESCO, 2020a). En ese sentido, la
restricción del movimiento, la interrupción de rutinas, la disminución de la interacción social, la falta de
métodos de aprendizaje tradicionales, así como las nuevas exigencias académicas, tecnológicas y
psicológicas han generado un aumento de presión, estrés y ansiedad para los jóvenes [ CITATION And201
| 10250]
 Yahaida yadirlady apaza ccama /EP. Ingeniería Ambiental

Al respecto, la vida universitaria, representa una etapa en donde gran parte de los estudiantes son
adolescentes o adultos jóvenes, con nuevas responsabilidades sociales y mayores presiones psicosociales, lo
que puede suponer una mayor vulnerabilidad frente a trastornos psicosociales como el síndrome ansioso
(Cardona-Arias, Pérez-Restrepo, Rivera-Ocampo, & Gómez-Martínez, 2015). Diversos autores refieren que
la ansiedad es un estado o condición emocional transitoria que se caracteriza por un sentimiento de tensión,
aprensión difusa, un incremento de la actividad del sistema nervioso autónomo y desagradable,
acompañado de síntomas como taquicardia, malestar epigástrico e inquietud. sin embargo, también puede
ser una condición clínica normal, cuando es una señal de alerta que advierte una situación amenazante y
permite al individuo tomar medidas para afrontarlo (Kaplan, Sadock, & Sadock, 2009; Spielberger,
Gorsuch, Lushene, Vagg, & Jacobs, 1983).

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 Yahaida yadirlady apaza ccama/ EP. Ingeniería Ambiental

2. Materiales y Métodos

Los estudiantes coinciden en que la virtualidad y la sociabilización son parte de los factores "más
importantes" a la hora de pensar en su salud mental y el impacto de la pandemia en su estado de
ánimo.

La psicóloga y directora de la Dirección de Salud Estudiantil (DSE) de la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles y Comunitarios, Viviana Guajardo, concuerda con las estudiantes: "El mayor impacto
ha sido, tanto en este grupo etario como en otros, que la sociabilización entre pares es muy
importante, donde además se crean y se afectan los vínculos en un ambiente donde los estudiantes de
los primeros años comparten experiencias comunes, que les permiten conocer y avanzar en la vida
universitaria. Además, la mayoría ha debido adaptarse a las modalidades online, donde no solo los
estudiantes no estaban preparados, sino que tampoco los docentes y el sistema educacional".

Cuando las condiciones no son las mejores o cuando no sólo nosotros, sino que todo nuestro entorno
trata de adecuarse a estas nuevas realidades y relaciones, dicha adaptación se complejiza aún más.
Según el estudio de Imhay, un 47% de estudiantes reconoció dificultades para acceder y seguir las
clases en modalidad online, y un "82,5% reportó haber sufrido problemas de concentración en los
estudios y actividades cotidianas".

"Podía concentrarme mucho más estando allá (en la universidad) porque iba dedicada a estudiar, en
cambio en la casa uno está cocinando, haciendo aseo, etc., pero no dedicándose al cien por ciento a
estudiar", relata Inyer.

La directora de Salud Estudiantil recuerda que muchos de los espacios de convivencias se han visto
afectados por el distanciamiento social en pandemia", lo que "afecta en la calidad de vida del
estudiante, en su aprendizaje (no todos pueden aprender de la misma forma frente a una pantalla). Si
ha eso sumamos las brechas de acceso a los estudiantes en sus entornos, (no todos cuentan con el
espacio privados para asistir a sus clases online, mala conexión, etc.) genera estrés en la mayoría de
los y las estudiantes, provocando sintomatología que puede llegar a convertirse en un problema de
salud".

Scarlett Mac-Ginty, parte del equipo de la encuesta señalada e investigadora joven de Imhay, agrega:
"Encontramos que hay una relación con los chicos y chicas que tenían problemas con las clases
online. Esto puede ser porque no tienen un espacio adecuado, porque no tienen una buena conexión a
internet, porque no tienen un buen equipo o computador, o sencillamente por la metodología de las
clases, y son estos los que presentan mayor sintomatología depresiva y ansiosa. También los
estudiantes que auto reportan tener problemas de concentración. Y estamos hablando de
concentración en las tareas cotidianas y en los estudios en general".

La estudiante de derecho también cree que todos estos factores han influido en su salud mental, pero
siente "que es algo más bien 'generalizado', que vamos a tener todos como un 'síndrome de estrés
pandémico', porque jamás pensamos poder lidiar estando encerrados tanto tiempo. Tengo la suerte de
vivir en el campo con un patio enorme, pero no me imagino lo difícil que debe ser para la gente que
su patio es su balcón. El compartir con nuestros amigos y familia era mucho más importante para
nuestra salud mental de lo que creíamos. Aun así, creo que somos súper adaptables y podremos salir
adelante".

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2.1. Participantes

HIPOTESIS
Se evidencian el efecto en la salud mental que es el estrés en los estudiantes de la universidad peruana
unión por las clases virtuales en el contexto de la pandemia por COVID 19.
OBJETIVOS
a. Objetivo General
• Determinar el grado de estrés en la salud mental de los estudiantes la universidad peruana union por las
clases virtuales en el contexto de la pandemia por COVID 19.
• Estudiar los efectos del estrés en la salud mental de los estudiantes la universidad peruana union por las
clases virtuales en el contexto de la pandemia.
b. Objetivos específicos
Identificar el tiempo en que dedican los estudiantes a las clases virtuales.
Descubrir la causa en que los estudiantes están más estresados debido por el covid-19.
Población Se tomó como población a 23 estudiantes del quinto semestre de la universidad peruana
union, cuyas edades fluctuaban entre los 17 a 23 años de edad.
Se analiza el efecto en la salud mental de los estudiantes en las clases virtuales en el contexto de la
pandemia COVID 19, los estudiantes del quinto semestre la universidad peruana union, se eligieron a 23
estudiantes, se tomaron el nivel de estrés como un efecto de la salud mental. Se desea comprobar si el nivel
de estrés va en reducido, sigue igual o se ha incrementado.

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N° ¿AL EMPEZAR LAS ¿AHORA EN DIFERENCIA

CLASES VIRTUALES LA
CUAL NIVEL DE ACTUALIDAD
ESTRES? CUAL
ES EL NIVEL
DE
ESTRÉS?
1 2 5 3
2 3 4 1
3 1 4 3
4 2 4 2
5 2 5 3
6 2 5 3
7 2 5 3
8 2 5 3
9 2 5 3
10 1 4 3
11 2 2 0
12 2 4 2
13 2 5 3
14 2 4 2
15 2 5 3
16 2 5 3
17 1 5 4
18 1 4 3
19 2 5 3
20 3 5 2
21 2 4 2
22 2 5 3
23 3 3 0

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2.2. Instrumentos

LA ENCUESTA: Nos permitira obtener información de los sujetos del estudio, sobre opiniones,
actitudes o sugerencias.

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3. Resultados y Discusión

DECISIÓN
El nivel de estrés en los estudiantes de la Universidad peruana union ha tenido un incremento
sustancialmente.

MUESTREO
En este estudio el muestreo es de tipo no probabilístico se utilizó un formulario de 10 preguntas, dichas
preguntas contienen información personal y están relacionadas con los efectos en la salud mental en
estudiantes de la Universidad peruana union por clases virtuales en el contexto de la pandemia por COVID
19.
Resultados De acuerdo a los objetivos planteados en la presente investigación, a continuación, detallaremos
en cuanto se ha incrementado los efectos en la salud mental en estudiantes la Universidad peruana union
por clases virtuales en el contexto de la pandemia por COVID 19.

GRAFICON"1: EDAD DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA UNION

La encuesta se realizó a 23 estudiantes del 4to semestre que tienen entre 17a 23 años de edad para poder
saber qué efectos en la salud mental ocasionan en estudiantes de la Universidad peruana union por clases
virtuales en el contexto de la pandemia por COVID 19 como se encontraban con el tema: efectos en la
salud mental en nuestra carrera y de las clases virtuales aporto a esto.

1 estudiante tiene la edad 17, 1 estudiante tiene la edad 18, 8 estudiantes tienen la edad 19, 6 estudiantes
tienen la edad 20, 1 estudiante tiene la edad 21, 3 estudiantes tienen la edad 22, 2 estudiantes tiene la edad
23, 1 otros.

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GRAFICO N 2: SEXO DE LOS ESTUDIANTES

En el grafico se muestra el sexo de los estudiantes demostrando que un que el 95.7% De los que fueron
encuestados son féminas y el 4.3% son varones, dándonos así un 100%.

GRAFICO N 3: OPINION DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA UNION DE

LAS CLASES VIRTUALES:

Del 100% de los estudiantes de enfermería de 4to semestre el 39.1% indica que las clases virtuales se
encuentra en un nivel promedio, el 34.8% indica que es poco deficiente y el 17.4% que esta educación es
DEFICIENTE y cómo podemos apreciar en el grafico tan solo el 8.7% nos indica que la educación a
distancia es buena.

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GRAFICO N 4:
INCREMENTO EL NIVEL DE ESTRÉS EN LOS ESTUDIANTES LA UNIVERSIDAD PERUANA
UNION

El grafico nos muestra que el estrés se ha incrementado en un 95,5 % de los estudiantes y en el 4,5 % no ha
tenido incremento durante las clases virtuales.
GRAFICO No 5: NIVEL DE ESTRÉS ANTES DE LAS CLASES VIRTUALES

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En el grafico apreciamos que el 69.6% de estudiantes se encontraban en el nivel 2 de estrés, el 17.4% en el

nivel 1 y el 13% en el nivel 3 de estrés, todo esto antes de las clases virtuales.
GRAFICO No 6: NIVEL DE ESTRÉS ACTUAL EN LOS ESTUDIANTES LA UNIVERSIDAD
PERUANA UNION

El grafico nos muestra que en los tiempos de clases virtuales en nivel de estrés del 56.5% de estudiantes se
encuentra en el nivel 5, el 34.8% de estudiantes se encuentra en el nivel 4, el 4.3% d estudiantes de se
encuentra en un nivel 3 y el 4% de estudiantes de se encuentran con un nivel 2 de estrés debido a las clases
virtuales(actualidad)

GRAFICO No 7: NUMERO DE HORAS DE DICADAS A LAS CLASES VIRTUALES

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En el grafico podemos apreciar que un 43.5% de los estudiantes están más de 5 a 7 horas seguidas
dedicándole tiempo a las clases virtuales a distancia, el 39,1 % incluso dedican entre 7 a 10 horas, en 13%
de los estudiantes del 4to semestre sole le dedican entre 3 a 5 horas a las clases virtuales a distancia y un
4.4 % accede durante1 a 3 horas a una educación a distancia.

GRAFICO N 8: AUMENTO DE ESTRÉS DURANTE LAS CLASES VIRTUALES EN LOS

ESTUDIANTES.

El nivel de estrés se ha incrementado en un 60.9% de manera bastante y en un 39.1% de manera moderada

en los estudiantes de la Universidad peruana union, y un 0% de estudiantes nos indica que ha tenido poco o
nada de incremento.

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GRAFICO N 9: EFECTO DEL ESTRÉS EN LOS ESTUDIOS DE LOS ESTUDIANTES

El grafico nos muestra que el 56.5% de los estudiantes presentan un estrés de manera moderada que afecta
sus estudios y el 39.1% se encuentra bastantemente afectado en sus estudios debido al estrés, tan solo un
4.4% ha dicho que le ha afectado en el estudio.

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3.1. Resultados 1

Mencione todos los resultados incluso aquellos que no esperaba obtener; es decir, no oculte aquellas
significaciones pequeñas o valores no significantes por más incómodos que resulten, no incluya datos
individuales a no ser que sea un estudio de caso único, en su lugar organice los datos en forma global. No
revise conceptos y procedimientos básicos ni proporcione citas para los procedimientos estadísticos de uso
común. Puede reportar los datos faltantes y describa los métodos para abordar los datos faltantes en el caso
de que se haya usado (como imputación múltiple).
3.2. Resultados 2

Al reportar los resultados de pruebas estadísticas proporcione las estimaciones de los parámetros,
tamaños de efecto y toda la información necesaria. Utilice los intervalos de confianza, pues éstos combinan
información sobre la ubicación y precisión y a menudo pueden usarse directamente para inferir los niveles
de significancia, esta es la mejor manera de presentar la información. También puede incluir en el caso que
se haya presentado acontecimientos adversos con consecuencia grave o efectos secundarios en el grupo de
intervención, si es que se ha hecho una intervención. En los resultados presenta e interpreta los datos
(organizados en tablas y/o figuras), contrastándolos con el conocimiento actual.

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4. Conclusiones

Conclusiones

En conclusión, la pandemia de la COVID-19 trajo consigo factores que alteran la salud mental de los
estudiantes universitarios, que era impartida de forma presencial. Este trabajo realizado muestra las
principales afecciones en la salud mental, producto del cambio de clases presenciales a virtuales, dictadas
en el contexto de la pandemia del COVID 19.

Los estudiantes del quinto semestre de Enfermería de la UNAP presentan un incremento sustancialmente en
relación a la hipótesis planteada, durante la pandemia. Se reporta un incremento del nivel de estrés que
afecta a la salud mental.

Por un lado, las afecciones típicas de los estudiantes que no poseen adecuados recursos tecnológicos no
pueden adaptarse y superar están dificultades rápidamente.

Los problemas que causan repercusiones en la salud mental son la ansiedad, el estrés, la ira, irritabilidad,
insomnio, cefalea, cansancio entre otros, y estas afecciones son más frecuentes en estudiantes con escasos
recursos tecnológicos, por el mismo hecho de que los pone en desventaja.

Si se presenta repercusiones, además de afecciones características, como la frustración y la deserción.

Puesto que si la mayoría de las dificultades en caso de ser constantes en un siguiente semestre, podrían
desencadenar problemas más graves en la salud mental y el eventual retiro de cursos e, incluso, la deserción
universitaria. El presente trabajo sugiere tener en cuenta la salud mental de los estudiantes de la UNAP en
dicha educación a distancia. Afectada por la pandemia por COVID 19, ya que se ve afectado por una
forzosa virtualización de la enseñanza no esperada y menos aún planificada.

Es necesario superar las complicaciones que estas significan, presentadas con mayor intensidad en
contextos como el actual, para que todos puedan acceder a una educación de calidad, que es un derecho
fundamental del ser humano.

Recomendaciones

Cuidar nuestra salud mental: Adaptarnos esta educación a distancia que implican cambios en el estilo de
vida y tener que enfrentarnos al temor de contraer la COVID-19 y a la preocupación por las personas
próximas más vulnerables es difícil, y puede resultar especialmente con efectos en la salud mental, por
tanto, se debe: (5)

• Seguir una rutina: Conservar rutinas diarias en la medida de lo posible o establecer nuevas rutinas.

• Levántese y acuéstese todos los días a una hora similar.

• No descuide su higiene personal.

•Tome comidas saludables en horarios fijos.

• Haga ejercicio de forma habitual.

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• Establezca horarios para estudiar y para descansar.

• Reserve tiempo para hacer cosas que le gusten

o Controle el tiempo de pantalla. Sea consciente del tiempo que pasa cada día delante de una pantalla.
Asegúrese de descansar cada cierto tiempo de las actividades de pantalla.

o Utilice adecuadamente las redes sociales. Emplee sus cuentas en redes sociales para promover mensajes
positivos.

Es importante que se preste la atención necesaria en relación a las repercusiones que afectan la salud
mental, a fin de poder fortalecer las habilidades sociales como promover la comunicación asertiva,
habilidad para expresar peticiones y estrategias para evitar los conflictos con otros; además, de promover
una salud mental en los ámbitos del bienestar social, psicológico y emocional. (3)

Se debe brindar un acompañamiento para mantener la salud mental y habilidades sociales por tal motivo se
necesita de estrategias educativas que ayuden a mejorar a los estudiantes ya que son el pilar de la educación
y de esta manera fortalecer a los futuros profesionales.

En las tutorías se debe dar reuniones que permitan a los estudiantes de enfermería intercambiar opiniones y
experiencias sobre la calidad formativa, la carga académica, las prácticas como la relación con los docentes.
Como también buscar el propio cuidado del estudiante con respecto a la salud mental.

Se debería implementar o dar a conocer proyectos, talleres y programas de intervención entorno a los
factores protectores de la salud mental que permitan llevar a cabo la promoción de esta para el desarrollo
personal.

BIBLIOGRAFIA

1. Decana P. Universidad Nacional Mayor de San Marcos Nivel de salud mental positiva y habilidades
sociales en estudiantes de enfermería de una universidad pública antes y durante la pandemia COVID-19.
Lima 2020 para optar el título profesional de Licenciada en Enfer. 2021;

2. Antonio M, Cueva L, Amelia S, Terrones C. Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes
universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP Impact of virtual classes
on the university students in the context of COVID-19 quarantine : The case of the PUCP. 2020;8(3).

3.Lovón M, Cisneros S. Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el

contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP Impact of virtual classes on the university
students in the context of COVID-19 quarantine : The case of the PUCP. 2020;8(3). Available from:
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/588/1086

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 Yahaida yadirlady apaza ccama /EP. Ingeniería Ambiental

4. tittps://www.who.int/es campaigns/connecting-the-world-to-combat
coronavirus/healthyathome/healthyathome---mental health citado 20 de julio 2021Recomendaciones
Lista de sugerencias que dan continuidad al tema de investigación (Esta lista es opcional).

Agradecimientos

Esta sección es utilizada en el caso que el estudio haya recibido un financiamiento o deseen colocar
algún aporte de otro investigador o una institución.

Referencias

Mettam, G. R., & Adams, L. B. (1994). How to prepare an electronic version of your article. In B. S. Jones,
& R. Z. Smith (Eds.), Introduction to the electronic age (pp. 281-304). New York: E-Publishing Inc.
Van der Geer, J., Hanraads, J. A. J., & Lupton R. A. (2000). The art of writing a scientific article. Journal
of Scientific Communications, 163, 51-59.
Strunk, W., Jr., & White, E. B. (1979). The elements of style. (3rd ed.). New York: Macmillan, (Chapter 4).

ANEXOS
CUESTIONARIO
PRESENTACION
Buenos días somos estudiantes del V semestre de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano - Puno, nos
encontramos realizando un cuestionario con la finalidad de saber los efectos de la salud mental en estudiantes de enfermería
de la UNAP por las clases virtuales en el contexto de la pandemia por COVID 19.
Para lo cual solicitamos su colaboración, para responder los siguientes enunciados. Recuerda que no necesitas reflexionar mucho
para contestar ya que no hay respuestas correctas e incorrectas. Lo que interesa es tu opinión. Tampoco trates de buscar la
respuesta que quizá podría causar una "mejor impresión" ya que puedes estar segura/o que trataré la información con absoluta
confidencialidad y anonimato.
Por último, nos despedimos de usted no sin antes agradecer su gentil participación. INSTRUCCIONES
A continuación, se le presenta una serie de enunciados por favor léalos atentamente y luego responda de forma objetiva y veraz
marcando con un aspa (X) en el espacio que usted estime conveniente.
DATOS GENERALES
Edad: ______________
Sexo: a. Femenino ( ) b. Masculino ( )
Semestre: _______________
CONTENIDO
"S" O "CS": siempre o casi siempre
“BF”: con bastante frecuencia
"AV": algunas veces
"N": nunca o casi nunca

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N° ENUNCIADO "S" o "CS" "BF" "AV" "N"

1 Los problemas me bloquean fácilmente

2 Soy capaz de controlarme cuando

experimento emociones negativas.

Tengo dificultades para establecer

3 relaciones interpersonales profundas y
satisfactorias con algunas personas

Me considero una persona menos

4 importante que el resto de personas
que me rodean.
5 Cuando tengo que tomar decisiones
importantes Me siento muy insegura/o
6 Delante de un problema Soy capaz
de solicitar informacion.

7 me siento insatisfecho/a de mi aspecto

fisico

A mí, .... Me resulta especialmente dificil

8 escuchar a las personas que me cuentan
sus problemas

9 Las opiniones de los demás me influyen

mucho a la hora de tomar mis decisiones

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