Auoevaluación

CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN INFORME
DE LA EDUCACIÓN MÉDICA, A.C.
DE
AUTOEVALUACIÓN
UNIVERSIDAD DE MONTERREY
PROGRAMA ACADÉMICO DE MEDICO CIRUJANO Y PARTERO
MONTERREY, NUEVO LEÓN. AGOSTO 2017
2
ÍNDICE
PÁGINA
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN 3
AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA 4
EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 6
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA
SÍNTESIS HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO
SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
APARTADOS 37
I. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL Y GOBIERNO 37

II. PLAN DE ESTUDIOS 54
III. ALUMNOS 99
IV. PROFESORES 112
V. EVALUACIÓN 123
VI. VINCULACIÓN INSTITUCIONAL 145
VII. ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS 154
3
LISTADO DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA MISMA FACULTAD DE MEDICINA, A TRAVÉS DE SU

AUTO EVALUACIÓN.
4
INSTRUCCIONES
1. AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
Escribir los nombres de las personas y el cargo que ocupan.
2. EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN
Escribir los nombres de las personas y el cargo o función que desempeñaron en el proceso.
3. INTRODUCCIÓN
Es importante que relate todos los datos que consideren relevantes, que permitan comprender con mayor precisión las características
particulares de su escuela o facultad.
● Síntesis de la evolución histórica de la Escuela o Facultad de medicina de la institución..... Describir en no más de tres
cuartillas.
● Síntesis de la evolución histórica del programa académico vigente. Describir en no más de dos cuartillas.
● Síntesis del desarrollo de la autoevaluación.
● En el caso de un dictamen previo, referir con especificidad los resultados del mismo.
4. APARTADOS
● Listado de los estándares e indicadores correspondientes.
● Respuesta institucional: Con base en los indicadores, el criterio para la respuesta, los documentos probatorios y
las Tablas, describir y fundamentar cómo el programa de medicina se autoevalúa y da respuesta a éstos. Se deberá
referir en cada uno de los indicadores el o los documentos probatorios que fundamentan la respuesta. (ponemos a su
consideración realizar un hipervínculo con los documentos digitalizados)
● Áreas de oportunidad
5. LISTADO DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD.
5
● Listado de áreas de oportunidad: Identificación de aquello que se puede mejorar.

IMPORTANTE: PARA DEFINIR LOS DOCUMENTOS PROBATORIOS, CONSULTE EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
2008 DEL COMAEM.
6
AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
NOMBRE CARGO
Dr. Eduardo García Luna Martínez Vicerrector de Ciencias de la salud
Director del Programa Académico de
Dr. Jesús Daniel López Tapia
Médico Cirujano y Partero
Directora del departamento académico de
Dra. María Guadalupe Moreno Treviño
Ciencias Básicas
Director del departamento académico de
Dr. José Cruz Martínez Álvarez
Ciencias Clínicas
7
8
EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE CARGO
Dr. Eduardo García Luna Martínez Vicerrector de Ciencias de la salud
Director del Programa Académico de
Dr. Jesús Daniel López Tapia
Médico Cirujano Partero.
Directora del departamento académico de
Dra. María Guadalupe Moreno Treviño
Ciencias Básicas.
Director del departamento académico de
Dr. José Cruz Martínez Álvarez
Ciencias Clínicas.
Dr. Jorge Luis García Macías Profesor de Ciencias Básicas.
Dr. Rogelio David Cervantes Madrid Profesor de Ciencias Clínicas
Dra. Teresa de Jesús Benavides Caballero Profesora de Ciencias Clínicas
Dr. Román Vidal Tamayo Ramírez Profesor de Ciencias Básicas
9
10
INTRODUCCIÓN
SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA INSTITUCIÓN
El programa de Medicina de la Vicerrectoría de Ciencias de la Salud inició actividades desde la fundación de la UDEM en 1969,
egresando la primera generación de médicos cirujanos y parteros en 1975; el plan de estudios comprendía entonces 9 semestres
académicos más dos correspondientes al Internado Rotatorio de Pregrado y un año de Servicio Social.
El Instituto de Ciencias de la Salud como inicialmente se le denominó, inició labores en las aulas pertenecientes al Centro
Universitario Monterrey (CUM), situado en avenida Gonzalitos No 300 sur, en Monterrey, N.L.; al aumentar sus requerimientos, se
trasladó al Instituto Regiomontano, situado en José Benítez y Virgilio Garza en la colonia Deportivo Obispado.
En 1970 se realizaron cambios al currículum original en la distribución de cursos humanísticos en los diferentes semestres,
cambiando los cursos denominados "Bloques" a "Sistemas" y ajustando contenidos clínicos de acuerdo al nuevo programa.
En 1972 debido a la demanda de mayor número de alumnos, se renta inmueble ubicado en la calle Diagonal Washington N° 2810
poniente, adaptándose las aulas, y continuando el anfiteatro y los laboratorios en el Instituto Regiomontano.
En 1976 se modifica los cursos de trabajo de campo por los de clínica médica, orientados a una mayor actividad clínica y se añadió al
currículo dos cursos de Cirugía.
En 1980 los cursos de Biofísica I, II e introducción a la Fisiología, cambiaron sus nombres por el de Biofísica, Fisiología I y II, además
de modificarse nuevamente el orden de las materias clínicas.
En 1984 la División de Ciencias de la Salud se ubicó en el campus universitario UDEM, en la Ave. Morones Prieto 4500 poniente, San
Pedro, Garza García, del estado de Nuevo León; actualmente se encuentran las oficinas administrativas en el primer piso del edificio
11
5 y 6, los laboratorios en el edificio 1 y 3, al igual que las aulas en los edificios 1, 2 y 3; nuestros campos clínicos desde entonces se
encuentran fuera del Campus UDEM, distribuida en Instituciones del Sistema de Seguridad Social, asistencial y privadas.
En 1992 se efectúa un cambio curricular en todas las carreras de la Universidad de Monterrey, incluyéndose las materias de Currículo
Común: Raíces del México Actual I, II y México en el Mundo Actual.
Se agregaron las materias de Introducción a la Informática, Ecología y una materia optativa libre; la Metodología y la Estadística se
fusionaron en un solo curso y la carrera de Medicina aumentó entonces a doce semestres académicos.
En 1996 la UDEM puso en operación una nueva adecuación curricular; en esta, la carrera de Médico Cirujano y Partero quedó
integrada por dos áreas:
a) Estudios generales, formada por cursos comunes, electivos y de idiomas extranjeros con el objeto de favorecer una
visión integral de la actividad científica, además de desarrollar habilidades metodológicas y técnicas.
b) Estudios profesionales, constituida por cursos propios de la carrera y electivos de otra área profesional, cuyo
objetivo es proporcionar los marcos teóricos, metodológicos y técnicos de una disciplina diferente de la propia, para
ampliar la visión profesional y científica facilitando la inserción de profesionista en el ámbito laboral.
En 2004 se efectúa una actualización del plan de estudios, tomando en cuenta las recomendaciones de los organismos acreditadores
nacionales como la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (AMFEM), el Consejo Mexicano para la Acreditación de
la Educación Médica (COMAEM), la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares para la Educación Superior (FIMPES) e
internacionales como el Tribunal Examinador de Médicos de Puerto Rico (TEMPR) y la Southern Association of Colleges and Schools
(SACS), así como la tendencias de la medicina como profesión, la educación médica y del ejercicio profesional; la carrera quedó
integrada por las siguiente áreas:
a) Estudios generales, formada por cursos comunes.

b) Estudios profesionales, constituida por cursos comunes y cursos electivos de concentración profesional
12
c) Cursos electivos, derivados de otra disciplina o área profesional

d) Cursos de práctica y evaluación (Internado de Pregrado I y II).
En 2009 se realiza actualización del plan de estudios, con base en recomendaciones de las instituciones antes descritas, así como de
las necesidades del entorno, nuevamente distribuidas de la siguiente manera.
a) Estudios generales, formada por cursos comunes.

b) Estudios profesionales, constituida por cursos comunes y cursos electivos de concentración profesional
c) Cursos electivos que se derivan de áreas de Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Humanidades
d) Estudios de área menor derivados de otra disciplina o área profesional
e) Cursos de práctica y evaluación (Internado de Pregrado I y II).
En 2015, se realiza la actualización vigente al programa MCP, como resultado de las recomendaciones de las acreditadores
nacionales e internacionales, ajustando los contenidos a los nuevos retos del entorno; este último programa queda distribuido de la
siguiente manera.
a) Estudios generales, formada por cursos obligatorios de áreas generales y se agrega métodos de investigación como sello
de la Vicerrectoría de Ciencias de la Salud.
b) Estudios generales electivos, formada por cursos derivados de otra disciplina o área profesional
c) Estudios profesionales, constituida por cursos comunes y cursos electivos de concentración profesional
d) Cursos de práctica y evaluación (Internado de Pregrado I y II).
Síntesis de Directores de División Ciencias de la Salud.
13
- Inicialmente se nombró Instituto de Ciencias de la Salud, a lo que actualmente es la Vicerrectoría de Ciencias de la Salud,
antes administrada por el Vicerrector de Educación Superior, siendo el Dr. José González Quijano quien llevó a cabo dicha
función.
- En 1974 se realizó una modificación a la estructura académica-administrativa, sustituyendo Vicerrectores por Directores
Académicos y a los Institutos por Divisiones, nombrando al Dr. Manuel Báez Flores Director de la División, continuando la
siguiente línea de sucesión:
o 1977 – 1982 Dr. Ricardo Rodríguez Campos.
o 1982 – 1986 Dr. Miguel Ángel Bedolla González.
o 1986 – 2003 Dra. Zeta Melva Triana de Arreola.
o 2003 – 2016 Dr. Eduardo García Luna Martínez.
- En 2016, a través de una nueva modificación a la estructura administrativa, se forma la Vicerrectoría de Ciencias de la
Salud, nombrando al Dr. Eduardo García Luna Martínez como Vicerrector de la misma, desapareciendo la estructura
Divisional y quedando bajo su cargo todos los programas del área de la salud, incluido el de Médico Cirujano Partero.
Síntesis de Director de Programa MCP
- 1982 – 1984 Dra. Ana Guadalupe Moreno.

- 1984 – 1986 Dra. Zeta Melva Triana de Arreola.
- 1986 – 1991 Dr. Eduardo García Luna.
- 1991 – 1991 Dr. José Alberto Pérez Zuno.
- 1991 – 1992 Dr. Mario Cavazos Galván.
- 1992 – 1996 Dra. Margarita de León Esparza.
- 1996 – 1998 Dra. Isabel Rodríguez Quintanilla.
- 1998 – 2013 Dr. Carlos Cantú Díaz
- 2013 – Presente Dr. Jesús Daniel López Tapia.
14
Síntesis de Asistentes de la Dirección del Programa Académico de Medicina
- 2007 – 2009 Dr. Francisco Estrella Pizarro.

- 2009 – 2015 Dr. Héctor Luis Villarreal García.
- 2015 – Presente Dr. Jorge Luis García Macías.
SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO VIGENTE
Actualmente contamos con estudiantes cursando en dos distintos Planes de Estudio, siendo estos el Plan 2009 y 2015.
Actualmente en el plan 2009, las generaciones se encuentran cursando del quinto semestre y hacia adelante, el Plan de Estudios está
integrado por áreas de estudios generales, siendo sello de la universidad para la formación humana e integral del alumno, estudios
profesionales que son los propios del programa, siendo obligatorios, con 2 áreas optativas de formación integral, adicionales 3 cursos
electivos, especializados en áreas de Ciencias Naturales, Sociales y Humanidades, así como 2 cursos de área menor, que se
distinguen por ser áreas de desarrollo profesional en otras disciplinas, abriendo el margen profesional y cultural del alumno.
En 2015 se realiza última y vigente actualización al plan de estudios, el cual respeta las áreas descritas en el plan 2009, área de
estudios generales, estudios profesionales, cursos electivos y cursos de práctica y evaluación.
Se integran las materias de Introducción a la Medicina, Laboratorio de Biología Celular y Molecular, Laboratorio de Farmacología y
Farmacogenómica a las Ciencias Básicas, así como Calidad en la Seguridad y Atención Médica y Crecimiento y Desarrollo en el área
de Ciencias Clínicas, introduciendo además el desarrollo de habilidades den los programas analíticos a través de la simulación clínica;
se actualiza el contenido y cambia el nombre de la materia Genética Médica a Genómica y Proteómica, así como el Farmacología y
Toxicología por el de Farmacología y Farmacogenómica; el plan analítico de patología se complementa con Patología Clínica y las
áreas de integración básico clínica en sexto y décimo semestre.
En el área de estudios generales obligatorios se agrega la materia Métodos de Investigación como sello de la Vicerrectoría de
Ciencias de la Salud, con el firme objetivo de desarrollar aptitudes de investigación en toda la comunidad estudiantil, adicionalmente
15
se sugiere para los alumnos de medicina, la selección en las áreas electivas de Nutrición y Antropología, orientadas al perfil integral
del alumno.
SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
ACREDITACIÓN: 2002 - 2007

REACREDITACIÓN: 2007 - 2012
REACREDITACIÓN: 2012 - 2017
DICTAMEN PREVIO: APROBADO POR 5 AÑOS
ACREDITACIÓN PREVIA Y RECOMENDACIONES EMITIDAS: (RESPONDER LA TABLA SOBRE EL CABAL CUMPLIMIENTO DE LAS
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES HECHAS CON MOTIVO DE DICHA ACREDITACIÓN PREVIA)
RECOMENDACIÓN CUMPLIMIENTO
ESTÁNDAR INDICADOR EVIDENCIA (copiar la recomendación hecha a la (si actualmente
Institución) lo cumple o no)
1 1.3 En el ambiente académico referido a la SI

Se debe elaborar e implementar el
infraestructura física, cuentan con suficientes y Programa de Desarrollo de la carrera
apropiados recursos: aulas, auditorios, de medicina, donde, además de todos
laboratorios, restaurantes, estacionamientos, los elementos que han considerarse,
16
campos deportivos, residencias para

estén los resultados de la gestión
estudiantes foráneos; para la extensión y la académica como productos de su
cultura el Centro de Comunidad Universitaria; evaluación, así como la actividad de
un Centro de Orientación Estudiantil; cuatro presentar el informe anual con los
edificios para oficinas administrativas; salones elementos pertinentes de otros
de clase equipados, Centro de idiomas, programas relacionados. (R)
Biblioteca y otros. El Programa lo desarrollan
en instalaciones de la Universidad y en diversos
hospitales de la seguridad social, privados y de
la asistencia pública. Se observan condiciones
de estabilidad afectiva entre los miembros del
Programa y de la Universidad. Las autoridades
directas del Programa son la Dirección de la
División de Ciencias de la Salud, las Direcciones
de los Departamentos de Ciencias Básicas y de
Clínicas.
No presentan algún informe anual basado en

sus programas respectivos en su lugar
presentan el del Consejo Ejecutivo de la
Universidad de 2010.
No presentan productividad investigativa.

Presentan los programas de las asignaturas de
Método Clínico y Epidemiológico, de Diseños de
Investigación y de Medicina Basada en
17
Evidencias y Redacción del Escrito Clínico.
Presentan datos estadísticos como resultados

de encuestas de opinión de los Estudiantes,
como parte de los proyectos de mejora
académica de la Dirección de la División de
Ciencias de la Salud. Su propósito es obtener
información útil que oriente a la mejora del
plan de estudios y los procesos educativos.
No presentan otros resultados de encuestas de
opinión de los demás integrantes de la
comunidad del Programa de Medicina, como
profesores, directivos y administrativos.
Como medios de difusión y publicación tienen
las revistas Verbum (dirigida a los ex alumnos),
Vida Estudiantil, la Pagina web de noticias de
la UDEM y Radio Universidad.
2 2.1 SI
- En los programas educativos se incluye la Realizar anualmente las encuestas de
misión de la Escuela y de la Universidad. opinión en todas las categorías de
integrantes de la comunidad del
- Como resultados de las encuestas de
Programa de Medicina. (O)
opinión, presentan copias de reconocimiento
por los alumnos: de que recibieron documentos
con la Misión, la Visión, el Perfil del Egresado y
los Objetivos Generales de la Carrera de
Medicina.
18
- Los medios de difusión y publicación son: el

Seminario de Inducción a la Vida Universitaria
a los estudiantes de nuevo ingreso; carteles en
las oficinas, laboratorios; en las reuniones de
encuadre de inicio de clases Y Radio
Universidad.
Los resultados de las encuestas de opinión
sobre la misión datan de junio de 2010., hace 2
años 3 meses. No se identifican documentos
que reflejen el uso de los datos estadísticos
para cumplir el propósito de “mejorar el Plan
de Estudios y los procesos educativos”, a partir
de las conclusiones estadísticas.
2 2.2 SI
- En todos los programas educativos se incluye Realizar anualmente las encuestas de
la Visión de la Escuela y de la Universidad. opinión sobre la Visión en todas las
categorías de integrantes de la
- Como resultados de las encuestas de opinión
comunidad del Programa de Medicina
sobre la Visión, presentan copias de
para implementar mejoras, a través
reconocimiento por los alumnos, de que
del Programa de Desarrollo, en los
recibieron documentos con la Misión, la Visión,
procesos educativos, que se enuncien
el Perfil del Egresado y los Objetivos Generales
la futura en la Visión. (O)
de la Carrera de Medicina.
- Los medios de difusión y publicación son: el
Seminario de Inducción a la Vida Universitaria
a los estudiantes de nuevo ingreso; carteles en
19
las oficinas, laboratorios; en las reuniones de

encuadre de inicio de clases Y Radio
Universidad.
Los resultados de las encuestas de opinión
sobre la Visión datan de junio de 2010, hace 2
años 3 meses. No se identifican documentos
que reflejen el uso de los datos estadísticos
para alimentar la futura actualización de la
Visión, ya que el fin es “mejorar el Plan de
Estudios y los procesos educativos”, a partir de
las conclusiones estadísticas.
Revisar críticamente los contenidos de

la Misión, la Visión y los Fines
No presentan un documento que enuncie la
Educativos referidos al Programa de
congruencia entre estos tres elementos.
Medicina, para realizar las posibles
Presentan dos actas, del 13 y 18 de agosto de
mejoras, donde se defina la
2009, señalando que se reúnen “… con el
congruencia, coherencia o relación
2 2.3 objetivo de corroborar la congruencia de la SI
lógica entre la misión, la visión y los
misión y visión del Programa de Médico
fines educativos de la escuela, a
Cirujano Partero con las de la Universidad y los
partir de vínculos que expresen las
fines educativos…”, y acuerdan hacer algunas
pretensiones entre las partes
modificaciones de algunos términos en sus
formuladas en sus enunciados, y así,
enunciados.
constituyan un conjunto con unidad y
sin contradicciones. (R)
20
La estructura de gobierno se encuentra en el

documento ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
UDEM 2011, particularmente en sus páginas 17
y 18, de la Dirección de Recursos Humanos y
fechado el 30 de junio de 2011. En el
ESTATUTO GENERAL, Capítulos II al IV, están
reglamentadas la estructura, las funciones y las
responsabilidades del Director de la División de Diseñar, elaborar, implementar y
Ciencias de la Salud, de los Directores de evaluar la funcionalidad de los
3 3.1 SI
Departamento Académico, de Programa manuales referidos a los componentes
Académico y de las Direcciones de Ciencias de la estructura de gobierno. (O)
Básicas y de Clínicas.
Presentan dos organigramas derivados de los

documentos arriba señalado y del ESTATUTO
GENERAL, fechado el 24 de abril de 2001.
TITULO SEGUNDO, FUNCIONES ACADEMICAS,
Capítulo III, art. 21 y 22, De los Directores de
Departamento Académico.
3 3.2 SI
Se identifican documentos de la Legislación Diseñar, elaborar e implementar los
que comprueban que la estructura de gobierno reglamentos y los manuales
es representativa, en el Estatuto General, cap. operativos de la estructura de
IV. Se comprueban actas donde participan gobierno. (O)
estudiantes, profesores y autoridades del
Programa de Medicina.
No se identifican los reglamentos sobre la
participación de cada componente de la
21
comunidad del Programa de Medicina de su

estructura de gobierno.
Para respaldar el funcionamiento regular de la

estructura de gobierno, presentan actas y
minutas de reuniones periódicas de despacho
con el Director de la División de Ciencias de la
Salud, el Director del Programa Académico de
Médico Cirujano Partero, y Directores de los
Departamentos de Ciencias Básicas y Clínicas;
una junta extraordinaria del Consejo Es pertinente diseñar, elaborar e
3 3.3 Académico Divisional; del Claustro implementar los manuales de la SI
Universitario, Consejo de Curriculum, Consejo estructura de gobierno que regulen su
Académico del Programa de Médico Cirujano funcionalidad. (O)
Partero, Academias de Estudios de Ciencias
Básicas y el de Ciencias Clínicas, Comité
Biblios, Comité de Evaluación Académica,
Comité de Admisiones, Academia de
Propedéutica Clínica. Aplican la legislación y los
reglamentos respectivos, no así los manuales
de procedimientos por carecer de ellos.
4 4.1 SI
Se comprobó la existencia de la legislación Es pertinente diseñar, elaborar e
vigente sobre los derechos y obligaciones de: implementar los reglamentos y los
Autoridades del Programa de Medicina, de la manuales operativos de la estructura
Universidad, de los docentes y de los miembros de gobierno. (O)
de las Academias, en el ESTATUTO GENERAL
de la UDEM, TITULO SEGUNDO, FUNCIONES
22
ACADEMICAS, CAPITULOS del I al VI, así como

de los Departamento de Ciencias Básicas y
Clínicas; de los alumnos en el Reglamento
General de Alumnos de la UDEM, vigente desde
el 10 de marzo de 1988; de los Profesores en
el Reglamento General de Profesores de
Educación Superior, cap. VII, artículos 45, 46 y
47; de Investigadores en el Reglamento
General de Profesores de Educación Superior,
capítulo VII, articulo 50, inciso E; de Personal
técnico-administrativo en el Estatuto General,
Titulo Tercero, Capitulo I, Artículo 50
El Código de Ética, aplicable al personal
administrativo y docente que trabaje directa o
indirectamente para la UDEM.
Existe la Dirección de Efectividad Académica,
DEAC, de la UDEM, dependiente de la
Vicerrectoría de Formación Integral, con la
función de vigilar la vigencia y aplicación de las
normas y reglamentos, para regular los
derechos y obligaciones de los miembros de la
Universidad. No se identificaron los manuales
correspondientes.
5 5.1 SI
Los Cuerpos Colegiados son: Claustro Elaborar, implementar y difundir los
Universitario, Consejo de Currículo, Consejo manuales operativos de los cuerpos
Académico Divisional, Academias de Estudios colegiados. (O)
23
de Ciencias Básicas y de Ciencias Clínicas. Las

funciones, ámbito de acción y
responsabilidades (reglamentación) se localizan
en la legislación del Estatuto General, Titulo
Segundo: Capítulos I – De Área y Autoridades
Académicas; IV artículo 27; VII -Del Claustro
Universitario, artículos 34 y 35; V - De los
Coordinadores de Academia. Se presentan los
documentos que contienen los respectivos
elementos del perfil institucional de los Cuerpos
Colegiados. También se presenta lo
respectivo del Comité de Investigación y Ética,
Sub Comité de Ética, Sub Comité de
Investigación que está incompleto.
No se identifican manuales de procedimientos
ni se observa la existencia y/o sistematización
del abordaje de los temas académicos
pertinentes.
5 5.2 Presentan documentos de la Legislación: Elaborar e implementar la aplicación SI
Estatuto general (Caps. IV al VII) y los de los reglamentos de los cuerpos
particulares de los cuerpos colegiados, donde colegiados. (O)
se señala la participación de los sectores de la
comunidad: docentes, alumnos y personal de
apoyo técnico-administrativo. Presentan actas
de las reuniones de los dos últimos años, con
insuficiente seguimiento de los temas
24
abordados.
No se encontró ni se proporcionó un
documento oficial que muestre la vinculación
de las ciencias básicas con las clínicas. Lo Se debe elaborar un documento oficial
11 11.3 revisado solo corresponde a una presentación SI
que muestre la vinculación de las
de power point con una serie de actividades en ciencias básicas con las clínicas. (R)
torno a la vinculación sin concretarlo en
resultados.
No se encontraron ni se presentaron los
documentos oficiales que muestren la Se debe elaborar el documento oficial
11 11.4 vinculación de la teoría con la práctica y solo que muestre la vinculación de la SI
mostraron la misma presentación para el teoría con la práctica. (R)
anterior.
No se encontró ni mostró el documento oficial
Se debe elaborar el documento oficial
11 11.5 que muestren la vinculación y articulación bio- SI
que muestre la vinculación y
psico.social. articulación biospsicosocial. (R)
14 14.1 Mediante la revisión del calendario escolar, los SI
Se deben definir como las cargas
programas académicos, los programas
horarias fomentan el Autoestudio en
analíticos y un documento donde se menciona
cada programa académico. (R)
las cifras semanales de cada semestre en la
que se ven de 54 hrs, para el primer semestre,
45 hrs. para el segundo, el tercero de 45,
cuarto de 36, quinto de 30, 6º. De 48, Séptimo
18, Octavo 18, noveno 27 y décimo 45,
Undécimo y Duodécimo 12 no se evidencia que
25
esto permite y fomentan el autoestudio.

Se anexan dos ejemplos de trabajo de dos
estudiantes pero no se explica el como y para
qué de esta actividad. La escuela no mostró Se debe definir en todos los
14 14.2 documentos que demuestren que fomentan las SI
programas las actividades que
actividades para el estudio autodirigido. Los fomenten al estudio autodirigido. (R)
profesores no mostraron ejemplos de trabajos
en sus respectivas materias.
El Trabajo Comunitario muestra congruencia
con lo manifestado en el Plan de Estudios 2004
como se ve en los registros documentales de
las materias de Salud Pública y Trabajo
Comunitario. Se menciona Medicina Preventiva
y Medicina Comunitaria pero estos
Es importante que se desarrollen los
corresponden al llamado Plan 2009 que todavía
programas académicos del Plan 2009
no se ponen en práctica ni están desarrollados. donde delimiten los contenidos y
18 18.1 Se visitan los sitios extramuros donde se está prácticas que tienen que ver con lo SI
haciendo el trabajo como son La Colonia comunitario como son Medicina
Fortaleza, Colonia Las Palmas, Colonia Preventiva, Salud Pública y Medicina
Ildefonso Vázquez, La Colonia San Isidro y la Comunitaria. (O)
Colonia Nueva Fortaleza del Municipio de Santa
Catarina, donde se llevan a cabo los programas
de Nutrición y Salud Reproductiva. Se
entrevista a dos profesores adjuntos, al
coordinador.
26
Se revisan la evidencia documental de la

planeación didáctica de las materias básicas y
clínicas así como las estrategias didácticas que
utilizan como Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) discusión de casos clínicos, Aprendizaje
Basado en Evidencias (ABE) en el curso de
Bioquímica, Biología Celular, Curso de
Razonamiento Clínico, así como en las Es importante que en todas las
materias básicas se implementen las
asignaturas de Investigación, Método Clínico y
19 19.2 estrategias idóneas que permitan el SI
de Medicina Basada en Evidencias. Se analizan razonamiento crítico tanto en su
los resultados de encuestas de opinión a formación teórica como en la práctica.
alumnos y profesores en los cuales se (O)
muestran su participación de ambos y se
corrobora en entrevistas con ellos que el
profesor propicia la participación y el desarrollo
del razonamiento crítico del alumno en su
formación teórica y práctica de las materias
clínicas pero poco en las básicas.
26 26.1 SI
El Coordinador de Internado de Pregrado Mejorar el Programa Operativo en
presenta: a) los Programas Académico y cada sede, que contenga todos los
Operativo del Internado de Pregrado I y II, elementos de un programa y recabar
para los períodos del primer y segundo evidencias de proceso de
semestres de 2011, que se aplican en todas las recertificación de aquellos que se
sedes de los campos clínicos; b) registros de encuentran vencidos. (O)
evaluación y supervisión de los profesores que
27
prueban que son los responsables del

aprendizaje tutorial, de la supervisión, la
realimentación y su evaluación. Como registros
y actas de evaluación y supervisión presentan:
1) listas de asistencia de estudiantes a
reuniones de visita a sedes, en el HGZ no. 2,
en el HGZ # 6, en el Hospital Christus
Muguersa, como ejemplos. 2) Evaluaciones de
estudiantes con el FORMATO DE EVALUACION
DE ROTACION CLINICA, del ciclo septiembre-
octubre de 2011. El Programa Operativo es
incompleto y no sistematizado.
Como resultados de las encuestas para evaluar

los campos clínicos del IPG, presentan una
“CEDULA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
INTERNADO DE PREGRADO 2009, para
“identificar algunas aéreas de mejora en el
proceso de internado de pregrado”…”sus
resultados serán concentrados para su
análisis.”
De la TABLA 5, servicios y recursos para el

Internado Rotatorio de Pregrado se destaca:
1. Hospital Metropolitano “Dr. Bernardo

Sepúlveda”, certificado hace 12 años, el 1 de
agosto de 2000. (Vigencia hasta julio de 2002).
Información proporcionada por el Coordinador
28
del IRP, y el Jefe de Educación e Investigación

del Hospital, Dr. Salvador B. Valdovinos
Chávez, y fechada el 19 de agosto de 2010.
2. Hospital Christus Muguerza, de tercer nivel

de atención, privado, Certificado hace 3 años,
en octubre de 2009, (hasta 20 de abril de
2013). Información proporcionada por el
Coordinador del IRP, y la Administradora del
Depto. Educación e Investigación del Hospital
Christus Muguersa, fechada el 20 de agosto de
2010.
3. HCHMC, Hospital La Conchita, certificado

hace 2 años 5 meses, en abril de 2010. (Hasta
27 de julio de 2013). Información
proporcionada por el Coordinador del IRP, y la
Administradora del Depto. Educación e
Investigación, del Hospital Christus Muguersa,
y fechada el 20 de agosto de 2010.
4. Información de 4 sedes del IMSS,

información proporcionada por el Coordinador
del IRP, de la UDEM y la Auxiliar de Educación
en Salud Delegacional del IMSS:
a) HGZ/MF No.2, certificado hace 7 años, el

30 de junio de 2005.
b) HGZ/MF No.6, certificado el 30 de junio de

29
2003, hace 9 años.
c) HGZ No. 17, certificado el18 de julio de

2004, hace 8 años.
d) HGZ No. 33, certificado el 29 de sept. de

2009, hace 3 años. Vigencia hasta el 29 de
septiembre de 2012).
Los componentes del Programa Operativo que

presentan, no contienen las actividades
académico-asistenciales de los estudiantes con
responsabilidad creciente. Como registros de Se deben agregar los componentes
estas actividades muestran, para todos los del Programa Operativo que
momentos de ejecución y de evaluación, las conciernan, para cada sede, los
mismas listas de cotejo, listas de elementos que contengan las
26 26.2 procedimientos, actitudes y aptitudes en la actividades académico-asistenciales SI
auto-evaluación, de entrega de guardia, de con responsabilidad creciente de los
pase de visita y de consulta externa. estudiantes, así como los formatos
La bitácora de actividades diarias/FORMATO DE correspondientes de supervisión y
ROTACION CLINICA, en la segunda columna, evaluación. (O)
se tiene el título: Actividad (competencia
clínica), y aparecen 7 enunciados que no son ni
actividad ni competencia clínica.
27 27.1 SI
Como información de los recursos suficientes Las autoridades de la Universidad
30
para el desarrollo de los programas de pre y deben realizar los convenios

posgrado, presentan la Tabla 3 para los necesarios y posibles para que los
campos clínicos excluyendo el IPG, de donde campos clínicos sean de unidades
destacamos: médicas certificadas o en proceso de
serlo, y sistematizar y utilizar la
a) Tres unidades medicas del IMSS con sus información sobre el número y
fechas de certificación: UMAE 34: agosto de distribución de los estudiantes de los
2009; HGZ 21: enero de 2002; HGZ 2: dos niveles de formación. (R)
septiembre 2009;
b) 8 hospitales sin fecha de certificación;
c) certificados: el HGZ #33 Y UMAE # 25, que

vencen el 29 de septiembre de 2012.
d) 3 privados, de los que sólo 2 están

certificados: Christus Muguerza Monterrey, S.A.
de C.V. “Hospital Christus Muguerza de Alta
Especialidad”, hasta el 20 de abril de 2013 y el
Hospital Muguerza La Conchita, hasta el 27 de
julio de 2013, ambos con certificación
internacional.
e) 2 públicos, Metropolitano y Maternoinfantil,

no certificados.
TABLA 5. Con fecha de agosto de 2010, con

información de campos clínicos para el IGP:
a) Hospital Metropolitano “Dr. Bernardo

31
Sepúlveda”, no certificado, se le terminó en

agosto de 2002.
b) 2 privados certificados, 3 públicos del IMSS

no certificados.
No presentan la programación de actividades,

ni el número y distribución de los estudiantes
por servicio de los 2 niveles, pre y posgrado;
presentan un cronograma anual de julio 2011 a
junio 2012, con las rotaciones de los MIPs
para el HGZ/MF # 2, de 24 estudiantes.
28 28.1 Se debe elaborar e implementar el SI

Presentan por la Coordinación de Campos
Programa Operativo del servicio
Clínicos, el Programa Académico de Servicio
Social, elaborando e implementando
Social para la primavera y otoño 2011,
los convenios específicos bilaterales
modalidad en línea.
pertinentes entre la Universidad y la
No presentan el Programa Operativo, en su prestadora de los servicios, con lo que
lugar muestran un documento titulado corresponda cuando la actividad sea
PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACION de carácter investigativo. (R)
DIDACTICA, pero su contenido es un curso
teórico, organizado en módulos, clases y
temas, con algunos contenidos relacionados
con la salud pública. Presentan la distribución
de plazas de febrero de 2011 a enero de 2012.
No está la de agosto 2012-julio 2013.
Mencionan que en la UDEM hay 6 pasantes en
Servicio Social, pero sin respaldo programático,
32
reglamentario ni normativo sobre sus

actividades teóricas y académicas, que se
fundamenten en la Norma Oficial Mexicana
PTOY-NOM-009-SSA3-2007 “Utilización de
Campos Clínicos para la prestación del servicio
social de pasantes de medicina y odontología”
Presentan Programa Académico. No el

operativo de la institución de salud o donde
realicen la modalidad de investigación.
Elaborar e implementar el Programa
Presentan actas de las reuniones
28 28.2 Operativo según la modalidad SI
intersectoriales donde participan los
asistencial o de investigación de las
representantes de la Universidad, del Comité
instituciones donde se realicen. (O)
Estatal Interinstitucional para la Formación y
Capacitación de Recursos Humanos e
Investigación para la Salud, CEIFRHS.
28 28.3 SI
No presentan un Programa de Asesorías a Se debe diseñar e implementar el
pasantes. Presentan listas de asistencia a Programa de Asesoría a los Pasantes
sesiones de telemedicina de abril 2010 y un en Servicio Social, con la modalidad
acta de reunión académica de telemedicina; pertinente para su seguridad, sin
listas de asistencia a una junta informativa del dejar de cumplir los objetivos que se
INTERNADO DE PREGRADO, para entrega de contengan y/o deriven de la aplicación
plazas, de agosto de febrero de 2012, y una de la Norma Oficial Mexicana PROY-
lista de asistencia a la conferencia Rabia y NOM-009-SSA3-2007 “Utilización de
Mordedura de perro, marzo 2011, de la Campos Clínicos para la prestación del
33
Jurisdicción sanitaria No.5. También presentan

servicio social de pasantes de
un documento, en página y media, incompleto,
medicina y odontología”.; y
que no tiene los componentes necesarios de
sistematizar el registro, análisis y
un Programa de Asesoría a los Pasantes. Por lo
utilización de los resultados de la
anterior no presentan resultados de las
evaluación de la asesoría. (R)
asesorías.
28 28.4 SI
Presentan un informe mensual de una Diseñar e implementar el Programa
supervisión, en hoja trunca, sin fecha, de la de Supervisión que corresponda al
Jurisdicción Sanitaria No.8; un fax de abril de que elaboren como Programa
2010, con una lista de asistencia a una Operativo, que verifique las
teleconferencia; una acta de reunión actividades del Pasante y de los
académica del otoño de 2010, informando que demás personajes que han de
se trató el tema de Dengue. participar en las diferentes funciones.
Así mismo, diseñar los instrumentos
Presentan (y no lo pide el estándar), el para obtener, analizar e implementar
Convenio General de la Secretaria de Salud en los resultados de la supervisión, que
el Estado de Nuevo León, Servicios de Salud de contengan las acciones de apoyo, de
Nuevo León y la UDEM, del 1 de junio de 2007, intervención asistencial, técnica y
referente a servicio social, campos clínicos, administrativa. (R)
estudiantes de pregrado y postgrado,
educación médica continua, investigación y
cirugía experimental.
Presentan un Programa de Supervisión,

incompleto, sin fundamento metodológico, por
carecer del Programa Operativo, fechado en
mayo de 2012.
34
No presentan resultados de supervisiones

realizadas en ciclos recientes.
Diseñar e implementar el Programa

de Evaluación del Servicio Social en
base al que se elabore como
Programa Operativo, que contenga,
No se presenta el Programa de Evaluación del
entre otros elementos, verificar
Servicio Social ni sus resultados, sino el
hasta que punto y con qué calidad se
28 28.5 Programa Académico. Se visita a los pasantes SI
han logrado los objetivos propuestos,
de la Cieneguilla y San Francisco que
conocer los efectos o productos que
corroboran la ausencia de supervisión y
se obtengan, detectar oportuna y
evaluación.
verazmente las obstrucciones de
carácter técnico, administrativo,
operativo y de relaciones humanas.
(R)
A la revisión de los Programas académicos,

Se debe asegurar que se lleve a cabo
programas analíticos y al entrevistarse con
la evaluación de habilidades de
alumnos, profesores y Directores de Ciencias
pensamiento de conformidad con
Básicas y Clínicas, se muestra un instrumento
41 41.2 todos y cada uno de los programas SI
de habilidades de pensamiento y se corrobora
académicos de la carrera de médico
que existe evidencia escasa de evaluación de
cirujano y partero de la UDEM,
habilidades de pensamiento en los alumnos,
incluyendo el uso de instrumentos de
acorde con los programas académicos en el
medición acordes. (R)
área clínica e insuficiente en el área básica.
41 41.3 SI
A la revisión de los Programas académicos y Se debe asegurar que se lleve a cabo
35
la evaluación de habilidades y
programas analíticos y al entrevistarse con
destrezas psicomotoras de
alumnos, profesores y Directores de los
conformidad con todos y cada uno de
Departamentos de Ciencias Básicas y Clínicas,
los programas académicos de la
se corrobora que existe evidencia de
carrera de médico cirujano y partero
evaluación de habilidades y destrezas en los
de la UDEM, incluyendo el uso de
alumnos en el área clínica, pero solo en
instrumentos de medición acordes.
algunas materias del área básica.
(R)
A la revisión de los Programas académicos y

programas analíticos y al entrevistarse con Se debe asegurar que se lleve a cabo
alumnos, profesores y Directores de Ciencias la evaluación de habilidades y
Básicas y Clínicas, se corrobora que existe destrezas psicomotoras de
evidencia de evaluación de actitudes acordes conformidad con todos y cada uno de
41 41.4 con los programas académicos en los alumnos los programas académicos de la SI
en el área clínica, pero escasa en el área carrera de médico cirujano y partero
básica. de la UDEM, incluyendo el uso de
Al solicitar rubrica o lista de cotejo de instrumentos de medición acordes.
evaluación de actitudes no se mostró (R)
evidencia en el área básica.
41 41.5 SI
A la revisión de los Programas académicos y Se debe asegurar que se lleve a cabo
programas analíticos y al entrevistarse con la evaluación de aptitudes en todos y
alumnos, profesores y Directores de Ciencias cada uno de los programas
Básicas y Clínicas, se corrobora que existe académicos de la carrera de médico
evidencia de evaluación de actitudes acordes cirujano y partero de la UDEM,
con los programas académicos en los alumnos incluyendo el uso de instrumentos de
en el área clínica, pero escasa en el área
36
básica.
Al solicitar rubrica o lista de cotejo de medición acorde (R)
evaluación de actitudes no se mostró
evidencia en el área básica.
Se revisó evidencia documental y se entrevista

al Jefe del centro de Éxito estudiantil el cual
manifiesta que los alumnos que reprueban el
50% de las materias son canalizados de la Es necesario que el registro escolar
Coordinación de Control Escolar a dicho Centro, realimente el desempeño académico
43 43.3 para que este les ofrezca asesoría. Esta del alumno y se realice en forma SI
asesoría se da solo a las materias de anatomía, sistematizada en todas y cada una de
bioquímica y fisiología por los alumnos las materias. (O)
becados de semestres superiores que tuvieron
buen promedio en esas materias. Se corroboró
que la realimentación es parcial ya que debe
realizarse a todas y cada una de las materias.
44 44.1 Al revisar documentación referente a la SI
Es necesario que se diseñe y se
supervisión y evaluación del cumplimiento de aplique un programa de supervisión y
los programas académicos de formación básica evaluación para cumplimiento de los
de la UDEM se encuentra que se aplica en programas de formación básica de
forma parcial es decir solo supervisión, ya que manera sistemática y oportuna. (O)
no se lleva a cabo una evaluación
sistematizada y de forma oportuna y que
impacte en las academias y en los programas
académicos. Al entrevistarse con la Directora
37
del departamento de Ciencias Básicas se

corrobora que no se tiene un instrumento de
evaluación y de aplicación sistematizada.
Al revisar documentación referente a la

supervisión y evaluación del cumplimiento de
los programas académicos y operativos de Es necesario que se diseñe y se
formación clínica de la UDEM se encuentra que aplique un programa de supervisión y
44 44.2 evaluación para cumplimiento de los SI
se aplica en forma parcial es decir solo
supervisión, ya que no se lleva a cabo una programas de formación clínica de
evaluación sistematizada y de forma oportuna manera sistemática y oportuna. (O)
y que impacte en las academias y en los
programas académicos.
Al revisar la documentación y a la entrevistas

con profesores de campos clínicos y Director
del Departamento de Ciencias Clínicas, se
corrobora que la supervisión y evaluación del
cumplimiento de los programas académicos de
la formación clínica está a cargo de profesores Es necesario que cuenten con
44 44.3 suficientes profesores para SI
calificados, ya que se revisaron los
currículums, como se evidenció en la plantilla supervisión de campos clínicos. (O)
de profesores. Sin embargo en entrevistas con
alumnos se menciona que es escasa la
supervisión. No se identifican documentos ni
los resultados en las entrevistas con los
coordinadores.
38
47 47.1 Al revisar la documentación (Programa de SI

Se debe asegurar que el seguimiento
Seguimiento de Egresados) y al entrevistarse de egresados de la carrera de médico
con el Director de la facultad se corroboró que cirujano y partero de la UDEM sea
se cuenta con una base de datos personales congruente con el perfil profesional a
de sus alumnos que permite localizarlos y través de un “Programa de
hacer encuestas como la de satisfacción del seguimiento de egresados” (y no sólo
un proyecto de seguimiento de
alumno de acuerdo a su formación. Si bien se
egresados o una base de datos para
mostró una encuesta que mide la satisfacción
el seguimiento). (R)
del alumno, el equipo verificador encontró
evidencia de un programa incipiente de
seguimiento de egresados acorde con el perfil
profesional.
No obstante lo anterior estas evidencias no

permitieron al equipo verificador comprobar
de manera fehaciente que las mismas forman
parte de un “programa formal de seguimiento
de egresados”, que opere de manera
sistemática, documentada y que proporcione
información válida, oportuna y confiable que
retroalimente específicamente a la carrera de
médico cirujano y partero, por lo que no es
factible demostrar la congruencia entre el
programa de seguimiento de egresados de los
alumnos de la carrera de médico cirujano y
partero de la UDEM y su perfil profesional.
39
Este indicador fue motivo de una

recomendación en el proceso de verificación
anterior y sigue sin ser atendido de manera
sistemática y completa.
Al revisar el documento de referencia

proporcionado a los verificadores para
evidenciar la operación del “programa de
seguimiento de egresados de la carrera de
médico cirujano y partero de la UDEM”, Se debe diseñar, difundir y aplicar un
consiste en una encuesta de satisfacción de “programa de seguimiento de
47 47.2 alumnos con sus resultados y un directorio, egresados”, que permita verificar el SI
mismas que no es suficiente para avalar, por rendimiento académico y profesional
parte del equipo verificador, la existencia de de los egresados de la carrera de
un programa formal, sistematizado y operativo médico cirujano y partero. (R)
para el seguimiento de egresados, por lo tanto
no es posible corroborar a través de éste, el
rendimiento académico y profesional.
47 47.3 Al revisar documento de referencia SI

Se debe diseñar, difundir y operar un
proporcionado a los verificadores para
“programa de seguimiento de
evidenciar la operación sistemática del
egresados”, que permita realimentar
programa de seguimiento de egresados de la
el desarrollo del plan de estudios de la
carrera de médico cirujano y partero de la
carrera de médico cirujano y partero.
UDEM, y la forma de cómo éste realimenta el
(R)
desarrollo del plan de estudios, consiste en una
encuesta de satisfacción de alumnos, misma
que no es suficiente para avalar, por parte del
40
equipo verificador, la existencia de un

programa formal, sistematizado y operativo
para el seguimiento de egresados, por lo tanto
no es posible verificar a través de éste, la
realimentación del desarrollo del plan de
estudios.
A la revisión documental, entrevistas con el

Director de la facultad y con el Encargado del
programa de autoevaluación se pudo
comprobar que aun cuando existe un programa
de autoevaluación por parte de la facultad, no Es necesario que se aplique el
se pudo comprobar por parte del equipo programa de autoevaluación de
48 48.1 verificador que opere como tal de manera manera integral, que incluye las SI
integral y sistemático, centrado en los variables del programa académico y
elementos fundamentales del programa su interrelación de manera
académico, de seguimiento a estos elementos sistemática y oportuna. (O)
y proporcione resultados objetivos,
sistematizados, válidos y confiables para
realimentar al programa académico e impulsar
su calidad.
48 48.2 SI
Al revisar la evidencia documental mostrada Se debe operar el programa de
(Programa de Autoevaluación) y la vertida autoevaluación que incluya el
durante la visita de verificación, no permite al cronograma, instrumentos de
equipo verificador evidenciar la existencia de evaluación con sus respectivas
la operación del programa de autoevaluación variables y generar documentos
de la carrera de médico cirujano y partero que oficiales que avalen su aplicación y
41
resultados de manera sistemática en

la carrera de médico cirujano y
se aplique de manera sistemática y oportuna partero de la UDEM que impacte en el
por la propia escuela. Plan de Desarrollo Académico y que
sirva para detectar áreas de
oportunidades. (R)
A la revisión documental y por entrevistas con

el Coordinador del Programa de
Autoevaluación y Director de la Facultad se Se debe operar el programa de
48 48.3 autoevaluación realimentando al SI
evidenció que el Programa de Autoevaluación
no realimenta el Programa académico de la programa académico. (R)
facultad ya que refieren que todavía no llegan
a esa etapa.
En la revisión del Programa de evaluación
Institucional 2011, de la División de Ciencias de
la Salud se identifica el diseño de una serie de
indicadores y estándares pero sin resultados.
Es necesario que la escuela sustente
49 49.1 En entrevista con el Jefe de la División, SI
la planeación con la evaluación
argumenta que forma parte del documento
institucional. (O)
Grandes aspiraciones DICSA 2020, mismo que
describe solo el diagnostico situacional, sin
demostrar como la evaluación institucional
sustenta la planeación.
51 51.1 No presentan un Programa de Investigación SI
Diseñar, elaborar, implementar y
Médica. Presentan algunas actas de reuniones evaluar el Programa de Investigación
en la División de Ciencias de la Salud, (Comité Médica del Programa Académico de
42
de Investigación y Ética) con información de

2010 y 2012, sin la participación del Directores
del Programa de Medicina, ni de los Deptos.
de Ciencias Básicas ni de Ciencias Clínicas;
múltiples y variados documentos del Dr. Héctor
Cobos Aguilar, de reconocimiento,
publicaciones, constancias, referencias de
protocolos y presentaciones de investigaciones,
asesorías de tesis, no pocas sin relación con el
Programa de Medicina ni con un probable Médico Cirujano Partero, de manera
Programa de Investigación de esta carrera. que fomente su desarrollo y
productividad en la investigación
También presentan protocolos y exposiciones
médica. (R)
de estudios de investigación de estudiantes de
Medicina.
No se identifica algún nivel de planificación y

dirección de la investigación médica en Líneas
de Generación y Aplicación del Conocimiento,
que fomente su desarrollo y su productividad.
Por ello, no muestran datos e información de
los Resultados del Programa de Investigación.
51 51.2 No presentan un Programa de Investigación SI

Diseñar, elaborar, implementar y
Médica. Presentan algunas actas de reuniones evaluar el Programa de Investigación
en la División de Ciencias de la Salud, (Comité Médica del Programa Académico de
de Investigación y Ética) con información de Médico Cirujano Partero, de manera
43
2010 y 2012, sin la participación del Directores

del Programa de Medicina, ni de los Deptos.
de Ciencias Básicas ni de Ciencias Clínicas;
múltiples y variados documentos del Dr. Héctor
Cobos Aguilar, de reconocimiento,
publicaciones, constancias, referencias de
protocolos y presentaciones de investigaciones,
asesorías de tesis, no pocas sin relación con el
Programa de Medicina ni con un probable
Programa de Investigación de esta carrera. que fomente su desarrollo y
productividad en la investigación
También presentan protocolos y exposiciones
educativa. (R)
de estudios de investigación de estudiantes de
Medicina.
No se identifica algún nivel de planificación y

dirección de la investigación médica en Líneas
de Generación y Aplicación del Conocimiento,
que fomente su desarrollo y su productividad.
Por ello, no muestran datos e información de
los Resultados del Programa de Investigación.
51 51.3 NO
Presentan los mismos documentos de los Diseñar, elaborar, implementar y
indicadores anteriores, ninguno que evidencie evaluar el Programa de Investigación
que los resultados de su investigación médica Médica del Programa Académico de
y/o educativa, sean aplicados para mejorar los Médico Cirujano Partero, para que
procesos educativos del Programa de Médico realimente la calidad de los procesos
44
educativos, incluyendo la misma

Cirujano Partero. Para cada indicador, se investigación médica y la
presentan los mismos documentos. investigación educativa. (R)
Se demuestra la compra de especímenes en el

comercio local y en los comercios autorizados Es conveniente elaborar los
55 55.4 por la SAGARPA. En entrevista con la documentos de difusión de los SI
responsable del laboratorio de Fisiología principios bioéticos aplicables en el
refiere no tener documentos ni medios de área. (O)
difusión de los principios bioéticos aplicables.
Se revisa el Organigrama de la estructura

administrativa 2011, el Listado del personal
responsable de los servicios administrativos y
su curricula, el Listado del personal Es indispensable que la escuela
58 58.1 cuente con los manuales que SI
administrativo y su distribución, emitido por la
Dirección de Recursos humanos, no existe permitan mejorar la operación. (O)
Manual de organización ni Manual de
procedimientos, corroborado con la
responsable de Calidad institucional.
58 58.2 Se revisan los documentos: F-66-002-B SI
Es preciso que la escuela de Médico
Políticas de servicio de Red y F-66-321-A Cirujano Partero de la UDEM elabore
Políticas para el uso de internet y del equipo los manuales de organización. (O)
computacional que le permiten el cumplimiento
del trabajo académico administrativo
institucional así como el documento B07-001D
DIAJ Procedimiento para la administración de
45
documentos institucionales con el que

comprueben el ejercicio administrativo
oportuno en relación a las funciones educativa
y académica. No muestra Manual de
organización, ni manual de procedimientos.
Con el documento Composición del universo de
colaboradores que genera el sistema Banner se
presentan resultados, evidencias emitidas por
Gerentes de la Dirección de recursos humanos.
Se revisa el Listado de servicios académico-

administrativos, elaborado por la Dirección de
Servicios Escolares y en entrevista con la
Gerente de desarrollo y servicios, informa
sobre la disponibilidad de estos servicios a
Es necesario el diagnóstico de
través de la pagina web www.udem.edu.mx,
59 59.1 necesidades académicas a fin de SI
procediendo a consultar la pagina en el que
retroalimentar el proceso académico-
aparecen las ventanas correspondientes a las
administrativo (O)
cuales tienen acceso los alumnos y profesores
con su numero de identificación personal NIP.
No se presenta el Diagnostico de necesidades
académico-administrativo de alumnos y
profesores.
60 60.2 SI
Se revisan el concentrado de capacitación de la Es preciso contar con el programa,
Dirección de Educación Física y Recreativa del para evaluar el cumplimiento de las
2009 al 2011, el reporte de torneos, el reporte acciones que retroalimente en
46
de participación de la Escuela Troyanos 2009-

2012, y la tabla 13, en los que se detallan: 32
espacios culturales, 11 espacios deportivos, 8
plazoletas recreativas y otros centro de
liderazgo con 24 retos.
proceso. (O)
En el recorrido de los espacios y entrevista con
uno de los responsables del área se observo
son adecuados.
No se presenta el Programa de actividades
culturales, deportivas y recreativas
47
APARTADOS
I. Orientación institucional y gobierno
1. PERTENENCIA A UNIVERSIDAD O IES

La escuela o facultad de medicina que desarrolla un programa educativo, debe especificar en su legislación y/o acta constitutiva
que pertenece a una Universidad o Institución de Educación Superior legalmente reconocida, con fines académicos que garantice
prioritariamente un ambiente académico propicio para la educación, investigación y desarrollo integral del futuro médico.
Referencia del o de los

Indicador Respuesta institucional
documentos probatorios
1.1. La pertenencia a una El Programa Académico de Médico Cirujano Partero (MCP) de la 1.1.1 Decreto del Ejecutivo
Universidad o IES Vicerrectoría de Ciencias de la Salud (VICSA), pertenece a la del Estado NL 1969
legalmente reconocida. Universidad de Monterrey (UDEM) desde su fundación el 8 de julio
de 1969. La Universidad de Monterrey, es una institución privada de 1.1.2 Acta constitutiva de la
enseñanza superior, legalmente reconocida, con Registro de validez Universidad de
oficial de estudios (REVOE), esto se demuestra en su Acta Monterrey
Constitutiva, “Resolución Administrativa emitida por el Ejecutivo del 1.1.3 Designación actual
Estado de Nuevo León, publicada en el Periódico Oficial el 8 de julio rector UDEM
de 1969”, donde se le otorga en su artículo 1 y 2.- reconocimiento
de validez oficial, como Escuela Libre Universitaria, bajo el patrocinio 1.1.4 RVOE 2009
de la Asociación Civil constituida al efecto, denominada FOMENTO
48
DE EDUCACIÓN SUPERIOR, A. C. (FESAC). 1.1.5 RVOE 2010
1.1.6 RVOE 2015
1.2. Prioridad de los fines Desde su creación, a la UDEM, se le otorga la libertad académica 1.2.1 Acta constitutiva de la
académicos. para planear y ejecutar actividades de enseñanza, investigación y Universidad de
difusión cultural, conforme a sus principios de libertad de catedra e Monterrey
investigación, según consta en el artículo 3 de su acta constitutiva.
1.2.2 Designación actual
Los Principios Fines y Objetivos (PFO) de la UDEM han sido, la rector UDEM
búsqueda de la excelencia académica, el fomento a la investigación,
la conservación de la cultura y la extensión de estos beneficios hacia 1.2.3 Documento de
el resto de la comunidad, mismos que rigen hasta la actualidad. Principios, Fines y
Objetivos (PFO)
En la misión institucional a 2018, se puede constatar la prioridad de UDEM
los fines académicos.
1.2.4 Misión UDEM 2008 -
En el Estatuto General, TITULO SEGUNDO, se encuentran 2018
establecidas las funciones académicas y en el TITULO TERCERO las
funciones de apoyo a las mismas. 1.2.5 Estatuto General de la
UDEM
1.3. El ambiente académico El Modelo Educativo UDEM se distingue por ofrecer un ambiente de 1.3.1 Misión UDEM
garantiza la educación, alto rigor académico y visión internacional para que el egresado sea
investigación y el capaz de contribuir al progreso de las sociedades y del conocimiento. 1.3.2 Modelo Pedagógico
desarrollo integral del UDEM
futuro médico. La misión institucional es formar integralmente al estudiante por
medio de un modelo educativo personalizado (Plan personal de 1.3.3 Plan Personal de
49
formación) y en un entorno intercultural de excelencia académica. Formación UDEM

http://www.udem.edu.mx/Es
El plan personal de formación (PPF), valora al alumno en lo p/Carreras/Plan-Personal-
individual, siendo el vehículo ideal para integrar lo académico con lo Formacion/Pages/Que-
formativo. Es.aspx
La planeación estratégica (PLES) de la Vicerrectoría de Ciencias de la 1.3.4 PLES MCP 2016
Salud y del Programa Académico de MCP, evidencian la prioridad de
la educación, la investigación y el desarrollo integral del futuro 1.3.5 Informe Anual UDEM
médico, mismas que se muestran en el plan de desarrollo del 2014-2016
programa de MCP.
1.3.6 Registro de
Los avances en su desarrollo se pueden constatar en el informe productividad en materia de
anual de la rectoría UDEM, los registros de productividad en materia investigación MCP
de investigación del programa MCP y los resultados de encuestas de
opinión aplicadas a la comunidad estudiantil del programa MCP así 1.3.7 Resultados de
como de los resultados de la encuesta de experiencia de la calidad encuestas de opinión
educativa (NSSE) que se aplica a toda la comunidad estudiantil. 1.3.8 Resultados encuestas
NSSE
1.3.9 Medios de difusión y

publicaciones
50
2. MISIÓN, VISIÓN Y FINES EDUCATIVOS

La misión, visión y los fines educativos generales de la escuela o facultad están claramente establecidos, son congruentes y del
conocimiento amplio de directivos, profesores, alumnos y personal administrativo de la escuela.

2.1. La misión es conocida por la La misión del programa MCP de la UDEM, es conocida por la 2.1.1 Misión MCP UDEM
comunidad. comunidad estudiantil y de profesores, como lo demuestran los
resultados de encuestas de opinión 2016 y 2017. 2.1.2 Promocionales MCP-
UDEM (Presencia en tableros,
Ésta se encuentra múltiples medios de difusión físicos y material de atracción,
electrónicos, tales como, el portal web institucional, los laboratorios, oficinas)
programas analíticos de cada asignatura, la materia de
seminario de inducción a la vida universitaria (requisito para 2.1.3 Portal web UDEM
todos los alumnos de nuevo ingreso), así como, tableros en www.udem.edu.mx
áreas de circulación del alumnado y de los profesores de 2.1.4 Programas analíticos
Ciencias de la Salud. MCP
2.1.5 Resultados de
encuestas de opinión
2.1.6 Programa analítico

Seminario de Inducción a la
Vida Universitaria
2.2. La visión es conocida por la La visión del programa MCP de la UDEM, es conocida por la 2.2.1 Visión MCP UDEM
51
comunidad. comunidad estudiantil y de profesores, como lo demuestran los 2.2.2 Promocionales MCP-
resultados de encuestas de opinión 2016 y 2017. UDEM (Presencia en tableros,
material de atracción,
Ésta se encuentra múltiples medios de difusión físicos y laboratorios, oficinas)
electrónicos, tales como, el portal web institucional, los
programas analíticos de cada asignatura, la materia de 2.2.3 Portal web UDEM
seminario de inducción a la vida universitaria (requisito para www.udem.edu.mx
todos los alumnos de nuevo ingreso), así como, tableros en
áreas de circulación del alumnado y de los profesores de 2.2.4 Programas analíticos
Ciencias de la Salud. MCP
2.2.5 Resultados de
2.2.6 Programa analítico

Seminario de Inducción a la
Vida Universitaria
2.3. La misión y visión son La misión y visión del programa MCP de la UDEM, de acuerdo a 2.3.1 Acta de resultados del
congruentes con los fines los resultados del taller de congruencia desarrollado en 2015, análisis de congruencia entre
educativos. por profesores y directivos, es congruente con los fines misión y visión MCP con los
educativos del mismo. fines educativos del
programa.
Esta congruencia se da en la prioridad a la formación de
médicos generales orientados a la atención primaria a la salud, 2.3.2 Taller de análisis de
con distinción nacional e internacional derivado de su excelente congruencia entre misión y
preparación científica, académica, de investigación y por visión MCP con los fines
52
actitudes éticas en el ejercicio de la profesión, con el educativos del programa.

compromiso de trascender a través del servicio a la Comunidad.
53
3. ESTRUCTURA DE GOBIERNO
La escuela o facultad cuenta con una estructura de gobierno representativa, reglamentada y estable que funciona regularmente y
se orienta a respaldar la labor educativa, de investigación y de extensión.
3.1. Cuenta con una La estructura de gobierno de la UDEM, se encuentra documentada 3.1.1 Estatuto General
estructura de gobierno. en el Estatuto General de la Universidad y está integrado por el
Consejo General, el Consejo Ejecutivo, el Rector y los Vicerrectores; 3.1.2 Organigrama UDEM
tanto el Consejo General como el Consejo Ejecutivo tienen bien nivel 3
definidos su proceso de elección, sus atribuciones y 3.1.3 Organigrama UDEM
responsabilidades, que incluyen la definición de políticas de primer nivel 4
nivel y asegurar que los recursos financieros de la institución son
adecuados para brindar la educación deseada. Ningún miembro del 3.1.3 Organigrama MCP
Consejo tiene relación contractual con la Institución. UDEM
En el caso específico del programa de Medicina de la Vicerrectoría

de Ciencias de la Salud, antes División de Ciencias de la Salud, de
acuerdo a la normativa vigente, se integra de la siguiente manera:
a) Vicerrector de Ciencias de la Salud (Antes director divisional)
b) Director del Programa Académico MCP.
c) Director del departamento de ciencias básicas.
d) Director del departamento de ciencias clínicas.
54
3.2. La estructura de gobierno La estructura de gobierno, dentro de la normatividad vigente, está 3.2.1 Estatuto General
es representativa. plenamente apegada al estatuto general de la UDEM, siendo
matricial, ya que no existen escuelas o facultades, sino direcciones 3.2.2 Organigrama UDEM
de programa y Direcciones de Departamento; en Medicina la nivel 4
estructura de gobierno deriva de la Vicerrectoría de Ciencias de la 3.2.3 Organigrama MCP
Salud y está conformada por la Dirección del Programa Académico, UDEM
Dirección del Departamento de Ciencias Básicas, Dirección del
Departamento de Ciencias Clínicas y la Dirección de Especialidades 3.2.4 Reglamento del
Médicas de Postgrado y de Educación Continua. Claustro Universitario
De acuerdo al Estatuto General, el Vicerrector de Ciencias de la 3.2.5 Informe bianual

Salud, planea, dirige y evalúa las actividades académicas y de las Claustro Universitario 2014
áreas de apoyo.
3.2.6 Información general
La autoridad representativa de los alumnos y del Programa Claustro Universitario
Académico es el Director del Programa Académico. http://www.udem.edu.mx/E
sp/Somos-UDEM/Pages/Cla
Las autoridades representativas de los Profesores, las academias y ustro.aspx
de los cursos son los Directores de Departamento.
3.2.7. Ejemplo de acta de
La estructura de gobierno está representada por personal directivo reunión de academia MCP
– administrativo – docente, quienes forman parte del Claustro
3.2.8 Ejemplo de minuta de
Universitario, los Consejos, Comités y Academias del programa de reunión de Departamento
MCP. Académico
Lo anterior se puede constatar en su Estatuto General, Organigrama

y en las actas y minutas de reuniones y acuerdos de los Consejos,
55
Comités y Academias.
3.3. El funcionamiento de la El funcionamiento de la estructura de gobierno, es regular y acorde 3.3.1 Estatuto General
estructura de gobierno es a su normatividad, contando con clara definición de funciones en el
regular. Estatuto General de la Universidad. 3.3.2 Ejemplo de minuta de
Los responsables de las Direcciones de Programa y Departamentos reunión del departamento
de Ciencias Básicas y Ciencias Clínicas sesionan en forma regular académico CB
cada semana con el Vicerrector de Ciencias de la Salud en las juntas
de Vicerrectoría, adicionalmente se realiza una sesión individual con 3.3.3 Ejemplo de minuta de
la misma frecuencia y en casos de atención extraordinaria se puede reunión del departamento
dar seguimiento cada día por razón necesaria. académico CC
El consejo de Medicina, integrado por los directores de Programa y 3.3.4 Ejemplo de minuta de
Departamentos académicos, sesiona en forma regular conforme a
reunión de Vicerrectoría
su normativa.
En el caso de los departamentos académicos, Ciencias Clínicas 3.3.5 Ejemplo de minuta de
realiza una reunión cada 15 días y Ciencias Básicas una vez por reunión Consejo de
semestre, donde se reúne el director de departamento con los Medicina.
profesores.
56
4. LEGISLACIÓN Y REGLAMENTACIÓN
La legislación y reglamentación vigentes especifican los derechos y obligaciones de autoridades, cuerpos colegiados, alumnos,
profesores, investigadores y personal técnico-administrativo.
4.1. La legislación y 4.1.1 Estatuto General
La Universidad de Monterrey cuenta con una Dirección de
reglamentación vigentes
Efectividad Académica que vigila la vigencia de las Normas y
especifican los derechos y 4.1.2 Reglamento General de
Reglamentos y la aplicación de los mismos para regular los
obligaciones. Profesores
derechos y obligaciones de todos los miembros de la comunidad
universitaria.
4.1.3 Reglamento General de
El Estatuto General de la Universidad, contiene la normatividad estudiantes de educación
vigente para cada una de las estructuras que la integran, en él superior
se especifican las funciones y facultades que tienen las
autoridades académicas. 4.1.4 Reglamento de
Como parte de la normatividad se cuenta además con evaluación de estudiantes de
Reglamentos y Políticas específicas, que contienen los derechos profesional4.1.6 Políticas de
y obligaciones de autoridades, cuerpos colegiados, alumnos, investigación
profesores, investigadores y personal técnico administrativo.
4.1.5 Políticas de academias
de estudio de educación
superior
4.1.6 Código de honor
4.1.7 Procedimiento para

salvaguardar y proteger la
57
libertad de academia
4.1.8 Procedimiento para

aplicación de sanciones del
reglamento general
4.1.9 Procedimiento para la

evaluación de profesores
(EVAPROF)
4.1.10 Políticas y
procedimientos para
determinar compromisos y
acciones de mejora a
profesores
4.1.11 Políticas de la
evaluación del director de
programa académico
58
5. CUERPOS COLEGIADOS
La escuela o facultad cuenta con autoridades académicas constituidas en cuerpos colegiados electos, representativos y
honoríficos.
5.1. Las autoridades académicas De acuerdo al Estatuto General, en su título segundo, las 5.1.1 Estatuto General
están constituidas en cuerpos autoridades académicas son el Director Divisional, de
colegiados. Departamento Académico, de Programa Académico, los 5.1.2 Reglamento del
Coordinadores de Academia, Coordinadores de Unidad y el Claustro Universitario
Claustro Universitario. 5.1.3 Resultados de
Los cuerpos colegiados que regulan el programa de Medicina de Elecciones para Claustro
la UDEM, están constituidos por directivos, profesores y Universitario X
alumnos, conforme a la normativa vigente, entre los que se 5.1.4 Acta constitutiva del
encuentran: Consejo Curricular
a) Claustro Universitario 5.1.5 Acta constitutiva del
b) Consejo Curricular Consejo Académico del
c) Consejo Académico del Programa MCP Programa MCP
d) Academias de Ciencias Básicas
e) Academias de Ciencias Clínicas 5.1.6 Actas constitutivas de
f) Comité de Admisiones del programa MCP academias de Ciencias
g) Consejo de la División de Ciencias de la Salud Básicas
h) Comité Biblos
5.1.7 Actas constitutivas de
i) Comité de autoevaluación y calidad académica MCP
academias de Ciencias
59
La constitución y operación de estos organismos se evidencia Clínicas

con sus respectivas actas constitutivas, minutas y acuerdos de
reuniones. 5.1.8 Acta constitutiva del
comité de Admisiones MCP
5.1.9 Acta constitutiva del

Consejo de la División de
Ciencias de la Salud
5.1.10 Listado de Comités

Biblos
5.1.11 Procedimiento para la

operación de los comités
Biblos
5.1.12 Comité de
autoevaluación y calidad
académica MCP
5.1.13 Acta constitutiva

Comité Biblos
5.1.14 Anexo Acta

Constitutiva Comité Biblos CC
2010
60
5.2. Los cuerpos colegiados son 5.2.1 Estatuto General

En el Estatuto General, así como en las diferentes normativas de
representativos. los cuerpos colegiados, se describen las diferentes funciones y
5.2.2 Resultados de
posiciones de los integrantes
Elecciones para Claustro
Estos organismos son representados por autoridades directivas, Universitario X
académicas, profesorado y alumnos, como lo demuestran las
diferentes actas constitutivas y minutas de actividad. 5.2.3 Acta constitutiva del
Consejo Curricular

Consejo Académico del
Programa MCP

Básicas

Clínicas

comité de Admisiones MCP

Consejo de la División de
Ciencias de la Salud
61
5.2.9 Listado de Comités

Biblos
5.2.10 Acta constitutiva

Comité Biblos
5.2.11 Anexo Acta

Constitutiva Comité Biblos CC
2010
5.2.12 Comité de
autoevaluación y calidad
académica MCP
5.3. El funcionamiento de los En los Reglamentos y Políticas se señala que el Claustro sesiona 5.3.1 Ejemplos de minutas de
cuerpos colegiados es regular. de manera ordinaria al menos 4 veces al año y actividad de Cuerpos
extraordinariamente cuando sea necesario. Colegiados.
El Consejo de Curricular, El Consejo Académico de MCP, el

Comité de Admisiones y las Academias sesionan
semestralmente.
Los directores de departamento y coordinadores de academias

sesionan mensualmente.
Esto se demuestra en la legislación vigente y su funcionamiento

regular con forme a su normatividad con las actas o minutas de
62
los cuerpos colegiados.
63
6. DIRECTOR
El director de la escuela o facultad es médico con estudios reconocidos, experiencia en educación médica, profesional y
administrativa. El nombramiento del director debe ser de un mínimo de tres años de tal manera que le permita la comprensión de
la institución y el establecimiento de políticas y proyectos para el mejoramiento de la educación médica.

6.1. El director es médico con De acuerdo al organigrama vigente, la máxima autoridad del 6.1.1. CV Dr. José Eduardo
estudios reconocidos. programa Médico Cirujano y Partero de la UDEM es el Dr. García Luna Martínez
Eduardo García Luna Martínez, Vicerrector de Ciencias de la
6.1.2. CV Dr. Jesús Daniel
Salud, quien es egresado del propio programa de MCP de la
López Tapia
Universidad de Monterrey.
6.1.3. Organigrama UDEM
Cuenta con estudios de posgrado en instituciones educativas
Nivel 4
reconocidas, tales como, Maestría en Desarrollo Organizacional
por la UDEM, Maestría en Ciencias “Community Systems 6.1.4. Organigrama MCP
Planning and Development” por Pennsylvania State University y
doctorado en Educación por la University of Pennsylvania.
El director del programa académico Médico Cirujano y Partero es
el Dr. Jesús Daniel López Tapia, quien es egresado de la
Universidad Autónoma de Puebla, con especialidad médica en
Urgencias Médico Quirúrgicas por el IPN, recertificado por el
Consejo por Mexicano de Medicina de Urgencias, maestría en
Ciencias Médicas por la UJED, diplomado en Investigación
Clínica por la UJED, actualmente por finalizar la maestría en
Educación por la UDEM.
6.2. Cuenta con experiencia en El Dr. Eduardo García Luna cuenta con amplia experiencia en 6.2.1. CV Dr. José Eduardo
64
educación médica, profesional y educación médica de pregrado y posgrado, educación García Luna Martínez
administrativa. profesional en la propia Universidad y otras Universidades e
6.2.2. CV Dr. Jesús Daniel
instituciones nacionales e internacionales.
López Tapia
Administrativamente se ha desempeñado como coordinador
curricular del programa de MCP, en evaluación y planeación
Académica, en la Dirección de Ciencias de la Salud UDEM, en la
Dirección de planeación de la UDEM, y en la Dirección de
Clínicas y Hospitales, entre muchos otros, actualmente como
Vicerrector de Ciencias de la salud.
El Dr. Jesús Daniel López Tapia de igual manera, cuenta con
experiencia en educación médica de pregrado y posgrado, en
instituciones públicas y particulares, profesor del Consejo
Mexicano de Medicina de Urgencias y asesor de proyectos de
investigación de posgrado, con publicaciones relacionadas,
además de múltiples conferencias magistrales como experto en
áreas clínicas de su especialidad médica.
Administrativamente se ha desempeñado como jefe de
departamento clínico de urgencias en Hospital Christus
Muguerza Conchita, actualmente Presidente de la Sociedad
Mexicana de Medicina de Emergencia, en la cual ha
desempeñado una línea de puestos estratégicos para el
desarrollo de la misma, miembro del Consejo de Hospitales
región Monterrey del Grupo Christus Muguerza, del comité de
planeación de AMFEM, del comité de especialidades, posgrados
y educación continua del CIFRHS.
6.3. Nombramiento del director La política de contratación de colaboradores UDEM, sólo 6.3.1 Política de
por un mínimo de 3 años. establece dos modalidades: el contrato de tiempo indeterminado reclutamiento y selección de
65
y el determinado. recursos humanos.

6.3.1. Nombramiento Dr.
En el caso de los puestos directivos como Vicerrector y Director
Eduardo García Luna.
de Programa se realiza una contratación de tiempo
indeterminado. 6.3.2. Nombramiento Dr.
Jesús Daniel López Tapia.
En la normativa y organigrama vigentes el nombramiento como
Vicerrector de Ciencias de la Salud del Dr. José Eduardo García
Luna Martínez entra en función el 1 de Noviembre del 2016,
antes reconocido como Director de la división de Ciencias de la
Salud, donde se desempeñó los últimos 10 años.
El Dr. Jesús Daniel López Tapia, recibe nombramiento como

Director del Programa Académico MCP 1 de Noviembre 2013.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD:
66
II. Plan de estudios
7. PERFIL PROFESIONAL
El perfil profesional del egresado fundamenta al plan de estudios, está aprobado por los cuerpos colegiados, respaldado por su
legislación institucional y es congruente con la misión de la institución.
7.1. El perfil profesional El Plan de Estudios del programa de MCP se fundamenta en el 7.1.1 Perfil de egreso MCP
fundamenta al plan de estudios. Perfil Profesional del egresado, incluye, una formación
profesional con: conocimientos, habilidades, actitudes, valores 7.1.2 Plan de estudios 2009
universales, formación cultural, artística, de responsabilidad 7.1.3 Plan de estudios 2015
social, liderazgo, con alto nivel de competencia, compromiso y
7.1.4 Acta de congruencia
honestidad, para el dominio general de la medicina.
entre misión, visión y fines
Integra los aspectos de salud: científicos, disciplinares, educativos.
epidemiológicos, demográficos, económicos, culturales,
humanísticos, filosóficos y éticos, individuales y colectivos, y los
desarrolla en ambientes reales públicos y privados.
El Plan de estudios de MCP incluye además de los cursos de

Ciencias Básicas, Ciencias Clínicas y Ciencias Socio médicas,
Cursos electivos profesionales de Ciencias naturales y exactas,
Humanidades y Artes, Ciencias Sociales y del comportamiento,
cursos de estudios generales: Liderazgo en las organizaciones,
67
competencias globales, pensamiento social de la iglesia,

contextos internacionales comparados, interpretación de la
información estadística, escritos académicos, cursos de otras
áreas profesionales y curso de concentración profesional,
fundamentados en el perfil profesional.
7.2. El perfil profesional está El perfil profesional del programa académico de MCP está 7.2.1 Acta de aprobación del
aprobado por los cuerpos aprobado por el comité curricular, cuerpo colegiado conformado perfil profesional por el
colegiados, respaldado por la por autoridades académico administrativas, docentes y alumnos, comité curricular
legislación institucional y es
avalado y aprobado por el Dr. Eduardo García Luna, como
congruente con la misión. 7.2.2 Estatuto General
máxima autoridad del programa de medicina, conforme a lo
establecido en el Estatuto General de la UDEM. 7.2.3 Misión de MCP
El perfil profesional es congruente con la misión del programa 7.2.4 Acta de congruencia
académico de MCP, de formar médicos generales orientados a la entre misión, visión y fines
atención primaria a la salud, al ejercicio ético de la profesión, educativos.
que sientan el compromiso de trascender, a través del servicio a
la comunidad, con conocimientos, capacidades, actitudes y
valores, que los distingan nacional e internacionalmente.
68
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y/O COMPETENCIAS

Los objetivos educativos y/o competencias terminales del programa educativo están claramente establecidos y permiten formar
médicos generales capaces de: a) Contribuir a preservar y/o restituir en su caso la salud individual y colectiva mediante una
práctica profesional competente, humanística y científicamente fundada; b) Actualizarse continuamente de conformidad con los
avances del conocimiento médico; y c) Continuar en su caso, la formación en el nivel de posgrado e investigación. Mismos que
deben ser ampliamente conocidos por la comunidad.

8.1. Los objetivos y/o Los Objetivos educativos del Programa Académico de MCP, 8.1.1 Perfil de Egreso MCP
competencias garantizan la garantizan la preservación y/o restitución de la salud individual y
8.1.2 Programas Analíticos
preservación y/o restitución de colectiva, preparando a los alumnos para aplicar en forma
la salud. rigurosa y científica los conocimientos clínicos para resolver CB
enfermedades y rehabilitar al paciente, utilizando los
8.1.3 Programas Analíticos
conocimientos de las ciencias básicas y clínicas para elaborar
diagnósticos, proponer tratamientos, emitir pronósticos, y CC
aplicar medidas de prevención, con ejercicio excelente de la
atención primaria de la salud, con capacidad de abordaje
especializado y aplicación de medicina preventiva, incluido todo
ello en el plan de formación MCP.
Lo anterior se encuentra documentado en el perfil de egreso del
programa MCP así como en los programas analíticos.
8.2. Los objetivos y/o En el perfil del egresado del programa académico de MCP, se 8.2.1 Perfil de Egreso MCP
competencias aseguran la encuentra explícito y asegura la formación de profesionistas con
actualización continua del dominio general de la medicina, que puedan desarrollar una
médico. práctica profesional competente, que incluya la atención
primaria de la salud desde el punto de vista individual y
69
colectivo, asimismo, continuar su formación profesional en el

nivel de postgrado e investigación y mantenerse a la vanguardia
del conocimiento médico a través de la actualización continua, la
adquisición de amplia cultura general y visión de la profesión,
realizándose plenamente al enfrentar los retos que su profesión
le presente. Lo anterior se encuentra documentado en el “perfil
de egreso de MCP”
8.3. Los objetivos y/o En el perfil del egresado del programa académico de MCP, se 8.3.1 Perfil de Egreso MCP
competencias consideran el encuentra explícito y asegura la formación de profesionistas con
continuar la formación de dominio general de la medicina, que puedan desarrollar una
posgrado e investigación. práctica profesional competente, que incluya la atención
primaria de la salud desde el punto de vista individual y
colectivo, asimismo, continuar su formación profesional en el
nivel de postgrado e investigación y mantenerse a la vanguardia
del conocimiento médico a través de la actualización continua, la
adquisición de amplia cultura general y visión de la profesión,
realizándose plenamente al enfrentar los retos que su profesión
le presente. Lo anterior se encuentra documentado en el “perfil
de egreso de MCP”
8.4. Los objetivos y/o Tanto en el perfil del egresado del programa académico de 8.4.1 Perfil de Egreso MCP
competencias permiten formar MCP, como en los Objetivos educativos se encuentra explícito y
médicos generales capaces. aseguran la formación de profesionistas con dominio general de
la medicina, que puedan desarrollar una práctica profesional
competente, que incluya la atención primaria de la salud desde
el punto de vista individual y colectivo, asimismo, continuar su
formación profesional en el nivel de postgrado e investigación y
mantenerse a la vanguardia del conocimiento médico a través
de la actualización continua, la adquisición de amplia cultura
70
general y visión de la profesión, realizándose plenamente al

enfrentar los retos que su profesión le presente. Lo anterior se
encuentra documentado en el “perfil de egreso de MCP” y en los
Objetivos educativos MCP
8.5. Los objetivos y/o Toda la comunidad ha recibido la información y a la vez dispone 8.5.1 Perfil de Egreso MCP
competencias son conocidos por de los objetivos educativos y el perfil de egreso del programa de
la comunidad. MCP a través de diferentes medios de difusión como el plan de 8.5.2 Plan de estudios 2009
estudios, programas académicos, folletos de promoción, 8.5.3 Plan de estudios 2015
documentos del Seminario de Inducción y a través de la página
electrónica de la Universidad. 8.5.4 Programas Analíticos
CB
Los resultados de la encuesta 2016 y 2017, demuestran que el
92% de la comunidad afirma conocer los objetivos educativos. 8.5.5 Programas Analíticos
CC
8.5.6 Folletos del programa

MCP
8.5.7 Programa de seminario

de inducción
8.5.8 Portal web UDEM

http://www.udem.edu.mx/Es
p/Carreras/Ciencias-de-la-
Salud/medico-cirujano-y-
partero/Pages/perfil-de-
71
ingreso.aspx
8.5.9 Resultados de
encuestas de opinión.
72
9. MODELO EDUCATIVO
La escuela o facultad cuenta con un modelo educativo que sustenta al plan de estudios.

9.1. El modelo educativo. El Modelo educativo del programa académico de Médico 9.1.1 Modelo educativo MCP
Cirujano y Partero de la Universidad de Monterrey es de tipo
tradicional, participativo, por objetivos, acorde con los planes de
estudio y congruente con la matrícula de alumnos.
9.2. El plan de estudios La estructura curricular del programa MCP 2009 y 2015 se 9.2.1 Modelo Educativo MCP
corresponde al modelo organiza en el marco general por las siguientes unidades:
9.2.2 Plan de estudios 2009
educativo.
Áreas de estudios generales que pretenden proporcionar al
alumno las herramientas necesarias para mejorar su desempeño
en el razonamiento verbal y razonamiento matemático, así como
las interrelaciones profesionales junto a la multiculturalidad.
Áreas de estudios profesionales que buscan fortalecer la
identidad cultural , favorecer una visión integral del quehacer
científico, adquirir habilidades metodológicas y técnicas que le
permitan enfrentar entornos globales, promover valores y
actitudes que faciliten un desarrollo ético de la profesión y
favorezcan una mejor convivencia social.
Áreas de concentración profesional diseñadas para ampliar su
visión profesional y científica.
Área de Formación integral (Cocurriculares).
73
Cada una de éstas áreas es congruente al modelo educativo

declarado y busca completar el perfil de formación profesional.
10. DURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios tiene una duración mínima de 5 años y 5,000 horas, incluido el internado de pregrado. No se incluyen las
guardias ni la práctica clínica complementaria.
10.1. El plan de estudios tiene la El plan de estudios del programa de MCP tiene una duración de 10.1.1 RVOE MCP 2009
duración y el número de horas 7 años; 10 semestres universitarios con actividad teórico –
10.1.2 RVOE MCP 2010
mínimas indicadas. práctica, 2 semestres de internado de pregrado y un año de
servicio social, como se como se muestra en los RVOE vigentes 10.1.3 RVOE MCP 2015
de 2009 y 2015, así como en los respectivos planes de estudio. 10.1.3 Plan de estudios 2009
El número total de horas del plan de estudios MCP 09 incluido el 10.1.4 Plan de estudios 2015
internado de pregrado es de: 7376 de las cuales: 3688
corresponden a horas con docente y 3688 horas a estudio
independiente.
El número total de horas del plan de estudios MCP 15 incluido el
internado de pregrado es de: 7440 de las cuales: 4448
corresponden a horas con docente y 2992 horas a estudio
independiente.
74
11. ESTRUCTURA CURRICULAR

La escuela o facultad tiene una estructura curricular organizada en unidades académicas, que vinculan y articulan la educación
médica.

11.1. La estructura curricular se La estructura curricular del plan de estudios 2009 se encuentra 11.1.1 RVOE MCP 2009
organiza en unidades organizada en las siguientes unidades académicas:
11.1.2 RVOE MCP 2010
académicas.
1) Área de Estudios Generales Obligatorias:
11.1.2 RVOE MCP 2015
a. Cursos Comunes (36 créditos):
Contextos Internacionales Comparados, 11.1.3 Mapa curricular 2009
Liderazgo en las Organizaciones, 11.1.4 Mapa curricular 2015
Competencias Globales,
Interpretación de la Información
Estadística, Escritos Académicos
y Pensamiento Social de la Iglesia
b. Cursos Electivos (18 créditos):
Ciencias Naturales y Exactas
Ciencias Sociales y de la Conducta
Humanidades y Arte
2) Área de Estudios Profesionales Obligatorios:
a. Ciencias Básicas
b. Ciencias Clínicas
c. Internado de Pregrado
3) Cursos de Concentración Profesional (12 créditos)
a. Preparación Intensiva en Ciencias Básicas
b. Preparación Intensiva en Ciencias Clínicas
75
4) Cursos de área menos (12 créditos)

Tienen el propósito de ampliar la visión profesional y
científica de los estudiantes
5) Cursos Cocurriculares (12 créditos)
La estructura curricular del plan de estudios 2015 se encuentra

organizada en las siguientes unidades académicas:
1. Área de Estudios Generales Obligatorias:
c. Cursos Comunes (36 créditos):
Contextos Internacionales Comparados,
Liderazgo en las Organizaciones,
Competencias Globales,
Interpretación de la Información
Estadística, Escritos Académicos
y Pensamiento Social de la Iglesia
d. Cursos Optativos (12 créditos):
2. Área de Estudios Profesionales Obligatorios:
d. Ciencias Básicas
e. Ciencias Clínicas
f. Integración básico-clínica
3. Cursos de Concentración Profesional (18 créditos)
4. Prácticas Profesionales (48 créditos)
a. Internado de Pregrado
5. Cursos Cocurriculares (12 créditos)
11.2. La estructura curricular La estructura curricular tiene claramente definidos los tiempos y 11.2.1 RVOE MCP 2009
define los tiempos y niveles de niveles de estudio.
11.2.2 RVOE MCP 2010
estudio.
76
La duración está organizada en 12 semestres, los primeros 11.2.2 RVOE MCP 2015
cuatro corresponden al área de ciencias básicas, el quinto y
11.2.3 Mapa curricular 2009
sexto reflejan la vinculación a básico clínica de la estructura
curricular y del sexto al décimo corresponden al área de las 11.2.4 Mapa curricular 2015
ciencias clínicas.
11.2.5 Seriación curricular
Todas las áreas de vinculación llevan una seriación
2009
correspondiente que le brinda congruencia al avance académico
del alumno, siendo requisito de la Universidad, completar todos 11.2.6 Seriación curricular
los créditos del área de estudios profesionales obligatorios,
2015
electivos y cocurriculares para poder ingresar al área de
Prácticas Profesionales.
El onceavo y doceavo semestre corresponden al Internado de
Pregrado.
Al completar los 12 semestres, se debe cursar un año de
servicio social.
11.3. Los programas académicos En el documento estratégico de vinculación y articulación de las 11.3.1 Análisis de la
son el medio de vinculación y ciencias básicas y clínicas del programa de MCP, se describen las estructura curricular MCP
articulación de las ciencias experiencias de nivel básico asociadas a las clínicas, los 2015
básicas con las clínicas. elementos de vinculación y articulación, la utilización de casos
clínicos problematizados, de razonamiento clínico, e
investigación de tópicos clínicos actuales sobre la estructura y
funcionamiento normal y patológico a través de la estrategia
metodológica de transversalidad de la propuesta curricular,
siendo los programas académicos el medio de vinculación y
articulación.
Actualmente a través de las academias de Ciencias Clínicas y
77
Básicas se realiza el análisis de contenidos, buscando

congruencia en la vinculación básica y clínica, la cual se ha
reforzado con la creación de la academia de vinculación básico-
clínica.
Las Ciencias Clínicas han avanzado en la inclusión de las
Ciencias Básicas en sus programas analíticos, apoyados del área
de Simulación Clínica con lo que se logra actualizar los
conceptos de estas áreas en los cursos más avanzados de la
carrera.
Con los puntos anteriores, la nueva estructura curricular y su
seriación se enfoca en la integración horizontal y vertical de los
contenidos de las diversas asignaturas de Ciencias Básicas y
Ciencias Clínicas generando un avance más armónico en la
adquisición de aptitudes para el perfil de egreso y se evitan las
duplicaciones innecesarias de información, buscando optimizar
el tiempo de enseñanza -aprendizaje.
11.4. Los programas académicos En todo programa de estudios, la vinculación y articulación de la 11.4.1 Análisis de la
son el medio de vinculación y teoría con la práctica, se debe constatar con las experiencias estructura curricular MCP
articulación de la teoría con la educativas, la secuencia lógica en relación a los contenidos 2015
práctica. teóricos y la realización de las prácticas, en los diferentes
laboratorios, comunidad y escenarios clínicos, como estrategia
de vinculación mostrada en los programas académicos.
En el programa de MCP de la Universidad de Monterrey se
encuentran vinculadas las principales materias de Ciencias
Básicas y Ciencias Clínicas con su componente práctico ya sea
en laboratorios, práctica clínica, simulación clínica y práctica
78
comunitaria.
En el Plan de estudios MCP en las Ciencias Básicas las
asignaturas Anatomía I y II, Biología celular y molecular,
Histología, Fisiología, Microbiología, Farmacología y
Farmacogenómica tienen su respectivo Laboratorio en el que los
alumnos tienen la oportunidad de practicar los conceptos
aprendidos en la asignatura teórica, cada laboratorio tiene sus
créditos correspondientes y su contenido es cien por ciento
práctico.
En el área de las Ciencias Clínicas, las principales asignaturas del
Departamento se desarrollan con un programa analítico que
establece un contenido teórico y un contenido práctico
dedicando, de acuerdo a los créditos horas teóricas y horas de
práctica clínica, dentro de estas últimas se incluyen en todas las
asignaturas sesiones de simulación clínica que permiten al
estudiante desarrollo de destrezas y competencias en
simuladores antes de tener contacto con el paciente.
Así como el componente teórico, la práctica de las asignaturas
es evaluada y genera un reporte de calificación para cada
alumno que las cursa.
11.5. Los programas académicos La estructura curricular actual, alcanza los objetivos de 11.5.1 Análisis de la
son el medio de vinculación y vinculación bio-psicosocial en 3 ejes principales. estructura curricular MCP
articulación bio-psicológico- 2015
social. El primero a través de las asignaturas de estudios generales
obligatorios, que pretenden proporcionar al alumno las
herramientas necesarias para mejorar su desempeño en el
79
razonamiento verbal y razonamiento matemático, así como las

interrelaciones profesionales junto a la multiculturalidad.
El segundo eje se enfoca en las áreas de formación integral,

siendo cada una de éstas congruente al modelo educativo
declarado y busca completar el perfil de formación profesional.
Finalmente el tercer eje, es a través de las materias de

formación profesional, que buscan fortalecer la identidad
cultural, favorecer una visión integral del quehacer científico,
adquirir habilidades metodológicas y técnicas que le permitan
enfrentar entornos globales, promover valores y actitudes que
faciliten un desarrollo ético de la profesión y favorezcan una
mejor convivencia social, utilizando estrategias que van desde la
interrelación estudiante-profesor, médico-paciente, médico-
médico, entre otras, además de revisión de casos clínicos y
exposición a entornos clínicos reales.
12. RESPONSABILIDADES DE LOS CUERPOS COLEGIADOS

El diseño, actualización y aprobación del plan de estudios y los programas académicos son responsabilidad de los cuerpos
colegiados o su equivalente.
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.
80
12.1. Los cuerpos colegiados El órgano que rige los procesos de creac1on y actualización 12.1.1 Acta constitutiva del
son responsables del diseño, curricular es el Consejo de Actualización Curricular (CONAC) que Consejo Curricular del
aprobación y actualización del está presidido por el Vicerrector Académico e integrado por los programa MCP
plan de estudios. directores de las divisiones académicas.
Los directores de programa académico de licenciatura y 12.1.2 Política de
posgrado presiden los consejos curriculares y presentan, a actualización curricular de los
consideración del director de la división académica programas de licenciatura
correspondiente, las propuestas de nuevos programas y la
actualización y modificaciones curriculares de los programas 12.1.3 Política y
vigentes, según artículo 27 del documento A0l-031 Estatuto procedimiento para crear y
General. actualizar programas
El cuerpo colegiado responsable del diseño, actualización y curriculares de licenciatura y
aprobación del plan de estudios del programa académico Médico posgrado.
Cirujano y Partero es el Consejo Curricular.
12.1.4 Actas de actividad del
Este comité se encuentra representado por autoridades
administrativas del programa de medicina, profesores, alumnos comité curricular
y exalumnos, de acuerdo a la normativa vigente.
12.1.5 Estatuto General
12.2. Los cuerpos colegiados Los directores de programa académico de licenciatura y 12.1.1 Política de
son responsables del diseño, posgrado presiden los consejos curriculares y presentan, a actualización curricular de los
aprobación y actualización de los consideración del director de la división académica programas de licenciatura
programas académicos. correspondiente, las propuestas de nuevos programas y la
actualización y modificaciones curriculares de los programas 12.1.2 Política y
vigentes, según artículo 27 del documento A0l-031 Estatuto procedimiento para crear y
General.
actualizar programas
Para cumplir con esta responsabilidad, el consejo curricular de curriculares de licenciatura y
81
medicina se apoya en la Dirección de Departamentos y posgrado.

específicamente en las Academias de Ciencias Básicas y
Ciencias Clínicas, siguiendo las recomendaciones del Política de 12.1.2 Actas de actividad de
elaboración y validación de programas analíticos, así como la de academias.
academias de estudio de educación superior
82
13. PROGRAMAS ACADÉMICOS

Los programas académicos integran el plan de estudios; incluyen el internado de pregrado y el servicio social y contienen las
ciencias de la salud en los niveles básico y clínico. Todos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de
enseñanza y de aprendizaje, bibliohemerografía actualizada y criterios de evaluación. El desarrollo de los programas es congruente
con su enfoque teórico, metodológico y/o práctico.
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.
13.1. Los programas académicos Los programas académicos, también llamados programas 13.1.1 Mapa curricular 2009
integran el plan de estudios y analíticos en UDEM, que integran el plan de estudios 2009 de
13.1.2 Mapa curricular 2015
contienen las ciencias de la la licenciatura de Médico Cirujano y Partero están constituidos
salud. en 21 programas de Ciencias Básicas, 38 programas de 13.1.3 Programas Analíticos
Ciencias Clínicas, incluido el Internado de Pregrado, 2
CB
programas de Psicología, 2 programas de concentración
profesional, (repaso de CB y CC), 6 programas de estudios 13.1.4 Programas Analíticos
generales, 2 programas de cursos generales de otra área
CC
profesional, 3 programas de área electiva y 4 cocurriculares; lo
anterior integra un total de 74 programas académicos o
analíticos
Los programas que integran el plan de estudios 2015 para
MCP son un total de 80, que incluyen 23 de Ciencias Básicas,
39 de Ciencias Clínicas, con 3 Curos de Concentración
Profesional, 2 de estudios generales optativos, 6 estudios
generales obligatorios, 2 programas de práctica profesional
que incluye los 2 semestres de Internado de Pregrado y 4
cocurriculares.
83
13.2. Los programas académicos Todos los programas académicos (analíticos) del programa 13.2.4 Programas Analíticos
incluyen objetivos y/o MCP incluyen los objetivos y/o competencias a desarrollarse CB
competencias, contenidos, durante el mismo, como contenidos (Teóricos), habilidades y
estrategias de enseñanza y destrezas (Heurísticos), valores (axiológicos), estrategias de 13.2.5 Programas Analíticos
aprendizaje, y enseñanza y aprendizaje, criterios de evaluación y CC
bibliohemerografía. bibliohemerografía.
13.3. Los programas académicos Todos los programas académicos del programa MCP, incluyen 13.3.1 Programas Analíticos
incluyen los criterios de los criterios de evaluación en correspondencia con los CB
evaluación por unidad objetivos y los contenidos señalados en cada unidad
académica. académica, tales como evaluaciones parciales, finales y las 13.3.2 Programas Analíticos
actividades de prácticas con una calificación mínima CC
aprobatoria de 7.
13.4. El desarrollo de los El desarrollo de cada programa académico es congruente con 13.4.1 Programas Analíticos
programas académicos es su enfoque teórico, metodológico y/o práctico, en CB
congruente con su enfoque correspondencia a su planeación didáctica y acorde a su
teórico, metodológico y/o cronograma establecido. Como se demuestra en cada 13.4.2 Programas Analíticos
práctico. programa académico. CC
84
14. ESTUDIO AUTODIRIGIDO

Los programas académicos y sus cargas horarias definen y fomentan las actividades de estudio autodirigido en el alumno, así
como su desarrollo profesional continuo.
14.1. Las cargas horarias El programa de medicina, mediante el mapa curricular y plan 14.1.1 RVOE MCP 2009
definen y fomentan el estudio de estudios correspondiente distribuye de forma balanceada y
14.1.2 RVOE MCP 2010
autodirigido. garantizando la seriación correspondiente, las cargas de
créditos a cursar por período, sin superar 48 créditos durante 14.1.3 RVOE MCP 2015
semestre regular, y un máximo de 12 créditos durante el 14.1.4 Mapa curricular 2009
verano, lo que permite horarios que faciliten al alumno el
estudio auto-dirigido. 14.1.5 Mapa curricular 2015
Cada programa analítico establece su carga horaria destinada 14.1.5 Programas Analíticos
a actividades de estudio autodirigido acorde al número de CB
créditos declarados, dejando hasta un 50% del tiempo (Plan
2015) para estudio autodirigido, como estrategia de fomento 14.1.6 Programas Analíticos
al desarrollo profesional continuo en los alumnos. CC
El plan de estudios MCP 09 sin incluir el internado de pregrado 14.1.7 Calendario escolar
declara 3304 horas para estudio independiente y el MCP 15
2608 horas. 14.1.8 Resultados de
En lo que corresponde al Internado de Pregrado, se declara en
el RVOE una carga de 192 horas de estudio independiente, sin
embargo ésta es relativa a los tiempos de actividad y
desarrollo formativo de cada campo clínico.
Lo anterior se puede constatar en la descripción de los
programas analíticos así como en lo declarado en el RVOE
85
correspondiente, en el calendario escolar y en los resultados

de encuestas de opinión.
14.2. Los programas académicos Cada programa académico de MCP establece el número de 14.2.1 Programas Analíticos
fomentan el estudio horas preestablecidas para estudio independiente, con CB
autodirigido. actividades definidas para cada experiencia educativa, tales
como: búsqueda de Información científica en bases de datos, 14.2.2 Programas Analíticos
organización y análisis de la información, consulta de CC
bibliografía nacional e internacional, seminarios, resolución de
14.2.3 Resultados de
problemas o casos clínicos, realización de diagnósticos
situacionales, entre otras.
Algunos de los resultados de estas tareas se encuentran
registrados en la plataforma Blackboard.
86
15. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO Y EJERCICIO PROFESIONAL

La escuela o facultad propicia en el alumno habilidades para la comunicación, el desarrollo profesional continuo y el ejercicio
profesional futuro.
15.1. Se propician las La universidad dentro de los planes de estudio incluye 15.1.1 Programas Analíticos
habilidades para la asignaturas obligatorias de estudios generales que buscan el
comunicación. desarrollo de habilidades de comunicación dentro de sus 15.1.2 Programas Analíticos
objetivos. de estudios generales
Los programas son escritos académicos, liderazgo en las obligatorios
organizaciones, competencias globales, pensamiento social de
la iglesia, contextos internacionales comparados.
Adicionalmente los programas analíticos de MCP incluyen
estrategias metodológicas que fomentan en el alumno
habilidades para la comunicación oral y escrita como
presentación de casos para discusión, seminarios, exposición
de temas, elaboración de reportes, entre otros.
En las asignaturas clínicas, el alumno desarrolla las habilidades
de comunicación oral, interpersonal (médico-paciente, alumno-
alumno, profesor-alumno, tutor tutorado) y escrita a través de
la elaboración de historias y resúmenes clínicos.
15.2. Se propician las El programa Médico Cirujano y Partero contempla el desarrollo 15.2.1 Programas Analíticos
habilidades para el desarrollo profesional continuo en los objetivos educativos terminales.
profesional continuo. 15.2.2 Perfil de egreso MCP
Este objetivo es estratégicamente alcanzado a través del
desarrollo del plan de estudios, ya que cada programa
87
analítico incluye estrategias metodológicas como estudio auto 15.2.3 Resultados encuestas
dirigido, seminarios, búsqueda de bibliografía, uso de bases de de opinión
datos, sesiones de análisis de casos clínicos, así como
estímulos para la asistencia a talleres y congresos.
15.3. Se propician las 15.3.1 Programas Analíticos
El programa de MCP, a través de los programas analíticos y
habilidades en el alumno para el
profesores, busca propiciar en los alumnos las competencias de
ejercicio profesional futuro. 15.3.2 Resultados encuestas
liderazgo, comunicación, desarrollo personal y búsqueda de
información que les facilitan el desarrollo de habilidades que les de opinión
permitirán un exitoso ejercicio profesional en el futuro.
En la última actualización al plan curricular MCP, se contemplan
asignaturas optativas de concentración destinadas a reforzar las
habilidades del ejercicio profesional como administración y
marketing del consultorio, tanatología, toxicología ambiental y
ecología de la salud.
Adicionalmente se promueve la participación en: Brigadas
médicas, asistencia a congresos y conferencias, actividades de
investigación, entre otras actividades.
88
16. IDIOMA INGLÉS

La escuela o facultad fomenta la utilización del idioma inglés, para acceder a la información médica internacional como parte de la
formación médica.
16.1. El uso del idioma inglés es El uso del idioma inglés es parte de la formación médica, tal y 16.1.1 Reglamento de
parte de la formación médica. como se muestra en los planes de estudios del 2009 y 2015, evaluación de alumnos de
así como en los programas académicos de Ciencias Básicas y profesional
Ciencias Clínicas. 16.1.2 Programa académico
del curso Formación intensiva
El examen TOEFL es requisito a todos los alumnos de primer
para éxito en TOEFL
ingreso, este se aplica antes de finalizar el primer semestre y
16.1.3 Resultados examen
en caso de obtener un puntaje menor a 550, deberá cursar la
TOEFL
materia Preparación para Éxito en el TOEFL, misma que se
16.1.4 Catálogo Embriología
encuentra como optativa para todos.
MCP OT17 con oferta en
Un puntaje de TOEFL superior a 550 es requisito para ingresar inglés.
al internado de Pregrado así como de titulación de acuerdo al 16.1.5 Programas Analíticos
reglamento de evaluación de alumnos de profesional. 16.1.6 Política para la
El plan curricular cuenta adicionalmente con cursos aplicación del TOEFL y la
académicos específicos ofertados en inglés como Embriología. enseñanza del inglés
Dentro de los programas académicos se promueven
actividades formativas en inglés que incluyen en sus
estrategias metodológicas, la búsqueda de bibliografía,
trabajos, libros de consulta, lectura de artículos médicos, entre
otras.
16.2. El inglés se utiliza para El idioma inglés se utiliza en todas las asignaturas del 16.2.1 Programas Analíticos
89
consultar información médica programa académico de MCP para consultar información

internacional. médica internacional.
Dentro de los programas académicos de ciencias básicas y
clínicas se promueven actividades formativas en inglés que
incluyen en sus estrategias metodológicas, la búsqueda de
bibliografía, trabajos, libros de consulta, lectura de artículos
médicos así como el uso de la plataforma Blackboard, entre
otras.
90
17. INFORMÁTICA MÉDICA

La escuela o facultad utiliza la informática médica como parte de la formación médica.
17.1. El uso de la informática El reglamento general de estudiantes de profesional de la 17.1.1 Reglamento general de
médica apoya los procesos de UDEM establece que todos los alumnos tienen derecho a estudiantes de profesional
enseñanza y aprendizaje. solicitar el acceso a recursos y herramientas tecnológicas
17.1.2 Programa Seminario
para las actividades académicas, formativas y de
Inducción
investigación que realicen.
17.1.3 Catálogo de cursos CID
El programa académico de MCP incluye el uso de recursos
de Integración de Tecnología
de informática médica como parte de la formación, los
en Educación.
alumnos desde su inicio usan la plataforma Blackboard y el
portal UDEM para reportes, tareas, discusiones y exámenes.
Durante el primer semestre en la materia de Seminario de
Inducción a la Vida Universitaria se les capacita para usar
estos recursos electrónicos y es obligatoria para todos los
alumnos de nuevo ingreso, como lo describe el programa
analítico de la materia.
Se cuenta además con cursos de actualización continua
extracurriculares para alumnos y docentes sobre el uso de:
software de uso común, bases electrónicas de datos, libros
electrónicos, herramientas de tecnología en educación,
herramientas Web, entre otros.
Las salas de cómputo y biblioteca cuentan con equipos,
software, internet, personal de asesoría y capacitación, y
91
todo lo necesario para el apoyo a los procesos de enseñanza

y aprendizaje.
Igualmente se cuenta con acceso inalámbrico a Internet en
todo el campus, así como en el laboratorio de simulación
clínica.
92
18. TRABAJO COMUNITARIO

El programa de trabajo comunitario de la escuela o facultad contribuye a la formación integral del alumno y define las actividades
de docencia, investigación y servicio que realizan profesores y alumnos en escenarios congruentes para su desarrollo. Está
coordinado, supervisado y evaluado por personal capacitado.
18.1. El programa de trabajo El trabajo comunitario incluye a los programas de Medicina 18.1.1 Programa de
comunitario es congruente con Preventiva, Salud Pública y Medicina Comunitaria ubicados en actividades de medicina
el plan de estudios. el 5° y 10° semestre comunitaria
Los dos primeros son teóricos y Medicina Comunitaria es 18.1.2 Plan de estudios 2009 y
100% práctico desarrollado en comunidades específicas. 2015
El programa de trabajo es coordinado por la Academia de 18.1.3 Programa de medicina
Medicina Preventiva y Salud Pública en congruencia con el preventiva
plan de estudios.
18.1.4 Programa de salud
pública
18.1.5 Programa analítico de
medicina comunitaria
18.2. La coordinación, La coordinación, supervisión y evaluación del programa de 18.2.1 CV Profesores
supervisión y evaluación del trabajo comunitario se realiza por profesores titulares y
18.2.2 Programa de
programa de trabajo adjuntos, que conforman la Academia de Medicina Preventiva
supervisión de medicina
comunitario son realizadas por y Salud Pública, todos ellos especialistas con maestría,
comunitaria
personal capacitado. doctorado o grado terminal correspondiente en
Epidemiología y Salud Pública, con amplia experiencia 18.2.3 Instrumentos de
docente en trabajo comunitario, como lo demuestra el evaluación medicina
programa y la currícula de los docentes. comunitaria
93
18.2.4 Resultados del

programa de medicina
comunitaria
18.3. El programa de actividades El programa de Medicina Preventiva y Salud Pública incluyen 18.3.1 Resultados docencia,
de trabajo comunitario incluye actividades docentes en aula. servicio e investigación
docencia, servicio e medicina comunitaria.
El programa de Medicina Comunitaria incluye actividades
investigación.
educativas, de extensión, servicio e investigación ligadas a la
docencia en comunidad, como se muestra en su programa
de trabajo.
18.4. Los escenarios educativos Del 2011 al 2013 se trabajó en escenarios reales en el 18.4.1 Documento escenarios
de trabajo comunitario son Municipio de Santa Catarina con comunidades específicas, las de campo medicina
congruentes con el trabajo cuales tuvieron que ser suspendidas temporalmente a causa comunitaria
comunitario. de la inseguridad que prevalece en el área, reubicando a
18.4.2 Fotos comunidad
partir del 2014, el trabajo comunitario a la comunidad del
municipio de San Pedro Garza García, en colonias
específicas: Jesús M. Garza, Lázaro Garza Ayala, Los Sauces,
Lucio Blanco, Plan de Ayala, Rincón Colonial, Rincón de San
Francisco, Santa Elena, Los Sauces 1er sector. en
coordinación con el Centro de Salud y Desarrollo de la UDEM
–CESADE, todas ellas en congruencia con el plan de trabajo y
el plan de estudios de MCP.
94
19. RESPONSABILIDAD DOCENTE EN LA FORMACIÓN

El profesor es responsable de la formación teórica y práctica de los alumnos; propicia la participación y el desarrollo del
razonamiento crítico en el alumno por medio de estrategias de enseñanza- aprendizaje, derivadas de cada programa académico.

19.1. La formación teórica y El Reglamento General de profesores de educación superior 19.1.1 Reglamento general de
práctica es responsabilidad del de la UDEM establece que los profesores, son los Profesores
profesor. responsables del desempeño de sus labores de docencia,
19.1.2 Catálogo de profesores
investigación, extensión y conservación de la cultura con
CB
libertad de cátedra, como lo señala el capítulo I, en sus
artículos 1 y 2. 19.1.3 Catálogo de profesores
CC
Lo anterior se demuestra en los programas académicos y
operativos de cada asignatura. 19.1.4 Actas escolares
signadas por el profesor
19.1.5 Registros de
seguimiento y/o cumplimiento
19.2. El profesor propicia la El Reglamento General de profesores de educación superior 19.2.1 Reglamento general de
participación y el desarrollo del en el capítulo 1 artículo 2 establece la libertad de cátedra. Profesores
razonamiento crítico del alumno
En cada programa de asignatura se encuentran establecidas 19.2.2 Planeación didáctica
en la formación teórica y
las técnicas didácticas o estrategias metodológicas acordadas
práctica. 19.2.3 Resultados de
por su Academia correspondiente, que propician la
participación y el desarrollo del razonamiento crítico en su
formación teórica y práctica. 19.2.4 Programas analíticos
Algunas de las estrategias utilizadas son: discusión de casos 19.2.5 Modelo Pedagógico
clínicos, aprendizaje activo y colaborativo, aprendizaje
95
basado en evidencias (ABE), lectura crítica de documentos y UDEM

estrategias de resolución de problemas.
19.1.6 Registros de
Adicionalmente el modelo pedagógico UDEM incluye un curso seguimiento y/o cumplimiento
de razonamiento clínico para todos los docentes.
96
20. FORMACIÓN BÁSICA

La formación básica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y
razonamiento científicos, que le permitan al alumno explicarse la interacción entre los diferentes niveles de organización que
condicionan el proceso salud enfermedad, desde el molecular hasta el biopsicosocial. Esta formación es dirigida, supervisada,
evaluada y realimentada por el profesor.

20.1. La formación básica La formación básica del plan de estudios de MCP comprende 20.1.1 RVOE MCP 2009
comprende disciplinas de las disciplinas esenciales para la medicina general, que
20.1.2 RVOE MCP 2010
áreas esenciales para la comprenden las siguientes áreas:
medicina general. 20.1.3 RVOE MCP 2015
Anatomía, Embriología, Biología Celular y Molecular,
Genómica y Proteómica, Histología, Microbiología y 20.1.4 Plan de estudios 2009
Parasitología, Patología General, Química Biológica, 20.1.5 Plan de estudios 2015
Bioquímica Médica, Fisiología, Farmacología y
Farmacogenética, Inmunología Básica, Investigación, 20.1.6 Programas analíticos de
Métodos de Investigación e Introducción a la Medicina CB
20.2. La formación básica está Todas las disciplinas básicas del plan de estudios están 20.2.1 Plan de estudios 2009
fundamentada en el fundamentadas en el conocimiento y razonamiento científico.
conocimiento y razonamiento
Guardan un orden y secuencia que le permite al alumno
científicos. 20.2.3 Programas analíticos de
entender la interacción disciplinaria en el proceso salud
CB
enfermedad.
Cada programa selecciona bibliografía valida, sustentada en
el razonamiento científico y utiliza metodologías de
enseñanza que promueven el conocimiento y el
razonamiento crítico como: búsqueda de información
97
bibliográfica actualizada, lectura crítica de documentos

científicos, análisis y resolución de casos, seminarios,
cuestionarios e informes con aplicación del método científico,
entre otros.
20.3. La formación básica del Cada profesor de asignatura es responsable de dirigir, 20.3.1 Programas analíticos de
alumno es dirigida, supervisada, supervisar, evaluar y realimentar a sus alumnos, como lo CB
evaluada y realimentada por su establece la normatividad vigente en el Reglamento General
20.3.2 Reglamento general de
profesor. de Profesores y en el Reglamento de Evaluación de Alumnos
Profesores
de profesional, estas actividades son consensuadas por la
Academia correspondiente. 20.3.3 Catálogo de profesores
CB
Lo anterior se puede constatar en la plataforma Blackboard,
donde aparecen las indicaciones y contenidos de cada curso, 20.3.4 Actas escolares
tareas, evaluaciones, supervisión, y retroalimentación a cada signadas por el profesor
alumno, todo esto realizado por el profesor del curso. 20.3.5 Registros de
Las evaluaciones son realizadas y registradas por cada seguimiento y/o cumplimiento
profesor en el sistema electrónico Gradebook, con su acta de
calificación correspondiente entregada a la Dirección de
Escolar.
98
21. FORMACIÓN CLÍNICA

La formación clínica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y
razonamiento científicos y el método clínico con el fin de desarrollar en el alumno las capacidades de planteamiento de hipótesis
diagnósticas y de toma de decisiones en el manejo integral del paciente. Además de elaborar historias clínicas en forma
sistematizada y metodológica, debe incluir la adquisición de las habilidades, destrezas y actitudes clínicas y ser dirigida,
supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE
PREGRADO).

21.1. La formación clínica La formación clínica del plan de estudios de MCP 21.1.1 RVOE MCP 2009
comprende disciplinas de las áreas comprende disciplinas esenciales para la medicina
21.1.2 RVOE MCP 2010
esenciales para la medicina general, como:
general. 21.1.3 RVOE MCP 2015
Medicina Legal y del Ejercicio Profesional, Radiología e
Imagenología, Medicina Preventiva, Propedéutica, 21.1.4 Plan de estudios 2009
Medicina Integrada, Bioética, Farmacología clínica, 21.1.5 Plan de estudios 2015
Patología clínica, Infectología, Salud Pública, Medicina
comunitaria, Atención primaria, Cardiología, Neumología, 21.1.6 Programas analíticos de
Gastroenterología, Gerontología, Cirugía plástica, CC
Traumatología y Ortopedia, Endocrinología, Neurología, TABLA 2
Hematología, Crecimiento y desarrollo, Inmunología,
Reumatología, Otorrinolaringología, Oftalmología,
Dermatología, Nefrología, Urología, Psiquiatría, Oncología,
Medicina de Urgencias, Cirugía general, Pediatría y
Ginecología y Obstetricia.
Lo anterior se comprueba en el mapa curricular, plan de
99
estudios y programas académicos.

21.2. La formación clínica está Todas las disciplinas clínicas del plan de estudios están 21.2.1 Plan de estudios 2009
fundamentada en el conocimiento y fundamentadas en el conocimiento y razonamiento
razonamiento científicos. científico.
21.2.3 Programas analíticos de
Guardan un orden y secuencia que le permite al alumno
CC
entender la interacción disciplinaria en el proceso salud
enfermedad. 21.2.4 Seriación plan de
estudios 2009
Cada programa selecciona bibliografía valida y
actualizada, sustentada en el razonamiento científico y 21.2.5 Seriación plan de
utiliza metodologías de enseñanza que promueven el estudios 205
conocimiento y el razonamiento crítico como: búsqueda 21.2.6 Encuestas de opinión
de información bibliográfica actualizada, lectura crítica de
documentos científicos, análisis y resolución de casos, TABLA 2
seminarios, cuestionarios e informes con aplicación del
método científico, elaboración de historias clínicas, los
pases de visita en sala, seguimiento de pacientes y el
manejo inicial en las urgencias médico-quirúrgicas. entre
otros.
Las actividades descritas tienen como objetivo estimular el
planteamiento de hipótesis diagnósticas científicamente
fundamentadas, las cuales confirman o descartan y con
base en ello fundamentan la toma de decisiones para el
manejo integral del paciente.
21.3. La formación clínica incluye la Las Academias de profesores de ciencias clínicas son las 21.3.1 Programas analíticos de
adquisición de los conocimientos, encargadas de la planeación didáctica, considerando CC
habilidades, destrezas y actitudes actividades de supervisión, evaluación y retroalimentación
21.3.2 Formato de evaluación
100
clínicas para el manejo integral del de la formación clínica, que incluye en su metodología, de práctica clínica
paciente. actividades que propician la adquisición de conocimientos,
21.3.3 Ejemplos de evaluación
habilidades, destrezas y actitudes, tales como: realización
de ciencias clínicas
de historias clínicas, manejo de la relación médico-
paciente, trabajo en equipo, integración de expedientes,
realización de procedimientos básicos de laboratorio y
gabinete, interpretación de estudios diagnósticos,
prescripción de medidas terapéuticas, manejo de
urgencias médico-quirúrgicas, elaboración de informes
médicos, participación en sesiones para el análisis de
casos clínicos, elaboración de casos clínicos
fundamentados en la revisión bibliográfica actualizada,
entre otras.
21.4. La formación clínica se basa Las academias de ciencias clínicas se aseguran de que la 21.4.1 Programas analíticos de
en la aplicación sistemática del formación clínica se basa en la aplicación sistemática del CC
método clínico. método clínico, por medio de elaboración de historias
clínicas desde el inicio de actividades en propedéutica
de ciencias clínicas
médica y después en todos los escenarios clínicos,
participando en sesiones de análisis de casos, seminarios
con fundamento en la revisión bibliográfica actualizada.
21.5. La formación clínica del Cada profesor de asignatura en campo clínico es 21.4.1 Programas analíticos de
alumno es dirigida, supervisada, responsable de dirigir, supervisar, evaluar y realimentar a CC
evaluada y realimentada por su sus alumnos, como lo establece la normatividad vigente
profesor. en el Reglamento General de Profesores y en el
de práctica clínica
Reglamento de Evaluación de Alumnos de profesional,
estas actividades son consensuadas por la Academia 21.4.3 Ejemplos de evaluación
correspondiente. de ciencias clínicas
101
Las actividades, habilidades, destrezas y actitudes de cada

alumno son supervisadas y evaluadas por el profesor de
rotación clínica, como se puede constatar en la hoja de
evaluación, otorgando realimentación al final de la
rotación al alumno.
102
22. DESARROLLO DE PROGRAMAS EN CAMPOS CLÍNICOS

El campo clínico garantiza el desarrollo congruente de los programas académico y operativo en cada servicio de rotación, con base
en las proporciones alumno/camas; alumno/profesor; y alumno/pacientes establecidas en la normatividad.
TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
22.1. Se garantiza la Los campos clínicos del programa de MCP son seleccionados 22.1.1 Programas analíticos de
congruencia en el desarrollo de en congruencia con el desarrollo de actividades de los CC
las actividades de los programas programas académicos y operativos en las diferentes sedes.
22.1.2 Planeación didáctica CC
académico y operativo.
Las sedes están ubicadas en unidades de primer a tercer
nivel en instituciones públicas y privadas, vigilando que
de actividad en campos
cuenten con la infraestructura, servicios y recursos
clínicos
indispensables para el desarrollo de cada asignatura, y en
concordancia con la norma oficial Mexicana de uso de campo TABLA 3
clínico (NOM 234 SSA1-2003), con lo que se garantiza su
congruencia.
Los servicios y recursos en cada campo clínico sede de los
programas académicos se muestran en la tabla 3, en
correspondencia con la planeación didáctica que se realiza
cada semestre.
22.2. Las proporciones alumno/ El número máximo de alumnos por asignatura en campos TABLA 3
cama, alumno/ pacientes y clínicos es de 30.
alumno/ profesor cumplen con
Estos se dividen en subgrupos de 3 a 5 alumnos cada uno
la normatividad.
dependiendo del servicio de rotación, el número de camas
disponibles censables, consultorios, presencia de estudiantes
103
de otras escuelas, y residentes.

La proporción de alumnos /camas censables es de 5/1, la de
alumnos/ profesor es de 3/1 en consultorio y de 5/1 en
hospitalización, cumpliendo con la Norma Oficial Mexicana
para el Campo Clínico para ciclos clínicos e internado de
pregrado (NOM 234 SSA1-2003).
22.3. Las proporciones alumno/ Cada programa académico establece las actividades 22.3.1 Programas analíticos de
cama, alumno/ pacientes y formativas a desarrollar en los servicios de consulta, CC
alumno/ profesor garantizan el hospitalización, con revisión de laboratorios y gabinete,
desarrollo de las actividades procedimientos e historias clínicas, así como número de
formativas. horas y guardias en cada rotación. TABLA 3
Lo anterior garantiza el desarrollo de actividades y las
experiencias educativas en base a los recursos disponibles
para el aprendizaje; número de camas censables, número de
profesores, número de pacientes y servicios.
104
23. ROTACIONES EN CAMPOS CLÍNICOS

La formación clínica se lleva a cabo en servicios de atención médica para la enseñanza clínica que cumplen con la normatividad.
Cada programa académico se cumple por medio de la rotación en las áreas fundamentales para la práctica de la medicina general.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

23.1. Los servicios de atención Nuestros campos clínicos, sede de la formación clínica TABLA 2
médica para la enseñanza clínica corresponden a unidades de primer, segundo y tercer nivel
TABLA 3
cumplen con la normatividad. de atención en instituciones públicas y privadas que cumplen
todos ellos con lo establecido en la Norma Oficial Mexicana
para el uso de Campo Clínico (NOM 234 SSA1-2003), además
de contar con las áreas fundamentales para la práctica de la
medicina como se muestra en las tablas 2 y 3.
23.2. Los programas académicos El Director del departamento de ciencias clínicas junto con 23.2.1 Programas analíticos de
se cumplen por medio de la los coordinadores de campo clínico elabora semestralmente CC
rotación en las áreas la planeación y el cronograma de rotación de alumnos,
fundamentales. sedes, servicios, grupos y asignación de profesores, de
acuerdo al plan de estudios vigente. TABLA 2
Los alumnos rotan por los servicios de consulta externa, TABLA 3
hospitalización, quirófano, urgencias, auxiliares de
diagnóstico, medicina preventiva, etc. según corresponda a
cada asignatura.
105
106
24. ACTIVIDADES ACADÉMICAS, RECURSOS E INFRAESTRUCTURA EN CAMPOS CLÍNICOS

La escuela o facultad cuenta con campos clínicos que realizan actividades académicas sistemáticas y poseen los recursos e
infraestructura establecidos en la normatividad.
24.1. Las actividades académicas Nuestras actividades académicas establecidas en los 24.1.1 Programas analíticos de
cumplen con la normatividad. programas analíticos, son desarrolladas en campos clínicos CC
de instituciones públicas y privadas de primer, segundo y
tercer nivel, asegurándonos de que cumplen todos ellos
con lo establecido en la Norma Oficial Mexicana para el uso TABLA 3
de Campo Clínico (NOM 234 SSA1-2003).
La tabla 3, muestra como las actividades realizadas en los
campos clínicos cumplen con la normatividad.
24.2. Los recursos e Nuestras actividades académicas establecidas en los 24.2.1 Programas analíticos de
infraestructura cumplen con la programas analíticos, son desarrolladas en campos clínicos CC
normatividad. de instituciones públicas y privadas de primer, segundo y
tercer nivel, asegurándonos de que cuentan con los
recursos e infraestructura establecidos en la Norma Oficial TABLA 3
Mexicana para el uso de Campo Clínico (NOM 234 SSA1-
2003), tales como: departamento de enseñanza médica,
área de hospitalización, área de consulta externa, servicios
de Urgencias, Medicina Interna, Pediatría, Cirugía General,
Gineco-Obstetricia, Archivo clínico, Laboratorio clínico,
Imagenología, Biblioteca, Aulas y auxiliares didácticos.
107
La tabla 3, muestra cómo los recursos e infraestructura de

las sedes de campos clínicos cumplen con la normatividad.
25. PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO

El programa académico del internado de pregrado tiene duración de un año; sus actividades asistenciales corresponden al
programa académico y se organizan con base en las rotaciones de medicina interna, cirugía, pediatría, gineco-obstetricia,
urgencias, el primer nivel de atención y la consulta externa. Se desarrolla en hospitales debidamente calificados de segundo nivel, o
bien en un hospital de tercer nivel, siempre y cuando permita el logro de objetivos y/o competencias congruentes con la medicina
general y/o complemente sus rotaciones con la ayuda de otras instituciones.
TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO
TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE
PREGRADO.

25.1. El programa académico del El programa académico y el programa operativo del 25.1.1 Programa analítico del
internado de pregrado dura un Internado de Pregrado de MCP de la UDEM, tiene duración internado de pregrado
año y está organizado con base en de un año, dividido administrativamente en 2 semestres, y
25.1.2 Ejemplos de programas
las rotaciones citadas. comprende las rotaciones por Pediatría, Ginecoobstetricia,
operativos del internado de
Medicina Interna, Cirugía, Urgencias y Medicina Familiar. Lo
pregrado
cual se demuestra en el programa analítico y operativo,
2016, 2017. TABLA 4
25.2. Las actividades asistenciales Las actividades asistenciales del programa operativo del 25.2.1 Programa analítico del
del programa operativo del internado de pregrado guardan correspondencia con las internado de pregrado
internado de pregrado competencias declaradas en el programa analítico.
corresponden a los objetivos y/o
108
competencias del programa Dichas actividades como atención de pacientes ambulatorios operativos del internado de
académico. y hospitalizados, el pase de visita con destrezas pregrado
psicomotoras y actitudes contribuyen al desarrollo de
competencias para consolidar las habilidades, destrezas y
actitudes del médico general en las áreas de urgencias,
medicina interna, medicina familiar, pediatría, gineco-
obstetricia y cirugía general en los padecimientos más
frecuentes en estas áreas.
25.3. El programa académico de Todas nuestras sedes donde se desarrolla el internado TABLA 4
internado de pregrado se de pregrado son hospitales calificados de segundo nivel, y
TABLA 5
desarrolla en hospitales que cuentan con los servicios de; medicina interna, pediatría,
calificados. gineco-obstetricia, cirugía, consulta externa, urgencias, y
cumplen con la NOM 234. Como puede observarse en la
tabla 4 y 5.
109
26. ACTIVIDADES DE INTERNADO DE PREGRADO

Las actividades académico-asistenciales del internado de pregrado se realizan en forma tutoral bajo la supervisión, realimentación y
evaluación constantes del profesor, de tal manera que garanticen la responsabilidad creciente del alumno en la atención de los
pacientes, promoviendo así, la conducta independiente en su práctica profesional futura.
PREGRADO.

26.1. Las actividades académico- Las actividades durante el internado de pregrado se realizan 26.1.1 Programa analítico del
asistenciales se realizan en forma en forma tutorial con profesores contratados específicamente internado de pregrado
tutoral bajo la supervisión, por la la UDEM para este fin, son médicos adscritos a los
realimentación y evaluación servicios en las diferentes sedes del internado, encargados
operativos del internado de
constantes del profesor. de la enseñanza, supervisión, realimentación y evaluación de
pregrado
los internos.
26.1.3 Ejemplo de registros y
Adicionalmente contamos con un Coordinador general de
actas de evaluación y
internado de pregrado, profesor de la escuela, que supervisa
supervisión en el internado de
todas sus actividades y con coordinadores contratados en
pregrado
cada hospital (Jefes de enseñanza)
Los internos, reciben enseñanza, tutoría, supervisión y
encuestas de opinión alumnos
evaluación constante por parte de sus profesores, tal y como
del internado de pregrado
se demuestra en los registros y actas de evaluación y
supervisión, así como con los nombramientos de los TABLA 5
profesores.
26.2. Las actividades académico- Los programas operativos y en el programa académico del 26.2.1 Programa analítico del
asistenciales que realizan los internado de pregrado, consignan los niveles de dominio internado de pregrado
alumnos se desarrollan que deben alcanzar los internos en sus actividades
110
garantizando una responsabilidad académicas y asistenciales, con responsabilidad creciente, 26.2.2 Ejemplos de programas
creciente. tales como pase de visita, evaluación psicomotora, operativos del internado de
afectiva, evaluación de casos, clínicos, autoevaluación, pregrado
actividades mensuales, elaboración de historias clínicas
26.2.3 Ejemplo de registros de
entre otras mostradas en sus registros correspondientes.
actividades y evaluación en el
internado de pregrado
111
27. PREGRADO Y POSGRADO EN CAMPOS CLÍNICOS

Los campos clínicos que son sede de pregrado y posgrado, poseen las condiciones necesarias para sustentar el desarrollo de cada
uno de los programas, sin que se interfieran.
PREGRADO.

27.1. Las condiciones permiten el Nuestras sedes de campo clínico donde coinciden pregrado 27.1.1 Ejemplos de programas
desarrollo de cada uno de los y posgrado son Hospital ISSSTE Regional, Hospitales operativos del internado de
programas de pregrado y Christus Muguerza, Hospital Metropolitano de la SSA y pregrado
posgrado. Hospitales del IMSS, tal como se muestra en las tablas 3 y
5.
Todas poseen las condiciones necesarias y suficientes de internado de pregrado
infraestructura y cumplimiento de la NOM 234 para
sustentar el desarrollo de los 2 programas sin que se
interfieran.
27.1.4 Ejemplo de registros y
actas de evaluación y
supervisión en el internado de
pregrado
TABLA 3
TABLA 5
27.2. Los programas de pregrado La programación de actividades de los internos de 27.2.1 Ejemplos de programas
112
y posgrado no se interfieren. pregrado, no interfiere con los programas de posgrado en operativos del internado de
nuestras sede de campo clínico, tal y como se muestra en pregrado
la programación de actividades por servicio.
internado de pregrado
113
28. SERVICIO SOCIAL

La escuela o facultad cuenta con programa académico y operativo de Servicio Social; y realiza las acciones necesarias de
concertación, asesoría, supervisión y evaluación para su cumplimiento, en conjunto con las instituciones de salud.
28.1. Existe programa académico El Programa Médico Cirujano y Partero de la UDEM, cuenta 28.1.1 Programa analítico de
y operativo de servicio social. con un programa académico y uno operativo de servicio servicio social UDEM
social a seguir por los médicos pasantes, como se muestra
28.1.2 Programa operativo de
en los registros de actividad de telemedicina, que es el
servicio social UDEM
medio por el cual se da seguimiento al cumplimiento, de
acuerdo a la normativa vigente. 28.1.3 Registro de sesiones de
Telemedicina para Servicio
Social.
28.1.4 Manual de
procedimientos de Servicio
Social en Investigación
28.1.5 Manual de
procedimientos de Servicio
Social
28.2. Existen mecanismos de La UDEM cuenta con un convenio con la Secretaria de 28.2.1 Programa analítico de
concertación entre la escuela y las Salud del Estado de Nuevo León donde se establece el servicio social UDEM
instituciones de salud para el desarrollo del servicio social.
servicio social.
Los mecanismos de concertación entre la escuela y las servicio social UDEM
instituciones de salud para el servicio social, se dan 28.2.3 Actas de reuniones
durante nuestra participación permanente en el Comité
Estatal Interinstitucional para la Formación de Recursos
114
Humanos para la Salud (CEIFRHS), cuyos acuerdos se intersectoriales CEIFCRHIS

pueden constatar en las actas de reuniones anexas.
28.2.4 Convenio de servicio
social con la SS del Estado de
NL
28.3. Asesorías a los pasantes El programa de supervisión y asesorías de servicio social 28.3.1 Registro de supervisión
durante el servicio social. incluye servicios de orientación y colaboración de forma y evaluación de Servicio Social
calendarizada, apoyado en su operación visitas a las sedes,
28.1.3 Registro de sesiones de
por tecnología educativa a distancia como
videoconferencias.
Social.
28.4. Supervisión del servicio El convenio de la UDEM con la SSNL, contempla que la 28.4.1 Registro de supervisión
social. Universidad elabora, supervisa y evalúa el programa y evaluación de Servicio Social
académico y operativo de servicio social y que la SSNL
28.2.1 Programa analítico de
participa en la elaboración y supervisión del programa
operativo del mismo.
La supervisión operativa la realiza el coordinador de
Servicio Social del programa MCP de la UDEM, mediante
visitas programadas a las diferentes sedes, aplicando una 28.2.4 Convenio de servicio
cedula de supervisión y asesoría, generando un reporte de social con la SS del Estado de
resultados y recomendaciones dirigido a la SSNL. NL
28.5. Evaluación del servicio La evaluación operativa del servicio social se realiza 28.5.1 Registro de supervisión
social. durante las visitas de supervisión y asesoría como y evaluación de Servicio Social
demuestra el instrumento contenido en el anexo 2 del
28.5.2 Registro de sesiones de
programa operativo, esto en coordinación con la SSNL y en
las reuniones con el CEIFRHS.
Social.
A partir de 2017 se implementa la evaluación del programa 28.5.3 Actas de reuniones
115
analítico MCP UDEM usando plataformas a distancia con intersectoriales CEIFCRHIS

evaluaciones trimestrales de casos clínicos y telemedicina.
28.5.4 Registro de actividades
por telemedicina
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
III. Alumnos
29. SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS

La escuela o facultad tiene un sistema de selección y admisión de alumnos que está a cargo de un comité de selección o su
homólogo, formalizado de acuerdo a su normatividad. El comité determina los criterios y procedimientos de selección y los da a
conocer oportunamente.

29.1. La escuela o facultad cuenta El programa MCP de la UDEM cuenta con un sistema de 29.1.1 Procedimiento para
con un sistema de selección y selección y admisión de alumnos de nuevo ingreso como administrar las políticas de
admisión de alumnos. estipula la política de admisiones de alumnos a licenciatura y admisión a licenciatura UDEM
el reglamento de admisiones de alumnos a programas de
29.1.2 Política de admisión a
licenciatura, siendo la normatividad vigente.
licenciatura UDEM
Este proceso depende de la dirección de servicios escolares
29.1.3 Reglamento de admisión
(DISE) y es responsabilidad del comité de admisiones de la
de alumnos a programa de
UDEM, que incluye entre sus miembros al director de
licenciatura
programa de MCP, así como del comité de admisiones del
116
programa MCP. 29.1.4 Procedimiento para la

aplicación y evaluación de
Lo criterios incluidos en la normativa para la admisión de
criterios cualitativos de
alumnos de nuevo ingreso a MCP, requisita una prueba de
admisión a licenciatura UDEM
aptitud académica (PAA) con 1150 puntos, que se desglosa
en razonamiento verbal (550 puntos) y matemática (600 29.1.5 Portal de admisiones
puntos), un promedio de bachillerato mínimo de 80 y una UDEM
evaluación cualitativa por entrevista ante el comité de (http://www.udem.edu.mx/Esp
admisiones del programa /Admisiones/Pages/Carrera-
Pasos.aspx)
Todo alumno aspirante a ingresar a la carrera MCP, debe
seguir los pasos específicos que aparecen en el portal UDEM 29.1.6 Acta de Modificación del
http://www.udem.edu.mx/Esp/Admisiones/Pages/Carrera- Comité de Selección de
Pasos.aspx, mismos que incluyen desde requisitos para Alumnos para MCP
entrega de documentación, evaluaciones, publicación de
29.1.7 Programa de pruebas de
resultados, proceso de inscripción y realización de horario,
admisión UDEM (Prueba de
hasta su integración a las actividades universitarias.
Aptitud Académica)
29.2. La operación del sistema de La operación del sistema de selección y admisión de alumnos 29.2.1 Procedimiento para
selección y admisión de alumnos, en su normatividad depende de la dirección de servicios administrar las políticas de
está a cargo de un comité de escolares (DISE) y es responsabilidad del comité de admisión a licenciatura UDEM
selección y admisión o su admisiones de la UDEM, que incluye entre sus miembros al
29.2.2 Política de admisión a
homólogo, formalizado de director de programa de MCP.
licenciatura UDEM
acuerdo a la normatividad.
Esta operación se complementa de las actividades del comité
29.2.3 Reglamento de admisión
de selección y admisión de alumnos del programa MCP, que
de alumnos a programa de
se encarga de los eventos y reuniones de atracción, las
licenciatura
entrevistas de selección y la asignación de horario a los
alumnos de nuevo ingreso 29.2.4 Procedimiento para la
aplicación y evaluación de
Los resultados de la operación se reflejan en el reporte de
criterios cualitativos de
117
atracción de carrera, éste refleja el avance de los alumnos admisión a licenciatura UDEM
interesados en la Universidad y/o Programa académico,
29.2.5 Acta de Modificación del
conforme a su avance de los 8 pasos de admisión.
Comité de Selección de
Alumnos para MCP
29.2.6 Formato electrónico de
entrevista del comité de
selección de alumnos MCP
https://docs.google.com/forms/d/e/1
FAIpQLScaJEesTUlVsfgyfKb1lam7r
ELsKQ7KrfuBGB0ykd40qdVcIw/
viewform?c=0&w=1
entrevistas del comité de
selección de alumnos MCP
29.2.8 Informe de atracción de
carreras UDEM
29.2.9 Reporte de aspirantes a
ingresar al programa MCP
29.3. La escuela o facultad aplica La escuela vigila y aplica en todos los casos los criterios y 29.3.1 Resultados de
los criterios y procedimientos para procedimientos de selección y admisión de alumnos entrevistas del comité de
la selección y admisión de establecidos en nuestra normatividad, a través del Comité de selección de alumnos MCP
alumnos. Selección y Admisión de alumnos UDEM y MCP
29.3.2 Informe de atracción de
Los resultados de la aplicación de la normatividad se carreras UDEM
demuestran en los reportes semanales de atracción, donde
29.3.3 Reporte de aspirantes a
se observa la evolución y cumplimiento de los 8 pasos
ingresar al programa MCP
estipulados para la selección y admisión de alumnos de
118
nuevo ingreso al programa MCP. 29.3.4 Portal de admisiones

UDEM
El alumno que no logre el puntaje mínimo requerido en los
(http://www.udem.edu.mx/Esp
exámenes de admisión, ingresará bajo condicionamiento de
/Admisiones/Pages/Carrera-
aprobar los cursos propedéuticos que señalen la Universidad
Pasos.aspx)
y el plan de estudios del programa elegido.
29.3.5 Reporte de
condicionados por el Comité de
Selección MCP
29.4. La escuela o facultad De acuerdo a la normatividad los resultados de admisión 29.4.1 Portal de admisiones
difunde oportunamente los determinados por la Prueba de Aptitud Académica (PAA) se UDEM, apartado de resultado
resultados de la selección y difunden oportunamente, publicándolos en la página Web de examen de admisión.
admisión de alumnos. de la UDEM dos días hábiles después de su presentación,
http://www.udem.edu.mx/
pueden ser consultados también en el Centro de
Esp/Admisiones/Pages/Carrera-
Información y Atención a Alumnos (CIAA) o por teléfono.
Resultados.aspx
Una vez completada la fase de admisión, (solicitud, PAA,
29.4.2 Ejemplo de reporte de
preinscripción) el aspirante al programa MCP debe pasar la
resultados en portal UDEM
evaluación cualitativa ante el comité de admisión y
selección de VICSA. 29.4.3 Informe de atracción de
carreras UDEM
La notificación del resultado final del proceso al aspirante,
es realizada por el departamento de atracción y promoción,
a través del promotor que le da seguimiento personalizado,
posterior a la evaluación cualitativa.
119
30. DETERMINACIÓN DE MATRÍCULA

La escuela o facultad determina la matrícula en relación directa con su disponibilidad de personal docente, recursos académicos,
financieros, infraestructura y campos clínicos.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE
PREGRADO).
TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO

TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
TABLA 7. PLANTA DOCENTE
TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
30.1. La matrícula es proporcional La matrícula estudiantil es constantemente proporcional al 30.1.1 Población oficial UDEM
al personal docente disponible. personal docente disponible durante toda la licenciatura.
30.1.2 Reporte Full Time
En Ciencias Básicas (CB), cada grupo/asignatura, está Faculty
constituido por un máximo de 40 alumnos en asignaturas
30.1.3 Reporte histórico
teóricas y 20 alumnos en laboratorios, con su docente
Faculty Ratio
correspondiente, de acuerdo a la normativa de calidad
académica. 30.1.4 Catálogo de
profesores CB
En Ciencias Clínicas (CC), cada grupo/asignatura, está
constituido por un máximo de 40 alumnos en la teoría (aula), 30.1.5 Planeación didáctica
con su docente correspondiente, y en los campos clínicos, se TABLA 7
cuenta con un docente por cada 5 alumnos en hospitalización
y un docente por cada 3 alumnos en consulta, acorde con la 30.1.6 Catálogo de
Norma oficial mexicana “NOM 234-SSA1-2003 para uso de profesores CC
120
Campos Clínicos”.
El número de profesores a tiempo completo es adecuado para
apoyar la misión de la institución y asegurar la calidad e
integridad de cada uno de sus programas académicos como
muestra el reporte histórico “Full Time Faculty”, además del
“Faculty Ratio” que refleja el número de estudiantes por
profesor UDEM.
30.2. La matrícula es proporcional La UDEM está constituida en un campus único, donde la 30.1.1 Población oficial UDEM
a los recursos académicos infraestructura académica es compartida entre todas las
TABLA 6
disponibles. licenciaturas.
TABLA 9
Como se muestra en la tabla 6 y en la tabla 9, los recursos
académicos disponibles son proporcionales a la matrícula
actual.
30.3. La matrícula es proporcional Como se muestra en el reporte de resultados financiero de 30.3.1 Población oficial UDEM
a los recursos financieros VICSA, los recursos provienen de la inscripción de los
disponibles. alumnos, por lo que la financiación del programa de Médico
ejercicio financiero VICSA
Cirujano Partero está garantizada.
2016
Los recursos son administrados conforme a la normativa
30.3.3 Planeación estratégica
vigente de la Dirección de Finanzas y la de Planeación
MCP 2016
Estratégica, que a través de las diferentes Vicerrectorías y la
planeación estratégica (PLES) de las direcciones o programas 30.3.4 Política y
se garantiza la operación por presupuestos. procedimiento para la
elaboración del presupuesto
anual
30.4. La matrícula es proporcional La UDEM se distribuye en un campus único, con estructura 30.4.1 Población oficial UDEM
a la infraestructura disponible. matricial que cuenta con infraestructura instalada proporcional
121
a matrícula. TABLA 6
Contamos con 4 edificios de aulas para la enseñanza, con 70
salones con capacidad promedio de 40 alumnos, 26 aulas
formativas con capacidad de 20n alumnos promedio, 4
auditorios con capacidad de 108 personas, 1 auditorio central,
con capacidad para 400, todos estos destinados para la
enseñanza, con capacidad audiovisual instalada, así como
acceso a internet inalámbrico
Adicionalmente contamos con anfiteatro, laboratorios para
enseñanza y para investigación, quirófano experimental,
bibliohemeroteca y áreas de reunión en todo el campus, con
accesos a internet y capacidad audiovisual instalada conforme
a sus necesidades.
Se cuenta además con el laboratorio de simulación clínica, que
es una unidad externa al campus para uso exclusivo de los
programas de ciencias clínicas de Medicina, con capacidad
instalada proporcional a la matrícula de alumnos en esta área.
30.5. La matrícula es proporcional Como se muestra en la tabla 2 y 4 nuestros campos clínicos 30.5.1 Población oficial UDEM
a los campos clínicos disponibles. son proporcionales a la matrícula actual
TABLA 2
Cumpliendo con la NOM de utilización de campos clínicos,
TABLA 4
cada grupo de alumnos en ciclos clínicos, está constituido por
un máximo de: 30 estudiantes por grupo, 5 estudiantes por
cama de hospitalización, y 3 estudiantes por consultorio.
Tenemos convenios específicos de colaboración para
utilización de campos clínicos con instituciones del sector
público (IMSS, ISSSTE, Secretaría de Salud de Nuevo León) y
122
privado (Hospitales y clínicas del Grupo Christus Muguerza,

Nova, Vitro y Sección 50 SNTE, entre otros).
123
31. PROGRAMA DE BECAS

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de becas para alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos.
31.1. La escuela o facultad cuenta A través de la Universidad de Monterrey, el programa de MCP 31.1.1 Reglamento de apoyos
con un programa de becas. cuenta con un programa de ayudas financieras, cuyo objetivo financieros
es administrar los procesos de otorgamiento de becas y de
31.1.2 Portal de apoyos
créditos educativos para apoyar eficazmente al estudiante,
financieros UDEM
para que el aspecto económico no sea un obstáculo para la
culminación exitosa de su vida estudiantil. http://www.udem.edu.mx/
Esp/Apoyos-financieros/
La dirección de Finanzas a través de la Gerencia de apoyos
Paginas/becas-carrera.aspx
financiero ofrece distintos tipos de Ayudas Financieras
detalladas y normadas en el “Reglamento de Ayudas 31.1.3 Proceso para solicitar
Financieras de la Universidad de Monterrey” y publicadas a la Beca UDEM Profesional
población interesada en portal UDEM: 31.1.4 Gráficos Ayudas
http://www.udem.edu.mx/Esp/Apoyos-financieros/Paginas/ Financieras Primavera 2016
becas-carrera.aspx 31.1.5 Listado de becados
Las Convocatorias con la descripción y requisitos de cada uno MCP 2016 – 2017
de los tipos de apoyo financieros se publican en el portal y el 31.1.6 Tabla de Tipos de
seguimiento se y de acuerdo a la normativa. Ayuda Financiera Bachillerato
En otoño 17, hay 1296 alumnos en MCP, de los cuales 678 y Profesional
tienen algún tipo de beca, por lo que el porcentaje de alumnos
becados es 52%.
31.2. Los alumnos sobresalientes Los alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos son 31.2.1 Reglamento de apoyos
y/o de escasos recursos son becados conforme a lo normado en el Reglamento de Ayudas financieros
124
becados conforme a lo Financieras de la UDEM. 31.2.2 Portal de apoyos

reglamentado. financieros UDEM
Actualmente el 52% de la población estudiantil del programa
MCP cuenta con algún tipo de beca, que va desde un 10 hasta http://www.udem.edu.mx/
un 100% de acuerdo al caso, como se muestra en la lista de Esp/Apoyos-financieros/
becados del Programa MCP 2016-2017, proporcionada por el Paginas/becas-carrera.aspx
departamento de ayudas financieros.
31.2.3 Proceso para solicitar
El proceso de correspondencia entre el otorgamiento de la Beca UDEM Profesional
beca y la elegibilidad del candidato con necesidad económica
31.2.4 Gráficos Ayudas
es administrado y operado por el Departamento de Ayudas
Financieras Primavera 2016
Financieras UDEM.
31.2.5 Listado de becados
MCP 2016 – 2017
31.2.6 Tabla de Tipos de
Ayuda Financiera Bachillerato
y Profesional
125
32. ASESORÍAS
La escuela o facultad proporciona a sus alumnos asesorías académica y psicopedagógica por personal calificado.

32.1. La escuela o facultad El programa de MCP de la UDEM cuenta con estrategias para 32.1.1 Reglamento general
proporciona asesoría académica proporcionar asesorías académicas a todos sus alumnos, de profesores de educación
por personal calificado. como indica el Reglamento General de Profesores de superior UDEM
Educación Superior, en su Capítulo VII, Derechos y
32.1.2 Programa de asesorías
Responsabilidades del Profesor, artículo 46, inciso C; que
académicas
establece como responsabilidad del Profesor “Dar consultoría
académica a los alumnos inscritos en la asignatura que
imparte”.
Se cuenta también con el programa de escritorio de
asesorías de MCP, coordinado por el Centro de Éxito
Estudiantil (CEES), que tiene como objetivo acompañar al
alumno de manera individual por medio de un asesor con
formación médica y docente, con experiencia, quien lo
apoya en su desarrollo académico.
Finalmente cada programa analítico estipula en su contenido
la disponibilidad del profesor de asignatura, previa cita, para
asesoría personalizada, que puede ser otorgada en la sala
de asesorías académicas UDEM.
32.2. La escuela o facultad Se proporciona asesoría psicopedagógica en el Centro de 32.2.1 Programa de asesorías
proporciona asesoría Éxito Estudiantil, donde se cuenta entre otros, con el psicopedagógicas
psicopedagógica por personal Programa de Asesoría Psicopedagógica.
calificado.
126
Las estrategias de asesoría están diseñadas en base a un

diagnóstico situacional producto de la información recibida
del Centro de Información y Atención a Alumnos (CIAA)
(lista de alumnos con bajas calificaciones), Director del
Programa de MCP (problemas de interrelación personal y
bajo rendimiento), profesores, tutores o asesores de Plan
Personal de Formación (PPF).
Este programa es atendido por un equipo de psicólogos
calificados que utilizan estrategias de consejería
personalizada, para apoyar a alumnos con problemática
emocional y/o educativa.
127
33. SERVICIOS MÉDICOS Y COMITÉ DE SEGURIDAD E HIGIENE

La escuela o facultad proporciona a los alumnos acceso a servicios médicos y cuenta con un comité de higiene y seguridad
debidamente constituido, con el objeto de prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales de su comunidad.

33.1. La escuela o facultad Todos los alumnos cuentan con servicios médicos dentro de 33.1.1 Documento de
proporciona a sus alumnos acceso las instalaciones del campus UDEM, en el Centro de Salud términos y condiciones
a servicios médicos. Integral, ubicado en planta baja del edificio 2, salón 2106 preparatoria y profesional
Este centro proporciona servicio médico, primeros auxilios, 33.1.2. Portal del Centro de
atención psicológica y nutricional, que de acuerdo al Salud Integral UDEM
informe anual, en 2016 se otorgaron 32,574 atenciones,
http://www.udem.edu.mx/
siendo los padecimientos más comunes:
Esp/Vida-Estudiantil/
● Infecciones respiratorias educacion-fisica-y-salud/
● Cefaleas Pages/Centro-de-Salud-
● Dismenorrea Integral.aspx
● Gastrointestinales
33.1.3 Informe anual
● Servicio de enfermería
Educación Física y Salud
● Osteomusculares
33.1.4 Reglamento sobre la
Se cuenta con 2 médicos generales, 2 enfermeras con promoción de la salud
entrenamiento en urgencias, RCP y uso de DEA, una
Licenciada en nutrición y una en psicología. 33.1.5 Información SGMM
alumnos OT 2017
Adicionalmente la Universidad establece como requisito de
ingreso a los alumnos, que cuenten con un seguro de
gastos médicos mayores y en caso de no contar con él,
128
deberán contratar el “Seguros de Gastos Médicos Mayores

Alumnos”, servicio que ofrece una compañía aseguradora
en convenio con la UDEM.
La póliza cubre el servicio de traslado en ambulancia,
servicio de urgencias para internamiento, consulta general
y de especialidad o interconsulta en caso de ser requerido
en los hospitales privados de la localidad.
33.2. La escuela o facultad cuenta La Universidad cuenta con la Dirección de Seguridad, que a 33.2.1 Acta constitutiva del
con un comité de higiene y su vez coordina el Comité de Seguridad e Higiene y tiene Comité de Seguridad e
seguridad. como responsabilidad garantizar la seguridad del personal y Higiene DICSA
de las instalaciones del campus.
33.2.2 Actualización al acta
Adicionalmente la Vicerrectoría de Ciencias de la Salud, constitutiva del Comité de
desde el 2010 cuenta con un Comité de Seguridad e Seguridad e Higiene
Higiene, formalmente constituido y reglamentado.
33.2.3 Política y
El objetivo de éste comité es vigilar para prevenir factores procedimiento del sistema de
de riesgo de las actividades institucionales realizadas en seguridad
nuestra comunidad mediante el cumplimiento de las
33.2.4 Políticas de protección
normas internacionales, nacionales, regionales e
civil
institucionales para detectar, supervisar, evaluar y realizar
las acciones correctivas o medidas requeridas en 33.2.5 Minutas de actividad
actividades donde los alumnos, colaboradores y personal de del comité de Seguridad e
apoyo técnico en el campus y en los escenarios fuera de Higiene
él.
129
130
IV. Profesores
34. CONTRATACIÓN DE PROFESORES

La contratación de la planta docente de la escuela cubre las necesidades académicas operativas para el cumplimiento del plan de
estudios conforme al marco legal correspondiente.
34.1. La escuela cuenta con una Nuestra planta docente se encuentra constituida por 34.1.1 Política de
planta docente apropiada para profesores de tiempo completo, distribuidos 19 en CB y 12 en Reclutamiento y Selección de
las necesidades académicas. CC; profesores de tiempo parcial, 2 en CB y 2 en CC, todos Colaboradores
estos con contrato de tiempo indeterminado (CTI) y
34.1.2 Políticas y
profesores de contrato por tiempo determinado (CTD) para
procedimiento de terminación
asignaturas siendo 11 para CB y 157 para CC.
de la relación laboral
Adicionalmente se cuenta con 36 profesores para Internado de
34.1.3 Catálogo de
Pregrado y uno titular para Servicio Social. Lo anterior integra
profesores CB
una plantilla de 241 profesores para el programa de Medicina.
34.1.4 Catálogo de
Ésta plantilla es apropiada a las necesidades académicas del
profesores CC
Plan de Estudios, y su contratación y permanencia son acordes
a la normatividad vigente establecida en las políticas de 34.1.5 Reporte histórico
reclutamiento y selección de la Dirección de Recursos Faculty Ratio
Humanos, las cuales adicionalmente se encuentran alineadas a 34.1.6 Reporte Full Time
los requerimientos de los organismos acreditadores nacionales Faculty
e internacionales a los cuales pertenecemos.
131
El número de docentes obedece a la matrícula vigente. En TABLA 7

Ciencias Básicas, la proporción de profesor/alumnos en cursos
teóricos es 1 profesor por cada 40 alumnos máximo, en cursos
prácticos (laboratorios) es 1 profesor por cada 20 alumnos.
En Ciencias Clínicas, el número de profesores en cursos
teóricos es 1 profesor por cada 40 alumnos máximo, y en
práctica clínica, la relación de profesores/alumnos en
consultorio es de 1:3 y en hospitalización de 1:5, acorde a la
NOM-234-SSA1-2003.
132
35. INGRESO, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN DE PROFESORES

La escuela o facultad cuenta con un sistema para el ingreso, permanencia y promoción de todos los docentes, a cargo de los
cuerpos colegiados, formalizado de acuerdo a la normatividad de la institución y regido por criterios exclusivamente académicos.

35.1. Existe un sistema El sistema institucional para ingreso, promoción y 35.1.1 Política de
institucional para el ingreso, permanencia de los docentes es apegado a la normativa de la Reclutamiento y Selección de
promoción y permanencia de los Universidad en el Reglamento General de Profesores de Colaboradores
docentes apegado a la Educación Superior y la Política de Reclutamiento y Selección
35.1.2 Políticas y
normatividad de la institución. de RH
procedimiento de terminación
Para profesores CTI, acorde a las necesidades de cada de la relación laboral
Departamento Académico, se lanza una convocatoria abierta
35.1.3 Reglamento general
en la que se especifica el perfil de puesto requerido.
de profesores de educación
Los aspirantes, deben presentar su papelería correspondiente, superior de la Universidad de
realizar una presentación frente a grupo e integrantes de la Monterrey
academia, entrevistas con el Director del Departamento y con
35.1.4 Política de evaluación
personal del área de Selección y Reclutamiento de Recursos
de desempeño
Humanos, e integrados a una terna entre los mejor calificados.
La propuesta se presenta al Vicerrector de Ciencias de la Salud
de desempeño (profesor)
para la selección definitiva.
35.1.6 Política y
Es responsabilidad del área Académica, en profesores de
procedimiento para la
asignatura realizar la búsqueda y selección de candidatos que
impartición de cursos
cumplan con los criterios para la impartición de cátedra,
pudiendo solicitar el apoyo a la Gerencia de Atracción de 35.1.7 Políticas y
Talento en publicaciones. procedimientos para
133
Así mismo, será responsabilidad de la Academia recopilar la determinar compromisos y

papelería y evidencias necesarias en el expediente del acciones que formen parte
candidato a profesor, que enviará a la Gerencia de Procesos del percentil 10 de la VIAC y
de Recursos Humanos, para su control y resguardo. reconocimiento en el
percentil 90
Para la promoción de los docentes, la universidad cuenta con
un sistema de clasificación de profesores que contempla
políticas para evaluar entre su productividad y desempeño
cada año
La permanencia de los docentes está reglamentada al
cumplimiento de la normatividad vigente.
35.2. El sistema institucional Los cuerpos colegiados responsables del proceso de ingreso, 35.2.1 Política de
para el ingreso, promoción y promoción y permanencia de docentes son las Academias de Reclutamiento y Selección de
permanencia de los docentes, Ciencias Básicas y Ciencias Clínicas. Colaboradores
está a cargo de los cuerpos
Adicionalmente, intervienen: 35.2.2 Formato de nuevo
colegiados.
ingreso docente validado por
• Director del Departamento Académico
cuerpos colegiados y
• Personal del área de Selección y Reclutamiento de autoridades.
Recursos Humanos
• Vicerrector de Ciencias de la Salud
35.3. El ingreso, permanencia y Los criterios utilizados en el ingreso, permanencia y promoción 35.3.1 Política de
promoción de los docentes, se de docentes en la VICSA, son exclusivamente académicos y Reclutamiento y Selección de
realiza con base en criterios apegados a nuestra normatividad establecida en el Colaboradores
exclusivamente académicos. Reglamento General de la Universidad, el Reglamento General
35.3.2 Formato de nuevo
de Profesores de Educación Superior y la Política y
procedimiento para la impartición de cursos.
134
Los criterios de ingreso son: autoridades.

• Título, diploma o grado correspondiente al nivel 35.3.3 Reglamento general
educativo en que se desempeñará de profesores de educación
superior de la Universidad de
• Kárdex original
Monterrey
• Cedula Profesional
35.3.4 Política de evaluación
• Certificación del Consejo correspondiente de desempeño
• Acreditar experiencia docente 35.3.5 Formato de evaluación
• Acreditar experiencia profesional de desempeño (profesor)
• Experiencia en investigación o la aplicación innovadora 35.3.6 Política y

del conocimiento en el campo en el que desempeñará sus procedimiento para la
funciones, o en la asignatura que impartirá impartición de cursos
• Acreditar actualización continua 35.3.7 Políticas y

procedimientos para
• Reunir el perfil del puesto determinar compromisos y
acciones que formen parte
del percentil 10 de la VIAC y
reconocimiento en el
percentil 90
135
36. FORMACIÓN Y EXPERIENCIA DOCENTE

Todos los profesores de la escuela o facultad requieren de una formación y experiencia profesional, disciplinaria y docente
orientadas a la disciplina que imparten, en congruencia con el modelo educativo y el plan de estudios.
36.1. Los profesores cuentan Todos nuestros profesores cuentan con formación, experiencia 36.1.1 Política de
con formación y experiencia disciplinaria y docente desde su ingreso, lo que se garantiza Reclutamiento y Selección de
disciplinaria y docente. por medio de los requisitos de contratación como lo son: Colaboradores
• Título profesional emitido por una institución educativa 36.1.2 Formato de nuevo
• Cédula profesional
• Kárdex de licenciatura autoridades.
• Título de estudios de especialidad y/o posgrado 36.1.3 Política y
• Cédula profesional de especialidad y/o posgrado procedimiento para la
impartición de cursos
• Certificación por el consejo de la especialidad (si
corresponde) TABLA 7
• Experiencia docente comprobada

36.2. La formación y experiencia Todos nuestros profesores cuentan con formación y 36.2.1 Política y
profesional de los docentes está experiencia profesional orientada a la disciplina que imparten, procedimiento para la
orientada a la disciplina que y se garantiza por medio de los requisitos de contratación. impartición de cursos
imparten.
Esto se encuentra establecido en el documento institucional 36.2.2 Formato de nuevo
Políticas y procedimientos para la impartición de cursos, tabla ingreso docente validado por
7 y formatos de nuevo ingreso de personal docente avalado cuerpos colegiados y
136
por coordinadores de academias. autoridades.

TABLA 7
36.3. La formación y experiencia La formación y experiencia profesional de cada docente es 36.3.1 Política y
profesional de los docentes son acorde al modelo educativo y al plan de estudios vigente del procedimiento para la
congruentes con el modelo programa de Médico Cirujano Partero. impartición de cursos
educativo y el plan de estudios.
El modelo educativo del programa MCP es tradicional, dividido 36.3.2 Formato de nuevo
en CB, CC y socio médicas, integradas por disciplinas; por lo ingreso docente validado por
anterior, cada docente es seleccionado en congruencia con la cuerpos colegiados y
disciplina que imparte y avalado por las respectivas autoridades.
academias.
36.3.3 Perfil docente del
En relación al plan de estudios, las disciplinas generales y profesor UDEM
cocurriculares, cuyo objetivo es fortalecer la identidad cultural
36.3.4 Modelo Pedagógico
de los estudiantes a través de una visión integral que les
UDEM
permita enfrentar entornos globales, con valores y actitudes
éticas, cuentan con docentes seleccionados por sus 36.3.5 Resultados del
respectivas academias, bajo los mismos requisitos de Programa de formación
contratación de la Universidad que garantizan su formación y docente del Modelo
experiencia establecidos en las Políticas y procedimientos para Pedagógico PR 17
la impartición de cursos. TABLA 7
137
37. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

La escuela o facultad desarrolla un programa de formación y actualización que favorece la práctica docente.

37.1. Se desarrolla un programa Contamos con un programa de formación y actualización 37.1.1 Modelo Pedagógico
de formación y actualización docente de manera continua y permanente que es requisito UDEM
docente. indispensable para la permanencia del profesor.
El Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CID) de UDEM, Programa de formación
como parte de la Dirección de RH, tiene la función de docente del Modelo
promover el desarrollo de los profesores, a través del Pedagógico PR 17
programa de formación docente (PFD), ofreciendo de manera
37.1.3 Catálogo para
continua cursos, talleres y seminarios para fortalecer sus
docentes del Centro Integral
habilidades con una visión integral desde su contratación.
de Desarrollo UDEM
Cada semestre se genera una oferta de grupos que puede
consultarse en la página de la UDEM, orientados al desarrollo y
fortalecimiento de habilidades docentes.
El Catálogo de Grupos contiene:
Programa de Excelencia e Integridad Académica
Programa de Formación Docente del Modelo Pedagógico
Programa de Desarrollo Humano Integral
Programa de Integración de la Tecnología en Educación
Lo anterior se evidencia con la lista de docentes que han
completado los cursos de formación y actualización en los
138
últimos 3 años.
37.2. El programa de formación A partir de 2012, el CID realiza cada semestre el PFD 37.2.1 Modelo Pedagógico
y actualización favorece la certificando al docente en el modelo pedagógico que incluye el UDEM
práctica docente. programa de exigencia académica e integración de la
tecnología en la educación, buscando favorecer las prácticas
Programa de formación
de los profesores de forma contínua desde su ingreso a la
docente del Modelo
UDEM.
Pedagógico PR 17
Los resultados de estos programas buscan mejorar las
prácticas docentes que son reflejadas en los resultados del uso
de recursos electrónicos para diseño del curso y Evaluaciones
a Profesores (EVAPROF) por parte de los estudiantes y el
Sistema de Observación en el Aula (SIOBA) por pares y
autoevaluación.
139
38. PROGRAMA DE ESTÍMULOS

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de estímulos a profesores que son asignados por los cuerpos
colegiados o su equivalente.
38.1. Se desarrolla un programa La UDEM ofrece a todos los profesores una serie de estímulos 38.1.1 Convocatorias de
reglamentado de estímulos a reglamentados entre los que se encuentran: premios docentes 2017
profesores.
• Premio a la Calidad Docente 38.1.2 Histórico de
Ganadores del Premio Pro
• Premio a la Innovación Docente
Magistro Roberto Garza Sada
• Premio a la Investigación Vinculada a la Docencia
• Premio Pro Magistro
• Premio a la Internacionalización en modalidad
Internacionalización en casa.
• Convocatoria al premio a la Internacionalización en su
modalidad Movilidad Estudiantil
Las convocatorias son abiertas, reglamentadas y
administradas por el Centro de Innovación y Desarrollo (CID)
donde se designa a un grupo de docentes para integrar el
Cuerpo Colegiado de aceptación y de evaluación de candidatos
para seleccionar los ganadores de los premios.
38.2. Los estímulos a los Las convocatorias son abiertas, reglamentadas y 38.1.1 Convocatorias de
profesores son asignados por administradas por el Centro de Innovación y Desarrollo (CID) premios docentes 2017
cuerpos colegiados. donde se designa a un grupo de docentes para integrar:
38.1.2 Histórico de
140
Comité de Aceptación: Ganadores del Premio Pro

Magistro Roberto Garza Sada
Cuerpo Colegiado de Evaluación: Grupo interdisciplinario de
profesores reconocidos por su trayectoria y excelencia 38.2.3 Portal de la Dirección
académica de Efectividad Académica
Como evidencia se muestran las convocatorias, Actas del https://portal.udem.edu/
proceso, listado de profesores participantes y ganadores en los web/mi-portal/
últimos 5 años. innovacion_desarrollo
141
V. Evaluación
39. DOCENTE RESPONSABLE DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumno es responsabilidad del profesor y se realiza con estricto apego a la reglamentación que incluye la
seriación de unidades académicas y los requisitos de promoción para los alumnos.
39.1. Se aplica la La evaluación del alumno se realiza con estricto apego a la 39.1.1 Reglamento general
reglamentación de evaluación. normatividad vigente establecida en Reglamento de Evaluación de evaluación de estudiantes
de Estudiantes de Profesional. de profesional
Cada programa académico señala con claridad los criterios de 39.1.2 Reglamento general
evaluación utilizados conforme a la normatividad vigente, de profesores de educación
mismos que durante el encuadre de cada curso se analizan en superior de la Universidad de
conjunto con el grupo, quedando registrados en la plataforma Monterrey
Blackboard.
39.1.3 Actas escolares
Cada profesor realiza durante el semestre registros del signadas por el profesor
aprovechamiento del alumno; dos reportes parciales, la
39.1.4 Programas analíticos
calificación del examen final y la calificación sumatoria final del
curso, como se establece en el Capítulo II, Sección primera,
Art. 7° del Reglamento de Evaluación de Estudiantes de
Profesional.
El Departamento de Control Escolar lleva el seguimiento y los
reportes del cumplimiento de la captura en el Gradebook que
se envían a los directores de departamento de Ciencias
142
Básicas y Ciencias Clínicas.

La administración de los expedientes académicos de los
alumnos la lleva el Departamento de Control Escolar según lo
normado en el Capítulo III, Art. 32° y se muestra en informes
del Gradebook y Kardex
39.2. Se aplican los requisitos de La promoción del alumno del programa MCP incluye el 39.2.1 Plan de estudios 2009
promoción. cumplimiento de los prerrequisitos de seriación establecidos y
la acreditación del área profesional.
39.2.3 Seriación Curricular
Para que el alumno sea promovido al Internado de Pregrado
del plan MCP 2009
debe tener todas las materias acreditadas del plan de estudios
evidenciado al tener el CAPP completo (Curriculum, Advising 39.2.4 Seriación Curricular
and Program Planning). del plan MCP 2015
Para ser promovido del Internado de Pregrado al Servicio 39.2.5 Reglamento general
Social es necesario haber acreditado el Internado de Pregrado de evaluación de estudiantes
I y II, además de cumplir nuevamente con el CAPP. de profesional
El alumno puede presentar su examen profesional después de 39.2.6 Políticas para la
acreditar el Internado de Pregrado, de acuerdo a la aplicación del examen
normatividad vigente, y durante la realización del Servicio profesional del programa de
Social. MCP
Al término del Servicio Social el alumno podrá iniciar el trámite 39.2.7 Ejemplo de CAPP en
de titulación, cumpliendo todos los requisitos especificados en sistema BANNER
el Reglamento de Evaluación de Estudiantes de Profesional en
su capítulo VI.
39.3. Se respeta la seriación. La evaluación del alumno respeta la seriación de unidades 39.3.1 Plan de estudios 2009
académicas y requisitos de promoción para los alumnos.
143
Se cuenta con el sistema Banner, dotado de información sobre 39.3.3 Seriación Curricular
los atributos, prerrequisitos, seriación y créditos que cuenta del plan MCP 2009
cada una de las materias del programa académico de MCP
39.3.4 Seriación Curricular
mediante el CAPP (Curriculum, Advising and Program
del plan MCP 2015
Planning).
Este sistema detecta las inconsistencias y no permite que un
de evaluación de estudiantes
alumno se inscriba a una materia, si ésta no ha cumplido con
de profesional
el prerrequisito, bloqueando el acceso al sistema para el
alumno. 39.3.6 Políticas para la
aplicación del examen
Lo anterior se demuestra mediante el mapa curricular con la
profesional del programa de
seriación de materias, el plan de estudios, y el sistema Banner.
MCP
39.3.7 Ejemplo de CAPP en
sistema BANNER
144
40. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los objetivos y criterios de evaluación de cada programa académico tienen congruencia con el plan de estudios y son conocidos
por la comunidad académica.

40.1. Cada programa académico Todos los programas académicos cuentan con objetivos y 40.1.1 Programas analíticos
cuenta con objetivos y criterios criterios de evaluación definidos con su ponderación
de evaluación, acordes con el correspondiente, acordes con el plan de estudios y a la
de evaluación de estudiantes
plan de estudios. normativa vigente, Capítulo II, artículo 4, sección primera del
de profesional
Reglamento de Evaluación de Estudiantes de Profesional.
40.2. La comunidad académica Para asegurar que toda la comunidad académica conozca los 40.2.1 Programas analíticos
conoce los objetivos y criterios objetivos y criterios de evaluación, todos los programas
40.2.2 Ejemplo de objetivos y
de evaluación. académicos se encuentran publicados en el Portal UDEM,
criterios de evaluación en
donde alumnos y profesores cuentan con una clave de acceso
Blackboard
que les permite ingresar y revisar los contenidos.
40.2.3 Programas analíticos
Adicionalmente al inicio de cada curso durante el encuadre,
en Portal UDEM
profesores y alumnos revisan la información contenida en el
programa académico, donde se incluyen los objetivos, criterios
de evaluación, fechas de aplicación de exámenes y la
normativa de cada departamento.
145
41. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje del alumno requiere de instrumentos para medir los conocimientos, las habilidades de pensamiento y
psicomotoras, actitudes y aptitudes, acordes con los programas académicos.
TABLA 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
41.1. Evaluación de Como se muestra en la tabla 8 y en los programas analíticos, 41.1.1 Registros de
conocimientos acorde con los la evaluación del aprendizaje de conocimientos en los seguimiento y cumplimiento
programas académicos. alumnos, se realiza mediante instrumentos estructurados,
41.1.2 Programa analíticos
acordes a su programa.
TABLA 8
Los instrumentos utilizados evalúan teorías y conceptos, son
elaborados por el profesor tomando como base los objetivos
educativos y contenidos temáticos del programa acordes a
nuestro modelo educativo.
Se utilizan exámenes con reactivos de opción múltiple,
manuales de laboratorio, rúbricas de trabajo final y
presentaciones.
41.2. Evaluación de habilidades Como se muestra en la tabla 8 y en los programas analíticos, 41.1.1 Programas analíticos
de pensamiento, acorde con los cada asignatura incluye entre su evaluación, habilidades de
41.2.2 Registros de
programas académicos. pensamiento acordes a su programa.
seguimiento y cumplimiento
En los programas se especifican saberes: heurísticos tales
TABLA 8
como la observación, comparación, clasificación, análisis,
síntesis, análisis y critica de textos, búsqueda, selección y
organización de información, solución de casos clínicos,
razonamiento clínico, solución de problemas, practicas con
146
simuladores, exámenes con reactivos que evalúan las

capacidades analítica y crítica, a través del razonamiento
clínico.
41.3. Evaluación de habilidades Como se muestra en la tabla 8 y en los programas analíticos, 41.3.1 Programas analíticos
y destrezas psicomotoras acorde cada asignatura incluye entre su evaluación, habilidades y
41.3.2 Registros de
con los programas académicos. destrezas psicomotoras acordes a su programa.
En el área de ciencias básicas, las asignaturas teóricas son
TABLA 8
evaluadas únicamente en aspectos teóricos y de habilidades
de pensamiento, mientras que las habilidades y destrezas
psicomotoras son evaluadas en las asignaturas de laboratorio
correspondientes.
En el área de ciencias clínicas se implementan listas de cotejo
y rúbricas en las actividades de campo, además de prácticas
en el laboratorio de simulación.
En el servicio social se aplica un examen práctico como parte
del examen profesional, como declara la normativa vigente.
41.4. Evaluación de actitudes Como se muestra en la tabla 8 y en los programas analíticos, 41.4.1 Programas analíticos
acorde con los programas cada asignatura incluye evaluación de actitudes acordes a su
41.4.2 Registros de
académicos. programa.
En el área de ciencias básicas se evalúan 3 aspectos
TABLA 8
actitudinales, siendo la honestidad, puntualidad y asistencia,
así como respeto y colaboración, como se declara en la
normativa vigente y en los programas analíticos, siendo
requisito para permanencia y acreditación de la asignatura.
En el área de ciencias clínicas se evalúa la disciplina personal,
relación médico paciente, relaciones interpersonales y trabajo
147
en equipo, respeto a cargos y jerarquías, presentación

conforme a reglamento, aplicados no solo en la actividad
teórica sino en el campo clínico, siendo requisito para
acreditación de la asignatura.
41.5. Evaluación de aptitudes Como se muestra en la tabla 8 y en los programas analíticos, 41.5.1 Programas analíticos
acorde con los programas cada asignatura incluye evaluación de aptitudes acordes a su
41.5.2 Registros de
académicos. programa.
En las ciencias básicas la evaluación de aptitudes incluye el
TABLA 8
razonamiento crítico, desempeño de los estudiantes en
ambientes de laboratorio, la integración de los conocimientos
teórico, práctico y preclínico, así como su actitud.
En las ciencias clínicas la evaluación de aptitudes incluye el
desempeño de los estudiantes en ambientes reales y/o
simulados como laboratorios, comunidad, consultorios,
hospitalización en campos clínicos, la integración de los
conocimientos teórico, práctico y clínico, así como su actitud.
En el Internado de Pregrado se evalúa el desempeño de los
estudiantes en ambientes clínicos, la integración de los
conocimientos teórico, práctico y clínico, así como su actitud.
148
42. CALIFICACIONES
La entrega y difusión de las calificaciones de los alumnos, así como los mecanismos de revisión y apelación están reglamentados
y se aplican de manera sistemática y oportuna.

42.1. La entrega, difusión, Los lineamientos para entrega, difusión, revisión y apelación 42.1.1 Reglamento general
revisión y apelación de de calificaciones se apegan a lo normado en el Reglamento de de evaluación de estudiantes
calificaciones están Evaluación de Estudiantes de Profesional en el Capítulo II, de profesional
reglamentadas. Sección Segunda y tercera.
Cada profesor captura las calificaciones de sus alumnos en el signadas por el profesor
sistema Gradebook, a través del cual se difunden y pueden ser
consultadas por alumnos, padres de familia y profesores de
manera individual mediante una contraseña personal.
El alumno tiene derecho a solicitar revisión de calificaciones
dentro de los dos días hábiles posteriores a su notificación.
(Capítulo II, sección tercera, Art. 25 del Reglamento de
Evaluación de Alumnos de Profesional).
Para el caso de la calificación final se tiene el derecho de
apelación, solicitando una revisión a segunda instancia,
mediante un escrito dirigido al Director de Programa
Académico, si este lo considera procedente, turna la petición al
Director del Departamento Académico respectivo en un plazo
no mayor a dos días hábiles.
El Director de Departamento Académico estudia la petición con
el profesor del curso y en caso necesario convoca a dos
149
profesores para evaluar y dictaminar la calificación final en un

plazo que no podrá exceder a cinco días hábiles (Capítulo II,
sección tercera, Art. 27 del Reglamento de Evaluación de
Alumnos de Profesional).
42.2. La entrega, difusión, La entrega, difusión, revisión y apelación de calificaciones son 42.2.1 Reglamento general
revisión y apelación de sistemáticas y oportunas conforme a lo normado en el de evaluación de estudiantes
calificaciones son sistemáticas y Reglamento de Evaluación de Estudiantes de Profesional en el de profesional
oportunas. Capítulo II, Sección Segunda y tercera.
La Dirección de Servicios Escolares (DISE) elabora y publica en signadas por el profesor
el portal de la Universidad cada semestre, el calendario
42.2.3 Calendario escolar
institucional, donde se señalan, las fechas de aplicación de
UDEM 2017
exámenes parciales y el final, así como los períodos de captura
electrónica de las calificaciones correspondientes con base al
ciclo escolar.
Esta información se encuentra contenida de igual forma, en
cada programa de asignatura.
Cada examen se revisa, posteriormente a su aplicación en
forma conjunta entre el profesor y los alumnos, y las
solicitudes de revisión y apelación de calificaciones se reciben
y se les da trámite en el mismo periodo, conforme al
reglamento, como se demuestra en los registros
correspondientes.
150
43. REGISTRO ESCOLAR

La escuela o facultad cuenta con un registro escolar debidamente sistematizado que permite verificar y realimentar el desempeño
académico del alumno.
43.1. El registro escolar está La UDEM cuenta con un registro escolar debidamente 43.1.1 Documento de
sistematizado. sistematizado desde el proceso de selección y admisión de Términos y Condiciones
alumnos. UDEM
Una vez inscrito se le asigna a cada alumno, su matrícula, 43.1.2 Programa académico
credencial, junto a un documento de Términos y Condiciones de Seminario de Inducción
que debe firmar como parte de su proceso de inscripción.
43.1.3 42.2.2 Actas escolares
Todo alumno de nuevo ingreso debe cursar la asignatura de signadas por el profesor
Seminario de Inducción a la Vida Universitaria, donde se
43.1.4 Portal Plan Personal
capacita para el uso de recursos académicos y administrativos
de Formación
de la UDEM
43.1.5 Registro escolar oficial
Cada Director de Departamento Académico, en base a la
(Sistema BANNER)
inscripción, genera un catálogo de grupos con horarios
establecidos, a los cuales se inscriben los alumnos, se elaboran
listas de alumnos de cada grupo, utilizadas por los profesores
para validar el registro e inscripción, así como, control de
asistencia y captura de calificaciones en Gradebook
Lo anterior puede verificarse también a través del portal de
asesorías del Plan Personal de Formación, que muestra datos
personales, administrativos y académicos del alumno.
La DISE finalmente registra sistemáticamente el desempeño
151
académico del alumno y su expediente personal en el sistema

BANNER.
43.2. El registro escolar verifica La DISE verifica el desempeño académico de los alumnos 43.2.1 Actas escolares
el desempeño académico del utilizando el sistema Banner, del cual se obtienen: Kárdex, signadas por el profesor
alumno. calificaciones, actas, boletas, listas de promedios, constancias
de estudios, entre otros.
de Formación
Además genera reportes académicos, seguimiento de alumnos
43.2.3 Registro escolar oficial
regulares e irregulares, suspendidos, con baja académica o
(Sistema BANNER)
administrativa y egresados que se envían al Centro de Éxito
Estudiantil (CEES) de la Dirección de Efectividad y Calidad
Académica (DEAC) para seguimiento de los alumnos, con
retroalimentación correspondiente al Director de Programa
MCP.
43.3. El registro escolar La DISE y el CEES de la DEAC realimentan el desempeño 43.3.1 Reglamento general
realimenta el desempeño académico de los alumnos. de evaluación de estudiantes
académico del alumno. de profesional
El CEES reporta al Director del Programa académico de MCP,
la lista de alumnos con bajo desempeño desde el primer 43.3.2 Reporte de alumnos
examen parcial, para su seguimiento, ofreciendo diversas con condicionamiento
opciones de apoyo con asesorías y/o tutoría. académico MCP PR 17
Al final de cada semestre el reporte de calificaciones los 43.3.3 Formatos de
cataloga en alumnos preventivos, condicionados y posibles condicionamiento académico
bajas, este reporte es revisado de forma conjunta por el
Director de Programa y el Comité de Evaluación Académica
de Formación
que los dictaminan como: condicionado o baja académica, con
su registro correspondiente en la DISE 43.3.5 Programa de asesorías
académicas
Adicionalmente la DISE, alimenta la base de datos del Plan
152
Personal de Formación UDEM, donde cada tutor verifica su

desempeño académico y lo acompaña hasta su titulación.
153
44. CUMPLIMIENTO DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

La escuela o facultad supervisa y evalúa el cumplimiento de los programas académicos en forma sistemática y oportuna.

44.1. La supervisión y El Director del Departamento de Ciencias Básicas supervisa y 44.1.1 Formato de evaluación
evaluación del cumplimiento de evalúa el cumplimiento de los programas académicos de de desempeño (profesor)
los programas académicos de formación básica en forma sistemática y continua.
44.1.2 Actas y minutas de
formación básica es sistemática
Semestralmente se realiza una evaluación de desempeño por junta departamental Ciencias
y oportuna.
docente donde se supervisa y se evalúa entre otros, el Básicas
cumplimiento y avance del programa académico
44.1.3 Formato de EVAPROF
correspondiente.
Adicionalmente, al final de cada semestre los alumnos evalúan
EVAPROF
el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada curso, mediante
una encuesta electrónica denominada “Evaluación de
Profesores” (EVAPROF) En ella, el ítem 9, pregunta, si sus
profesores cumplen con el programa académico entregado al
principio del curso.
La información obtenida a través del EVAPROF se utiliza para
evaluar el cumplimiento del Programa de cada materia y
diseñar estrategias de mejora.
La supervisión y evaluación del cumplimiento de los
programas académicos de formación básica por el Director del
Departamento de Ciencias Básicas y el EVAPROF demuestran
su cumplimiento sistemático y oportuno.
44.2. La supervisión y El Director del Departamento de Ciencias Clínicas supervisa y 44.2.1 Formato de evaluación
154
evaluación del cumplimiento de evalúa el cumplimiento de los programas académicos de de desempeño (profesor)
los programas académicos de formación clínica en forma sistemática y continua, en
44.2.2 Actas y minutas de
formación clínica es sistemática reuniones departamentales con el equipo de Coordinadores de
junta departamental Ciencias
y oportuna. Academia y estos a su vez, con cada profesor, en reuniones de
Clínicas
las Academias de ciencias clínicas correspondientes.
44.2.3 Formato de EVAPROF
Semestralmente se realiza una evaluación de desempeño por
docente donde se supervisa y se evalúa entre otros, el 44.2.4 Resultados de
cumplimiento y avance del programa académico EVAPROF
correspondiente.
Adicionalmente, al final de cada semestre los alumnos evalúan
el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada curso, mediante
una encuesta electrónica denominada “Evaluación de
Profesores” (EVAPROF) En ella, el ítem 9, pregunta, si sus
profesores cumplen con el programa académico entregado al
principio del curso.
La información obtenida a través del EVAPROF se utiliza para
evaluar el cumplimiento del Programa de cada materia y
diseñar estrategias de mejora.
La supervisión y evaluación del cumplimiento de los
programas académicos de formación clínica por el Director del
Departamento de Ciencias Clínicas y el EVAPROF demuestran
su cumplimiento sistemático y oportuno.
44.3. La supervisión y El Director del Departamento de Ciencias Clínicas supervisa y 44.3.1 CV de coordinadores
evaluación del cumplimiento de evalúa el cumplimiento de los programas académicos de de ciencias clínicas
los programas académicos de la formación clínica en sus respectivos campos, en coordinación
formación clínica está a cargo de con los Profesores de planta con función de coordinadores de
155
profesores calificados. academias asignados de la siguiente manera:

Dr. José Cruz Martínez Alvarez: Crecimiento y desarrollo,
Pediatría, Medicina de Urgencias y Calidad y Seguridad en la
Atención
Dr. José Alberto Sagástegui Rodríguez: Cardiología,
Neumología, Endocrinología, Neurología, Hematología,
Inmunología, Dermatología, Psiquiatría, Oncología y
Gastroenterología.
Dr. Raúl Alberto Treviño Hernández; Cirugía General, Cirugía
plástica, Traumatología y Ortopedia, Otorrinolaringología,
Oftalmología, Urología, Ginecología y Obstetricia, Medicina
Legal, Patología Especial, Nefrología y Patología clínica
Dr. Rogelio David Cervantes Madrid: Salud Pública, Medicina
Preventiva, Medicina Comunitaria y Medicina Tradicional
Dr. Alfredo Bernardo Cuellar Valle: Atención Primaria,
Propedéutica y Radiología
Dra. Teresa de Jesús Benavides Caballero: Gerontología y
Medicina Paliativa, Nutrición y Metabolismo, Integración básico
clínica I y II
Dr. Héctor Cobos Aguilar: Internado de Pregrado I y II
Dr. Luis Antonio Sánchez López: Infectología, Farmacología
clínica, Reumatología, Ética Médica, Bioética y de Servicio
Social
Dr. Guadalupe Ponce Núñez: Simulación clínica
156
Adicionalmente se cuenta con Coordinadores de hospitales en

las sedes de campo clínico; todos los anteriores, cuentan con
especialidad médica, así como, estudios de posgrado con
maestrías y/o doctorados.
157
45. EVALUACIÓN DE CAMPOS CLÍNICOS

La evaluación de los campos clínicos que realiza la escuela o facultad está basada en la normatividad vigente.

45.1. La evaluación de los La evaluación de los campos clínicos es acorde a los 45.1.1 Minutas de visita a
campos clínicos es acorde a la lineamientos señalados en la Norma Oficial Mexicana NOM- sede de campo clínico
normatividad. 234-SSA1-2003 Utilización de Campos Clínicos para Ciclos
Clínicos e Internado de Pregrado de la Secretaría de Salud.
Las sedes que se utilizan para la enseñanza cumplen con los
requisitos de infraestructura, equipamiento, tipo de pacientes,
recursos humanos y tecnológicos necesarios para la enseñanza
de las actividades teórico-prácticas, consideradas en el Plan de
estudios del Programa de Médico Cirujano Partero.
Lo anterior se demuestra mediante el instrumento de
evaluación de apego de los campos clínicos a la NOM 234, y
los Actas de visita y resultados de su aplicación.
158
46. EXAMEN PROFESIONAL

El examen profesional evalúa las formaciones básica y clínica así como el desempeño clínico necesarios para el ejercicio médico y
tiene finalidades definidas.
46.1. El examen profesional El examen profesional del programa académico de MCP está 46.1.1 Políticas para la
evalúa la formación básica. compuesto por 3 etapas para su evaluación, distribuidas de la aplicación del examen
siguiente forma: profesional del programa de
MCP
a) Examen escrito: 30%
46.1.2 Cédula de evaluación
b) Examen práctico: 30%
para la dase oral del Examen
c) Examen oral: 40% Profesional MCP
El examen escrito evalúa los conocimientos adquiridos en: las 46.1.3 Registro de resultado
ciencias básicas, medicina interna, gineco-obstetricia, cirugía de examen profesional MCP
general y pediatría, de acuerdo a las políticas para la
46.1.4 Examen profesional
aplicación del examen profesional del programa MCP
escrito MCP
El examen oral utiliza casos clínicos reales integrados en un
46.1.5 Examen profesional de
banco, del que se seleccionan para el examen.
práctica clínica MCP
En cada presentación se utiliza un instrumento de evaluación
que contiene:
1.- Anamnesis
2.- Exploración física
3.-Correlación con Ciencias Básicas
159
4.- Hipótesis diagnóstica

5.-Estudios Complementarios
6.- Tratamiento/Pronóstico
7.- Prevención
46.2. El examen profesional El examen profesional del programa académico de MCP está 46.2.1 Políticas para la
evalúa la formación clínica. compuesto por 3 etapas para su evaluación, distribuidas de la aplicación del examen
siguiente forma: profesional del programa de
MCP
Examen escrito: 30%
46.2.2 Cédula de evaluación
Examen práctico: 30%
para la dase oral del Examen
Examen oral: 40% Profesional MCP
El examen escrito evalúa los conocimientos adquiridos en: las 46.2.3 Registro de resultado
ciencias básicas, medicina interna, gineco-obstetricia, cirugía de examen profesional MCP
general y pediatría, de acuerdo a las políticas para la
aplicación del examen profesional del programa MCP
escrito MCP
El examen práctico evalúa el conocimiento y razonamiento
clínicos, el dominio de las habilidades, destrezas y actitudes,
así como la pericia psicomotora en el abordaje de un escenario
real con pacientes.
El examen oral utiliza casos clínicos reales integrados en un
banco, del que se seleccionan para el examen.
En cada presentación se utiliza un instrumento de evaluación
que contiene:
1.- Anamnesis
160
2.- Exploración física

3.-Correlación con Ciencias Básicas
4.- Hipótesis diagnóstica
5.-Estudios Complementarios
6.- Tratamiento/Pronóstico
7.- Prevención
El examen profesional evalúa los conocimientos adquiridos en
la formación clínica y su aplicación en la solución de problemas
clínicos.
46.3. El examen profesional El examen escrito evalúa los conocimientos teóricos y su 46.3.1 Políticas para la
evalúa el desempeño clínico. estructuración, así como la aplicación de las ciencias básicas y aplicación del examen
clínicas en la resolución de problemas médicos. profesional del programa de
MCP
El examen práctico evalúa el conocimiento y razonamiento
clínicos, el dominio de las habilidades, destrezas y actitudes, 46.3.2 Cédula de evaluación
así como la pericia psicomotora en el abordaje de un escenario para la dase oral del Examen
real con pacientes. Profesional MCP
El examen oral evalúa el conocimiento y razonamiento a través 46.3.3 Registro de resultado
de la discusión de casos clínicos reales. de examen profesional MCP
escrito MCP
46.4 Las finalidades del examen La finalidad del examen profesional de MCP es contribuir a la 46.3.1 Políticas para la
161
profesional son definidas. medición de la eficiencia terminal del Programa de Médico aplicación del examen
Cirujano y Partero, y del logro del Perfil del Egresado, además profesional del programa de
de retroalimentar al Plan de Estudios, para medir la efectividad MCP
del mismo, y considerar las adecuaciones necesarias para
mejorarlo.
162
47. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional de la escuela o facultad, verifica el rendimiento académico y
profesional del egresado; y realimenta el desarrollo del plan de estudios.

47.1. El seguimiento de El sistema de seguimiento de egresados de MCP es congruente 47.1.1 Herramienta SEDEX
egresados es congruente con el con el perfil profesional, como se muestra en la encuesta de
47.1.2 Instrumento MCP
perfil profesional. Seguimiento de Egresados (SEDEX), que se aplica a los 2.6 y 5
SEDEX 2 años y 6 meses
años de egreso.
El instrumento aborda áreas de conocimientos, habilidades y
SEDEX 5 AÑOS
actitudes que reflejan el perfil de egreso declarado del
programa. 47.1.4 Resultados SEDEX
MCP
Atendiendo las recomendaciones de COMAEM, el programa de
SEDEX realiza las modificaciones específicas para egresados de
MCP, aplicándose desde 2014, semestralmente, que vincula el
perfil profesional con el desarrollo del egresado, para
retroalimentar el plan de estudios.
Los resultados del sistema de SEDEX son evaluados y
analizados en reuniones del comité MCP de egresados,
conformado por autoridades, profesores y egresados del
programa MCP, junto con autoridades de la Dirección de
ExAlumnos (DREXA), con actividad semestral.
47.2. El seguimiento de El sistema de SEDEX para MCP explora en su instrumento, la 47.2.1 Herramienta SEDEX
egresados verifica el evaluación de la experiencia académica y formativa, último
rendimiento académico y grado de estudios alcanzado, grado de satisfacción en áreas
163
profesional. de conocimiento, habilidades, actitudes y valores, entre otros. SEDEX 2 años y 6 meses
Adicionalmente evalúa la experiencia laboral del egresado y la 47.2.3 Instrumento MCP
vincula con su formación educativa adquirida en la UDEM. SEDEX 5 AÑOS
47.2.4 Resultados SEDEX
MCP
47.3. El seguimiento de El comité de egresados del programa MCP, en sus reuniones 47.3.1 Acta constitutiva del
egresados realimenta el semestrales, realiza una evaluación y análisis de los resultados Club de Egresados MCP
desarrollo del plan de estudios. otorgados por la DREXA del sistema SEDEX.
47.3.2 Minutas de actividad
Estos resultados son usados para la realimentación del plan de
estudios, como muestran las actas del comité.
164
48. PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN

El programa de autoevaluación que aplica la escuela o facultad es integral y sistemático, se centra en los elementos
fundamentales del programa académico en medicina y lo realimenta para impulsar su calidad.
48.1. El programa de El programa de autoevaluación de la calidad académica de 48.1.1 Acta de Creación del
autoevaluación es integral. MCP es integral y se realiza semestralmente. Comité́ de Autoevaluación y
Calidad Académica de MCP
Incluye en su matriz de evaluación cuatro aspectos
prioritarios, siendo alumnos, profesores, programa e 48.1.2 Matriz de indicadores
institución. de Calidad Académica 2016
Los alumnos y profesores son evaluados en diversos
indicadores que incluyen proceso de selección, evaluación,
certificación y seguimiento.
El programa e institución se evalúan en áreas de actualización,
acreditación, vinculación, planeación, dirección y
posicionamiento.
Los resultados son evaluados y analizados por el comité de
autoevaluación del programa MCP, así como por el resto de la
Vicerrectoría para el desarrollo de la Planeación Estratégica.
48.2. El programa de El programa de autoevaluación de la calidad académica del 48.2.1 Minutas de reunión de
autoevaluación se aplica de programa MCP se aplica semestralmente y es analizado en la Comité de Autoevaluación y
manera sistemática. misma frecuencia por el comité de autoevaluación MCP. Calidad Académica
48.3. El programa de Los resultados del programa de autoevaluación de la calidad 48.3.1 Acta de Creación del
autoevaluación realimenta el académica del programa MCP, realimentan el programa Comité́ de Autoevaluación y
programa académico de la académico MCP y su planeación estratégica (PLES) a través del
165
escuela o facultad. comité de autoevaluación, integrado por el Vicerrector de Calidad Académica de MCP
Ciencias de la salud, Director de programa académico,
48.3.2 Matriz de indicadores
directores de departamento, profesores y alumnos.
de Calidad Académica 2016
48.3.3 Planeación Estratégica
MCP 2016
166
VI. Vinculación institucional
49. SISTEMA DE PLANEACIÓN

El sistema de planeación de la escuela o facultad se sustenta en la evaluación institucional integral y sistemática; cuenta con un
grupo multidisciplinario de expertos que incide en el sistema y su ejecución por medio del plan de desarrollo y los programas
institucionales respectivos a mediano y a largo plazo.
49.1. El sistema de planeación La planeación estratégica (PLES) del programa MCP se 49.1.1 Planeación Estratégica
se sustenta en la evaluación sustenta en la autoevaluación de la calidad académica, que se MCP
institucional. realiza en base a un sistema de evaluación integral,
sistemático y de carácter permanente.
El objetivo es establecer la dirección o rumbo que debe de
tomar el programa de Médico Cirujano y Partero (MCP) con el
fin de alcanzar las metas establecidas en la Misión y Visión;
asegurando su diferenciación a través del apoyo de ventajas
competitivas.
49.2. El grupo multidisciplinario El grupo multidisciplinario de PLES de MCP está constituido por 49.2.1 Equipo de Planeación
de expertos incide en la los directores de departamento de: Ciencias Básicas, Ciencias Estratégica MCP
planeación y ejecución del Clínicas y del programa académico en conjunto con el
sistema de planeación. Vicerrector de Ciencias de la Salud, siendo quienes inciden en
la planeación y ejecución del sistema de planeación, como
expertos en áreas de administración y planeación educativa.
El vicerrector de la VICSA, anualmente se reúne con la
167
dirección de planeación de la Universidad, para revisar las

necesidades y expectativas de clientes, análisis comparativo y
competitivo, análisis del entorno interno y externo y elaborar
un diagnóstico de Fuerzas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas (FODA), estableciendo las prioridades estratégicas.
49.3. La planeación se ejecuta La PLES de la VICSA está sustentada en la visión 2020 de la 49.3.1 Visión 2020 UDEM
por medio de un plan de UDEM como plan de desarrollo, de ésta se derivan las
49.3.2 Visión MCP UDEM
desarrollo. diferentes metas de los departamentos de CC y CB además del
programa académico de MCP; cada uno con PLES específicos y 49.3.3 Planeación Estratégica
presupuestos diferenciados para alcanzar sus objetivos. MCP
El plan de desarrollo se elabora en base a la metodología
establecida en el documento de la PLES, (Análisis de las
aspiraciones vinculadas a la Visión 2020 y las brechas
percibidas), la cual realiza un diagnóstico de la Vicerrectoría de
Ciencias de la Salud, en el que se encuentra particularizado el
diagnóstico de la Dirección del Programa Académico de MCP
(FODA).
49.4. La planeación se ejecuta La PLES de la VICSA y del programa de Médico Cirujano 49.4.1 Visión 2020 UDEM
por medio de los programas Partero (MCP) se actualiza en forma anual, iniciando con una
49.4.2 Visión MCP UDEM
institucionales. reunión ante las autoridades de rectoría elaborando un
diagnóstico de fuerzas oportunidades y habilidades y 49.4.3 Planeación Estratégica
amenazas (FODA), posterior a esto se establece los proyectos MCP
de mejora continua de las Vicerrectorías, Divisiones y de los 49.3.4 Resultados de
programas para que sean analizados por el Consejo Consultivo ejercicio financiero VICSA
de la Universidad en la Reunión Institucional de Planeación 2016
Estratégica (RIPLES) y se elabora el plan estratégico,
posteriormente se realiza un despliegue de la PLES de la 49.4.5 Política y
168
Vicerrectoría y la Planeación operativa que consiste en la elaboración del presupuesto

Elaboración de Presupuesto Institucional, de la VICSA, y del anual
Programa Médico Cirujano Partero (MCP), Departamento de
Ciencias Básicas y departamento de Ciencias Clínicas, la
ejecución es durante el transcurso del año lo cual asegura la
asignación de los recursos a las prioridades estratégicas.
169
50. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

La escuela o facultad tiene convenios con instituciones de salud en los que ambas se responsabilizan del mejoramiento de la
calidad de la educación y atención médicas y el fortalecimiento de la investigación a través del trabajo conjunto.

50.1. Todos los convenios con Todos los convenios realizados entre las instituciones de 50.1.1 Hospitales Públicos
instituciones de salud están salud y la Universidad de Monterrey (UDEM) satisfacen las
50.1.2 Hospitales Privados
vigentes y actualizados. necesidades del plan de estudios, están vigentes y
actualizados. 50.1.3 Hospitales
Internacionales
Son revisados y avalados por los departamentos Legales de
ambas Instituciones con la formalidad y responsabilidad de 50.1.4 Universidades
ambas partes sobre su vigencia y actualización. Internacionales
Nuestros convenios son con instituciones públicas y 50.1.5 Universidades
privadas de salud y educativas. Nacionales Privadas
50.1.6 Universidades
Nacionales Públicas
50.2. Los convenios Los convenios incluyen cláusulas que garantizan en ambas 50.2.1 Hospitales Públicos
responsabilizan a las instituciones, instituciones, aspectos puntuales del mejoramiento de la
50.2.2 Hospitales Privados
del mejoramiento de la calidad de calidad de la educación estrechamente relacionada con la
la educación y atención médicas y consecución de la atención medica de alta calidad. 50.2.3 Hospitales
del fortalecimiento de la También se incluyen cláusulas específicas para promover, Internacionales
investigación. desarrollar, fortalecer y difundir la investigación. 50.2.4 Universidades
Internacionales
170
Nacionales Privadas
Nacionales Públicas
51. INVESTIGACIÓN MÉDICA Y EDUCATIVA

La escuela o facultad cuenta con un programa para el desarrollo y productividad de la investigación médica que realimenta la
calidad de la educación y pone énfasis en la investigación educativa.
51.1. Cuenta con un programa de Se cuenta con un programa de investigación médica, que 51.1.1 Acta de Comité de
investigación médica. nace en 2004, con la fase de construcción y habilitación de Investigación MCP
infraestructuras, siendo hasta 2009, cuando se inicia el
reclutamiento de investigadores para iniciar actividades de 51.1.2 CV Comité de
producción científica. Investigación MCP
Los primeros resultados se arrojan en el año 2013, con 51.1.3 Reportes anuales de
publicaciones nacionales e internacionales, participaciones en producción académica
congresos, entre otras actividades de producción, dirigidas 51.1.4 Informe anual de
por investigadores con la participación de alumnos del Rectoría
programa MCP.
51.1.5 Programa de
Investigación Ciencias Básicas
51.1.6 Programa de
171
Investigación Educativa MCP

51.1.7 Programa de
Investigación Médica MCP
51.2. El programa pone énfasis en El programa de investigación MCP, cuenta con un apartado 51.2.1 Programa de
la investigación educativa. de investigación educativa. Investigación Educativa MCP
La producción científica del área de investigación educativa 51.2.2 Reportes anuales de

nace con actividades y publicaciones de trabajos individuales producción académica
desde el año 2000, con participaciones en diversos foros
científicos, sin embargo, es hasta el año 2013 que se vincula 51.2.3 Informe anual de
Rectoría
y sistematiza al programa de investigación educativa MCP,
para operar bajo lineamientos estandarizados.
Los resultados de éstas líneas de investigación han sido

consideradas para retroalimentación del programa MCP
51.3. El programa de investigación Los resultados del programa de investigación han sido 51.3.1 Reportes anuales de
realimenta la calidad de la implementados en mejoras al plan de estudios MCP en producción académica
educación. diversos proceso, destacando:
51.3.2 Informe anual de
La mejora al proceso de aplicación y elaboración del examen Rectoría
profesional en tres etapas, sustentado en análisis de casos
51.3.3 Programa de
clínicos reales y problematizados.
Investigación Ciencias Básicas
Introducción de los resultados al Modelo Pedagógico UDEM, 51.3.4 Programa de
agregando en la tercera etapa del mismo, el módulo de Investigación Educativa MCP
172
razonamiento clínico en el rediseño de cursos.

51.3.5 Programa de
Implementación del razonamiento clínico como estrategia Investigación Médica MCP
docente en las asignaturas del programa MCP.
Construcción y validación de instrumentos de evaluación del

aprendizaje clínico y de investigación.
Desarrollo de aptitud clínica en alumnos de Internado de

Pregrado.
Desarrollo de lectura crítica de investigación en Internado de

Pregrado
Consolidación del programa de alumnos tutores, actualmente

en la sexta generación.
Evaluación del ambiente educativo en sedes de Internado de

Pregrado.
173
52. COMITÉS DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN

Los comités de bioética e investigación cuentan con un programa; están conformados por alumnos, profesores y académicos
externos reconocidos; se apegan a los principios y metodología establecidos y sus acciones promueven la calidad de la educación
médica.
Referencia del o de
Indicador Respuesta institucional los documentos
probatorios
52.1. El comité de El comité de ética en investigación 52.1.1 Acta
bioética cuenta con (CEI) del programa MCP se crea en Constitutiva CIE y
un programa y 2005 regulado por la Comisión Comités 2005
sesiona de manera Federal para Prevención de Riesgos
52.1.2 52.1.2 Acta
regular. Sanitarios (COFEPRIS) hasta 2016; al
de Instalación del
final del mismo año, siguiendo las
CEI
regulaciones federales, se integra a la
Comisión Nacional de Bioética 52.1.2 Programa y
(CONBIOÉTICA), siendo este el Manual del Comité́
organismo regulador de su operación de Investigación y
en la actualidad. de Ética en
Investigación
Éste comité cuenta con un programa
de actividades y sesiona de manera
continua y permanente.
52.2. El comité de Contamos con un Centro de Bioética y 52.2.1 Informe de
bioética se apega a Dignidad Humana que apoya al actividades Centro
los principios Comité de Ética en Investigación para de Bioética
establecidos y asegurar el apego a los principios
52.2.2 Programa y
promueve la calidad. establecidos en el programa y al
Manual del Comité ́
174
mismo tiempo apoya las actividades de Investigación y

educativas. de Ética en
Investigación
La mejora de la calidad de la
educación médica se logra
imprimiendo en el estudiante los
principios bioéticos de la filosofía
personalista mediante la adquisición
de conocimientos, discusión y debate
de dilemas éticos para formar una
postura humanista.
En sus actividades se encuentra:
• Curso curricular de Bioética en
quinto semestre de nivel profesional
• Cursos de Educación Continua
• Cátedras de Genética y Vida
Humana, y Bioética de la UNESCO.
52.3. El comité de El comité de investigación (CI) del 52.3.1 Acta
investigación cuenta programa MCP se crea en 2005 Constitutiva CIE y
con un programa y regulado por la Comisión Federal para Comités 2005
sesiona de manera Prevención de Riesgos Sanitarios
52.3.2 Acta
regular. (COFEPRIS) hasta la actualidad.
Constitutiva del
El comité se conforma por 7 ́
Comité de Ética en
miembros distribuidos de la siguiente Investigación
manera:
Presidente: Dr. Gerardo Rivera Silva
175
Secretario: QBP. Josefina Torres

Alanís
Vocal: Ing. Arfaxad Reyes Alcázar
Vocal: Dr. Julio César Salas Alanís
Vocal: Dra. María Guadalupe Treviño
Alanís
Vocal: QFB. Rafael Baltazar Reyes
León Cachón
Vocal: HT. Horacio Alejandro Ovalle
Estrada
Vocal: Dra. Mónica Moreno Treviño
Éste comité cuenta con un programa
de actividades y sesiona de manera
continua y permanente.
52.4. El comité de EL Comité de investigación se apega a 52.4.1 Minutas del
investigación se apega la metodología establecida y a su Comité de
a la metodología programa anual declarado. Investigación y
establecida y Ética
Promueve el avance de la calidad
promueve la calidad.
educativa mejorando las capacidades
de los docentes y de los contenidos
de los programas educativos,
particularmente los de metodología
declarada en el programa de
investigación.
176
VII. Administración y recursos
53. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

La escuela o facultad cuenta con fuentes de financiamiento que garantizan el cumplimiento de sus programas y su disponibilidad
coincide con el ciclo de operación de la institución educativa.

53.1. Las fuentes de El programa de Médico Cirujano y Partero (MCP), pertenece a 53.1.1 Planeación Estratégica
financiamiento están definidas y la Vicerrectoría de Ciencias de la Salud de la Universidad de MCP
garantizan el cumplimiento de Monterrey (UDEM), y sus fuentes de financiamiento provienen
53.1.1 Resultado de ejercicio
los programas. principalmente del ingreso por colegiaturas y en menor
presupuestal MCP 2016
porcentaje por donativos o apoyos especiales.
53.1.3 Planeación de
Estas fuentes de financiamiento garantizan el 100% de las
presupuesto MCP
actividades del programa de Médico Cirujano y Partero (MCP).
53.1.4 Política y
La Planeación Estratégica (PLES), y la planeación presupuestal
garantizan el cumplimiento de los programas.
anual
53.2. La disponibilidad de las La disponibilidad de las fuentes de financiamiento siempre 53.2.1 Planeación de
177
fuentes de financiamiento coinciden con el presupuesto de operación gracias a una presupuesto MCP
coincide con el ciclo de herramienta presupuestal “denominada presupuesto base
53.2.2 Política y
operación institucional. cero” mediante la cual se determinan anualmente todos los
programas y gastos a partir de cero, jerarquiza las actividades
de acuerdo a su relevancia y las justifica mediante un análisis
anual
costo beneficio.
Cada Dirección de Programa y Departamento cuenta con un
presupuesto de operación y un cronograma de ejecución anual
para dar cumplimiento a las necesidades de los mismos.
178
54. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA

La cantidad y calidad de la infraestructura académica de la escuela o facultad son congruentes con el modelo educativo y la
matrícula.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS
TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
54.1. Las características de las Las características de las aulas son congruentes con nuestro 54.1.1 Galería Aulas
aulas son congruentes con el modelo educativo y matrícula actual.
54.1.2 Catalogo de grupos
modelo educativo y la matrícula.
Tenemos un Modelo Tradicional, con apoyo de la plataforma MCP
Blackboard y otras herramientas tecnológicas, por lo que
TABLA 1
nuestras aulas cuentan con los espacios, mobiliario y equipo
requeridos para la impartición de los cursos. TABLA 6
Las aulas tienen diferentes capacidades, de entre 22 y 47
alumnos, acordes a cada grupo, como se muestra en la tabla
6.
54.2. Las características de los Las características de los laboratorios son congruentes con 54.2.1 Galería Laboratorios
laboratorios son congruentes nuestro modelo educativo y la matrícula. Contamos con los
54.2.2 Normativa del
con el modelo educativo y la laboratorios de Anatomía, Histología, Osteoteca e Histoteca,
Departamento de Ciencias
matrícula. Microbiología, Fisiología I y II.
Básicas
Todos los laboratorios cumplen con las instalaciones
TABLA 1
recomendadas según las normas oficiales, y su capacidad y
diseño está en base a nuestro modelo educativo tradicional. TABLA 6
179
La normatividad interna de Ciencias Básicas, establece que

cada laboratorio atiene un promedio de 20 alumnos por sesión
acorde a la capacidad instalada y equipamiento, programando
el número de grupos conforme a la matricula, están
totalmente equipados como se muestra en la tabla 6.
Se cuenta además con un Laboratorio de Investigación y
Servicio para Diagnóstico Molecular, Diagnóstico clínico,
Genética molecular en el que trabajan profesores
investigadores con especialidad en su área, en estos últimos
laboratorios se seleccionan alumnos que participan en
proyectos específicos colaborando con los investigadores
responsables.
54.3. Las características del Las características del anfiteatro son congruentes con nuestro 54.3.1 Galería Anfiteatro
anfiteatro son congruentes con modelo educativo y la matrícula. Contamos con: Un anfiteatro
54.3.2 Normativa del
el modelo educativo y la ubicado en el primer piso del Edificio 1.
Departamento de Ciencias
matrícula.
La obtención de los cadáveres se realiza mediante un Básicas
protocolo con solicitud específica a la Secretaría de Salud y al
54.3.3 Manual de
Servicio Médico Forense (SEMEFO).
procedimientos de
El laboratorio de Anatomía cuenta con un área de trabajo con Laboratorio de Anatomía
6 mesas de disección, y un área de conservación con
54.3.4 Catálogo de grupos de
capacidad de almacenaje de 10 gavetas refrigeradas para
Laboratorio de Anatomía
conservar los cuerpos.
TABLA 1
La atención de la conservación y mantenimiento está a cargo
de un técnico capacitado y experimentado, que se apoya en TABLA 6
los servicios de conservación y mantenimiento de la
Universidad. (La infraestructura se especifica en la Tabla 6).
180
El embalsamamiento y el traslado del SEMEFO al laboratorio y

del laboratorio al destino final (fosa común o cremación) de los
cuerpos se subrogan a una Empresa especializada.
La programación de alumnos por grupos en el laboratorio de

Anatomía, es de un máximo de 20, acorde a lo normado por el
Departamento de Ciencias Básicas y a su capacidad instalada,
programándose el número de grupos en base a la matricula.
54.4. Las características del Las características del quirófano de simulación clínica para la 54.4.1 Galería Quirófano de
quirófano para la enseñanza son enseñanza son congruentes con nuestro modelo educativo y la Simulación
congruentes con el modelo matrícula.
54.4.2 Galería Quirófano
educativo y la matrícula.
El quirófano de simulación, ubicado en el laboratorio de Experimental
simulación clínica, complementa los conocimientos teóricos
TABLA 1
adquiridos en la asignatura de Cirugía General, desarrollando
habilidades y destrezas quirúrgicas, comportamiento en sus TABLA 6
diferentes áreas, modo de vestir, lavado de manos,
observancia de los reglamentos hospitalarios.
El área quirúrgica se encuentra completamente equipada con;
mesa quirúrgica, lámparas de quirófano, equipos de mínima
invasión quirúrgica, instrumental y maniquís de alta fidelidad,
como se muestra en la tabla 6.
Adicionalmente se cuenta con un quirófano experimental en
las instalaciones de UDEM, en el cual se ofertan diversos
talleres relacionados a las técnicas quirúrgicas.
54.5. Las características de las Las características de las salas de estudio son congruentes con 54.5.1 Galería de salas de
salas de estudio son nuestro modelo educativo tradicional y la matrícula. estudio
181
congruentes con el modelo Las salas de estudio son espacios que se dividen en: TABLA 1
Cubículos de estudio con capacidad de 1 hasta 6 alumnos, TABLA 6
privados, con equipo de cómputo, acceso a internet, mesa de
trabajo, sillas y climatizados.
Sala de estudio individual y silencia absoluto con una
capacidad de hasta 134 individuos..
Sala de estudio en equipo y ruido moderado, con una
capacidad de hasta 465 individuos.
Sala de alumnos, con una capacidad de hasta 248 individuos.
Éstas 3 salas cuentan con mesas de trabajo, sillones, sillas,
acceso inalámbrico a internet, climatización.
También se cuenta con espacios de estudio abierto como el
lobby de biblioteca, centro de la comunidad estudiantil, salas
de liderazgo estudiantil (CELES), áreas de sombreado y
jardines, cafeterías, entre otros; todos con acceso inalámbrico
a internet, mobiliario y centros de impresión inalámbrico.
54.6. Las características de las Las características de las salas de usos múltiples son TABLA 1
salas de usos múltiples y/o congruentes con muestro modelo educativo tradicional y
TABLA 6
auditorios son congruentes con matrícula.
el modelo educativo y la
En estas salas, encontramos espacios que van desde 50 hasta
matrícula.
427 individuos en su capacidad instalada, todas con acceso
inalámbrico a internet y mobiliario acorde a su capacidad.
Estos espacios incluyen:
Auditorios
182
Sala de videoconferencia o telemedicina

Sala de eventos del centro de la comunidad
Terraza del centro de la comunidad
Teatro UDEM
Teatro griego del Centro Roberto Garza Sada
Lobby del centro de la comunidad
Lobby de rectoría
Lobby de biblioteca
Sala de educación continua de rectoría
Sala del claustro universitario
54.7. Las características de la Las características de la infraestructura informática son 54.7.1 Galería salas de
infraestructura informática son congruentes con nuestro modelo educativo y la matrícula. cómputo
congruentes con el modelo
Contamos con computadoras distribuidas en Laboratorios, 54.7.2 Inventario
aulas, salas computacionales, salas de usos múltiples, centro Licenciamiento UDEM 2017
internacional de lenguas modernas y sala general de
54.7.3 Convenio UDEM –
biblioteca, todas con acceso a internet, además de la red
ALESTRA
inalámbrica disponible en todo el campus.
54.7.4 Política de soporte
Se cuenta con software instalado en todas las computadoras,
técnico y asignación de
como la plataforma Blackboard, portal UDEM, enlace UDEM,
equipos tecnológicos
GOOGLE apps, biblioteca virtual y Microsoft Office accesible a
los alumnos, adicionalmente se cuenta con software 54.7.5 Procedimiento de
especializado de acuerdo a las necesidades de cada programa soporte técnico
o laboratorios, como el usado en el laboratorio de simulación 54.7.6 Inventario
183
clínica para control de los maniquíes, plataformas de diseño, Infraestructura tecnológica

desarrollo digital, entre otros.
TABLA 1
Los profesores y colaboradores, usan además, otros sistemas
TABLA 6
especializados como Gradebook, BANNER, COLABORA UDEM y
PeopleSoft.
184
55. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

La escuela o facultad cuenta con recursos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje congruentes con el modelo educativo y la
matrícula.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
55.1. Las características de los Las características de los recursos audiovisuales son TABLA 9
recursos audiovisuales son congruentes con nuestro modelo educativo y la matrícula.
El total de las aulas y laboratorios cuentan con recursos
audiovisuales, computadoras, proyector, cable VGA, audio y
video, nodo de red para computadora portátil, amplificador y
bocinas, además de acceso a internet a través de redes
inalámbrica en todo el campus.
55.2. Las características de los Las características de los modelos anatómicos, morfológicos y TABLA 9
modelos anatómicos, funcionales son congruentes con nuestro modelo educativo.
morfológicos y funcionales son
Para ciencias básicas, contamos con modelos anatómicos,
morfológicos, funcionales, especímenes y laminillas
congruentes con la matrícula como muestra la tabla 9 y el
listado de modelos.
Para ciencias clínicas se cuenta con el laboratorio de
simulación clínica, con material congruente a la matrícula,
como muestra la tabla 9 y el inventario correspondiente.
55.3. Las características del Actualmente nuestro modelo educativo solo contempla algunas TABLA 9
185
bioterio son congruentes con el prácticas en el laboratorio de Fisiología I, donde se utilizan

modelo educativo y la matrícula. ratas y/o ratones.
Para obtenerlos se cuenta con un convenio con la Universidad
Autónoma de Nuevo León, particularmente con la Facultad de
Ciencias Biológicas en los Departamento de Inmunología y
Biotecnología quienes nos proporcionan los especímenes
requeridos.
Este proceso nos permite cumplir con la vinculación teórico-
práctica planteada en nuestro modelo educativo y con las
necesidades de la matrícula.
55.4. Las características de los Actualmente nuestro modelo educativo solo contempla algunas TABLA 9
especímenes son congruentes prácticas en el laboratorio de Fisiología I, donde se utilizan
con el modelo educativo y la ratas y/o ratones.
matrícula.
Para obtenerlos se cuenta con un convenio con la Universidad
Autónoma de Nuevo León, particularmente con la Facultad de
Ciencias Biológicas en los Departamento de Inmunología y
Biotecnología quienes nos proporcionan los especímenes
requeridos.
Este proceso nos permite cumplir con la vinculación teórico-
práctica planteada en nuestro modelo educativo y con las
necesidades de la matrícula.
186
56. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES

El personal docente de la escuela o facultad cuenta con cubículos, áreas de trabajo y/o laboratorios de investigación, salas de
juntas y recursos informáticos de acuerdo a la función que desempeñan.
TABLA 10. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES
56.1. Los profesores de tiempo Como se muestra en las tablas 7 y 10 Todos los profesores 56.1.1 Reglamento general
completo cuentan con cubículos. de tiempo completo cuentan con cubículo propio, localizados de profesores de educación
en los edificios 5 y 6 del Campus Universitario. superior de la Universidad de
Monterrey
Los espacios son acordes a las funciones que desempeñan:
tutoría, gestión, investigación, vinculación y docencia, y 56.1.2 Política general de
acordes a la normatividad, cuentan con: servicio telefónico espacios físicos
privado y computadoras personales, impresora en red, y/o
TABLA 7
laptop conectadas a red alámbrica e inalámbrica, mesas de
trabajo, archiveros, estantería, sillas de recepción, sillón TABLA 10
personal, aire acondicionado, calefacción, iluminación,
ventilación.
Además cuentan con dos áreas comunes, una sala de juntas
compartida, y una estación para café y comida rápida.
56.2. Los profesores de tiempo Los profesores de tiempo parcial tienen como función la 56.2.1 Reglamento general
parcial cuentan con áreas de docencia y participación en las academias correspondientes, de profesores de educación
trabajo. para lo cual, cuentan con una sala de computación exclusiva superior de la Universidad de
para maestros con mobiliario y equipo, acceso a la red Monterrey
alámbrica e inalámbrica, impresora, aire acondicionado y
56.2.2 Políticas de Uso y
187
calefacción, compartida con las demás divisiones de la UDEM; Asignación de Espacios

una sala de juntas equipada con proyector, conexión a red, Físicos
aire acondicionado y calefacción y cubículos para asesoría de
TABLA 7
alumnos con mesas de trabajo, aire acondicionado,
calefacción, iluminación. TABLA 10
Existen además áreas de trabajo disponibles en los
laboratorios, la sala de cómputo salas de reunión.
Los profesores de campos clínicos se ubican en los hospitales y
unidades médicas, ahí las instalaciones corresponden a la
institución que otorga el campo, en este caso IMSS, Secretaría
de Salud, ISSSTE, hospitales particulares, los cuales cuentan
con espacios físicos para ellos a cargo de su jefatura de
enseñanza correspondiente.
56.3. Los profesores cuentan Como se muestra en las tablas 7 y 10, los profesores de MCP 56.3.1 Reglamento general
con salas de reunión. cuentan con una sala de juntas de la VICSA con capacidad de profesores de educación
para 10 personas y con tecnología audiovisual integrada. superior de la Universidad de
Monterrey
También pueden utilizar las salas de reunión de otras
Divisiones, las salas de maestría, aulas, salas de lectura de la 56.3.2 Políticas de Uso y
Biblioteca, las salas de reunión del Centro de la comunidad, las Asignación de Espacios
del lobby de la Rectoría, telemedicina, sala Gesell y los Físicos
auditorios.
TABLA 7
Los Campos Clínicos tienen sus propias salas de Reunión en
TABLA 10
donde se desarrollan las actividades de los profesores, en
función de acuerdo a su normativa.
Todas las salas cuentan con mobiliario y equipo completo, aire
acondicionado, calefacción, conexiones a redes y tecnología
188
audiovisual.
56.4. Los profesores cuentan Como se muestra en la tabla 10 los profesores cuentan con 56.4.1 Reglamento general
con laboratorios de investigación laboratorios de investigación funcionales, equipados con de profesores de educación
que son congruentes con la tecnología de vanguardia acordes a las investigaciones superior de la Universidad de
función que desempeñan. desarrolladas en donde participan profesores, investigadores, Monterrey
pasantes en vinculación con la escuela y alumnos.
TABLA 7
TABLA 10
Contamos con laboratorios de investigación en genética
molecular, química clínica, diagnóstico molecular,
bromatología, microscopía de alta resolución, cultivo celular,
ingeniería de tejidos y bioseguridad nivel III.
Proyectos de Investigación vigentes:
Diagnóstico Molecular de N1H1, el responsable es el Dr.
Francisco González Salazar.
Diagnóstico Molecular de Tuberculosis y resistencia a
Antifímico y dengue, el responsable es el Dr. Francisco
González Salazar.
Diagnóstico y determinación de marcadores tumorales, el
responsable es del Dr. Román Vidal Tamayo
Protocolo Cultivo de Células Madre de Precursores Sanguíneos
para tratamiento de Leucemia, el responsable es el Dr.
Gerardo Rivera Silva.
Protocolo de Cultivo de Diferenciación de células musculares
esqueléticas a cardiomiocitos y protocolo de Cultivo de
Queratinocitos para tratamiento de pacientes quemados, el
189
responsable es el Dr. Gerardo Rivera Silva.

56.5. Los profesores cuentan Todos los profesores cuentan con recursos informáticos 56.5.1 Política de soporte
con recursos informáticos disponibles dentro del campus universitario como, acceso técnico y asignación de
suficientes y actualizados para el inalámbrico a internet a través de la red UDEM, computadoras equipos tecnológicos
desarrollo de su trabajo instaladas en todas las aulas cubículos de trabajo, laboratorios
académico. y mayoría de salas de reunión.
de profesores de educación
Adicionalmente se cuenta con software especializado para el superior de la Universidad de
desarrollo de sus actividades, como el portal UDEM, Monterrey
Gradebook, Blackboard, Biblioteca virtual, entre otros, que
TABLA 7
pueden ser accesados remotamente desde dispositivos
personales a través de sus usuarios personalizados. TABLA 10
A todos los profesores de planta se les asigna un equipo
personal computacional para trabajo dentro de sus áreas
asignadas.
190
57. BIBLIOHEMEROTECA
La escuela o facultad posee una bibliohemeroteca con: organización eficiente; personal profesional que opera y supervisa el
funcionamiento; ofrece orientación, asesoría y capacitación a los usuarios; un acervo actualizado, catalogado y suficiente;
mecanismos para la adquisición y suscripción de materiales congruentes con la actividad académica institucional; y la tecnología
informática para localizar y recuperar información.
Si comparte biblioteca con otra institución o presenta factor de dispersión geográfica, debe contar con una biblioteca subsidiaria y/o
convenios interinstitucionales.
TABLA 11. BIBLIOHEMEROTECA
57.1. La bibliohemeroteca La Universidad de Monterrey cuenta con una Biblioteca 57.1.1 Organigrama de la
cuenta con organización Central, cuatro bibliotecas de preparatoria, dos bibliotecas en bibliohemeroteca
eficiente. hospitales, y una en la Escuela de Enfermería, que dan servicio
a todas las carreras, incluyendo Medicina. 57.1.2 Política de Bibliotecas
La Biblioteca cuenta con Organigrama, Reglamentación UDEM
vigente, Manuales de procedimientos y operación, y tiene una
organización eficiente y acorde a la normatividad vigente., 57.1.3 Manuales de
directamente depende de la Vicerrectoría de Formación procedimientos y operación de
Integral (VIFI) y está constituida por: la bibliohemeroteca
Director (Vacante los últimos 3 meses) 57.1.5 Servicios de la
- - Asistente de Dirección: Elena Medrano bibliohemeroteca
- Departamento de Procesos Técnicos
https://portal.udem.edu/web/
Lic. Elsa Cortés Ramírez mi-portal/biblioteca
191
- - Jefe del Departamento de Procesos Técnicos 57.1.6 Plano de la

Lic. Martha Elisa Ibarra Ibarra bibliohemeroteca
- - Asistente de Procesos Técnicos 57.1.7 fotos de la

Lic. María de Jesús Iracheta Carrasco bibliohemeroteca
- - Asistente de Catalogación
Lic. Imelda Aguilar Castolo
- - Coordinadora de Unidades de Bachillerato
Lic. Imelda Guadalupe Saenz
- - Bibliotecario de Unidad de bachillerato USP
Lic. Perla Alejandra Orozco
- - Bibliotecario de Unidad de bachillerato UVA
Mtra. Rosa María Rodríguez Pérez
- - Bibliotecario de Unidad de bachillerato UNO
Mtra. Rosa María Martínez
- - Bibliotecario de Unidad de bachillerato UFU
C.P. Arturo Lozano Monfort
- - Bibliotecario de control bibliográfico
- Departamento de Servicios al Público

Mtro. Francisco Javier García Martínez
192
- - Jefe del Departamento de Servicios al Público

Mtra. Blanca Guadalupe Zambrano del Bosque
Mtra. Rocío Alejandra Garza Garza
Mtro. Rodolfo Frías Arizpe
- - Bibliotecario Referencista
Lic. Olga Lidia Treviño
- - Supervisor de Circulación e intercalación
Nora Leticia Escobedo Zamarrón
Juan Esteban López
- -Auxiliar de bibliotecario (Préstamo y Reserva)
Beatriz Isabel Huerta
Julio Guadalupe Flores Mora
- -Auxiliar de bibliotecario (Intercalación)
- Departamento de Innovación Tecnológica

Mtra. Paula Domínguez Jiménez
- - Jefe del Departamento de Innovación Tecnológica
La bibliohemeroteca cuenta con políticas de operación para los

servicios bibliotecarios en el cual se describen objetivos,
alcances, políticas generales de la biblioteca, tipos de usuarios,
193
condiciones de préstamo, servicios para usuarios internos y

externos, colecciones, políticas para la adquisición de material
bibliográfico, multas, faltas y sanciones, generalidades y
vigencia.
57.2. La bibliohemeroteca La bibliohemeroteca cuenta con personal profesional para 57.1.1 Organigrama de la
cuenta con personal profesional operar y supervisar su funcionamiento con estudios bibliohemeroteca
para operar y supervisar su especializados en bibliotecología (Licenciatura o maestría) y
funcionamiento. experiencia en los procesos de adquisición, clasificación y 57.2.2 Currículas de personal de
atención al usuario. Bibliohemeroteca.
57.3. El personal de la El personal de la bibliohemeroteca ofrece orientación, 57.3.1 Política de bibliotecas

bibliohemeroteca ofrece asesoría y capacitación a los usuarios en forma eficiente y UDEM
orientación, asesoría y con disposición de servicio acorde a su normativa.
57.3.2 Síntesis estadística de
capacitación a los usuarios.
Los servicios que ofrece la biblioteca para los usuarios son: servicios de biblioteca
servicio de consulta y referencia, consulta virtual en dos
57.3.3 Política de Calidad
modalidades, formulario y chat.
Biblioteca UDEM
A los usuarios internos se les proporciona capacitación en el
57.3.4 Gráficas de control para
uso del catálogo electrónico, en las bases de datos y
la calidad del servicio de
consulta a libros electrónicos. Se da asesoría en el manejo a
Biblioteca
diversas fuentes de información. Se cuenta con el servicio de
Préstamo Interbibliotecario para la recuperación de
documentos de otras instituciones.
Se proporcionan además cursos de inducción para alumnos y
profesores que incluye un apartado sobre información de
biblioteca y su aprovechamiento.
Se ofrecen cursos de Desarrollo de Habilidades Informativas
194
programados en las diferentes bases de datos a los alumnos,

visitas guiadas a solicitud de los maestros y se ofrecen
también asesorías individuales a los maestros o alumnos que
los solicitan en el uso del catálogo, en manejo de bases de
datos y orientación en la recuperación de información de
otros recursos electrónicos o tradicionales.
57.4. La bibliohemeroteca El acervo bibliográfico y hemerográfico se encuentra 57.4.1 Tabla 11
cuenta con un acervo disponible en forma electrónica en el portal UDEM, a través
57.4.2 Acervo Bibliográfico
bibliográfico actualizado, de la pestaña de biblioteca, donde se concentra toda la
catalogado y suficiente. información de catálogos, electrónicos y físicos. 57.4.3 Síntesis estadística de
servicios de biblioteca
La biblioteca cuenta con un acervo bibliográfico para
medicina de 10292 títulos, además de recursos en biblioteca 57.4.4 Catálogo electrónico
digital especializados y de apoyo para ciencias básicas y
ciencias clínicas.
Todos estos recursos están catalogados y son suficientes
para la matrícula actual.
57.5. La bibliohemeroteca El acervo hemerográfico se encuentra disponible en forma 57.5.1 Tabla 11
cuenta con un acervo electrónica en el portal UDEM, a través de la pestaña de
57.5.2 Acervo Bibliográfico
hemerográfico actualizado, biblioteca, donde se concentra toda la información de
catalogado y suficiente. catálogos, electrónicos y físicos. 57.5.3 Síntesis estadística de
servicios de biblioteca
La biblioteca cuenta con un acervo hemerográfico para
medicina de 59 títulos en formato impreso y 4055 títulos 57.5.4 Catálogo electrónico
digitales.
Todos estos recursos están catalogados y son suficientes
para la matrícula actual.
57.6. La bibliohemeroteca La biblioteca cuenta con políticas, manuales de organización y 57.6.1 Política de Bibliotecas
195
cuenta con mecanismos para la procedimientos de adquisición, desarrollo de colecciones, UDEM

adquisición y suscripción de procedimientos de suscripción de material bibliográfico
nuevos materiales. claramente definido en la política de bibliotecas, así como su 57.6.2 Manuales de
procedimiento para la operación de los Comités Biblos. procedimientos y operación de
La selección y adquisición del material bibliohemerográfico la bibliohemeroteca
actual es el resultado de los acuerdos del comité Biblos de
medicina, según consta en las actas de las reuniones y 57.6.3 Política de comité Biblos
acuerdos de dicho comité
57.6.4 Políticas de desarrollo de
Los mecanismos para la adquisición y suscripción de nuevos colecciones
materiales se realizan en base a la normativa y estos son
suficientes para sus necesidades. 57.6.5 Presupuesto ejercido por
En el 2015 se ejerció un presupuesto de $1,429,425.40 para la Biblioteca con marca al área de
adquisición y renovación de materiales del área de ciencias ciencias básicas y clínicas.
básicas y clínicas, y en 2016 se ejercieron $2,923,095.19.
57.6.6 Reporte de adquisicones.
57.6.7 Actas y minutas del
comité Biblos.
57.7. La bibliohemeroteca La bibliohemeroteca cuenta con tecnología informática para 57.7.3 Síntesis estadística de
cuenta con tecnología consultar y recuperar información en forma suficiente y servicios de biblioteca
informática para consultar y eficiente.
recuperar información.
Todos los alumnos tienen acceso a la infraestructura
tecnológica con conectividad a red alámbrica e inalámbrica
en todo el campus y algunos campos clínicos, con esto
pueden tener acceso al catálogo y servicios en línea de la
bibliohemeroteca.
196
Adicionalmente se cuenta con cubículos, equipos de

cómputo, kioscos de impresión, reproductores de medios
electrónicos, salas de alumnos, sala de desarrollo de
habilidades informáticas, escáner, seguridad, software
disponible para toda la comunidad de alumnos, docentes y
colaboradoras como muestra el listado de infraestructura
tecnológica.
57.8. La bibliohemeroteca El Programa de Médico Cirujano y Partero (MCP) comparte 57.8.1 Documento de préstamo
cuenta con los mecanismos de Biblioteca con las 50 licenciaturas, áreas de posgrado y interbibliotecario
acceso si comparte biblioteca o especialidades médicas de posgrado, los mecanismos de
57.8.2 Políticas de Bibliotecas
si presenta factor de dispersión acceso son electrónicos y presenciales; las sedes de campo
geográfica. clínico, cuentan con sus propias bibliotecas, permitiéndoles el
uso a los alumnos por medio de los convenios de
colaboración interinstitucionales.
La biblioteca cuenta con préstamo interbibliotecario que
tiene la finalidad de ampliar y facilitar a los usuarios las
posibilidades de encontrar en otras bibliotecas los materiales
que no existen en nuestros acervos.
El beneficio que ofrece este servicio radica en la mutua
cooperación que se brindan las instituciones involucradas
(Universidades, Institutos de Investigación, Asociaciones,
Museos, Industrias, Organismos, Sociales, etc). 58 Convenios
directos, 4 Convenios Globales Internacionales, 3 Convenios
Global nacional, más de 13,000 Instituciones susceptibles de
prestar o solicitar materiales.
Todos los convenios se rigen bajo el Código de Préstamo
197
Interbibliotecario de ABIESI.
198
58. ADMINISTRACIÓN
La escuela o facultad cuenta con una administración debidamente organizada que permite el cumplimiento de las funciones
educativa y académica de la institución.

58.1. Cuenta con una Contamos con una administración debidamente organizada 58.1.1 Estatuto General
administración debidamente conforme a nuestra normatividad, modificada en Octubre
organizada. 2016. 58.1.2 Organigrama UDEM
La Vicerrectoría de Ciencias de la Salud, antes División, está nivel 3
conformada por los programas académicos de Médico Cirujano
58.1.3 Organigrama UDEM
Partero (MCP), Médico Cirujano Dentista (MCD), Licenciado en
Psicología (LPS), Licenciado en Psicología Clínica (LPSC), nivel 4
Licenciado en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones
58.1.4 Organigrama MCP
(LPTO), Ingeniero Biomédico (IBI), Licenciado en Nutrición
UDEM
(LNU) y Licenciado en Enfermería (LEN).
58.1.5 CV Personal
La organización del programa MCP, consta del Director de
Administrativo MCP
Programa Académico (DPA), Director de Departamento de
Ciencias Básicas (CB) y Director de Departamento de Ciencias
Clínicas (CC).
La organización administrativa de la Universidad de Monterrey
es matricial, donde los Vicerrectores, Directivos de las
Divisiones, Programas y Departamentos tienen funciones
específicas de acuerdo a lo establecido por el Estatuto General
para cumplir con la administración, control, supervisión y
evaluación de los procesos educativos y académicos.
199
58.2. La administración permite Nuestra administración permite el cumplimiento de las 58.2.1 Estatuto General
el cumplimiento de las funciones funciones educativas y académicas.
educativa y académica. 58.2.2 Organigrama MCP
El Director del Programa Académico de MCP para cumplir con
UDEM
las funciones educativas y académicas, se coordina con los
Directores de los Departamentos de Ciencias Básicas y 58.2.3 Red COLABORA
Ciencias Clínicas, que son los encargados de los Profesores, de 58.2.4 Red SADI
la planeación del catálogo de cursos, de la supervisión, del
control y evaluación de los mismos, como se indica en el
Estatuto General.
La atención de los alumnos y la planeación de los procesos de
atracción y el desarrollo de los Planes de estudio dependen de
la Dirección de Programa.
Los procesos administrativos de apoyo los ofrece la
Universidad a través de las diferentes Vicerrectorías y
Direcciones de acuerdo a la normativa, como lo es la Dirección
de Servicios Escolares (DISE), responsable de los procesos
administrativos que involucra el cumplimiento académico.
Toda la información administrativa es manejada a través de la
red COLABORA y el portal SADI, el primero reporta resultados
de actividad de las diferentes áreas de la Institución,
brindando información estratégica y el segundo administra los
documentos normativos de la función institucional.
200
59. SERVICIOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS

La escuela o facultad cuenta con los servicios académico-administrativos que atienden las necesidades institucionales de alumnos
y profesores de manera eficiente.

59.1. Los servicios académico La Universidad cuenta con la Dirección de Servicios 59.1.1 Reporte de calidad en
administrativos atienden las Escolares que tiene como funciones, administrar el proceso el servicio DISE
necesidades de alumnos y de inscripciones académicas, según el plan de estudios
59.1.2 Portal de servicios
profesores. vigente, de todos los niveles académicos para asegurar el
UDEM
registro de materias de los alumnos a través del sistema
institucional (Banner).
Coordinar la parametrización del sistema de calificaciones
(Banner) para asegurar que éstas sean registradas por los
profesores.
Coordinar el envío de boletas de calificaciones finales,
auditorías de grado, su traslado al kárdex y la elaboración de
constancias y certificados.
El Centro de Éxito Estudiantil (CEES), dirige su atención a
prevenir, orientar, atender y fomentar el desarrollo integral
de los estudiantes de la UDEM; promueve los aspectos
cognitivos, afectivos y de interacción involucrados en el
aprendizaje de los alumnos con el objetivo de fortalecer el
rendimiento académico y propiciar el cumplimiento de sus
metas universitarias y profesionales.
201
División de Programas Internacionales (DIPI) apoya en los

procesos de Intercambio Internacional y envía información
de apoyo para estudiantes y profesores.
Dirección de Comunidad Universitaria (DICU) atiende los
procesos de los cursos cocurriculares.
La página electrónica de la universidad es accesible al
interior y exterior de la universidad, hacia el exterior es de
acceso a todo aquel que desee conocer los aspectos
generales de la universidad, las carreras y servicios que
ofrece.
Hacia el interior, solo el personal autorizado, alumnos y
maestros vía clave personal pueden acceder a diversos
servicios (algunos con restricción).
Para los profesores, los servicios académicos administrativos
son ofrecidos por los mismos departamentos señalados
anteriormente y atienden las necesidades específicas que
ellos solicitan.
59.2. Los servicios académico Nuestros servicios académico administrativos para alumnos 59.2.1 Reporte de calidad en
administrativos para alumnos son son eficientes. el servicio DISE
eficientes.
Para la atención de alumnos, la Dirección de Servicios 59.2.2 Portal de servicios
Escolares cuenta con personal capacitado para atender las UDEM
necesidades académicas y administrativas de los estudiantes
en forma eficiente.
Se cuenta también con servicios escolares en línea, todos los
estudiantes tienen una cuenta y clave propias mediante la
cual tienen acceso a los servicios escolares vía página
202
electrónica de la universidad, para el caso del indicador,

puede hacer inscripciones, pagos, bajas, solicitud de
servicios, acceso a su correo, calificaciones, servicios
personales y biblioteca, así como procesos de consulta de
cursos, etc.
59.3. Los servicios académico La Universidad de Monterrey brinda el servicio a los 59.3.1 Reporte de calidad en
administrativos para profesores profesores de las diferentes carreras, donde les dan un el servicio DISE
son eficientes. número de cuenta (NIP) con el que pueden realizar todos
59.3.2 Reporte de calidad en
sus trámites administrativos y académicos a través del portal
servicio DIRH
UDEM
59.3.3 Portal de servicios
El profesor tiene acceso a su correo electrónico, los archivos
UDEM
del Centro de Información y Atención de Alumno (CIAA),
programas analíticos, Gradebook, Blackboard, Recursos 59.3.4 Portal de servicios RH
Humanos y biblioteca virtual entre otros.
203
60. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA

La escuela o facultad cuenta con espacios para los servicios administrativos, infraestructura y actividades culturales, deportivas y
recreativas.
TABLA 12. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
TABLA 13. INFRAESTRUCTURA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA
60.1. Los servicios administrativos La Universidad de Monterrey (UDEM) cuenta con 370 60.1.1 Capacidad instalada
cuentan con espacios adecuados. oficinas distribuidas entre docentes y administrativos, de las UDEM (Feb 2017)
cuales corresponden 21 al programa de MCP, con un total
60.1.2 Mapa UDEM
de 39 estaciones de trabajo
TABLA 12
Se cuenta con 112 talleres incluyendo los 22 laboratorios
correspondientes a MCP en el campus, además del
laboratorio de simulación que se encuentra externo.
Existen 13 estacionamientos y 5 áreas de informática
distribuidos en el campus para acceso a la comunidad
UDEM, como se observa en el mapa, adicionalmente el
programa MCP cuenta con el aula virtual en el espacio 3411
y se apoya del laboratorio de idiomas y salas de ingeniería
para incrementar la disponibilidad de recursos informáticos.
Todos los espacios en la Universidad cuentan con acceso a
la red alámbrica e inalámbrica, impresoras, aire
acondicionado, calefacción y línea telefónica, equipos de
cómputo, mobiliario y espacios adecuados de alta calidad.
60.2. Cuenta con infraestructura y La Universidad de Monterrey cuenta con infraestructura y 60.2.1 Capacidad instalada
204
actividades culturales, deportivas y actividades culturales, deportivas y recreativas suficientes y UDEM (Feb 2017)
recreativas. adecuadas de acuerdo a nuestro modelo educativo.
60.2.2 Mapa UDEM
Las instalaciones deportivas son adecuadas y cuentan con
60.2.3 Informe anual
capacidad instalada de alta calidad para desarrollar las
Educación Física y Salud
actividades programadas como demuestra el informe anual
del departamento de educación física y salud, quien es 60.2.4 Informe anual de
responsable de las mismas. Rectoría
Las instalaciones culturales, distribuidas en el Centro de la 60.2.5 Galería infraestructura
Comunidad Universitaria (CCU), el Centro Roberto Garza y actividades culturales,
Sada, Rectoría, entre otros, cuentan con la capacidad deportivas y recreativas.
instalada necesaria para las actividades de difusión cultural TABLA 13
proyectadas en las actividades del departamento.
El Campus de la UDEM cuenta con amplios jardines, además
cuenta con andadores, plazas, estacionamientos amplios, el
sombreado de los edificios de aulas, el sombreado del CCU,
plaza de las culturas, etc., donde los alumnos pueden
reunirse para llevar a cabo actividades recreativas, todas con
capacidad instalada necesaria para las mismas.
205
LISTADO DE LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD A TRAVÉS DE SU AUTOEVALUACIÓN
RESPONSABLE(S) DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE CARGO
DR. JESÚS DANIEL LÓPEZ TAPIA DIRECTOR DE PROGRAMA DE MÉDICO CIRUJANO Y

PARTERO
206
207

Auoevaluación

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