Instituto Superior de Formación Docente

Salomé Ureña Recinto Juan Vicente Moscoso

Asignatura:

Neurociencia y Aprendizaje

Sustentantes:

• Scarlet Leandra Charles Batista, 20211-0339

• Samantha De La Rosa Reyes, 20211-0031

• Ruth Adames, 202110355

• Yocasti Reyes Santana, 202110345

• Inés Victoria Mejía Sosa, 20211-0064

• Lorena Chal, 20211-0079

Facilitador:

• Águeda Peña

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Índice General.

Introducción…………………………………………………………3

1.1 Dislexia……………………………………………………………
1.2 Causas……………………………………………………………...4
1.3 Factores de riesgo…………………………………………………4

2.1 Discalculia……………………………………………………………5

2.2 Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo………5

2.3 Causas de la discalculia……………………………………………5

3.1 Digrafía……………………………………………………………5

3.2 Causas neurológicas………………………………………………5

3.3 Causas psicomotrices.........................................................................5

3.4 Ambidextros…………………………………………………………6

4.1 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA……6

5.1 Dislalia………………………………………………………………7

5.2 Las principales causas………………………………………………8

5.3 Imágenes del cerebro donde se identifiquen las áreas que

son afectadas por los diferentes trastornos del aprendizaje…………8

Conclusión………………………………………………………………15

Bibliografía………………………………………………………………15

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 Introducción

La neurociencia en los trastornos del desarrollo del aprendizaje suma aportes al proceso
de enseñanza-aprendizaje en la comprensión de la actividad cerebral, siendo el objetivo
registrar las respuestas, las habilidades elementales de cada estudiante, saber gestionar la
actividad cerebral, comprender el proceso de formación y conocer los inconvenientes que
se muestran en un porcentaje relevante.

Los Trastornos de Aprendizaje (TA) son los trastornos del neurodesarrollo que están más
presentes en la población, afectando a un gran porciento de la población en edad escolar
y más en la etapa de nivel inicial. Son trastornos que afectan a la lectura, la escritura, el
cálculo y/o la atención, entre otros. Con una detección y diagnóstico temprano que
permita poner en marcha programas específicos de intervención basados en evidencia
científica y con adaptaciones escolares, habitualmente metodológicas y no de contenidos,
en la inmensa mayoría de casos, los alumnos afectados deberían poder seguir los estudios
obligatorios.

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Identificación de los principales trastornos neurológicos que inciden en el
aprendizaje.

Dislexia
Dislexia se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a leer y
a escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la letra “b” con
la “d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es importante
aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro está invirtiendo o
modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La mayor parte de los
niños supera este problema antes de los siete años aproximadamente.

Causas

La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos genes que afectan
la forma en la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje, y con factores de riesgo
presentes en el entorno.
Factores de riesgo

Los factores de riesgo de la dislexia son los siguientes:

1. Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje

2. Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer
3. Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o a una infección durante
el embarazo que pueden alterar el desarrollo cerebral del feto
4. Diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura
Complicaciones

La dislexia puede ocasionar una serie de complicaciones, entre ellas:

1. Problemas para aprender. Debido a que la lectura es una habilidad básica para
muchas de los otros materiales escolares, un niño con dislexia se encuentra en
desventaja en la mayoría de las clases y es posible que le sea difícil seguirles el
ritmo a sus compañeros.
2. Problemas sociales. Si no se trata, la dislexia puede causar baja autoestima,
problemas de conducta, ansiedad, agresión y retraimiento hacia amigos, padres y
maestros.
3. Problemas en la adultez. Un niño puede verse impedido de alcanzar su potencial
cuando crezca si no puede leer ni comprender. Esto puede tener consecuencias
educativas, sociales y económicas a largo plazo.

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Discalculia
La discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las
matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer
que un adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos.

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo

Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para

comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con
normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no está
almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta.

Causas de la discalculia

La discalculia está causada por anomalías en algunas estructuras del cerebro que apoyan
la representación y el procesamiento…

Disgrafía
Disgrafía (o agrafía) se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia,
de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender (interpretar) el
espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un
adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles o mal
escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y
espacial sólo afecta la letra, no la ortografía.

Causas neurológicas. Sin necesidad de que se trate de un problema neuronal grave, en

ocasiones la disgrafía se produce como consecuencia de una deficiencia neuronal que le
impide organizar correctamente la información que tiene guardada y por eso no puede
plasmarla por escrito.

- Causas psicomotrices. No todos los niños desarrollan las habilidades

psicomotrices con la misma precisión. Cuando hay alguna alteración en este desarrollo,
algunos niños no pueden coordinar bien los movimientos del brazo y de la mano y eso
hace que escriban más lentos y que tengan problemas de aprendizaje por la frustración
que les produce ir más despacio.

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- Ambidextros. Un caso especial de disgrafía se presenta en aquellos niños ambidextros
o en niños zurdos a los que se les ha enseñado a escribir con la mano derecha. La orden
que se gesta en el cerebro y la ejecución motora de la misma no coinciden y eso puede
producir una gran confusión a la hora de un acto como escribir que debería ser casi
instintivo.

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

La American Academia of Pediatrics (AAP) ha publicado recomendaciones sobre las
pautas para el diagnóstico y el tratamiento del trastorno por déficit de atención e
hiperactividad. Las pautas, elaboradas por un panel de expertos en medicina, en salud
mental y en educación, están dirigidas a los médicos de atención primaria (y también a
los padres) para ayudar a comprender mejor cómo reconocer y tratar el TDHA, el
trastorno neuroconductual más común de la niñez.

Causas

Aunque la causa exacta del TDAH no está clara, las investigaciones continúan. Los
factores que pueden estar involucrados en el desarrollo del TDAH incluyen la genética,
el medio ambiente o problemas con el sistema nervioso central en momentos clave del
desarrollo.

Factores de riesgo

Entre los factores de riesgo del trastorno por déficit de atención/hiperactividad se

pueden incluir:

1. Familiares consanguíneos, como padres o hermanos, con trastorno por déficit de

atención/hiperactividad u otro trastorno de salud mental
2. Exposición a toxinas ambientales, como el plomo, que se encuentra
principalmente en la pintura y las tuberías de edificios antiguos
3. Consumo de drogas, consumo de alcohol o tabaquismo por parte de la madre
durante el embarazo
4. Nacimiento prematuro

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Dislalia
Trastorno del lenguaje que se manifiesta con una dificultad de articular las palabras y que
es debido a malformaciones o defectos en los órganos que intervienen en el habla. La
dislalia es un problema de pronunciación que implica una articulación o dicción
inadecuada de ciertos fonemas. Puede ser de cuatro tipos: Simple: incapacidad de
pronunciar un fonema. Múltiple: incapacidad de pronunciar dos o más fonemas.

Las principales causas son:

Funcionales: se deben frecuentemente a un mal manejo o funcionamiento del aparato

fonador Problemas auditivos: si el niño no oye bien podría entender y aprender
incorrectamente ciertos sonidos Orgánicas: disglosias, que son malformaciones o
defectos en los órganos que intervienen en el habla, como el paladar o el frenillo lingual

Cuando una dislalia no es tratada, se instaura en la persona un patrón de habla incorrecto

que afecta a su discurso. Esto puede provocar en ellos una falta de seguridad que afectará
principalmente a su vida diaria y a sus relaciones sociales. Cuanto más tiempo dejemos
pasar para su intervención mayor será la dificultad que se muestre a la hora de adquirir el
patrón adecuado.

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 Imagen del cerebro donde se identifiquen las áreas que son
afectadas por los diferentes trastornos del aprendizaje explicando cómo es
afectada cada una de ellas.

Dislexia.

El área frontal izquierda: En la dislexia está relacionada con la capacidad lectora más
que con nuestra dislexia. La circunvolución frontal inferior, frontal media, caudado
izquierdo y tálamo derecho para el examen de rima, por ejemplo, presentan un bajón con
la edad en lectores tradicionales, no de esta forma en los disléxicos. La hiperactivación
frontal reflejaría puesto que un mecanismo de indemnización por medio de recodificación
articulatoria.

Área Parieto temporal: El sistema se encomendará específicamente al estudio de

las palabras, y parece servir como un área integrada en la que se generan agrupaciones
entre grafemas y fonemas, ya que implican errores en el establecimiento de correlaciones
entre grafemas y fonemas, así como los utilizados a lo largo de la práctica fonética. /fue
advertido en divisiones, especialmente causadas por encabezados de interconexión
incorrectos entre los subsistemas de reprocesamiento y pos procesamiento.

Área Temporo occidental: Causa problemas de reconocimiento de palabras. La

investigación ha demostrado que los sistemas cerebrales son algo maleables al
entrenamiento.

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Discalculia

Hemisferio Izquierdo: DA lectura y escritura DA aritmética (Discalculia) disfunción en

el lóbulo parietal izquierdo. El giro izquierdo es responsable de las actividades
matemáticas con un componente lingüístico, como la recuperación de hechos aritméticos
(operaciones simples y precisas que aprendemos de memoria para acelerar el cálculo), la
Discalculia genera Cambios en la generación y comprensión de números y cálculos
(disfunciones en la región perisilviana).

El giro angula izquierdo: La circunvolución angular izquierda, conectada con otras

regiones de Silvio, es responsable de la manipulación lingüística de los números. El
sistema parietal posterior-superior bilateral permite la orientación atencional (espacial y
no espacial) relativa a la cantidad en un sistema de representación mental.

Lóbulo temporal derecho: La disfunción o daño en el lóbulo temporal derecho puede

conducir a una comprensión alterada de la música y la memoria de los sonidos.
Incapacidad para dar respuestas socioemocionales.

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Disgrafia

La corteza temporal asociativa del hemisferio izquierdo: La primera es la percepción

y comprensión por parte del cerebro del mensaje al
ser escrito. Esta función es desempeñada por la
corteza cerebral auditiva primaria de ambos
hemisferios

Encrucijada temporo-parieto-occipital izquierda:

La segunda etapa del proceso es la transcodificación
del mensaje y es la más compleja de las tres. En ella
se realizan los procesos integradores de conversión de
los mensajes percibidos en formas escritas (palabras).

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Dislalia

La dislalia es una variación de fonemas, podría ser de uno o diversos, bien por ausencia
o variación de este ruido o por su sustitución por otros. Una vez que este problema se
muestra más allá de los 4 años (hasta dicha edad es bastante frecuente), suele provocar
un enorme malestar en los padres que consideran, de manera errónea, que su hijo logre
tener cualquier tipo de retraso. Comúnmente la dislalia suele desaparecer al cabo de un
periodo, aunque en los casos más graves o persistentes se puede determinar la mediación
de un logopeda.

La dislalia servible es la variación producida

por una mala adecuación del manejo de los
órganos articulatorios, traduciendo esto en una
mala articulación de los vocablos. Se
caracteriza por la existencia de un ruido o
fonema que es producido de manera errónea,
sin perjuicio de que el muchacho que lo
muestra lo logre distinguir de otros sonidos.
Dicho fonema perjudicado es inexistente para
el lenguaje de quien muestra la dislalia
servible. Principalmente, el fonema erróneo
constantemente se repite de una misma forma,
el ejemplo más puntual y representativo es la
sustitución del fonema “r” por el fonema “g”.
Mayormente, este trastorno del lenguaje se debería a una incoordinación psicomotriz de
los órganos articulatorios o a un problema de representación de la mente de la articulación
en cuestión, estando una inviabilidad o problema en la respiración, fonación o claramente
articulación, debido a que éstos son los componentes que impiden una idónea
articulación.

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

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 El TDAH se produce problemas en los
circuitos reguladores que comunican dos
zonas cerebrales: cortes prefrontales y
ganglios basales. Estas áreas se
comunican a través de la dopamina,
serotonina

El Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad se crea inconvenientes en
los circuitos reguladores que comunican 2
regiones cerebrales: cortes prefrontales y
ganglios basales. Estas superficies se
comunican por medio de la dopamina,
serotonina y la noradrenalina.

Al tener una liberación deficitaria de los neurotransmisores y un elevado grado de

asentimiento de estas, se altera la neurotransmisión, perjudicando a la atención, al estado
de alerta, a la memoria de trabajo y al control ejecutivo. Puede que la neurona transmisora
no libere suficientes neurotransmisores. Puede que la neurona receptora tenga
inconvenientes para “atrapar” los neurotransmisores. Puede que los neurotransmisores
sean succionados bastante veloz por la neurona transmisora, anterior a que se pueda una
buena conexión con la neurona receptora. Hay averiguaciones que demuestran que hay
zonas en el cerebro de un Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad que son un
poco más pequeñas o tardan más tiempo en madurar.

Hay numerosas zonas dañadas y con menos actividad como son el lóbulo frontal, el
lóbulo parietal y el lóbulo temporal, por medio de estudios se han descrito alteraciones
en:

 La corteza prefrontal, delegada de la funcionalidad ejecutiva de cómo planear

actividades, iniciarlas, advertir de los errores y corregirlos, eludir distracciones por
estímulos irrelevantes y ser flexible si las situaciones cambian.
 Los ganglios basales, implicados en el control de los impulsos al coordinar o filtrar la
información que llega de otras zonas del cerebro e inhibir las respuestas automáticas.
 El cíngulo anterior, que se ocupa de la administración emocional y del desempeño de
los sentimientos.

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 Conclusión

La composición y manejo cerebral dejará entender los procesos de aprendizaje en los

alumnos y detectar los esfuerzos que dichos muestran, hacer las adaptaciones curriculares
pertinentes con la aplicación de metodologías de aprendizaje correctas

La neurociencia nos permite al docente entender de mejor manera cómo puede descubrir
o visualizar que un estudiante tenga signos de presentar una Trastornos Neurológicos del
aprendizaje de sus estudiantes, para de esta forma elaborar estrategias y planes de clase
más efectivos, con excelentes resultados, que serán palpados en el proceso de enseñanza
escolar.

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 Bibliografía

 Martínez Muñoz, A. M. (1987). Técnicas de intervención en problemas de lecto-

escritura.
 Mozo Rojo, L. (2017). Propuesta de intervención en un niño con problemas de
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atención con hiperactividad: intervención psicopedagógica. Psicothema, 16(3), 408-
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discalculia. PULSO. Revista de Educación, (37), 299-301
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aproximación desde el estudio de la memoria humana. Revista Latinoamericana de
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http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33500302
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aprendizaje. Recuperado en: https://acintea.org/bases-neurologicas-implicadas-en-
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